# data[].attributes.body
고전문학 작품을 공부할 때 현대어 번역이 되지 않은 작품이 좋을까요, 현대어 번역이 된 작품이 좋을까요? 개인적으로는 원문을 그대로 수록해서 학습자들이 스스로 번역을 해 가면서 공부하는 것이 좋다고 생각하는데, 현장에서는 현대어 번역을 해 가면서 수업을 하기에는 수업 시간이 부족할 수도 있다는 생각이 듭니다.

# data[].attributes.body
질문: 고전문학 작품을 제재로 수업할 때, 고전문학사 관련 내용을 학생들에게 얼마나 제시하는 것이 좋을까요?

# data[].attributes.body
고전 문학 작품을 수업 시간에 다룰 때, 학생들이 어휘를 어려워하여 작품을 이해하기 어려워하는 경우가 많은데, 이를 어떻게 해결할 수 있을지 궁금합니다. 너무 개별 어휘 수준에만 집중하면 작품 이해를 저해하는 것 같기도 하고, 처음부터 어휘를 다 풀어서 제시하면 작품 원문에서 멀어지는 것 같기도 한 듯하여 질문 드립니다.

# data[].attributes.body
저도 김남훈 선생님과 같은 고민이 듭니다. 추가로 중세국어표현부분은 어떻게 짚고 넘어간다면 좋을까요?

# data[].attributes.body
고전문학작품의 학습 필요성에 대해 의문을 갖는 아이들에게 어떤 점을 강조하여 말하는 게 좋을까요? 아무래도 현대문학 작품에 비해서 실제 언어 생활을 하는데 별다른 도움이 되지 않는다고 생각하는 학생들이 있는 것 같아 여쭤봅니다!

# data[].attributes.body
학습에 어려움을 느끼는 학생들은 특히 고전 문학 부분에서 시작부터 거리감을 느끼기도 했습니다. <춘향전>을 처음 보는 고등학생을 만난 적도 있었는데, 이런 학생들에게는 어떤 방식으로 고전문학 교육을 시도해야 할까요?(질문이 너무 포괄적이라면, <춘향전>을 처음 보는 고등학생에게 어떤 방식으로 <춘향전> 교육을 시작해야 할까요?)

# data[].attributes.body
고등학교에서 고전문학 수업을 할 때 수능이나 내신 시험을 대비한 작품 분석 위주의 수업이 진행되곤 합니다. 학생들도 그러한 형태의 수업을 선호하기도 하다 보니 다른 형태의 수업을 시도하기가 쉽지 않은 것 같습니다. 고전문학을 활용한 새로운 형태의 수업에 어떤 것들이 있을까요?

# data[].attributes.body
남강현 선생님의 질문과 유사합니다. 고3들에게 고전 문학을 가르칠 때, 학생들이 수능 기출 고전 문학을 중심으로만 공부하려는 모습을 보입니다. 또한 기출에 나온 고전 문학만 공부하다보니 고전시는 자연 예찬! 이렇게 일반화하여 공부하기에 고전 문학의 다양성을 배제하고 시작합니다. 수능 입시를 대비하지 않을 수는 없지만, 공부하는 지금 시기에 조금 더 많이 알려주고 싶은데 그 영역이 모호합니다. 어떻게 해결할 수 있을까요?

# data[].attributes.body
학생들이 유독 가사에 대해 학습할 때 힘들어하는 모습을 많이 보았습니다. 가사에 대하여 수업할 때 어떻게 동기 부여를 할 수 있을까요? 그리고 본격적인 학습 활동을 할 때도 어떻게 흥미를 계속 유지시킬 수 있을까요?

# data[].attributes.body
현재 본격적으로 고전문학이 다뤄지는 고등학교의 경우에는 수능과 내신 시험과 동떨어진 교육을 하기 어렵기 때문에, 해석이 정형화되고 비슷한 유형의 작품을 다룰 수밖에 없는 상황입니다. 그러다보니 중요한 시험에 자주 출제되거나 교과서에 자주 실리는 작품을 위주로 의도치 않게 정전이라고 할 수 있는 작품군이 형성되고 있다고 생각합니다. 고전문학의 정전화라 할 수 있는 이와 같은 현상이 학생들에게 우리 문학의 다양한 매력을 느끼게 하는데 어려움을 줄 수 있다고 생각합니다. 이에 대한 선생님의 생각을 듣고 싶습니다.

# data[].attributes.body
아무래도 '고전'이라고 하면 현대시대와 동떨어진 느낌을 받아서 학생들이 쉽게 흥미를 갖지 않는 경우가 많습니다만, 이럴 경우 고전문학을 공부함에 있어서 어떻게 학생들의 흥미와 동기를 유발할 수 있을지 늘 고민이 됩니다. 이를 해결할 수 있는 방안이 있을까요?

# data[].attributes.body
학교에서는 학습자 중심 수업으로 고전 문학을 감상하고 탐구하길 바라는데, 고전문학사도 학습자 중심의 탐구 수업이 가능한지 , 가능하다면 효율적인지, 효율적인 방법의 구체적 사례가 궁금합니다^^

# data[].attributes.body
고전문학 수업을 진행하다보면 한 작품이 여러 해석과 관점으로 바라보는 작품들을 접하게 되는데, 어떤 해석을 기준으로 가르쳐야할지 어려울 때가 있습니다. 물론 시험 범위에 따라 기준을 잡고 집중적으로 가르치기는 하지만, 다양한 해석들을 모두 가르치는게 맞는 것인지 하나의 기준을 세워서 가르쳐야하는지 궁금합니다. 교과서에 따라 해설이 다른 부분이 있는 작품들 같은 경우에는 보통 어떻게 지도해야할까요?

# data[].attributes.body
판소리같은 경우 여러 이본이 존재하는 경우가 있는데 이 경우 여러 이본의 내용을 모두 다 알려주는 것이 좋을까요? 특히 이본마다 해석이 다른 경우는 어떤식으로 지도하는 것이 좋을까요?

# data[].attributes.body
어려운 고전소설을 쉽고 재미있게 가르칠 수 있는 방법이 궁금합니다. ^^

# data[].attributes.body
학생들이 유독 가사에 대해 학습할 때 힘들어하는 모습을 많이 보았습니다. 가사에 대하여 수업할 때 어떻게 동기 부여를 할 수 있을까요? 그리고 본격적인 학습 활동을 할 때도 어떻게 흥미를 계속 유지시킬 수 있을까요?

# data[].attributes.body
'곡'으로 불려지고 있는 가곡, 잡가 시조창 가곡창 등 현재까지 전해지는 계보(현재 어떤 분들에 의해 전승되고 있는지)를 알고 싶습니다.