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A chanter avec les paroles !

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- A partir du mardi 11 mai : Reprise de la piscine tous les mardis après-midi
- mardi 18 mai : Bike and run avec pique-nique départ à 11h30
- Vendredi 28 mai : visite des ambassadeurs de 6ème
- Lundi 31 mai : Tournoi d'échecs
- Lundi 21 juin : Validation du "savoir rouler"
- Mardi 29 juin : Olympiades CM
- Lundi 5 juillet : Match de foot CM2/profs

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Projet Matrimoine et égalité fille/garçon

# data[].attributes.subject
Projet Matrimoine et égalité fille/garçon

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On entend souvent parler du patrimoine, le patrimoine c'est la transmission des biens culturels transmis par les ancêtres? Or on remarque aujourd'hui que seuls la transmission faite par les "pères" de l'histoire est mis en exergue. Pourtant bien des femmes ont marqué l'histoire, ont transmis des œuvres remarquables.
Afin de restaurer la mémoire des femmes nous travaillerons sur le Matrimoine et plus généralement sur l'égalité fille/garçon.

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Pourquoi Clara Schumann a-t-elle était effacée de l'histoire de la musique ?

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Pourquoi Clara Schumann a-t-elle était effacée de l'histoire de la musique ?

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Projet Matrimoine

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Pourquoi Clara Schumann a-t-elle été effacée de l’histoire de la musique ? - Aliette de Laleu

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(Philharmonie de Paris) Lama bada yatathana

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(Philharmonie de Paris) Lama bada yatathana

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(Philharmonie de Paris) Lama bada yatathana-لما بدى بتثنى  (Hope that Il Divo will sing it one day)

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E M E L - Holm (A Dream) (Official Video)

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Les vacances de Violette (1)

Texte

Compréhension du texte

Transpositions

Activités sur les phrases

Structuration :le passé composé

Les exercices individuels :

+

+

+

+

+

+

+

Révisions du passé composé en transpositions

Texte : Lecture

Les vacances de Violette

10 juillet 2002Cette année, Violette passe ses grandes vacances avec moi, ici à la campagne. Jesuis sûre qu'elle pense : " Quel horrible mois de juillet ! " Elle est toujours triste etelle boude souvent. Ma petite-fille est une vraie citadine, elle n'aime pas lacampagne. D'ailleurs, elle ne regarde pas la nature.11 juillet 2002Dimanche, elle a ramassé des prunes avec moi chez le voisin. Elle a rempli unpanier, puis elle a eu mal au dos et elle a voulu rentrer à la maison à cause desinsectes.12 juillet 2002 Je lui ai dit :"Allons manger notre repas au bord de la rivière. La rivière est si belle et paisible!"Elle n'a pas accepté. Elle a pris un livre et elle a lu dans le jardin. Puis elle estmontée dans sa chambre.13 juillet 2002 Ce matin, il pleuvait. Elle a dit : " Emmène-moi au cinéma, s'il te plait ! "J'ai ri : " Il n'y a pas de cinéma à la campagne ! Va plutôt chercher des escargots ! "Alors, elle est montée dans sa chambre. Puis, un peu plus tard, elle est alléeexplorer le grenier.14 juillet 2002 Il y a quelques jours, je lui avais parlé du grenier où je gardais toutes sortesd'objets. Elle a sûrement vu les livres aux pages jaunies, les jouets anciens, lescoffres qui sont remplis de vêtements à l'odeur de naphtaline... Mais sous unevieille couverture, dans une très jolie commode qui est recouverte de marbre, ellea peut-être trouvé un bouquet de fleurs séchées, une boite avec des photos et ungros cahier d'écolier.Violette s'est enfermée dans sa chambre. Je crois qu'elle lit le gros cahier !

+

Je : la grand-mère

moi : la grand-mère

elle : Violette

moi : Violette

Transpositions

Transpose le début du texte en changeant "Violette" par "Violette et Amandine".

Suite de la transposition

Transpose les phrases dans l'exercice individuel.

10 juillet 2002 Cette année, Violette passe ses grandes vacances avec moi, ici à la campagne. Je suis sûre qu'elle pense :" Quel horrible mois de juillet ! " Elle est toujours triste et elle boude souvent. Ma petite-fille est une vraiecitadine, elle n'aime pas la campagne. D'ailleurs, elle ne regarde pas la nature. 11 juillet 2002 Dimanche, elle a ramassé des prunes avec moi chez le voisin. Elle a rempli un panier, puis elle a eu mal audos et elle a voulu rentrer à la maison à cause des insectes. 12 juillet 2002 Je lui ai dit : "Allons manger notre repas au bord de la rivière. La rivière est si belle et paisible!" Elle n'a pas accepté. Elle a pris un livre et elle a lu dans le jardin. Puis elle est montée dans sa chambre.

Violette et Amandine

-----------

Correction

10 juillet 2002Cette année, Violette et Amandine passent leursgrandes vacances avec moi, ici à la campagne. Je suis sûre qu'elles pensent: " Quel horrible mois de juillet ! " Elles sonttoujours tristeset elles boudentsouvent. Mespetites-fillessontde vraiescitadines, ellesn'aimentpas la campagne. D'ailleurs, ellesne regardent pas la nature.11 juillet 2002Dimanche, elles ontramassé des prunes avec moi chez le voisin. Elles ontrempli un panier puis elles onteu mal au dos et elles ont voulu rentrer à la maison à cause des insectes.12 juillet 2002Jeleurai dit : " Allons piqueniquer au bord de la rivière. La rivière est si belle et paisible ! "Ellesn'ontpas accepté.Elles ontpris un livre etelles ontlu dans le jardin.

Transpositions

Correction

Transpose les phrases dans l'exercice individuel.

13 juillet 2002 Ce matin, il pleuvait. Elle a dit : " Emmène-moi au cinéma, s'il te plait ! "J'ai ri : " Il n'y a pas de cinéma à lacampagne ! Va plutôt chercher des escargots ! "Alors, elle est montée dans sa chambre. Puis, un peu plus tard, elle est partie explorer le grenier. 14 juillet 2002 Il y a quelques jours, je lui avais parlé du grenier où je garde toutes sortes d'objets. Elle a sûrement vu les livres aux pages jaunies, les jouets anciens, les coffres qui sont remplis de vêtements à l'odeur de naphtaline... Mais sous une vieille couverture, dans une très jolie commode qui est recouverte de marbre, elle a peut-être trouvé un bouquet de fleurs séchées, une boîte avec des photos et un gros cahier d'écolier. Violette s'est enfermée dans sa chambre. Je crois qu'elle lit le gros cahier !

---------

Elles ont

Transpose la suite du texte en changeant "Violette" par "Violette et Amandine".

13 juillet 2002Ce matin, il pleuvait. Elles ontdit : " Emmène-nousau cinéma, s'il te plait ! " J'ai ri : " Il n'y a pas de cinéma à la campagne ! Allezplutôt chercher des escargots ! " Alors, elles sontmontéesdans leur chambre. Puis, un peu plus tard, elles sontparties explorer le grenier.14 juillet 2002Il y a quelques jours, je leuravais parlé du grenier où je garde toutes sortes d'objets. Elles ont sûrement vu les livres aux pages jaunies, les jouets anciens, les coffres qui sont remplis de vêtements à l'odeur de naphtaline... Mais sous une vieille couverture, dans une très jolie commode qui est recouverte de marbre, elles ont peut-être trouvé un bouquet de fleurs séchées, une boîte avec des photos et un gros cahier d'écolier. Violette et Amandine se sontenferméesdans leur chambre. Je crois qu'elles lisent le gros cahier !

Transpositions

Ecris au passé composé.

Lina passe ses vacances chez sa grand-mère. Elle ramasse des pommes et elle explore le grenier.Elle emporte un cahier et un livre au jardin. Elle dessine et elle regarde des images.* Elle trouve un gros cahier dans le grenier. Elle repart avec, dans sa chambre.** Elle regarde les photos et elle se plonge dans la lecture des souvenirs de sa grand-mère.

Lina a passé ses vacances chez sa grand-mère. Elle a ramassé des pommes et elle a exploré le grenier.

Elle a emporté un cahier et un livre au jardin. Elle a dessiné et elle a regardé des images.

Elle a trouvé un gros cahier dans le grenier. Elle est repartie avec, dans sa chambre.

Elle a regardé les photos et elle s'est plongéedans la lecture des souvenirs de sa grand-mère.

Structuration du présent

Lis ces phrases collectées, souligne les verbes au passé composé et donne leur infinitif.

Exercices individuels (1)

Maintenant, complète le tableau.

Madame Thénardier a dit à Cosette : ...

Elle a vu une immense poupée.

Elle a saisi l'anse à deux mains.

Elle a pris le chemin de la source.

Nous avons fait beaucoup de travaux.

Elle a fait plusieurs pas.

Vous avez réussi !

Vous n'avez rien mis.

Vous n'avez pas bu cette eau.

Il a pu prendre son train.

Ils ont dit quelque chose.

