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Presentación en el Conservatorio

Faltaron varios alumnos, me sorprendieron algunas alumnas por el compromiso y entusiasmo.

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Se realizaron ensayos de la canción, en esta ocasión se los noto un poco intrigados por lo que iba a ser la presentación en el conservatorio y algunos manifestaron incomodidad por estar expuestos interpretando una canción en publico

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Se realizaron los ensayos, cada uno tenia la letra de la cancion, fue muy acertado trabajar en ronda al fondo del aula. Esto los saco un poco de la rutina y genero un clima de distension.

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Se realizo la selección de la canción a interpretar en el cierre de las practicas en el Conservatorio.

Cada estudiante fue muy entusiasta de mostrar las canciones que les gustaban. (Algunos mas que otros)

Se logro que la mayoría coincidiera en una canción

Creo que lo mejor, para agilizar, hubiera sido que el profe eligiera la canción a partir de que cada alumno escribiera en una hoja la canción que le gustaba. Ya que se hizo un poco largo las escuchas de canciones propuestas.

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- Una clase que estuvo en duda hasta ultimo momento por el cambio de actividad, en este día se realizaba en la escuela la jornada de Educar Igualdad a lo que el profe orientador me puso al tanto de que era muy probable que no se dictara la clase.
- Se dicto la clase con normalidad, una de las cosas que no tuve en cuenta fue de que el profe orientador asistiera con el parlante para reproducir los audios, no contamos con el parlante de la escuela ya que por el cambio de actividad no se encontraba disponible lo cual nos llevo a escuchar los audios desde el celular. Esto no fue lo mejor ya que no se escuchaban muy bien, el celular no cuenta con un volumen adecuado para que toda la clase pueda escuchar perfectamente así que fui paseando por toda el aula reproduciendo los audios.
- Los alumnos se dispersaban con facilidad al manifestar que no se escuchaba pero logramos hacer la actividad de forma oral
- Estuvo bueno el final de la clase donde hicimos audiciones de canciones que ellos mismos elegían para poder interpretar en próximas clases.

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- Esta clase supero mis expectativas, trabajamos con el podcast de una clase de didáctica y la verdad que los alumnos trabajaron realmente muy bien, escucharon atentamente dos veces el audio y trabajaron muy bien. Talvez tendria que haber llevado algunos audios mas para escuchar, la actividad la terminaron rapido.
- Un alumno no sabe escribir así que el me dictaba lo que pensaba que era lo que estaba produciendo ese sonido y yo lo escribía. No se si fue la mejor manera de hacerlo trabajar ya que me abocaba casi totalmente a el en ese momento.
- Como sobro tiempo escuchamos audios de voces femeninas y masculinas e hicimos la clasificación de voces.

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-          La clase fue de 40 min, se anticipo con tiempo el profesor orientador así que nos adelantamos y preparamos la clase prevista e la sala de informática, me pareció bueno esto ya que al ser un colegio grande fue complicado ubicar al encargado de abrir y que me explicara cómo funcionaba todo.

-          Los videos me pareció que fueron aceptados de buena manera

-          La actividad creo que resulto mas complicada de lo que esperaba, creo que la canción no fue la mas correcta para trabajar, por ahí alguna canción mas simple funcionaria mejor, con menos instrumentos, una melodía y un ritmo bien marcado no tan complicado como por ejemplo “we well rock you”

-          Las explicaciones sobre conceptos musicales se ensuciaron un poco ya que por momentos se utilizaron palabras que no eran las correctas como fuerte y despacio etc.

-          La clase no tuvo cierre ya que se terminó rápido

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1.      Reproducimos un podcast en el parlante con sonidos cotidianos varios.

2.      Los alumnos interpretan a su manera lo que escuchan y lo manifiestan de forma oral.

3.      Luego escriben en una hoja las situaciones que creen que están sucediendo según lo que escuchan.

4.      Pondremos en común las respuestas realizadas por los alumnos.

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-          La clase comenzó con actividad mas practica que conceptual, se repartieron baquetas a los alumnos a lo que algunos de entrada se negaron a recibirlas, luego se unieron a la clase marcando el pulso con las palmas, pero un alumno no se interesó en ningún momento por participar. Este alumno la clase anterior participo de forma entusiasta en la actividad con las baquetas y en esta se acostó a jugar con el celular, a lo cual se le advirtió varias veces que lo dejara sin obtener respuesta.

-          Los alumnos en general estuvieron de buena predisposición, algo para mejorar seria de plantear las actividades una atrás de la otra y compartírselas a los alumnos, para que no se generen momentos en los cuales se dispersen los alumnos

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Segunda Clase

-          Comenzamos la clase repartiendo la fotocopia trabajada anteriormente para corregir, e ir reconociendo mejor los elementos del lenguaje musical. Era notorio que varios no habían comprendido la forma de escribir en el pentagrama, lo cual me parece ahora que les es muy complejo de comprender en dos clases así que pasamos a colocarlas bien y cantar la melodía de la canción, lo cual les fue mas interesante.

