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Versión completa: Los cuatro pasos de Kiran Bir Sethi para cambiar el mundo desde la educación

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Koldo Saratxaga (Sopuerta, Bizkaia, 1947) pasa por ser un genio empresarial que sacó de la crisis a los autobuses Irizar, hasta convertir esa experiencia en un modelo de gestión que se estudia en las mejores universidades del mundo. Ahora impulsa Ner Group, que suma 21 empresas y organizaciones de sectores y tamaños muy diferentes desde cooperativas a otro tipo de sociedades. En total, suma más de 1.500 empleados en conjunto. Sin embargo, sigue considerado como una 'rara avis' entre los empresarios. Su Nuevo estilo de Relaciones se rige por un principio, el de creer en las personas y sacar lo mejor de ellas. Y creer en las personas empieza desde los más pequeños: los niños y la educación. Un motivo de preocupación constante en los últimos años para Saratxaga, que no ve ninguna evolución en el sistema de enseñanza, y aspecto central de la entrevista concedida a eldiarionorte.es.
A pesar de que su modelo empresarial ha cosechado éxitos, usted es visto como una 'rara avis' entre los empresarios.
Así es. Todos dicen que sus proyectos están basados en las personas, algo que yo ya decía hace 25 años y se reían de mí. Ahora todos hablan de las personas, pero llevar eso a la práctica donde las personas son los actores de verdad y no los títeres, donde no se despide a nadie y comparten las decisiones y responsabilidades de la empresa.....Por eso sigo siendo una 'rara avis'.
Cuando oye decir a los empresarios que el mayor problema que tienen en sus compañías son las personas, ¿qué piensa?
El problema radica en las relaciones entre las personas y los jefes, y en las relaciones entre los propios compañeros. El nuevo estilo de relaciones persigue que todos seamos más generosos, compartir el futuro. Cuando quitas al jefe, el que se convierte en tu enemigo es el de al lado, que hace menos que tu....El mundo de las relaciones personales es el que complica las cosas. No nos educan para ser compañeros, pareja, padres, hijos. Y todo eso, que tiene que ver con las Humanidades, pues no se toca en el mundo educacional ni en el día a día. Estamos educados para cosechar y recoger: gano, pierdo, pero no para sembrar. Hay que sembrar, reconvertir la situación para obtener un proyecto de futuro. No hay gestores preparados porque no se enseña sobre liderazgo ni Humanidades en la Universidad.
Ni a comunicar.
Efectivamente. Los jóvenes son muy buenos si se les da oportunidades, pero en conceptos de comunicación, liderazgo y valores están como la sociedad: mediocres. El liderazgo requiere de generosidad, visión, humildad, cercanía, mirar a los ojos...De esos hay muy pocos. El sistema no se atreve al cambio porque eso exige hacer asambleas y que todos tomen decisiones, que sean dueños del destino de una empresa. Y eso desviste al poder, desnuda a los jefes. Tienen que convencer y no imponer.
Pasan los años y el modelo educativo sigue anclado en ejemplos del pasado.
Tristemente, ha evolucionado muy poco el fondo de la cuestión. De alguna manera, estamos educando jóvenes mercenarios. En la práctica, ves tristemente como por dinero la gente te abandona fácilmente. Es cuestión de qué voy a ganar. Cuando pregunto a los jóvenes qué sueñan y qué quieren ser no saben responder. Todo es muy pragmático y llevado a cuánto vale y cuánto me das.
Competir en lugar de compartir.
Y la escuela sigue cayendo en ese error. Hay algunos proyectos de centros que tratan de desmarcarse, donde intervienen los alumnos, pero son minoría. Finlandia está a la cabeza en educación porque es una política de país, donde los profesores son las personas más relevantes, los mejor pagados. De esa siembra, ahora se ve su adelanto. Desde la educación es donde se cambia un país, pero por mucho que se dice no hay nadie dispuesto a cambiar. Hablan de modificar la Ley Wert y se centran en más o menos religión. No. Se trata de un cambio radical, donde primen las Humanidades y la Filosofía.

Hoja de ruta trazada
Tal vez todo empieza porque los profesores aprendan a querer a los alumnos.
Ahora prima la asignatura; la educación tiene una hoja de ruta trazada y debe cumplirla. Prefiero no hablar de educación, sino de modelo escolar donde se meten a los niños durante horas para inculcarles asignaturas y materias. No prima el niño o la niña como tal. Lo digo mil veces: hay que hablar de la diversidad humana. Somos todos diferentes y todos los días. Cuando hay conflictos con alguien es porque somos diferentes entre nosotros. Y vamos al mundo de la enseñanza y se ve que hay 24 niños en una clase, cada uno diferente, pero la asignatura es la misma para todos ellos. No hay espacio ni ganas de poder tratarles como diamantes originales que son, como niños singulares. Ese profesor tiene 24 niños únicos, que van creciendo de forma singular, pero hay que darles la misma materia y los exámenes son iguales para todos. ¿Cómo se le puede poner a un niño el mismo examen que a otro cuando sus capacidades y valores son diferentes? Einstein era un genio y así se le ha reconocido, pero Michael Jordan también lo es porque en su habilidad llegó a ser lo máximo. Cada uno en su habilidad puede ser un genio. Un ejemplo: un profesor pone un examen y se ve a un perro, un pez, una foca, un ciervo y un mono... El examen consiste en subir al árbol. Casi sin terminar la frase, el mono ya ha subido al árbol ¿Y el pez y la foca cómo suben? ¿Qué nota le ponemos al pez si tiene que subir a un árbol? Otro ejemplo: ahora el examen consiste en nadar. ¿Qué nota le pones al mono que no sabe nadar? Cada uno puede ser muy bueno en su habilidad. De lo que se trata es de descubrir cuál es esa habilidad.