Exercices individuels (2)

Madame Thénardier a dit à Cosette : ... -> direElle a vu une immense poupée. -> voirElle a pris le chemin de la source. -> prendreElle a fait plusieurs pas. -> faireElle a saisi l'anse à deux mains. -> saisirNous avons fait beaucoup de travaux. -> faireVous n'avez pas bu cette eau. -> boireVous avez réussi. -> réussirVous n'avez rien mis. -> mettreIls ont dit quelque chose. -> direElle a pu prendre son train. -> pouvoir

-i-is-it-u ou -û-tCollectesElle a saisi l'anse à deux mains.Vous avez réussi.Elle a prisle chemin de la source.Vous n'avez rien mis.Madame Thénardier a dit à Cosette.Ils ont dit quelque chose.Elle a vu une immense poupée.Vous n'avez pas bu cette eau.Elle a pu prendre son train.Elle a faitplusieurs pas.Nous avons fait beaucoup de travaux.

Structuration du présent

Exercices individuels (2)

1. Écris l'infinitif des verbes soulignés.Les enfants ont eu très peur.L'explosion a fait du bruit.Hier, j'ai pris rendez-vous chez le coiffeur.Ils ont dit leur nom de famille.Tu as voulu un bol de chocolat.Nous avons vu deux films cette semaine.2. Réécris les phrases au passé composé avec le pronom proposé.Vous avez vu l'avion dans le ciel ? Tu ....................................................J'ai pris un cachet contre le mal de tête. Nous .....................................Il a dit la poésie sans se tromper. Ils........................................................Ils ont fait du ski. Elle....................................................................................Nous avons pu aller à la pêche. J'.............................................................Ils ont eu leur permis de conduire. Vous...............................................* Tu as dû partir. Il .................................................................** Tu as choisi une bande dessinée. Nous ........................... Ils .....................*** Nous avons obéi au maître. Elle ............................................ J' ...................................

Les enfants ont eu très peur. -> AvoirL'explosion a fait du bruit. -> FaireHier, j'ai pris rendez-vous chez le coiffeur. -> PrendreIls ont dit leur nom de famille. -> DireTu as voulu un bol de chocolat. -> VouloirNous avons vu deux films cette semaine. -> Voir

Tu as vu l'avion dans le ciel ?Nous avons pris un cachet contre le mal de tête.Ils ont dit la poésie sans se tromper.Elle a fait du ski.J'ai pu aller à la pêche.Vous avez euvotrepermis de conduire.* Il a dû partir. Il .................................................................** Nous avons choisi une bande dessinée. Ils ont choisi une bande dessinée.*** Elle a obéi au maître. J'ai obéi au maître.

Structuration du présent

1. Réécris les phrases au passé composé.

Ils ont le temps de jouer. Je vois un ver luisant.Elle veut aller trop vite. Vous faites un château de sable.Tu prends du thé au lieu du chocolat. Nous pouvons rentrer à pied.Le journaliste dit la vérité. Les enfants prennent le TGV pour la première fois.Les magiciens disent des paroles incompréhensibles. * Le spectacle doit être exceptionnel.** Le bolide ralentit.

2. Réécris les phrases en conjuguant les verbes au passé composé.

Vous (pouvoir) réparer l'ordinateur. Elles (prendre) des romans d'aventures.Je (dire) plusieurs répliques dans la pièce de théâtre. Nous (avoir) une maladie contagieuse.Tu (vouloir) monter à la Tour Eiffel. Les castors (faire) un barrage.*Les voisins (devoir) emmener leur chat chez le vétérinaire. ** Les randonneurs (gravir) le Mont Blanc.

Ils ont eu le temps de jouer.J'ai vu un ver luisant.Elle a voulu aller trop vite.Vous avez fait un château de sable.Tu as pris du thé au lieu du chocolat.Nous avons pu rentrer à pied.Le journaliste a dit la vérité.Les enfants ont pris le TGV pour la première fois.Les magiciens ont dit des paroles incompréhensibles.* Le spectaclea dû être exceptionnel.** Le bolide a ralenti.

Vous avez pu réparer l'ordinateur. Elles ont pris des romans d'aventures.J'ai dit plusieurs répliques dans la pièce de théâtre. Nous avons eu une maladie contagieuse.Tu as voulu monter à la Tour Eiffel. Les castors ont fait un barrage.Les voisins ont dû emmener leur chat chez le vétérinaire. * Les randonneurs ont gravi le Mont Blanc.

Compréhension de texte

Si tu n'as pas ton livret, clique sur l'étoile.

1- Par qui est rédigé ce journal intime ?2- Comment le sait-on ?3- De qui parle t-il ?

4- Où et quand se passe ce qui est raconté ?5- Violette se plaît-elle à la campagne ? Pourquoi ? 6- Que fait Violette le 14 juillet ?

6. Par qui l'histoire est-elle racontée ?Comment le sait-on ? 7. Donner le temps auquel la plupart des verbes sont conjugués.Au présent8. Relever les indicateurs de tempset les indicateurs de lieu.Des indicateurs de temps :Puis, au bout d'un momentAdverbesDes indicateurs d'espace:là9. Trouver le nombre de paragraphes:3 10. Indiquer l'idée essentielle de chaque paragraphe.Le premier présente le personnage, le lieu et la première action du personnageLe 2ème décrit tout ce que va faire Frédéric dans la neigeLe dernier conclut l'histoire.

7- Qu'y a-t-il dans le grenier ?8- Que peut-il y avoir dans ce gros cahier ?

Ce journal intime est rédigé par la grand-mère de Violette.

On le sait parce qu'elle dit "ma petite fille" en parlant de Violette.

Ce journal parle de Violette.

Cela se passe à la campagne chez la grand-mère de Violette, pendant les vacances scolaires de l'été.

Dans le grenier, il y a des livres aux pages jaunies, des jouets anciens, des coffres qui sont remplis de vêtements à l'odeur de naphtaline, une très jolie commode qui est recouverte de marbre, un bouquet de fleurs séchées, une boîte avec des photos et un gros cahier d'écolier.

D'après la grand-mère, Violette lit un gros cahier d'écolier qu'elle a trouvé dans le grenier.

Violette ne se plaît pas à la campagne car il n'y a pas les mêmes choses à faire qu'en ville (ex: le cinéma).

Dans ce gros cahier, il peut y avoir ce que faisait sa grand-mère à l'école. Elle pourra comparer l'école avant avec l'école maintenant.

Compréhension de texte

10 juillet 2002 Cette année, Violette passe ses grandes vacances avec moi, ici à la campagne. Je suis sûre qu'elle pense : " Quel horrible mois de juillet ! " Elle est toujours triste et elle boude souvent. Ma petite-fille est une vraie citadine, elle n'aime pas la campagne. D'ailleurs, elle ne regarde pas la nature. 11 juillet 2002 Dimanche, elle a ramassé des prunes avec moi chez le voisin. Elle a rempli un panier, puis elle a eu mal au dos et elle a voulu rentrer à la maison à cause des insectes. 12 juillet 2002 Je lui ai dit : "Allons manger notre repas au bord de la rivière. La rivière est si belle et paisible!" Elle n'a pas accepté. Elle a pris un livre et elle a lu dans le jardin. Puis elle est montée dans sa chambre. 13 juillet 2002 Ce matin, il pleuvait. Elle a dit : " Emmène-moi au cinéma, s'il te plait ! " J'ai ri : " Il n'y a pas de cinéma à la campagne ! Va plutôt chercher des escargots ! " Alors, elle est montée dans sa chambre. Puis, un peu plus tard, elle est allée explorer le grenier. 14 juillet 2002 Il y a quelques jours, je lui avais parlé du grenier où je gardais toutes sortes d'objets. Elle a sûrement vu les livres aux pages jaunies, les jouets anciens, les coffres qui sont remplis de vêtements à l'odeur de naphtaline... Mais sous une vieille couverture, dans une très jolie commode qui est recouverte de marbre, elle a peut-être trouvé un bouquet de fleurs séchées, une boite avec des photos et un gros cahier d'écolier. Violette s'est enfermée dans sa chambre. Je crois qu'elle lit le gros cahier !

1- Par qui est rédigé ce journal intime ? 2- Comment le sait-on ? 3- De qui parle t-il ?

4- Où et quand se passe ce qui est raconté ?5- Violette se plaît-elle à la campagne ? Pourquoi ?6- Que fait Violette le 14 juillet ?

6. Par qui l'histoire est-elle racontée ?Comment le sait-on ? 7. Donner le temps auquel la plupart des verbes sont conjugués.Au présent8. Relever les indicateurs de tempset les indicateurs de lieu.Des indicateurs de temps :Puis, au bout d'un momentAdverbesDes indicateurs d'espace:là9. Trouver le nombre de paragraphes:3 10. Indiquer l'idée essentielle de chaque paragraphe.Le premier présente le personnage, le lieu et la première action du personnageLe 2ème décrit tout ce que va faire Frédéric dans la neigeLe dernier conclut l'histoire.

7- Qu'y a-t-il dans le grenier ? 8- Que peut-il y avoir dans ce gros cahier ?

Ce journal intime est rédigé par la grand-mère de Violette.

On le sait parce qu'elle dit "ma petite fille" en parlant de Violette.

Ce journal parle de Violette.

Cela se passe à la campagne chez la grand-mère de Violette, pendant les vacances scolaires de l'été.

Violette ne se plaît pas à la campagne car il n'y a pas les mêmes choses à faire qu'en ville (ex: le cinéma).

D'après la grand-mère, Violette lit un gros cahier d'écolier qu'elle a trouvé dans le grenier.