-          La parte practica de la clase les es mas llevadera que trabajar conceptos en el pizarron, seria ideal intertar plantearles actividades mas mixtas, concepto – actividad practica o al reves, actividad practica – concepto.

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1.      Se devolverán las hojas trabajadas anteriormente y corregiremos en el pizarrón de forma general

2.      Analizaremos la melodía de la canción “Tu turrito” Melodía y Ritmo por separados

3.      Ritmo, ¿Que es el Pulso? Explicación del concepto

4.      Interpretación de algunas melodías y canciones identificando el pulso

5.      Momento para registro en la carpeta de cada alumno

Especificaciones:

En esta clase se le devolverán las hojas a cada alumno, y procederemos a resolver las actividades en el pizarrón con ayuda de algún voluntario para cada melodía. Se despejarán dudas que vayan surgiendo durante el análisis.

Luego el profesor procederá a escribir la melodía de la canción “Tu turrito” la cual se trabajó anteriormente y la va a cantar y tocar con la guitarra pero sin ritmo como si todas las notas de la melodía fueran negras ya que no escribimos las figuras musicales en el pentagrama para que los alumnos deduzcan cual es la cualidad del sonido que está faltando, luego la cantaremos sin la melodía pero con ritmo para diferenciarlas y seguiremos incursionando en la cualidad del sonido duración y las figuras musicales.

Para poder llegar a las figuras musicales primero vamos a definir algunos conceptos como el PULSO. Se les va a preguntar a los alumnos que conocen de pulso ¿Qué es el pulso? ¿Escucharon esa palabra alguna vez? ¿Dónde la escucharon? Suponiendo que alguno la relacione con el pulso cardiaco de nuestro cuerpo vamos a hablar de los latidos del corazón siguiendo con las preguntas ¿Cómo son los latidos del corazón? ¿Como son cuando estoy asustado o cansado después de correr 110Metros? Y vamos a ir ejemplificando latidos en el pizarrón con rayas o puntos por cada latido, vamos a hacer hincapié entre la distancia que hay entre cada punto para aclarar que nuestros latidos siempre son regulares y constantes como el pulso en la música. Vamos a identificar el pulso en las melodías trabajadas. Escribiremos la definición en el pizarrón para que la copien.

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Les devuelve fotocopias de la clase anterior, con un ejercicio interesante para ir reconociendo sus nombres y apellidos. Faltó agregarles una corrección a mano o en un recorte de papel donde la grafía esté correcta, ya que hay muchos estudiantes que tienen errores en la copia del pizarrón.
Bien planteadas las preguntas e interacciones con el grupo, y las pautas para el trabajo.
Pensar mayor dinámica en la clase, planteando siempre la escucha de sonidos o músicas, cantos en vivo, intervenciones de los estudiantes. Será necesario pensar estrategias para los estudiantes que se distraen con facilidad.
La representación de toda la partitura es muy compleja para no músicos. Podrían escucharlo y verlo representado en Sibelius o señalar sonidos que ascienden y descienden, o tratar de realizarlos con el celular (siempre desde la práctica). Lo mismo con el ritmo.
Podrías llevar los motivos rítmicos en hojas o fichas móviles, que ellos puedan usarlas como fichas en juegos, pero la copia en el pizarrón les cuesta mucho y es difícil que puedan comprender todo lo que implica la lectoescritura convencional de la música.
Trabajo de percusión con baquetas: bien pensado que pasen en grupos de cuatro. Pensar qué pueden ir haciendo los que escuchan (por ejemplo cantar, grabar, escribir, etc).
Sugerencia: pensar algunos juegos para sincronizar pulso (podría ser en forma de ronda, caminando, con percusión corporal, etc). Se podría agregar una pista o música en vivo. Luego, ir incorporando desde la práctica algunos motivos rítmicos y por último llevar a la escritura

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1.      Repasamos los roles asignados anteriormente

2.      Repasamos la canción en general

3.      Definimos arreglos como: cambios de velocidad, cambios de intensidad, momentos de interpretación individual, etc.

4.      Ensayo de lo propuesto

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1.      Se dividirá el curso en los que tienen celulares con la app del piano por un lado y los que no por otro

2.      Escribiremos la melodía de tu turrito en el pizarrón (ya la saben) y dos líneas rítmicas para percusión una para instrumentos con un sonido agudo y otra para instrumentos con un sonido grave.