El modelo educativo debe desarrollar todas las inteligencias.
Claro. Hay que potenciar en lo que es bueno. Hay que potenciar las inteligencias múltiples. En alguna ocasión, pregunté en Deusto a alumnos que habían terminado la carrera cuántos sabían lo que iban a estudiar a los 18 años y solo me respondieron cinco de 85. Cuando se desarrollan las inteligencias múltiples y cada uno se ha encauzado para lo que tiene predisposición, el 95% de los alumnos saben lo que quieren hacer cuando terminan el instituto. No obligues a Michael Jordan a ser un número 1 en Matemáticas porque le has traumatizado. Y si traumatizamos niños a los nueve años de edad haces niños idiotas. Si ese niño con nueve años tiene un cuatro en Matemáticas sus padres le montan una bronca y los demás le ven como un suspendido, una especie de idiota, cuando puede ser un número 1 con un piano en la mano, siendo deportista, actor...
¿Quién tiene más culpa: los padres o los profesores?
Si soy un profesor de 60 años veo que los primeros 15 años de mi vida los he vivido con Franco, me he educado con él. Hoy hay profesores en activo que son de la época de Franco, son de aquel modelo educativo. Padres que proceden de esa forma de enseñanza. Así es difícil que los padres estén dispuestos a promover un cambio. Les dices que no va a haber notas y se asustan. Las notas son una locura. Jamás he visto las notas de mis hijas y ahora ellas no quieren ver las notas de sus hijas, es decir, mis nietas. ¿Qué me dice que ni hijo haya tenido un ocho o un nueve? ¿A quién tienes que premiar más: a un hijo que estudiando mucho saca un cinco o al otro, que sin estudiar saca un diez porque es un superdotado? ¿A quién premias: al que salta 1,50 metros o al que no puede con el 1,20 porque está cojo o porque es gordo, pero lo intenta? Casi todos responden que a los dos, pero yo digo que si son diferentes los niños no sirve la misma nota para todos.
A los padres no les sirve esa coletilla de 'su hijo progresa adecuadamente'.
Necesitan algo más. Los padres tienen como criterio estar dos veces durante el curso con el tutor, pero cuando van, si es que van, es para pegarles la bronca a los profesores. Están dejando a sus hijos con esos profesores durante ocho meses casi todos los días y tienen poquísima relación con ellos. Esa joya de niño, que es único y no te tomas la molestia de preguntar a su profesor que siente en clase, cómo le ve con el resto de compañeros. Yo como padre lo que deseo saber es si mis hijos son alegres, sin son generosos con el resto, sin va a gusto a clase. Para adquirir conocimientos tienen toda la vida por delante.
¿Cómo librarse de esa dictadura?
La escuela tal y como está configurada hoy en día es una dictadura. Los padres no participan, los profesores dicen que la educación corresponde a los padres....cada uno se tira la pelota. Es la administración la que debe fijar criterios y poner en marcha una dinámica, que debe empezar por prestigiar a los docentes y su labor. ¿Cómo evoluciona la enseñanza en comparación a como lo hace el mundo? Por detrás. El modelo de enseñanza está anquilosado y cada vez está peor en relación a la realidad de la vida. Insisto: todo depende de un acuerdo de país. Los centros escolares son cárceles, cubiertos de rejas por fuera y por dentro. Las aulas son jaulas, pequeñas, con una disposición de mesas clásica, sin que los alumnos puedan interactuar en función de su estado de ánimo. El niño-estudiante tradicional se pasa su vida escolar viendo nucas. En la vida hay que escuchar y mirarnos a los ojos. Pero un chaval sale del colegio y de la universidad y probablemente nunca haya dado clase en una mesa redonda.

Habla de que la administración, pero no se ven políticos con la capacidad de dar ese salto.
La educación nunca ha sido una prioridad, ni a nivel nacional ni a nivel de Euskadi. Y esa es la verdadera prioridad de un país. ¡Con todo lo que hemos invertido en otras cosas! ¿Para qué tanta autovía? ¿Para qué tanto coche? Nadie ha querido poner a la educación como la prioridad. Se ven profesores y padres inquietos que buscan experiencias para sus hijos. El conocimiento es experiencia, si te pasas la vida leyendo en una mesa cuando sales a la vida ¿cómo vas a emprender? La vida se ha hecho muy fácil en las últimas décadas.

"Creo en el cooperativismo, pero no en todas las cooperativas"
Pues tenemos la juventud mejor preparada de la historia.
La mejor preparada desde el punto de vista del conocimiento técnico, de la especialidad. El 70% no trabaja en lo que estudia. Lo que necesitamos es gente generalista, que sea capaz de ver algo y tirar hacia adelante. Si solo sabe de una cosa se empeñará en buscar en eso, pero si no encuentra se meterá en cualquier parte y todo lo invertido en su formación se habrá perdido. No hagamos especialistas, busquemos gente que tenga una visión general de todo. ¿Cuánta gente sabe de economía, aparte del PIB y del IPC? Siempre dando vueltas a los mismos conceptos, que son escasísimo. Y prueba de ello son las miles de personas engañadas con las hipotecas, que se limitan a firmar lo que les ponen en el mostrador de un banco. No manejamos ni los conceptos económicos cercanos que te pueden afectar. Se trata de economía práctica. Y sin ese conocimiento es muy fácil que te engañen.