Dans le grenier, il y a des livres aux pages jaunies, des jouets anciens, des coffres qui sont remplis de vêtements à l'odeur de naphtaline, une très jolie commode qui est recouverte de marbre, un bouquet de fleurs séchées, une boîte avec des photos et un gros cahier d'écolier.

Dans ce gros cahier, il peut y avoir ce que faisait sa grand-mère à l'école. Elle pourra comparer l'école avant avec l'école maintenant.

Activités sur les phrases

Transforme les phrases suivantes à la forme affirmative :Elle n'aime pas la campagne. D'ailleurs, elle ne regarde pas la nature.

Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix.En temps de paix, les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine.Sur leur domaine, les seigneurs allaient à la chasse en temps de paix.* Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix et ils organisaient de grands banquets pour leurs invités.

Ecris les phrases dans ton cahier.Dans chaque phrase, entoure en bleu le sujet (de quoi on parle), entoure en rouge le groupe verbal (ce qu'on en dit), souligne en rouge le verbe, entoure en vert ce qui peut être déplacé ou supprimé (le complément circonstanciel) et précise s'il indique un lieu, un temps ou une manière.Enfin, indique l'infinitif du verbe à côté.

Autrefois, la vieille faisait la lessive du blanc, tous les mois. Je frottais le linge énergiquement sur la planche. Dans la cuve, j'ajoutais des cristaux de carbonate de soude.

Réécris les phrases en remplaçant par les sujets proposés.Toute la journée Violette reste seule. Violette et Amandine..........................................................................Elles sont toujours tristes. Elle..............................................................................................................................La rivière est si belle et paisible. Les fleuves......................................................................................................Ma petite-fille est une vraie citadine. Mes petites-filles.................................................................................

Activités sur les phrases

Elle aime la campagne. D'ailleurs, elle regarde la nature.

Autrefois, la vieille faisait la lessive du blanc, tous les mois. Verbe faireJe frottais le linge énergiquement sur la planche. Verbe frotterDans la cuve, j'ajoutais des cristaux de carbonate de soude. Verbe ajouterCC Temps : Autrefois, tous les moisCC Lieu : sur la planche, dans la cuveCC Manière : énergiquement

Toute la journée Violette reste seule. -> Violette et Amandine restent seules.Elles sont toujours tristes. -> Elle est toujours triste.La rivière est si belle et paisible. -> Les fleuves sont si beauxet paisibles.Ma petite-fille est une vraie citadine. -> Mes petites-filles sont de vraiescitadines.

Activités sur les phrases

Ecris les phrases dans ton cahier.Dans chaque phrase, entoure en bleu le sujet (de quoi on parle), entoure en rouge le groupe verbal (ce qu'on en dit), souligne en rouge le verbe, entoure en vert ce qui peut être déplacé ou supprimé (le complément circonstanciel) et précise s'il indique un lieu, un temps ou une manière.Enfin, indique l'infinitif du verbe à côté ainsi que la nature du sujet.

Les fillettes pique-niquent au bord de la rivière avec leur grand-mère.Un peu plus tard, elles explorent le grenier.Sous l'arbre, les insectes ont piqué Violette.* Sous une vieille couverture, les fillettes trouvent un bouquet de fleurs séchées.** Les jours de pluie, on ramasse des escargots.

Ecris une phrase avec : à la campagne - sont - Violette et Amandine - chez leur grand-mère - pour les vacances d'été - * la nature - mais - n'aiment pas - elles.

Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix.En temps de paix, les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine.Sur leur domaine, les seigneurs allaient à la chasse en temps de paix.* Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix et ils organisaient de grands banquets pour leurs invités.

Violette et Amandine sont à la campagne chez leur grand-mère pour les vacances d'été.Pour les vacances d'été, Violette et Amandine sont à la campagne chez leur grand-mère.Pour les vacances d'été, Violette et Amandine sont chez leur grand-mère à la campagne.* Pour les vacances d'été, Violette et Amandine sont chez leur grand-mère à la campagne mais elles n'aiment pas la nature.

Les fillettes pique-niquent au bord de la rivière avec leur grand-mère. Verbe pique-niquer au présent, sujet "groupe nominal"Un peu plus tard,ellesexplorentle grenier. Verbe explorer au présent, sujet "pronom personnel"Sous l'arbre,les insectesont piquéViolette. Verbe piquer au passé composé, sujet "groupe nominal"*Sous une vieille couverture,les fillettestrouventun bouquet de fleurs séchées. Verbe trouver au présent, sujet "groupe nominal"** Les jours de pluie, on ramasse des escargots. Verbe ramasser au présent, sujet "pronom personnel"CC Temps : un peu plus tard, les jours de pluieCC Lieu : au bord de la rivière, sous l'arbre, sous une couverture

Révisions du passé composé en transpositions

Transpose au passé composé.

Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix.En temps de paix, les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine.Sur leur domaine, les seigneurs allaient à la chasse en temps de paix.* Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix et ils organisaient de grands banquets pour leurs invités.

Marina termine son goûter puis elle prend un livre. Ensuite, elle fait un dessin.Elle regarde par la fenêtre, elle voit un oiseau sur le bord du balcon.* Elle lui donne des graines. Elle doit ensuite apprendre ses leçons.* Une heure plus tard, elle finit et enfin elle peut regarder un film.

Marina a terminé son goûter puis elle a pris un livre. Ensuite, elle a fait un dessin.

Elle a regardé par la fenêtre, elle a vu un oiseau sur le bord du balcon.

Une heure plus tard, elle a fini et enfin elle a pu regarder un film.

Elle lui a donné des graines. Elle a du ensuite apprendre ses leçons.

Exercices individuels

Les vacances de violette

Transposition

Structuration du passé composé

Activités sur les phrases

LIENS

Révisions du passé composé

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Les vacances de Violette (1) by pierre.gosselin on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Les vacances de Violette (1) Texte Compréhension du texte Transpositions Activités sur les phrases Structuration :le passé composé Les exercices individuels : + + + + + + + Révisions du passé composé en transpositions Texte : Lecture Les vacances de Violette 10 juillet 2002Cette année, Violette passe ses grandes vacances avec moi, ici à la campagne.

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Une expérience scientifique (2)

Texte

Vocabulaire

Transpositions

Transpositions supplémentaires

Structuration : la passé composé

Production d'écrits

Les exercices individuels :

+

+

+

+

+

+

+

Texte : Lecture

Une expérience scientifique

Dans notre classe, nous avons fabriqué une mini-station d'épuration.1. Nous avons découpé quatre grandes bouteilles en plastique.Puis, nous avons percé trois trous dans le fond de trois bouteilles.2. Dans la bouteille A, nous avons déposé une grille. Cette grille arrête les gros débris naturels.3. Dans la bouteille B, nous avons placé une couche de gravier.Ce gravier filtre l'eau.4. Dans la bouteille C, nous avons versé du sable. Dessus, nous avons étalé du charbon de bois. Le charbon de bois détruit les produits chimiques et le sable filtre l'eau, une dernière fois.5. Dans la bouteille D, nous n'avons rien mis.Pour terminer, nous avons emboité les quatre bouteilles l'une dans l'autre.Nous avons alors fait notre expérience : nous avons versé de l'eau très sale dans la bouteille A. Et... nous avons réussi ! Dans la bouteille D, l'eau était claire. Néanmoins, nous n'avons pas bu cette eau.Extrait de Toutes les sciences, cycle 3, Nathan.

la station

Transpositions

Dans notre classe, nous avons fabriqué une mini-station d'épuration.1. Nous avons découpé quatre grandes bouteilles en plastique.Puis, nous avons percé trois trous dans lefond de trois bouteilles.2. Dans la bouteille A, nous avons déposé une grille. Cette grille arrête les gros débris naturels. 3. Dans la bouteille B, nous avons placé une couche de gravier.Ce gravier filtre l'eau.4. Dans la bouteille C, nous avons versé du sable. Dessus, nous avons étalé du charbon de bois. Le charbonde bois détruit les produits chimiques et le sable filtre l'eau, une dernière fois. 5. Dans la bouteille D, nous n'avons rien mis.

Transpose le texte à la troisième personne du pluriel (nous -> les élèves).

-----------------

les élèves ont

Correction

Transpose les phrases dans l'exercice individuel.

--------

leur

Dans leur classe, les élèves ont fabriqué une mini-station d'épuration.1.Ils ontdécoupé quatre grandes bouteilles en plastique.Puis,ils ontpercé trois trous dans le fond de trois bouteilles.2. Dans la bouteille A,ils ontdéposé une grille. Cette grille arrête les gros débris naturels.3. Dans la bouteille B,ils ontplacé une couche de gravier. Ce gravier filtre l'eau.4. Dans la bouteille C,ils ontversé du sable. Dessus,ils ontétalé du charbon de bois. Le charbon de bois détruit les produits chimiques et le sable filtre l'eau, une dernière fois.5. Dans la bouteille D, ils n'ont rien mis.

Transpositions

Transpose les phrases à la troisième personne du pluriel.

J'ai réparé une vieille voiture de collection. J'ai démonté le moteur et je l'ai remonté.J'ai huilé toutes les pièces. J'ai changé les freins et les pneus. J'ai redressé une aile. *J'ai refait la peinture complètement. **J'ai nettoyé l'intérieur avec soin.

Ils ont réparé une vieille voiture de collection. Ils ont démonté le moteur et ils l'ont remonté.

Ils ont huilé toutes les pièces. Ils ont changé les freins et les pneus. Ils ont redressé une aile.