3.      Se repartirán un par de letras de la canción para cantarla

4.      Se definirán roles dentro de la interpretación de la canción

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1.      Retomamos conceptos de la clase anterior

2.      Reproducimos tres versiones de diferentes intérpretes de una misma canción

3.      Se les pedirá a los alumnos que analicen y especifiquen lo que escuchan en una hoja ¿Quién canta? ¿Hombre o mujer? ¿Son muchos? ¿Qué instrumentos escuchan? Etc.

4.      Se reproducirán las canciones las veces que sean necesarias

5.      Puesta en común de lo escrito por cada alumno

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Se procederá a ir a la sala de video para ver una interpretación visual de la Quinta sinfonía de Beethoven. https://www.youtube.com/watch?v=AZLsaiKHFEc

1.      Analizaremos el video de forma oral

2.      Se les entregara a los alumnos un cuestionario relacionado con el video

3.      Puesta en común de las respuestas y corrección en forma grupal de las mismas

4.      Aparecen nuevas cualidades del sonido: el timbre y la intensidad

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1.      Repaso oral de los conceptos de la clase anterior

2.      Abordaremos las figuras musicales, en este caso Negra, Corchea y Semicorchea

3.      Procederemos a ejecutar primero las Negras y luego las corcheas (primero con un lápiz sobre el banco y luego algún voluntario con baquetas en el pizarrón).

4.      Haremos una lectura rítmica dividiendo el curso en tres grupos (un grupo hará el pulso y los otros leerán lo que está en el pizarrón) jugando con las intensidades a medida que leen.

5.      Cambios de roles de los grupos.

6.      Espacio para registro en carpetas

Especificaciones de la clase:

Como lo dice el titulo vamos a abordar las figuras musicales, pero primero haremos un repaso oral de la clase anterior sobre que es el pulso. Luego el profesor escribirá en el pizarrón tres figuras una negra ♩, dos corcheas ♫ y cuatro semicorcheas ♬ ♬.

Ahora ¿Cómo suena cada figura? Veremos si algún voluntario decide intentar y si no vamos a explicar como suena cada una partiendo siempre de un pulso regular y constante antes de ejecutar cualquiera de las figuras. Comenzaremos con la negra marcando un pulso lento donde la negra “suena como el pulso” en este caso luego las corcheas siempre con un pulso lento, una vez que salgan las corcheas las iremos combinando. Luego haremos un juego dividiendo el curso en tres grupos, grupo 1, 2 y 3 de los cuales uno llevara el pulso y los otros leerán lo que el profesor escriba en el pizarrón.

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1.      Repaso de conceptos previos a través de preguntas como: ¿Cuáles son las cualidades del sonido? ¿Cuáles son las que conocen? ¿Qué es lo que representan?

2.      Trabajo con melodías aprendidas anteriormente: Interpretarlas individual y grupalmente.

3.      Se reparte una hoja a cada alumno la cual deberá completar según corresponda

4.      Se hará énfasis la escritura sobre pentagrama.

Observaciones: En esta clase haremos un repaso de los conceptos trabajados para obtener un diagnóstico de lo aprendido, será de modo oral con preguntas tales como: ¿Cuáles son las cualidades del sonido? ¿Cuáles son las que conocen? ¿Qué es lo que representan? Etc. Luego vamos a trabajar con melodías ya experimentadas con anterioridad. A cada alumno el profesor repartirá una hoja pentagramada con los nombres de las notas, los estudiantes tendrán que completar la hoja con las notas de las melodías aprendidas hasta el momento, aclarando en la hoja las cualidades aprendidas (Hacia arriba del pentagrama iremos a notas más agudas y lo contrario hacia abajo) la duración vamos trabajándola un poco más adelante. Lugo el profesor se llevará las hojas para ir evaluado el aprendizaje de los alumnos.

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El Colegio I.P.E.M Nº281 es una Institución de gran trayectoria en la ciudad de Río Cuarto, este mismo cuenta con una población bastante numerosa, la cual es algo de más de 700 estudiantes qué transitan el edificio ubicado en la calle Baigorria al 453. Está Institución cuenta con tres orientaciones (Naturales, Comunicaciones y Turismo).

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Miguel: aclaración: la clase sólo duró 40 minutos, por cambios entre profesores.

La audición de la quinta sinfonía con imágenes de los movimientos de un trineo permitió mantener bastante la atención y concentración de todos. Quizás, se podría haber realizado algunos cortes para ir marcando detalles de la audición. Pero, en general fue muy bien aceptado y lograron participar muy bien del análisis posterior.

En nuestro lenguaje, es importante no confundir fuerte con rápido o no confundir. Nombrar como suave a la menor intensidad, y no como despacio, porque se confunde con la velocidad.

Interesantes los musicogramas en audiovisuales. Bien seleccionados. También, el haberles presentado en qué consiste el Sibelius.

Representación de la audición: bien seleccionado el fragmento musical. Quizás, cuando das la consigna hay que recordarles sobre qué componentes de la música tienen que prestar atención.
Marcela