Estamos educados para cosechar y recoger: gano, pierdo, pero no para sembrar. Hay que sembrar, reconvertir la situación para obtener un proyecto de futuro

¿Puede ser porque a la gente le gusta que alguien le diga lo que tiene que hacer?
Mentira. Lo que pasa es que está educado para que sea así, en el modelo piramidal. Cuando la gente empieza a saber y comprende, tiene información y forma parte del proyecto le gusta. Es hacer que la gente se sienta partícipe del éxito de la empresa.
¿Al estilo de las cooperativas?
Yo creo en el cooperativismo, pero no en todas las cooperativas. Cooperativas hay muchas, pero cooperativistas hay pocos. Para ser cooperativista no hay porque trabajar en una cooperativa. El ser honrado, solidario, generoso no tiene que ver con el lugar en el que trabajo. O lo soy o no lo soy. O comparto o no comparto. O tengo un concepto por encima del yo o no. Hay que pasar del yo al todos, a la sociedad en general.
¿Lo ocurrido con Fagor Electrodomésticos y como el resto del grupo Mondragon ha arropado a sus trabajadores no es un buen ejemplo de cooperativismo?
Había una norma y había que cumplir. La pregunta es: ¿En el día a día yo soy cooperativista? Si por estar en un grupo te obligan con una norma a ayudar al resto de compañías y se cumple está bien, pero de ahí a ser cooperativista hay una diferencia. ¿Todos los que están en NerGroup son solidarios y cooperativistas? No
El crecimiento no tiene en cuenta a la sociedad.
Unos están mucho más arriba que otros. La brecha de la desigualdad se ha abierto. No hay nada que mida en las organizaciones el desarrollo humano y sostenible. No puede ser que se concedan subvenciones alegremente a algunas organizaciones con diferencias salariales abismales. En todas las organizaciones que he visitado he vivido situaciones no éticas.
¿Las empresas son dictaduras?
El modelo piramidal, y la empresa se somete a él, es una dictadura porque se basa en el poder. Hay que llevar la transparencia al límite.
Usted ha montado fábricas en cuatro continentes y no ha despedido a nadie. ¿Cómo es posible con la que está cayendo?
Se trata de un bache que hay que pasar y por encima de todo hay un valor: la persona. Aunque vengan mal dadas no se puede deshacer de lo más valioso. Ese es un criterio social. Cuando tienes un problema, tu capacidad imaginativa desaparece y la primera decisión de un empresario es mano de obra fuera. Ya no tiene que pensar. Los compañeros de la empresa son compañeros de viaje y entre todos hay que dar con una solución imaginativa. En NerGroup ha habido organizaciones al 50% de producción, pero hemos pasado la crisis juntos y sin despedir a nadie.

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"La escuela no tiene ganas de tratar a los niños como diamantes originales que son"

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Koldo Saratxaga solo se rige por una máxima: creer en las personas y sacar lo mejor de ellas. El impulsor del Nuevo Estilo de Relaciones asegura que la empresa del futuro, que es la de la innovación y la creatividad, exige que los trabajadores participen y se sientan motivados.Por encima de todo, Saratxaga expresa su preocupación por la deriva de la educación: "La escuela tal y como está configurada hoy en día es una dictadura".

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Tráiler oficial de "CAMINO A LA ESCUELA" de Pascal Plisson

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www.caminoalaescuela.com Narra la historia real y extraordinaria de cuatro niños, héroes cotidianos -Jackson, Carlitos, Zahira y Samuel- que deben enfrentarse diariamente con una multitud de adversidades y peligros para llegar a la escuela. Estos niños viven en cuatro puntos muy distantes de la tierra, pero comparten las mismas ganas de aprender y son conscientes de que sólo la educación les abrirá las puertas a un porvenir mejor.

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Las madres tenemos una extraña obsesión enfermiza por ver a nuestros hijos haciendo todo los primeros.
Es más, en algunos grupitos de madres sólo falta el podium para poder subir al bebé que caminó antes, al que dijo antes su primera palabra, al que aplaudió antes...

Y ya ni te cuento cuando los niños van creciendo. "Pues el mío ya sabe leer" "Pues el mío ya sabe todos los planetas" "Pues el mío...."
Cuando conozco a una madre nueva a veces estoy con los ojos como platos esperando LA PREGUNTA. Sí, LA PREGUNTA. ¿Sabes cuál es?

"¿Y qué edad tiene ahora?" ¡Ojo! Es una pregunta trampa, aunque no te haga comparaciones, no te fíes...Las está maquinando en su mente (Pues el mío a esa edad ya caminaba, pues el mío a esa edad ya comía sólo...) A veces crees que ha sido una pregunta inocente, pero al cabo de un rato ¡Zas! "Pues el mío tiene dos meses menos pero ahí lo tienes ya, andando solito..." ¡Toma gol!

Fuera de bromas... ¿Por qué creemos que antes es mejor? Y lo que es peor... ¿Por qué esa obsesión madrera por competir?

Cada niño es único, genuino, diferente... Si dejamos que el niño se desarrolle conforme a lo que dicta su naturaleza conseguiremos una plena integración cuerpo-mente. Un desarrollo completo e integrado que dejará que brille su talento y su esencia.

Cuando forzamos al niño, cuando le estimulamos para que adquiera conocimientos o habilidades para las que no está preparado, nos estamos saltando pasos. Estamos dando puntadas a destiempo.

UN EJERCICIO DE VISUALIZACIÓN PARA ENTENDERLO:

Quiero que hagamos juntos un ejercicio de visualización que te va a ayudar a entenderlo:

Eres un pintor y quieres reflejar un paisaje con un casa y un pantano. Empiezas a pintar... ¿Qué es lo que estás pintando primero? (Tómate tu tiempo para pensarlo)

Yo, que estoy cerca de ti, voy a empezar pintando unos árboles, luego seguiré por el pantano y terminaré por la casa.

Es probable que tu hayas elegido empezar pintando la casa, o el cielo, o tal vez el pantano. Estoy segura de que si te hubiese dicho que pintases primero los árboles el cuadro no te hubiese quedado igual. Perdería algo de tu esencia ¿No crees?

Del mismo modo que no te sientes cómodo si condiciono el orden, tampoco te vas a sentir cómodo si condiciono tu ritmo.

Tienes que terminar el cuadro en media hora

¿Qué has sentido? Lo que era algo natural, se convierte en una presión ¿Verdad? Es probable que si te condiciono así el cuadro no sea tan asombroso como podría serlo.

Además, que yo acabe el cuadro antes que tu no quiere decir que mi cuadro sea mejor que el tuyo ¿No crees?

Los niños están pintando lo que será el adulto del mañana. No debemos forzarles porque el cuadro perderá su esencia. Que lo hagan antes no quiere decir que sean adultos más completos e integrados.

¿POR QUÉ ANTES NO ES MEJOR?