Ils ont refait la peinture complètement.

Ils ont nettoyé l'intérieur avec soin.

Structuration : le passé composé

Entraine toi à conjuguer ces verbes au passé composé (sur ton cahier). Il faut utiliser l'auxiliaire "avoir" puis le participe passé du verbe.

Activités individuelles sur les groupes nominaux

QuitterJ'ai quittéTu as quittéElle / Il a quittéNous avons quittéVous avez quittéElles / Ils ont quitté

AppelerJ'ai appeléTu as appeléElle / Il a appeléNous avons appeléVous avez appeléElles / Ils ont appelé

EtreJ'ai étéTu as étéElle / Il a étéNous avons étéVous avez étéElles / Ils ont été

JeterJ'ai jetéTu as jetéElle / Il a jetéNous avons jetéVous avez jetéElles / Ils ont jeté

Activités sur les groupes nominaux

1- Associer les pronoms sujets aux verbes correspondant et recopier les groupes ainsi formés. 2- Récrire les phrases en conjuguant les verbes au passé composé.Je découpe des étoiles dans du carton.Vous allumez la lumière.Les voitures dérapent sur le verglas. Nous donnons un os au chien.Elle mange de la soupe.Tu sautes au-dessus du fossé. Nous sommes attentifs.Elles oublient leurs affaires.Il envoie un message à ses parents.

Activités individuelles sur les groupes nominaux (suite)

elle a chanténous avons discutéils ont collétu as bavardéj'ai escaladévous avez criéj'ai été maladeelle a payéils ont appelé

J'ai découpé des étoiles dans du carton.Vous avez allumé la lumière.Les voitures ont dérapé sur le verglas.Nous avons donné un os au chien.Elle a mangé de la soupe.Tu as sauté au-dessus du fossé.Nous avons été attentifs.Elles ont oublié leurs affaires.Il a envoyé un message à ses parents.

Activités sur les groupes nominaux

3- Recopier les phrases en les mettant à la forme négative, puis écrire leur infinitif.Elle a préparé le repas. J'ai rangé la chambre. Tu as fermé la porte. Il a été un grand chanteur.Vous avez lavé vos chaussures. Ils ont essuyé le tableau.Elle a abimé ses bottes. Tu as jeté les épluchures des pommes.Nous avons rattrapé le ballon.

4- Recopier chaque phrase en mettant un pronom sujet qui convient........... ont déchiré leur pantalon. - Cette nuit, .......... as crié. -...........a coupé sa viande seul. - Hier, ........... ai plongé dans le grand bain. - ................. avez étalé la pâte. - ........ a refusé de venir à la maison. - A l'annonce de cette nouvelle, ............... avons éclaté de rire.5- Recopier les phrases en conjuguant les verbes au passé composé.La semaine dernière, les voisins (gagner) au loto. - Les garçons (creuser) un trou dans le sable. - Le sanglier (patauger) dans la boue. - Nous (tracer) des cercles. - Vous (acheter) des croquettes pour le chat. J'(attacher) mes cheveux. Tu (regarder) un film. Elles (recopier) leurs exercices. Vous (être) très drôles. Tu (jouer) au tennis. Ils (nager) plusieurs heures. Les employés de la mairie (balayer) la cour de l'école.

Elle n'a pas préparé le repas. Verbe préparerTu n'as pas fermé la porte. Verbe fermerVous n'avez pas lavé vos chaussures. Verbe laverElle n'a pas abimé ses bottes. Verbe abimerNous n'avons pas rattrapé le ballon. Verbe rattraperJe n'ai pas rangé la chambre. Verbe rangerIl n'a pas été un grand chanteur. Verbe êtreIlsn'ontpasessuyé le tableau. Verbe essuyerTun'aspasjeté les épluchures des pommes. Verbe jeter

La semaine dernière, les voisins ont gagnéau loto. - Les garçons ont creuséun trou dans le sable. - Le sanglier a pataugédans la boue. - Nous avons tracédes cercles. - Vous avez achetédes croquettes pour le chat. J'ai attachémes cheveux. Tu as regardéun film. Elles ont recopiéleurs exercices. Vous avez ététrès drôles. Tu as jouéau tennis. Ils ont nagé plusieurs heures. Les employés de la mairieont balayéla cour de l'école.

Ilsont déchiré leur pantalon. - Cette nuit, tu as crié. -Ellea coupé sa viande seul. - Hier, j'ai plongé dans le grand bain. - Vousavez étalé la pâte. - Ila refusé de venir à la maison. - A l'annonce de cette nouvelle, nous avons éclaté de rire.

Vocabulaire

1. En t'aidant d'un dictionnaire, donner les différents sens du mot " pur " et constituer sa famille de mot.2. Ecrire les noms dérivés des verbes suivants : découper, filtrer, essorer, enterrer, déménager, étonner, brûler, griffer, fabriquer, tracer, construire, fermer, écrire, détruire.3. Entourer les suffixes utilisés.

DÉFINITIONSQui est sans mélange : Du vin pur. Une veste en pure laine.Qui n'est ni altéré, ni vicié, ni pollué : De l'eau pure.Se dit d'une activité intellectuelle, d'un art, etc., considérés hors de toute préoccupation pratique : Il s'est consacré aux mathématiques pures.Qui est irréprochable, exempt de corruption, de défaut sur le plan moral : Des jeunes gens purs et généreux. Ses intentions sont pures.Qui est sans défaut ni surcharge : Un vase au galbe très pur.Se dit d'un son qui est produit par une vibration acoustique sinusoïdale; son qui comporte, en plus du fondamental, au maximum les six premières harmoniques et les harmoniques dont l'ordre est une puissance de deux.Se dit d'un corps chimique qui résiste à toute opération de fractionnement.

un découpage, un filtrage, un essorage, un enterrement, un déménagement, un étonnement, une brûlure, une griffure, une fabrication, une trace, une construction, une ferme, une écriture, une destruction.

un découpage, un filtrage, un essorage, un enterrement, un déménagement, un étonnement, une brûlure, une griffure, une fabrication, une trace, une construction, une ferme, une écriture, une destruction.

Compréhension de texte

La réalisation d'une mini-station d'épuration Dans notre classe, nous avons fabriqué une mini-station d'épuration. 1. Nous avons découpé quatre grandes bouteilles en plastique. Puis, nous avons percé trois trous dans le fond de trois bouteilles. 2. Dans la bouteille A, nous avons déposé une grille. Cette grille arrête les gros débris naturels. 3. Dans la bouteille B, nous avons placé une couche de gravier. Ce gravier filtre l'eau. 4. Dans la bouteille C, nous avons versé du sable. Dessus, nous avons étalé du charbon de bois. Le charbon de bois détruit les produits chimiques et le sable filtre l'eau, une dernière fois. 5. Dans la bouteille D, nous n'avons rien mis. Pour terminer, nous avons emboité les quatre bouteilles l'une dans l'autre. Nous avons alors fait notre expérience : nous avons versé de l'eau très sale dans la bouteille A. Et... nous avons réussi ! Dans la bouteille D, l'eau était claire. Néanmoins, nous n'avons pas bu cette eau. Extrait de Toutes les sciences, cycle 3, Nathan.

1- Expliquer quelles sont les différentes étapes de la fabrication en s'aidant du dessin.Pourquoi les élèves n'ont-ils pas bu l'eau après épuration ? 2- Distinguer l'introduction du texte, les étapes de la réalisation et la conclusion. 3- Relever les mots ou groupes de mots qui donnent des indications de temps, de lieu et des indicateurs logiques. 4- Remarquer les déterminants " cette grille ", " ce gravier ".

La station

La première étape est le découpage des 4 bouteilles. Puis la deuxième étape est le placement des matériaux dans les bouteilles ainsi que la grille. Enfin la troisième étape est de verser l'eau sale dans la première bouteille.

Les élèves n'ont pas bu l'eau car même si elle semblait propre, cette expérience n'est pas faite par des professionnels. Il peut rester des débris ou des produits non filtrés.

Dans notre classe, nous avons fabriqué une mini-station d'épuration.1. Nous avons découpé quatre grandes bouteilles en plastique. Puis, nous avons percé trois trous dans le fond de trois bouteilles. Introduction2. Dans la bouteille A, nous avons déposé une grille. Cette grille arrête les gros débris naturels.3. Dans la bouteille B, nous avons placé une couche de gravier. Ce gravier filtre l'eau.4. Dans la bouteille C, nous avons versé du sable. Dessus, nous avons étalé du charbon de bois. Le charbon de bois détruit les produits chimiques et le sable filtre l'eau, une dernière fois.5. Dans la bouteille D, nous n'avons rien mis.Pour terminer, nous avons emboité les quatre bouteilles l'une dans l'autre. Etapes de la constructionNous avons alors fait notre expérience : nous avons versé de l'eau très sale dans labouteille A. Et... nous avons réussi ! Dans la bouteille D, l'eau était claire.Néanmoins, nous n'avons pas bu cette eau. Conclusion

Temps : puis, une dernière fois, pour terminerLieu : dans notre classe, dans la bouteille, dans le fond, dessusLogique: alors, et, néanmoins

"Cette" et "ce" sont utilisés car dans le texte, on a déjà parlé de cette grille là et de ce gravier là. Donc on sait de quoi on parle. Il est donc inutile de redire "la grille" ou "le gravier". Cela évite ainsi les répétitions.

Transpositions supplémentaires

Transpose au passé composé.Pour Noël, nous décorons la classe. Je découpe des sapins de Noël et je réalise une guirlande. Samia dessine des étoiles pour coller sur les vitres. Jules et Enzo accrochent des boules dans le sapin. Pendant une semaine, nous réalisons cette décoration après la récréation de l'après-midi. Tous les élèves aiment ce travail !

Pour Noël, nous avons décoré la classe. J'ai découpé des sapins de Noël et j'ai réalisé une guirlande. Samia a dessiné des étoiles pour coller sur les vitres. Jules et Enzo ont accroché des boules dans le sapin. Pendant une semaine, nous avons réalisé cette décoration après la récréation de l'après-midi. Tous les élèves ont aimé ce travail !

Exercices individuels

l'expérience scientifique

Transposition

Structuration : le passé composé

Transpositions supplémentaires

LIENS

Production d'écrits

Production d'écrits

Raconte au passé composé un évènement de la vie de la classe : une fabrication, une expérience en sciences, le concours des petits champions de la lecture, la réalisation d'un spectacle, la recette des crêpes, un escape game etc...

Commence par" Dans notre classe, nous.... ".

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Une expérience scientifique (2) by pierre.gosselin on Genially

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Une expérience scientifique (2) Texte Vocabulaire Transpositions Transpositions supplémentaires Structuration : la passé composé Production d'écrits Les exercices individuels : + + + + + + + Texte : Lecture Une expérience scientifique Dans notre classe, nous avons fabriqué une mini-station d'épuration.1.

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Une expérience scientifique (1)

Texte

Compréhension du texte

Transpositions

Activités sur les phrases

Activités sur les groupes nominaux

Vocabulaire

Les exercices individuels :

+

+

+

+

+

+

+

Texte : Lecture

Une expérience scientifique

+

La réalisation d'une mini-station d'épurationDans notre classe, nous avons fabriqué une mini-station d'épuration.1. Nous avons découpé quatre grandes bouteilles en plastique.Puis, nous avons percé trois trous dans le fond de trois bouteilles.2. Dans la bouteille A, nous avons déposé une grille. Cette grille arrête les gros débris naturels.3. Dans la bouteille B, nous avons placé une couche de gravier.Ce gravier filtre l'eau.4. Dans la bouteille C, nous avons versé du sable. Dessus, nous avons étalé du charbon de bois. Le charbon de bois détruit les produits chimiques et le sable filtre l'eau, une dernière fois.5. Dans la bouteille D, nous n'avons rien mis.Pour terminer, nous avons emboité les quatre bouteilles l'une dans l'autre.Nous avons alors fait notre expérience : nous avons versé de l'eau très sale dans la bouteille A. Et... nous avons réussi ! Dans la bouteille D, l'eau était claire. Néanmoins, nous n'avons pas bu cette eau.Extrait de Toutes les sciences, cycle 3, Nathan.

la station

Transpositions

Dans notre classe, nous avons fabriqué une mini-station d'épuration.1. Nous avons découpé quatre grandes bouteilles en plastique.Puis, nous avons percé trois trous dans lefond de trois bouteilles.2. Dans la bouteille A, nous avons déposé une grille. Cette grille arrête les gros débris naturels. 3. Dans la bouteille B, nous avons placé une couche de gravier.Ce gravier filtre l'eau.4. Dans la bouteille C, nous avons versé du sable. Dessus, nous avons étalé du charbon de bois. Le charbonde bois détruit les produits chimiques et le sable filtre l'eau, une dernière fois. 5. Dans la bouteille D, nous n'avons rien mis.

Transpose le texte à la deuxième personne du pluriel (nous -> vous).

-----------------

vous avez

Classe les verbes

Correction

Transpose les phrases dans l'exercice individuel.

--------

votre

Dans votre classe, vous avez fabriqué une mini-station d'épuration.1. Vous avez découpé quatre grandes bouteilles en plastique.Puis,vous avezpercé trois trous dans le fond de trois bouteilles.2. Dans la bouteille A, vous avez déposé une grille. Cette grille arrête les gros débris naturels.3. Dans la bouteille B, vous avez placé une couche de gravier. Ce gravier filtre l'eau.4. Dans la bouteille C, vous avezversé du sable. Dessus, vous avez étalé du charbon de bois. Le charbon de bois détruit les produits chimiques et le sable filtre l'eau, une dernière fois.5. Dans la bouteille D, vous n'avez rien mis.

Transpositions

Trouve les verbes. Puis classe les suivant leur temps.

Correction

Transpose les phrases dans l'exercice individuel.

Dans notre classe, nous avons fabriqué une mini-station d'épuration.1. Nous avons découpé quatre grandes bouteilles en plastique.Puis, nous avons percé trois trous dans le fond de trois bouteilles.2. Dans la bouteille A, nous avons déposé une grille. Cette grille arrête les gros débris naturels.3. Dans la bouteille B, nous avons placé une couche de gravier.Ce gravier filtre l'eau.4. Dans la bouteille C, nous avons versé du sable. Dessus, nous avons étalé du charbon de bois. Le charbon de bois détruit les produits chimiques et le sable filtre l'eau, une dernière fois.5. Dans la bouteille D, nous n'avons rien mis.Pour terminer, nous avons emboité les quatre bouteilles l'une dans l'autre.Nous avons alors fait notre expérience : nous avons versé de l'eau très sale dans la bouteille A. Et... nous avons réussi ! Dans la bouteille D, l'eau était claire. Néanmoins, nous n'avons pas bu cette eau.

Dans notre classe, nousavons fabriquéune mini-station d'épuration.1. Nousavons découpéquatre grandes bouteilles en plastique. Puis, nousavons percétrois trous dans le fond de trois bouteilles.2. Dans la bouteille A, nousavons déposéune grille. Cette grille arrête les gros débris naturels.3. Dans la bouteille B, nousavons placéune couche de gravier. Ce gravier filtre l'eau.4. Dans la bouteille C, nousavons versédu sable. Dessus, nousavons étalédu charbon de bois. Le charbon de bois détruitles produits chimiques et le sable filtre l'eau, une dernière fois.5. Dans la bouteille D, nous n'avonsrienmis.Pour terminer, nousavons emboitéles quatre bouteilles l'une dans l'autre. Nousavonsalorsfaitnotre expérience : nousavons verséde l'eau très sale dans la bouteille A. Et... nousavons réussi! Dans la bouteille D, l'eauétaitclaire. Néanmoins, nous n'avonspasbucette eau.Rouge = Passé composéVert = Présent (ici, c'est un présent de vérité générale)Orange = Imparfait

Transpositions

Transpose les phrases à la deuxième personne du pluriel.

J'ai réparé une vieille voiture de collection. J'ai démonté le moteur et je l'ai remonté.J'ai huilé toutes les pièces. J'ai changé les freins et les pneus. J'ai redressé une aile.* J'ai refait la peinture complètement.** J'ai nettoyé l'intérieur avec soin.

Vous avez réparé une vieille voiture de collection. Vous avez démonté le moteur et vous l'avez remonté.

Vous avez huilé toutes les pièces. Vous avez changé les freins et les pneus. Vous avez redressé une aile.

Vous avez refait la peinture complètement.

Vous avez nettoyé l'intérieur avec soin.

Activités sur les groupes nominaux

Relève dans le texte des GN (groupes nominaux) avec des déterminants et des adjectifs. Classe les suivant leur genre et leur nombre.

Activités individuelles sur les groupes nominaux

Récrire cette phrase en commençant par " Tu " " J' " " Elle " " Nous ". Constater et expliquer le changement de déterminant : Vous avez alors fait votre expérience.TuJ'ElleNous

GN FémininGN MasculinGN Singulierune mini-station d'épuration, une dernière fois, de l'eau très saleGN Plurielquatre grandes bouteillesles gros débris naturels, les produits chimiques

Tu as alors fait ton expérience.J'ai alors fait mon expérience.Elle a alors fait son expérience.Nous avons alors fait notre expérience.

Activités sur les groupes nominaux

Ecris au pluriel les GN suivants et observer l'orthographe des déterminants : ce gravier / cette eauComplète chaque phrase avec un ou plusieurs des adjectifs proposés. multicolore - égaré - encaissée - large - enneigé - petit - haut - violent. Cette avenue traverse la ville.Les sommets de cette montagne sont souvent dans le brouillard l'hiver.Les roses de ce bouquet viennent de mon jardin.Le vent surprend les randonneurs.

ces graviers / ces eaux

Proposition :Cette large avenue traverse la petite ville.Les hauts sommets de cette montagne enneigée sont souvent dans le brouillard l'hiver.Les roses multicolores de ce petit bouquet viennent de mon jardin.Le vent violent surprend les randonneurs.

Compréhension de texte

Si tu n'as pas ton livret, clique sur l'étoile.

1- Expliquer quelles sont les différentes étapes de la fabrication en s'aidant du dessin.Pourquoi les élèves n'ont-ils pas bu l'eau après épuration ? 2- Distinguer l'introduction du texte, les étapes de la réalisation et la conclusion. 3- Relever les mots ou groupes de mots qui donnent des indications de temps, de lieu et desindicateurs logiques.4- Remarquer les déterminants " cette grille ", " ce gravier ".