Que un niño hable tres meses antes que otro no quiere decir absolutamente nada. Cada niño evoluciona en determinados aspectos a una velocidad diferente y eso no los convierte en más inteligentes o menos.

Es un error pensar que todos los niños deben seguir el mismo ritmo y que deben recibir una educación generalizada. Creo que ese es uno de los grandes motivos del fracaso de nuestro sistema educativo.

La Dra.Montessori explicó que en su desarrollo los niños atraviesan unos "periodos sensibles" ¿Qué quiere decir esto de los periodos sensibles? Es una predisposición temporal y limitada del niño por aprender algo. Puedes compararlo a una especie de luz natural que ilumina determinados aspectos, como por ejemplo el periodo sensible hacia el movimiento, hacia el lenguaje, hacia el orden...
Los periodos sensibles son temporales, no duran siempre, a veces unos se superponen con otros.
Durante el tiempo que dura el periodo sensible esa habilidad se ilumina y las demás permanecen en la sombra. Si nosotros queremos apresurarnos y enseñarle al niño algo que está en la penumbra en ese momento, es posible que lo aprenda de manera forzosa, pero quizá por el camino se perderá lo que debía haber adquirido de forma natural según sus sensibilidades temporales.

"No es tanto lo que aprende o no, si no lo que se deja por el camino natural de su desarrollo"

Si el niño no para de sacar y meter cosas y nosotros, como adultos, estamos obsesionados con enseñarle los colores, (porque el niño de la vecina de la misma edad ya se los sabe) le estaremos arrebatando "su momento", perderá la oportunidad natural de desarrollarse.
Lo que debemos hacer es facilitarle una tarea que, de verdad, le permita sacar y meter cosas. Se trata de focalizar su interés y dejar que lo siga.

Es posible que tú, que me estás leyendo, pienses que soy demasiado trascendente. Es cierto que todos somos adultos, que a muchos no nos han dado esa oportunidad de "ser" y oye, ¡aquí estamos! Y bien que nos va ¿No?
Pero quizá deberíamos plantearnos de dónde provienen algunas de nuestras frustraciones, de nuestros vicios, de nuestras carencias...

Un niño es como una planta. Si le facilitamos lo necesario para su desarrollo crecerá hermosa y brillante. Podemos adulterarla, utilizar químicos para que crezca más rápido... Pero no será lo mismo, ¡creeme!

Por eso, cuando te hablo de una actividad o de un material, odio la pregunta de "¿Para qué edad?" No podemos pensar que los niños son productos en serie y han de aprender a recortar cuando cumplan 3 años y dos meses. Cada niño sigue su ritmo, cada niño evoluciona más rápido en unos aspectos y más lento en otros. Para descifrar esta pregunta debes reflexionar sobre tu hijo. Estas son algunas preguntas que podrías hacerte para aprender a observarlo de forma objetiva:

¿Le interesa realmente la actividad?

¿Presta atención a la tarea?

Desglosa todas las dificultades que plantea la actividad ¿Plantea varias dificultades que no domina el niño? ¿Controla habilidades parecidas más sencillas?

¿Cuánto tiempo permanece con la actividad?

¿Qué busca cuando se va a otros "quehaceres"? ¿Busca movimiento? ¿Busca comunicarse contigo?

Seguir al niño no es forzarle, no es obsesionarnos con prepararle actividades y/o materiales. Seguir al niño es dejarle ser. Ofrecerle naturaleza, empatía, comprensión, observarle sin juicios, aprender a descifrar su sensibilidades, sus intereses, sus dificultades, acompañarle y guiarle en su camino.

Darles libertad y un ambiente preparado donde se puedan desarrollar a su ritmo

Que vayan haciendo conquistas naturalmente por sí mismos

Que conozcan las alegrías y el gozo de sus conquistas naturales

Que les dejemos crecer y ser

Que atendamos a sus intereses y sensibilidades

Que no se salten ninguna etapa de desarrollo natural

Que sientan que confiamos en ellos

Que se sientan valorados como personas y respetados

Que sientan que su persona vale tanto como la del adulto.

Quiero acabar con una cita de María Montessori que a mí me hizo reflexionar:

Es nuestra obligación hacia el niño darle un rayo de luz y seguir nuestro camino.
María Montessori

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Las madres tenemos una extraña obsesión enfermiza por ver a nuestros hijos haciendo todo los primeros. Es más, en algunos grupitos de madres sólo falta el podium para poder subir al bebé que caminó antes, al que dijo antes su primera palabra, al que aplaudió antes...

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Una persona con ubuntu es abierta y está disponible para los demás, respalda a los demás, no se siente amenazado cuando otros son capaces y son buenos en algo, porque está seguro de sí mismo ya que sabe que pertenece a una gran totalidad, que se decrece cuando otras personas son humilladas o menospreciadas, cuando otros son torturados u oprimidos.

Desmond Tutu.

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INTELIGENCIAS MÚLTIPLE- INTELIGENCIA EMOCIONAL

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Uploaded by Manuel Portana on 2014-07-25.

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Algún día el mundo sera así ♥ (Reflexión) 2012

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Algún día el mundo sera así ♥ (Reflexión) 2012

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Algún día el mundo sera así ♥ (Reflexión)

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Si gustan puede seguirme en Twitter. https://twitter.com/DanielQuinter0 Facebook Official http://www.facebook.com/Daniiel.Quintero Hola amigos soy DANIEL QUINTERO. Este video me ha encantado no es una HISTORIA hecha por mi. solo lo quiero compartir con ustedes en el canal..

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Ken Robinson cuenta el caso de Bart Conner, gimnasta olimpico y su busqueda de "el elemento". Extraído del programa REDES 89 "Los secretos de la creatividad" @Biotay

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Redes Los secretos de la creatividad Parte 1

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Redes Los secretos de la creatividad Parte 1

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Redes   Los secretos de la creatividad Parte 1

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Todos poseemos un talento, todos tenemos la capacidad de ser creativos; y la mayoría vivimos sin saberlo, convencidos muchas veces de que el creativo es aquel que sabe componer melodías, o escribir una poesía. Kem Robinson reclama en este capítulo de Redes la necesidad de que en nuestra sociedad existan entornos donde cada uno pueda encontrar la inspiración necesaria para desarrollar su creatvidad.