La station

La première étape est le découpage des 4 bouteilles. Puis la deuxième étape est le placement des matériaux dans les bouteilles ainsi que la grille. Enfin la troisième étape est de verser l'eau sale dans la première bouteille.

Dans notre classe, nous avons fabriqué une mini-station d'épuration.1. Nous avons découpé quatre grandes bouteilles en plastique. Puis, nous avons percé trois trous dans le fond de trois bouteilles. Introduction2. Dans la bouteille A, nous avons déposé une grille. Cette grille arrête les gros débris naturels.3. Dans la bouteille B, nous avons placé une couche de gravier. Ce gravier filtre l'eau.4. Dans la bouteille C, nous avons versé du sable. Dessus, nous avons étalé du charbon de bois. Le charbon de bois détruit les produits chimiques et le sable filtre l'eau, une dernière fois.5. Dans la bouteille D, nous n'avons rien mis.Pour terminer, nous avons emboité les quatre bouteilles l'une dans l'autre. Etapes de la constructionNous avons alors fait notre expérience : nous avons versé de l'eau très sale dans labouteille A. Et... nous avons réussi ! Dans la bouteille D, l'eau était claire.Néanmoins, nous n'avons pas bu cette eau. Conclusion

Temps : puis, une dernière fois, pour terminerLieu : dans notre classe, dans la bouteille, dans le fond, dessusLogique: alors, et, néanmoins

Les élèves n'ont pas bu l'eau car même si elle semblait propre, cette expérience n'est pas faite par des professionnels. Il peut rester des débris ou des produits non filtrés.

"Cette" et "ce" sont utilisés car dans le texte, on a déjà parlé de cette grille là et de ce gravier là. Donc on sait de quoi on parle. Il est donc inutile de redire "la grille" ou "le gravier". Cela évite ainsi les répétitions.

Compréhension de texte

La réalisation d'une mini-station d'épuration Dans notre classe, nous avons fabriqué une mini-station d'épuration. 1. Nous avons découpé quatre grandes bouteilles en plastique. Puis, nous avons percé trois trous dans le fond de trois bouteilles. 2. Dans la bouteille A, nous avons déposé une grille. Cette grille arrête les gros débris naturels. 3. Dans la bouteille B, nous avons placé une couche de gravier. Ce gravier filtre l'eau. 4. Dans la bouteille C, nous avons versé du sable. Dessus, nous avons étalé du charbon de bois. Le charbon de bois détruit les produits chimiques et le sable filtre l'eau, une dernière fois. 5. Dans la bouteille D, nous n'avons rien mis. Pour terminer, nous avons emboité les quatre bouteilles l'une dans l'autre. Nous avons alors fait notre expérience : nous avons versé de l'eau très sale dans la bouteille A. Et... nous avons réussi ! Dans la bouteille D, l'eau était claire. Néanmoins, nous n'avons pas bu cette eau. Extrait de Toutes les sciences, cycle 3, Nathan.

1- Expliquer quelles sont les différentes étapes de la fabrication en s'aidant du dessin.Pourquoi les élèves n'ont-ils pas bu l'eau après épuration ? 2- Distinguer l'introduction du texte, les étapes de la réalisation et la conclusion. 3- Relever les mots ou groupes de mots qui donnent des indications de temps, de lieu et des indicateurs logiques. 4- Remarquer les déterminants " cette grille ", " ce gravier ".

La station

La première étape est le découpage des 4 bouteilles. Puis la deuxième étape est le placement des matériaux dans les bouteilles ainsi que la grille. Enfin la troisième étape est de verser l'eau sale dans la première bouteille.

Les élèves n'ont pas bu l'eau car même si elle semblait propre, cette expérience n'est pas faite par des professionnels. Il peut rester des débris ou des produits non filtrés.

Dans notre classe, nous avons fabriqué une mini-station d'épuration.1. Nous avons découpé quatre grandes bouteilles en plastique. Puis, nous avons percé trois trous dans le fond de trois bouteilles. Introduction2. Dans la bouteille A, nous avons déposé une grille. Cette grille arrête les gros débris naturels.3. Dans la bouteille B, nous avons placé une couche de gravier. Ce gravier filtre l'eau.4. Dans la bouteille C, nous avons versé du sable. Dessus, nous avons étalé du charbon de bois. Le charbon de bois détruit les produits chimiques et le sable filtre l'eau, une dernière fois.5. Dans la bouteille D, nous n'avons rien mis.Pour terminer, nous avons emboité les quatre bouteilles l'une dans l'autre. Etapes de la constructionNous avons alors fait notre expérience : nous avons versé de l'eau très sale dans labouteille A. Et... nous avons réussi ! Dans la bouteille D, l'eau était claire.Néanmoins, nous n'avons pas bu cette eau. Conclusion

Temps : puis, une dernière fois, pour terminerLieu : dans notre classe, dans la bouteille, dans le fond, dessusLogique: alors, et, néanmoins

"Cette" et "ce" sont utilisés car dans le texte, on a déjà parlé de cette grille là et de ce gravier là. Donc on sait de quoi on parle. Il est donc inutile de redire "la grille" ou "le gravier". Cela évite ainsi les répétitions.

Activités sur les phrases

1. Compter le nombre de phrases du texte. 2. Relever la phrase à la forme négative dans le paragraphe en noir. Transformer-la en phraseaffirmative.3. Relève la phrase négative dans le paragraphe en rouge. 4. Remarque la place de " pas " : où est-il situé par rapport au verbe ?

1. Où se passe cette histoire ?Dans la rue2. A quel moment de l'année?En hiver3. Énumérer toutes les actions que fait Frédéric.Il avance jusqu'au portillon.prend son élan et saute à pieds joints dans la neige, il fait un grand pas, se retourne, voit son empreinte. Il renverse la tête en arrière et ouvre la bouche. Il tire la langue et il avale la neige.il jette encore les yeux derrière lui, admirant sa trace4. Est-il satisfait?Oui, il est satisfait (= content)5. La personne dont on parle dans ce texte est-elle un adulte ou un enfant ? Pourquoi ?C'est un enfant. On le sait parce que ce sont les enfants qui font ces actions

Activités sur les phrases 1

Activités sur les phrases 2(exercices individuels)

Dans votre classe, vous avez fabriqué une mini-station d'épuration. 1. Vous avez découpé quatre grandes bouteilles en plastique. Puis, vous avez percé trois trous dans le fond de trois bouteilles. 2. Dans la bouteille A, vous avez déposé une grille. Cette grille arrête les gros débris naturels. 3. Dans la bouteille B, vous avez placé une couche de gravier. Ce gravier filtre l'eau. 4. Dans la bouteille C, vous avez versé du sable. Dessus, vous avez étalé du charbon de bois. Le charbon de bois détruit les produits chimiques et le sable filtre l'eau, une dernière fois. 5. Dans la bouteille D, vous n'avez rien mis. Pour terminer, vous avez emboité les quatre bouteilles l'une dans l'autre. Vous avez alors fait votre expérience : vous avez versé de l'eau très sale dans la bouteille A. Et... vous avez réussi ! Dans la bouteille D, l'eau était claire. Néanmoins, vous n'avez pas bu cette eau.

Il y a 16 phrases.

Dans la bouteille D, vous n'avez rien mis.-> Dans la bouteille D, vous en avez mis.-> Dans la bouteille D, vous avez tout mis.

Néanmoins, vous n'avez pas bu cette eau.

Le mot de la négation (pas) est situé entre l'auxiliaire et le participe passé.Au passé composé, les deux mots de la négation encadrent donc l'auxiliaire seulement. Ex : Je n'aipasmangé de pommes.

Activités sur les phrases

Activités sur les phrases 2(exercices individuels)

Ecris les phrases dans ton cahier. Ensuite dans chaque phrase, entoure en bleu le sujet (de quoi on parle), entoure en vert les compléments circonstanciels etsouligne en rouge le verbe. Enfin, indique son infinitif à côté.Pour les compléments circonstanciels, indique s'ils sont de temps, de lieu ou de cause. Enfin, indique s'ils sont introduits pas une préposition ou par un adverbe.

Puis, les élèves percent trois trous dans le fond de trois bouteilles.Dans la bouteille B, le gravier filtre l'eau.Dessus, ils étalent du charbon de bois.

Réécris la phrase suivante avec les sujets proposés :L'eau était claire.Le liquide / Les liquides / Les eaux

Puis, les élèves percent trois trous dans le fond de trois bouteilles. Verbe percerDans la bouteille B,le gravierfiltrel'eau. Verbe filtrerDessus, ils étalent du charbon de bois. Verbe étaler

puis -> CC Temps (adverbe)dans le fond de trois bouteilles -> CC Lieu (groupe nominal introduit par la préposition "dans")dans la bouteille B -> CC Lieu (groupe nominal introduit par la préposition "dans")Dessus -> CC Lieu (adverbe)

L'eau était claire.Le liquide était clair.Les liquides étaient clairs.Les eaux étaient claires.

Activités sur les phrases

Ecris une phrase avec les mots suivants : pour filtrer l'eau - ont réalisé - avec des bouteilles en plastique -les élèves de la classe de CM2 - une mini-station d'épuration -* et - ont réussi - ils - leur expérience

Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix.En temps de paix, les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine.Sur leur domaine, les seigneurs allaient à la chasse en temps de paix.* Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix et ils organisaient de grands banquets pour leurs invités.

Ecris les phrases dans ton cahier. Ensuite dans chaque phrase, entoure en bleu le sujet (de quoi on parle), entoure en vert les compléments circonstanciels et souligne en rouge le verbe. Enfin, indique son infinitif à côté. Pour les compléments circonstanciels, indique s'ils sont de temps, de lieu ou de cause. Enfin, indique s'ils sont introduits pas une préposition ou par un adverbe.

Dans la bouteille B, ils ont placé une couche de gravier. Dans leur classe, les élèves ont fabriqué une mini station d'épuration.

Pour filtrer l'eau, les élèves de la classe de CM2 ont réalisé une mini-station d'épuration avec des bouteilles en plastique.Avec des bouteilles en plastique, les élèves de la classe de CM2 ont réalisé une mini-station d'épuration pour filtrer l'eau.* Pour filtrer l'eau, les élèves de la classe de CM2 ont réalisé une mini-station d'épuration avec des bouteilles en plastique et ils ont réussi leur expérience.

Dans la bouteille B, ilsont placé une couche de gravier. Verbe placer (passé composé)Dans leur classe, les élèves ont fabriqué une mini station d'épuration. Verbe fabriquer (passé composé)

Dans la bouteille B -> CC Lieu (groupe nominal introduit par une préposition)Dans leur classe -> CC Lieu (groupe nominal introduit par une préposition)

Exercices individuels

l'expérience scientifique

Transposition

Activités sur les groupes nominaux

Activités sur les phrases

LIENS

Vocabulaire

Vocabulaire

Expliquer : une station d'épurationExpliquer : des débris naturelsExpliquer : du gravier Expliquer : des produits chimiquesExpliquer :filtrer

C'est une installation qui sert à épurer les eaux usées et les eaux de la pluie. Après, on peut ainsi rejeter cette eau le milieu naturel. Le but du traitement est de séparer l'eau des substances indésirables.

Ce sont des restes, des morceaux inutilisables.Ce qui reste après la destruction de quelque chose de naturel.

C'est un ensemble de petits cailloux servant de revêtement.

Quelque chose de liquide, solide ou gazeux, créé par un assemblage de différents produits. Son apparence est différente des produits qui la composent.

Faire passer quelque chose de liquide (le plus souvent) à travers un filtre (comme du papier par exemple).

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Une expérience scientifique (1) by pierre.gosselin on Genially

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Une expérience scientifique (1) Texte Compréhension du texte Transpositions Activités sur les phrases Activités sur les groupes nominaux Vocabulaire Les exercices individuels : + + + + + + + Texte : Lecture Une expérience scientifique + La réalisation d'une mini-station d'épurationDans notre classe, nous avons fabriqué une mini-station d'épuration.1.

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La restauration d'un moulin

Texte

Compréhension du texte

Transpositions

Activités sur les phrases

Activités sur les groupes nominaux

Vocabulaire + Production d'écrits

Les exercices individuels :

+

+

+

+

+

+

+

Texte : Lecture

La restauration d'un moulin

+

Mon grand-père a acheté un moulin en ruines ; autrefois, ce moulin servait à moudre du blé. - Quand as-tu acheté ce vieux moulin ? - J'ai acheté ce moulin il y a deux ans. - Est-ce qu'il fonctionnait encore ? - Non, il ne fonctionnait plus depuis plusieurs années. - As-tu fait beaucoup de travaux ? - Oui, j'ai fait beaucoup de travaux. D'abord, j'ai réparé la roue du moulin et les vannes. Ensuite, j'ai consolidé le barrage qui sert à élever l'eau de la rivière. Puis, j'ai enlevé les branches mortes de la grille qui protège la roue. Enfin, j'ai nettoyé le canal d'arrivée d'eau pour que l'eau y circule bien. - Qui a travaillé avec toi pour ces travaux ? - Personne. Je suis allé voir un moulin en fonctionnement ; ensuite j'ai travaillé seul. - Pourquoi as-tu voulu restaurer un moulin ? - J'ai voulu restaurer un moulin pour produire moi-même de l'électricité. D'ailleurs, j'ai bientôt fini. Dès que l'alternateur sera relié à la roue, le moulin produira de l'électricité. Interview réalisée par Timothée pour le journal de l'école " Les petits écoliers ".

le moulin

il : le moulin

Je : le grand-père

tu : le grand-père

y : le moulin

Transpositions

Mon grand-père a acheté un moulin en ruines ; autrefois, ce moulin servait à moudre du blé. - Quand as-tu acheté ce vieux moulin ? - J'ai acheté ce moulin il y a deux ans. - Est-ce qu'il fonctionnait encore ? - Non, il ne fonctionnait plus depuis plusieurs années. - As-tu fait beaucoup de travaux ? - Oui, j'ai fait beaucoup de travaux. D'abord, j'ai réparé la roue du moulin et les vannes.

Transpose le début du texte en changeant "mon grand-père" en "mes grands-parents".

-------------------------

Mes grands-parents

Transpose la suite du texte

Correction

Transpose les phrases dans l'exercice individuel.

Mes grands-parents ont acheté un moulin en ruines ; autrefois, ce moulin servait à moudre du blé. J'ai réalisé une interview de mes grands-parents pour le journal de l'école.- Quand avez-vous acheté ce vieux moulin ?- Nous avons acheté ce moulin il y a deux ans.- Est-ce qu'il fonctionnait encore ?- Non, il ne fonctionnait plus depuis plusieurs années.- Avez-vous fait beaucoup de travaux ?- Oui, nous avonsfait beaucoup de travaux. D'abord, nous avons réparé la roue du moulin et les vannes.

Transpositions

nous avons consolidé

Transpose la suite du texte en changeant "mon grand-père" en "mes grands-parents".

Correction

Transpose les phrases dans l'exercice individuel.

Ensuite, j'ai consolidé le barrage qui sert à élever l'eau de la rivière. Puis, j'ai enlevé les branches mortesde la grille qui protège la roue. Enfin, j'ai nettoyé le canal d'arrivée d'eau pour que l'eau y circule bien.- Qui a travaillé avec toi pour ces travaux ? - Personne. Je suis allé voir un moulin en fonctionnement ; ensuite j'ai travaillé seul. - Pourquoi as-tu voulu restaurer un moulin ? - J'ai voulu restaurer un moulin pour produire moi-même de l'électricité. D'ailleurs, j'ai bientôt fini. Dèsque l'alternateur sera relié à la roue, le moulin produira de l'électricité.

---------------------

Ensuite, nous avonsconsolidé le barrage qui sert à élever l'eau de la rivière. Puis, nous avonsenlevé les branches mortes de la grille qui protège la roue. Enfin, nous avons nettoyé le canal d'arrivée d'eau pour que l'eau y circule bien.- Qui a travaillé avec vous pour ces travaux ?- Personne. Nous sommes allésvoir un moulin en fonctionnement et ensuite nous avons travaillé seuls. -- Pourquoi avez-vous voulu restaurer un moulin ?- Nous avons voulu restaurer un moulin pour produire nous-mêmes de l'électricité.D'ailleurs, nous avons bientôt fini. Dès que l'alternateur sera relié à la roue, le moulin produira de l'électricité.

Transpositions

Transpose les phrases à la première personne du pluriel.

J'ai réparé une vieille voiture de collection. J'ai démonté le moteur et je l'ai remonté.J'ai huilé toutes les pièces.J'ai changé les freins et les pneus. J'ai redressé une aile.* J'ai refait la peinture complètement.** J'ai nettoyé l'intérieur avec soin.

Nous avonsréparé une vieille voiture de collection. Nous avons démonté le moteur et nous l'avons remonté.

Nous avons huilé toutes les pièces.

Nous avons changé les freins et les pneus. Nous avons redressé une aile.

Nous avons refait la peinture complètement.

Nous avons nettoyé l'intérieur avec soin.

Activités sur les groupes nominaux

Timothée - mon grand-père - son ancien moulin - la roue - les vannes - le barrage -les branches mortes - le canal - l'eau - la grille*ce moulin - l'électricité - cette rivière - plusieurs années - des travaux

Fais ce tableau dans ton cahier. Ensuite, classe les groupes nominaux dans le tableau.

Activités individuelles sur les groupes nominaux

p, li { white-space: pre-wrap; } L p, li { white-space: pre-wrap; } Lenomest le mot indispensable du groupe nominal et il est précédé d'un déterminant qui a le même genre et le même nombre que le nom. Il peut être accompagné par un ou plusieurs adjectifs, quiviennent préciser le nom.que le nom.​​​ p, li { white-space: pre-wrap; }

Nom propreGN déterminant + nomGN dét. + nom + adj.GNTimothéemon grand-père -la roue -les vannes -le barrage -le canal -l'eau -la grille -ce moulin -l'électricité -cette rivière -plusieurs années -des travaux son ancien moulin -les branches mortes

Activités sur les groupes nominaux

Récrire la phrase comme si l'interview était réalisée par Timothée et Déborah : " Mes grands-parents ont acheté un moulin en ruines. " Ecrire au pluriel les groupes nominaux suivants : ce moulin - cette roueRecopier les groupes nominaux suivants en remplaçant l'adjectif par un autre. un gâteau salé - une tomate rouge - une haute tour - le lait chaud - des cheveux blonds - une chaise moderne - un garçon calme - un animal sauvage - des chaussures neuves

"Nos grands-parents ont acheté un moulin en ruines. "

un gâteau sucré - une tomate verte - une petite tour - le lait froid- des cheveux bruns -une vieille chaise - un garçon agité - un animal libre - des chaussures abimées

ces moulinsces roues

Compréhension de texte

Si tu n'as pas ton livret, clique sur l'étoile.