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Redes Madres y bebes (Educacion emocional desde el utero materno.

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Redes Madres y bebes (Educacion emocional desde el utero materno.

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Transcripción completa

Subtitulado por TVE.

Vivimos el fin de la era industrial

y el inicio de la era de la democratización.

En este momento de transición

sufrimos todavía los defectos de los sistemas obsoletos del pasado

en la educación, en las finanzas, en la política.

Mientras estas instituciones se renuevan,

los ciudadanos también han de adaptarse a los cambios,

y convencerse de que el mundo podría ser un lugar mejor.

Solo depende de los propios ciudadanos.

Hoy, en un capítulo especial de Redes,

Elsa Punset continua su charla con el escritor

y divulgador británico Mark Stevenson

y nos revelan juntos

las claves que podemos incorporar ya a la vida cotidiana,

en busca de un mundo mejor.

Con todo lo que ha pasado la humanidad

para llegar hasta donde ha llegado,

tiene que haber gozado de un exceso de optimismo.

No hay otra opción.

Pero no todo el mundo tiene la misma carga de optimismo e ilusión.

Entre los humanos, los hay más propensos a ilusionarse,

luchar por el futuro.

Al autor y divulgador británico Mark Stevenson,

se le ocurrió identificar y difundir los rasgos comunes

de las personas optimistas por excelencia,

las personas brillantes,

las personas que gracias a la gran ilusión que las mueve

consiguen cambiar el mundo,

o por lo menos dar un paso transcendente para mejorarlo

¡Estén atentos hoy en Redes!

La semana pasada hablamos con Mark Stevenson,

autor de: "Un viaje optimista por el futuro"

de como los cambios tecnológicos y científicos

están transformando la sociedad en la que estamos viviendo ahora.

Y Mark comentaba que vamos a necesitar educar y vivir

de una forma ligeramente distinta

para poder formar parte de estos cambios.

Y hoy vamos a hablar con él

de estos cambios personales e individuales

que son necesarios.

¿Por dónde empezamos, Mark?

La última vez hablamos de la importancia de soñar

y de mostrar un optimismo ambicioso con respecto al futuro.

Esto es muy importante.

Lo primero que hay que hacer es proclamar sin vergüenza

que el mundo podría ser un lugar mejor

en vez de decir todo el tiempo: "esto es terrible"

o de repetir, cabizbajos: "no es posible hacer nada".

El optimismo es un posicionamiento moral.

¿El optimismo es un posicionamiento moral, dices?

¡Es un imperativo moral!

Si no estamos preparados para imaginar un mundo mejor,

condenamos al mundo a ser peor.

Sin esperanza, no podemos empezar el día.

Así que es importante ser optimista.

Lo que dices es muy interesante,

porque cuando se le pregunta a la gente

si quiere vivir ochenta años, o ciento cincuenta,

o si quiere vivir para siempre.

Muy pocos dicen

que quieren vivir ciento cincuenta años o para siempre

Algunos quieren vivir un poco más que ahora,

pero ¿por qué ven la vida como algo tan difícil?

¡Porque la vida es difícil para mucha gente!

Nuestra civilización no ha madurado suficiente

como para que todo el mundo se sienta realizado.

Estamos atrapados en trabajos que no nos gustan,

sujetos a reglas con las que no comulgamos.

El mundo se halla en una etapa de adolescencia,

pero continuamos empleando sistemas que no reflejan lo que somos.

El sistema financiero se basa en unos valores

que no conectan con la mayoría de nosotros.

El sistema educativo también va por derroteros muy distintos

del rumbo que sigue el mundo en general.

Además, el sistema judicial es demasiado lento

y se basa mucho más en reglas que en valores.

Tienes una frase potente que dice...

"Júzgate a ti mismo por lo que crees y no por lo que posees".

Podría ser un lema para el futuro, ¿no crees?

Sí, exacto.

¿Qué personas están preparadas para adoptar esta filosofía de vida?

Quienquiera que esté interesado en ella.

Lo que puede ayudarles es darse cuenta

de que la vida es una elección,

que todos podemos imaginarnos un mundo mejor,

y que podemos intentar mejorarlo a través de pequeñas acciones

que conforman ese viaje hacia adelante,

en vez de estar quejándonos del status quo.

El cinismo es una epidemia.

El cinismo es la epidemia de nuestros tiempos.

Todos somos cínicos: yo soy cínico.

En cierto modo se nos educa para serlo.

Yo cada día me pregunto,

¿quién soy yo para pretender cambiar el mundo?

El cinismo es una receta,

a la vez que una escusa para la pereza,

pero tiene un gran poder de seducción

Porque es mucho más fácil. Sí, más cómodo.

El cinismo es muy seductor.

Yo debo hacer un esfuerzo cada día por no caer en él,

y resulta una tarea muy complicada si se tiene en cuenta

que el cinismo es la norma cultural del momento.

¿El cinismo es la norma cultural del momento?

Sí.

¿Qué es lo contrario de ser cínico?

¿Lo contrario? Ser ambicioso

El antídoto.

Mostrar un optimismo ambicioso.

Eres un gran defensor del optimismo.

Sí, pero yo abogo por un optimismo pragmático,

no por castillos en el aire.

De hecho, has fundado varios grupos en pro del optimismo

en todo el mundo, ¿verdad?

¿Puedes explicarnos en qué consiste este proyecto?

Sí, se llama la Liga de los Optimistas Pragmáticos

La Liga de los Optimistas Pragmáticos.

Y tienes una sección en España.

Sí, en Madrid,

y me encantaría que estuviera por toda España.

Es un club donde la gente se reúne

para aplicar los ocho principios del optimismo

a través de proyectos cuya finalidad

es ayudar a hacer del mundo un lugar mejor.

Todos se echan una mano para llevar a cabo estos proyectos.

Pueden ser proyectos muy pequeños,

como pintar la valla del colegio municipal,

o muy grandes, como combatir el cambio climático.

Así que estás invitando a la gente

a formar parte de este mundo con su optimismo

de una manera muy concreta.

Lo cierto es que ya había personas dispuestas a hacerlo,

era algo que querían hacer,

pero carecían del marco adecuado para ello.

A menudo las empresas donde trabajan

no avanzan todo lo rápido que desearían.

Mi objetivo era crear un espacio donde pudieran reunirse personas

que comparten una manera de pensar similar

a fin de mejorar el mundo a través de proyectos diversos,

ya sean grandes o pequeños.

Además de las Liga de Optimistas Pragmáticos de Mark Stevenson,

las redes sociales han propiciado desde hace años

el nacimiento de iniciativas que, a partir de pequeños gestos

pretender actuar de forma colaborativa

en mayor o menor medida sobre el mundo.

Por ejemplo, la plataforma "Uno entre cien mil",

en la que un padre combate la enfermedad que padece su hijo

creando un blog, una maratón

y una fundación en favor de su investigación.

O la plataforma migranodearena.org,

que a partir de pequeñas aportaciones

pretende movilizar a la sociedad civil.

Al igual que "idealistas.org", "Lo hago por" o "Barcelona actúa".

O, incluso, un movimiento en Seúl que pretende decorar

el tristemente conocido como "puente de los suicidios"

con fotos optimistas para que deje de serlo.

Sin duda, crecen las oportunidades a nuestro alrededor.

¿Cómo podemos fomentar todos el cambio y el optimismo?

La Liga se basa en ocho principios. Sí, en ocho principios.

¿Y de dónde has sacado estos principios?

¿Puedes explicarme su origen?

Estos principios surgen de mis observaciones

de individuos brillantes.

Tengo mucha suerte con mi trabajo,

porque me permite conocer a gente extraordinaria

que hace cosas buenas todo el tiempo.

Tu trabajo consiste en viajar por el mundo

explorando como funcionan la innovación y la sociedad actual,

Así es. Sí.

La finalidad es entender cómo algunas personas

consiguen hacer cosas buenas en un mundo en constante cambio.

Mi propósito inicial era dilucidar lo que tienen en común,

lo que les une;

si era su manera de pensar o de actuar.

Estuve investigando durante dos años y acabé por descubrir

que todas comparten estos ocho principios.

Muchas de ellas no son conscientes de que los comparten

ni se los plantean como tales, pero estos principios existen.

A continuación los redacté e intenté ponerlos en práctica

y, al hacerlo, me di cuenta de que lograba hacer más cosas.

Estos son los ocho principios en los que se basa la Liga.

Del primero ya hemos hablado, es un principio básico:

el optimismo ambicioso.

Hay que estar preparados para soñar con el futuro.

El segundo principio es que todas las personas que hacen cosas buenas

están comprometidas con un proyecto superior,

un proyecto que va más allá de sí mismas.

Las personas felices pueden tener un proyecto superior.

Para mucha gente este proyecto son los hijos,

que dotan a sus vidas de un propósito,

mientras que para otros es la religión

o una vocación científica.

Todas las personas que hacen cosas buenas

se ven a sí mismas como parte de algo superior.

No importa si luchas por combatir el cambio climático,

por mejorar la educación

o por conseguir más zonas peatonales en tu ciudad;

sea lo que sea,

el proyecto debe ser superior a ti mismo.

El tercer principio es que hay que abrirse a la evidencia

basarse en los hechos objetivos.

¿Podrías explicarlo un poco más?

Yo soy un gran fan del método científico

porque nos ha aportado cosas increíbles.

Por ejemplo, el sistema de alcantarillado,

la imprenta, internet, cosas así.

También soy un firme defensor de los ingenieros.

Tenemos que pensar como los ingenieros,

no como los políticos.

Piensa como un ingeniero y no como un político.

Y el motivo es que los ingenieros no construyen puentes

desde una perspectiva de derechas o de izquierdas.

El ingeniero construye puentes

desde una perspectiva basada en la evidencia

y con el paso del tiempo

la construcción de puentes ha ido mejorando.

Por el contrario, un político hace las cosas

desde una perspectiva de derechas o de izquierdas.

Y ya habrás notado que, con el paso del tiempo,

la política ha ido empeorando.

Cuando trabajo con políticos

y coinciden dos en una misma habitación,

el uno siempre piensa del otro: ¿se interpondrá en mi camino?

¿Dañará mi reputación?

¿Existe un conflicto de intereses?

En cambio, cuando dos ingenieros se encuentran dicen:

"Hola, tengo un problema, ¿puedes ayudarme?"

Si lo piensas bien,

el tema de las ideologías es bastante curioso.

Cuando trabajo con políticos siempre me sorprende

que alguien de extrema izquierda

sea literalmente incapaz de ver o creer

que, en ciertas situaciones,

el mercado libre es la mejor manera de distribuir un recurso.

Del mismo modo,

un político de extrema derecha es literalmente incapaz de entender

que, en ciertas situaciones, es una buena idea

que el Estado gestione un bien común.

En vez de buscar la mejor solución, se niegan a ver la solución.

Ese es el problema con las ideologías.

Se recurre a ellas para facilitar la gestión del mundo

pero, como impiden ver la otra mitad de la realidad,

al final resulta más difícil gestionarlo.

Por el contrario, los ingenieros solo se basan en la evidencia.

Pero si quieres salvar el mundo, piensa como un ingeniero.

No cabe duda de que el método científico

es la mejor arma que tenemos contra esa mera sensación mental

que nos hace mostrarnos convencidos, poseedores de la certidumbre,

algo tan típico de las ideologías.

No dejemos de utilizar el método científico, la evidencia,

sobre todo hoy cuando la sociedad en pleno

está irritada por el discurso político,

cuando es mas ideológico que centrado en problemas concretos.

Perfecto. El cuarto principio.

El cuarto principio es que las ideas deben compartirse, no protegerse.

Es un principio muy polémico, ¿no?

Mucha gente teme que, si donan sus ideas,

no podrán ganarse la vida con ellas.

Es cierto.

¿Es éste uno de los grandes cambios hacia los que nos encaminamos?

Bueno, en internet la gente comparte sus ideas todo el tiempo.

Cuanto más se amplifica una idea, más fuerza adquiere.

Cuando una idea es buena,

acaba teniendo su propio "espacio en antena".

Porque las ideas no se terminan nunca, ¿no?

Creas más y más ideas. Exacto.

Por ejemplo, en este programa de televisión

estamos compartiendo ideas con el público.

De hecho, tú te ganas la vida compartiendo ideas.

Cuando las ideas se comparten, se confiere poder a las personas

en lugar de ejercerlo sobre ellas.

Y cuando confieres poder a las personas,

te vuelves más popular, no menos.

La innovación es el entorno en el que las ideas practican el sexo

Para innovar, debe haber sexo entre ideas.

Hay que dejar que las ideas sean promiscuas.

Este es el cuarto principio.

Hoy, más que nunca, las ideas pueden practicar más sexo

y ser más promiscuas en el seno de las redes sociales.

Una de las propiedades más importantes de estas redes

―digitales y no digitales-

para favorecer la promiscuidad de las ideas

es la llamada propiedad del "mundo pequeño",

es decir, que hoy en día

puede haber un gran número de personas

que se enteren de algo muy rápidamente.

Y esto queda confirmado por una investigación

realizada en los años 60

que buscaba averiguar por cuántos amigos de amigos de amigos

tendría que pasar un mensaje o una idea

para que el mundo entero estuviera conectado.

Descubrieron que entre dos personas cualesquiera

de las 7000 millones que habitan el planeta

existen, como máximo, seis grados de separación.

Esto significa que entre A y B

se puede trazar una cadena de conocidos

de no más de cinco intermediarios.

Ahora, la era digital no hace más que magnificar

esta propiedad del "mundo pequeño".

Si hace 50 años ya estábamos hiperconectados

¡imagínense hoy en día!

Recientemente, otros investigadores llevaron más allá las pesquisas

y se propusieron analizar no solo la difusión de información

en nuestro mundo hiperconectado,

sino también la difusión de la influencia.

Una emoción o una costumbre, sin que seamos conscientes de ello,

puede llegar a contagiarse hasta tres grados

en las redes de personas:

es decir, que tú puedes influir, sin saberlo,

a los amigos de tus amigos de tus amigos.

Así que, en promedio, estamos conectados

por tres grados de separación con 8000 personas,

la gran mayoría de las cuales no conocemos,

pero influyen en nuestras vidas drásticamente.

No solo las ideas circulan y se cruzan con enorme rapidez,

emociones y actitudes como el optimismo y la ilusión

son más contagiosos de lo que creíamos.

¡No lo olviden!

El quinto principio es que no pasa nada si te equivocas,

lo irresponsable es no intentarlo.

Es cierto. Hablamos de esto en otro programa.

Para algunas personas, el fracaso es una estrategia.

Pero para otras personas cometer un error es catastrófico.

Sí. La idea de que jamás debemos equivocarnos

es un legado de la era industrial.

Si te equivocas, te humillan en el colegio.

Y si cometes un error en el trabajo, te despiden.

Sin embargo, equivocarse es lo más creativo que podemos hacer.

Según Seth Godin,

un escritor especializado en el mundo empresarial,

la mejor manera de empezar a avanzar es tomando el camino equivocado.

A mucha gente le asusta tanto cometer un error,

que no se atreve a hacer nada.

La manera más segura de no mejorar el mundo es: no hacer nada.

Una vez le preguntaron a Keith Richards

de los Rolling Stones

cómo se le ocurrían esos magníficos riffs de guitarra.

Y dijo: "Empiezo a tocar hasta que cometo el error adecuado".

Por lo tanto, Keith Richards es un optimista

porque sabe crear algo hermoso a partir de un error.

Hay personas que no saben enfrentarse a la vida,

¿quizá sea porque no tienen o no generan

suficientes retos en sus vidas?

Yo más bien creo que es porque la industrialización

nos ha encasillado en unos pequeños compartimientos

que no son nada humanos, que no tienen tamaño humano.

Por ejemplo, cuando vas a una fiesta,

la primera pregunta que te hacen es: ¿a qué te dedicas?.

Y si no tienes una profesión, no eres nadie.

Tienes que poder decir: "soy médico, soy..."

Pero no hay nadie que sea solo médico.

Todos somos varias cosas a la vez,

pero el legado de la industrialización insiste

en que solo podemos ser una cosa,

que debemos especializarnos en algo y ser buenos en ese algo.

Y si cometes un error, te despiden por ello.

Es muy deprimente.

Háblame otra vez de esos principios optimistas

que nos ayudarán a formar parte de ese nuevo mundo.

Un principio que me gusta mucho es: "somos lo que hacemos,

y no lo que tenemos intención de hacer".

¡Qué importante es eso!

Todos tenemos una idea acerca de quiénes somos.

Pero con la intención no basta.

Todos tenemos una idea de quiénes podríamos ser

y de quiénes somos realmente.

Nadie se define a sí mismo como una persona amargada,

cínica o complicada,

sino que le echa la culpa de su mal carácter al nazi del jefe,

a una infancia difícil, a la falta de dinero, o a lo que sea,

pero lo cierto es que, si actúas ante el mundo

como una persona amargada, cínica y complicada,

realmente eres así.

Somos como actuamos. Somos lo que hacemos.

Por eso los optimistas pragmáticos siempre están tan ocupados,

porque mientras el resto de las personas se dedican a imaginar

lo que podrían llegar a ser ellos lo ponen en práctica.

¿Procrastinación? Ni idea. No me arriesgo porque ni idea.

Hombre, alguna me viene pero que no es consecuente.

Una operación quirúrgica de algún...

Yo apuntaría ahora con todo lo del papa ¿algo religioso?

No tengo ni idea.

¿Algo de la castidad? No sé.

Es estar a favor de la castinación pero no sé qué es la castinación.

Es lo que hago cada día, me lo dice mi mamá:

"¿Hijo, no dejes para hoy lo que puedas hacer mañana?"

No sé cómo va.

Al cerebro le cuesta empezar cualquier actividad, busca excusas,

intenta retrasar el momento de empezar.

Esto, en efecto,

es lo que técnicamente se llama "procrastinar".

Un 24% de personas se identifican como procrastinadoras, es decir,

que casi una de cada cuatro personas

les da pereza ponerse manos a la obra.

Sí, de eso sé mucho, aunque no sabía el nombre

ahora ya sé qué es lo que más me embarga

en muchos momentos de mi vida.

Yo no lo diría tan enrevesadamente pero de vez en cuando sí.

Si no me interesa acostumbro a procas...pocras..., ¿cómo era?

Todos tenemos un poquito de eso

y entonces lo que procuro precisamente para que no pase eso

es intentar a hacer las cosas lo más rápido posible.

¿Cómo podemos evitar caer en esta tendencia

que nos impide progresar

y hacer lo que, en realidad, queremos hacer?

Por ejemplo, al conocido cómico americano Jerry Seinfeld

le daba pereza escribir,

pero le encantaban las galletas.

Así que ponía una caja de sus galletas preferidas

al lado de una página en blanco

y si escribía, como premio, se comía unas cuántas.

Otra técnica es la conocida como "la técnica de los 5 minutos".

La psicóloga rusa Bluma Zeigarnik comprobó

que cuando empiezas una actividad

el cerebro experimenta una cierta ansiedad

hasta que logra terminarla.

Así, la técnica consiste en afrontar la tarea

que nos da pereza sólo cinco minutos.

Cinco minutos parecen fáciles de afrontar.

Y podemos estar seguros

de que esos pocos minutos de actividad

crearán la suficiente ansiedad mental

como para que el cerebro no quiera detenerse

hasta conseguir terminarla.

Ahora pasemos al siguiente principio.

Yo creo que el siguiente principio es el más potente:

cuando te embarcas en un proyecto grande,

debes planteártelo como un torneo muy largo.

Siempre digo que es como un torneo que consta de diez rondas,

y hay que ser consciente de que en la primera ronda

vas a perder nueve batallas de cada diez.

Porque a casi nadie le va a gustar tu nueva idea,

estás luchando contra el modelo imperante.

En la primera ronda perderás casi todas las veces,

y en la segunda todavía te quedarán nueve batallas

y perderás ocho,

así que seguirás perdiendo la mayor parte del tiempo.

Hasta que llegues a la quinta o sexta ronda,

siempre pierdes más veces de las que ganas.

Es necesario superar las primeras rondas.

Sí, aunque la mayoría confundimos la primera ronda con todo el torneo.

Además esto constituye un buen sistema de medición.

Cuando regreso a casa para estar con mi pareja

después de haber pasado todo el día tratando de convencer

a unos inversores de la necesidad de que sean más éticos, o lo que sea

y he tenido siete reuniones malas pero tres reuniones buenas

eso me indica que ya me encuentro en la tercera ronda.

Sé dónde estoy, sé que solo me quedan dos rondas más

para que la balanza empiece a inclinarse a mi favor.

Los próximos treinta años van a ser muy complicados,

porque vamos a pasar de la era industrial a una nueva era.

Debemos hacer frente a este cambio con la mayor ambición

y el máximo optimismo posible.

La única manera de conseguirlo es cambiando de mentalidad.

Cuantas más personas pensemos así,

más posibilidades tendremos de disfrutar de un futuro prometedor.

Gracias, Mark. Gracias a ti por invitarme.

Es absurdo buscarle sentido a la evolución.

La vida no avanza necesariamente hacia lo más perfecto

ni hacia lo más imperfecto.

Así nos lo decía hace varios años en Redes

el paleontólogo Stephen Jay Gould.

Se refería a la evolución biológica,

un proceso azaroso que no tiene nada que ver

con el desarrollo científico y tecnológico.

Este ultimo nos tendría que llevar a un mundo mejor

aunque implique atravesar momentos difíciles

y recaídas abruptas.

Ahora toca luchar

en contra de la gran masa de pesimistas empedernidos

que desconfían del progreso.

Y toca luchar también a favor de nuestra predisposición al cambio.

Es decir, saber conjugar la mayor capacidad de concentración

con la multiplicidad de soportes digitales.

La manera de gobernar, de educar, de innovar, de colaborar,

en lugar de competir,

de recurrir a la creatividad, no solo para pintar.

¡Pongámonos manos a la obra!

Lo que me gustaría preguntar es: ¿qué es para ti la ilusión?

Subtitulación realizada por: Rosa Romero Ayuso.

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Redes - Claves para enfrentarse al mundo hoy - RTVE.es

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Transcripción completa Subtitulado por TVE. Vivimos el fin de la era industrial y el inicio de la era de la democratización. En este momento de transición sufrimos todavía los defectos de los sistemas obsoletos del pasado en la educación, en las finanzas, en la política.

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Redes 130: Aprender a gestionar las emociones - emociones

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Por fin estamos tomando conciencia de que hay vida antes de la muerte. En este programa especial de Redes, exploraremos junto a Eduard Punset algunas de las claves de lo aprendido en los últimos años para encarar el gran desafío de difundir el aprendizaje social y emocional en todos los ámbitos de la sociedad.

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Eduard Punset - La Felicidad en Tiempos de Crisis / Vídeo oficial

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Eduard Punset habla sobre la felicidad en tiempos de crisis, en la sede de la Obra Social de CajaCanarias, dentro del II Foro Científico Social.

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Sir Ken Robinson_Las escuelas matan la creatividad TED 2006

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Ricardo Antonio Garza Ortiz de Montellano

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