1. Pourquoi Timothée a-t-il réalisé cetteinterview ? 2.Qui a-t-il interviewé ? 3. Combien de questions a-t-il posées ? 4. Quels travaux a fait son grand-père ? 5. Pourquoi ce dernier a-t-il restauré un vieuxmoulin ? 6. Retrouver les mots et groupes de mots quidonnent des indications de temps, de lieu etde logique.

Fonctionnement d'un moulin

Timothée a réalisé cette interview pour le journal de son école.

Il a interviewé son grand-père.

Le grand-père a réparé la roue, consolidé le barrage, enlevé les branches et nettoyé le canal d'arrivée d'eau.

Il l'a restauré pour produire lui-même de l'électricité.

Il a posé cinq questions.

Temps : autrefois, il y a deux ans, depuis plusieurs années, d'abord, ensuite, puis, enfinLieu : /Logique : d'ailleurs

Compréhension de texte

Mon grand-père a acheté un moulin en ruines ; autrefois, ce moulin servait à moudre du blé. - Quand as-tu acheté ce vieux moulin ? - J'ai acheté ce moulin il y a deux ans. - Est-ce qu'il fonctionnait encore ? - Non, il ne fonctionnait plus depuis plusieurs années. - As-tu fait beaucoup de travaux ? - Oui, j'ai fait beaucoup de travaux. D'abord, j'ai réparé la roue du moulin et les vannes. Ensuite, j'ai consolidé le barrage qui sert à élever l'eau de la rivière. Puis, j'ai enlevé les branches mortes de la grille qui protège la roue. Enfin, j'ai nettoyé le canal d'arrivée d'eau pour que l'eau y circule bien. - Qui a travaillé avec toi pour ces travaux ? - Personne. Je suis allé voir un moulin en fonctionnement ; ensuite j'ai travaillé seul. - Pourquoi as-tu voulu restaurer un moulin ? - J'ai voulu restaurer un moulin pour produire moi-même de l'électricité. D'ailleurs, j'ai bientôt fini. Dès que l'alternateur sera relié à la roue, le moulin produira de l'électricité. Interview réalisée par Timothée pour le journal de l'école " Les petits écoliers ".

1. Pourquoi Timothée a-t-il réalisé cetteinterview ? 2.Qui a-t-il interviewé ? 3. Combien de questions a-t-il posées ?4. Quels travaux a fait son grand-père ?5. Pourquoi ce dernier a-t-il restauré un vieuxmoulin ?6. Retrouver les mots et groupes de mots quidonnent des indications de temps, de lieu etde logique.

Fonctionnement d'un moulin

Timothée a réalisé cette interview pour le journal de son école.

Il a interviewé son grand-père.

Il a posé cinq questions.

Le grand-père a réparé la roue, consolidé le barrage, enlevé les branches et nettoyé le canal d'arrivée d'eau.

Il l'a restauré pour produire lui-même de l'électricité.

Temps : autrefois, il y a deux ans, depuis plusieurs années, d'abord, ensuite, puis, enfinLieu : /Logique : d'ailleurs

Activités sur les phrases

1. Trouve la phrase négative et transforme la à la forme affirmative.2. Retrouve les phrases interrogatives et analyse-les.3. Maintenant, transforme les !"As-tu fait beaucoup de travaux ?" -> transforme la avec "est-ce que""Est-ce qu'il fonctionnait encore ?" -> transforme la en enlevant le "est-ce que"4. Relève les mots interrogatifs.

1. Où se passe cette histoire ?Dans la rue2. A quel moment de l'année?En hiver3. Énumérer toutes les actions que fait Frédéric.Il avance jusqu'au portillon.prend son élan et saute à pieds joints dans la neige, il fait un grand pas, se retourne, voit son empreinte. Il renverse la tête en arrière et ouvre la bouche. Il tire la langue et il avale la neige.il jette encore les yeux derrière lui, admirant sa trace4. Est-il satisfait?Oui, il est satisfait (= content)5. La personne dont on parle dans ce texte est-elle un adulte ou un enfant ? Pourquoi ?C'est un enfant. On le sait parce que ce sont les enfants qui font ces actions

Activités sur les phrases 1

Activités sur les phrases 2(exercices individuels)

Mon grand-père a acheté un moulin en ruines ; autrefois, ce moulin servait à moudre du blé. - Quand as-tu acheté ce vieux moulin ? - J'ai acheté ce moulin il y a deux ans. - Est-ce qu'il fonctionnait encore ? - Non, il ne fonctionnait plus depuis plusieurs années. - As-tu fait beaucoup de travaux ? - Oui, j'ai fait beaucoup de travaux. D'abord, j'ai réparé la roue du moulin et les vannes. Ensuite, j'ai consolidé le barrage qui sert à élever l'eau de la rivière. Puis, j'ai enlevé les branches mortes de la grille qui protège la roue. Enfin, j'ai nettoyé le canal d'arrivée d'eau pour que l'eau y circule bien. - Qui a travaillé avec toi pour ces travaux ? - Personne. Je suis allé voir un moulin en fonctionnement ; ensuite j'ai travaillé seul. - Pourquoi as-tu voulu restaurer un moulin ? - J'ai voulu restaurer un moulin pour produire moi-même de l'électricité. D'ailleurs, j'ai bientôt fini. Dès que l'alternateur sera relié à la roue, le moulin produira de l'électricité. Interview réalisée par Timothée pour le journal de l'école " Les petits écoliers ".

Non, il ne fonctionnait plus depuis plusieurs années.Oui, il fonctionnait depuis plusieurs années.

Est-ce que tu as fait beaucoup de travaux ?

Fonctionnait-il encore ?

Quand, Qui, Pourquoi

Activités sur les phrases

Activités sur les phrases 2(exercices individuels)

Ecris les phrases dans ton cahier. Ensuite dans chaque phrase, entoure en bleu le sujet (de quoi on parle), entoure en vert les compléments circonstanciels etsouligne en rouge le verbe. Enfin, indique son infinitif à côté.Pour les compléments circonstanciels, indique s'ils sont de temps, de lieu ou de cause. Enfin, indique s'ils sont introduits pas une préposition ou par un adverbe.

Timothée a réalisé une interview de son grand-père la semaine dernière.Près de la rivière, le moulin produira de l'électricité.A cause des branches mortes, l'eau n'alimentait plus le moulin.Autrefois, ce moulin servait à moudre du blé.

Timothée a réalisé une interview de son grand-père la semaine dernière. Verbe réaliser (passé composé)Près de la rivière,le moulinproduirade l'électricité. Verbe produire (futur)A cause des branches mortes,l'eaun'alimentaitplus le moulin. Verbe alimenter (imparfait)Autrefois, ce moulin servait à moudre du blé. Verbe servir (imparfait)

La semaine dernière -> CC Temps (groupe nominal)Près de la rivière -> CC Lieu (groupe nominal introduit par l'adverbe "près")A cause des branches mortes -> CC Cause (groupe nominal introduit par la préposition "à")Autrefois -> CC Temps (adverbe)

Activités sur les phrases

Ecris une phrase avec les mots suivants : un moulin - mes grands-parents - ont acheté - en ruine -il y a deux ans - * qui - à faire de la farine - servait autrefois

Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix.En temps de paix, les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine.Sur leur domaine, les seigneurs allaient à la chasse en temps de paix.* Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix et ils organisaient de grands banquets pour leurs invités.

Ecris les phrases dans ton cahier. Ensuite dans chaque phrase, entoure en bleu le sujet (de quoi on parle), entoure en vert les compléments circonstanciels et souligne en rouge le verbe. Enfin, indique son infinitif à côté. Pour les compléments circonstanciels, indique s'ils sont de temps, de lieu ou de cause. Enfin, indique s'ils sont introduits pas une préposition ou par un adverbe.

Nous réparons le moulin depuis deux ans.Ensuite, nous avons consolidé le barrage.Enfin, nous avons nettoyé le canal d'arrivée d'eau.

Il y a deux ans, mes grands-parents ont acheté un moulin en ruines.Mes grands-parents ont acheté un moulin en ruines il y a deux ans.Il y a deux ans, mes grands-parents ont acheté un moulin en ruines qui servait autrefois à faire de la farine.

Nous réparons le moulin depuis deux ans. Verbe réparer (présent)Ensuite, nousavons consolidé le barrage. Verbe consolider (passé composé)Enfin, nous avons nettoyé le canal d'arrivée d'eau. Verbe nettoyer (passé composé)

depuis deux ans -> CC Temps (groupe nominal introduit par une préposition)Ensuite -> CC Temps (adverbe)Enfin -> CC Temps (adverbe)

Exercices individuels

La Restauration d'un moulin

Transposition

Activités sur les groupes nominaux

Activités sur les phrases

LIENS

Production d'écrits

Vocabulaire

Rechercher dans le texte le nom formé à partir du verbe : restaurer Rechercher dans le texte le nom formé à partir du verbe : fonctionnerTrouver les noms dérivés des verbes suivants : circuler - réparer - consolider - hésiter - nettoyer - accrocher - coller - changer -embarquer - produire - protéger - enlever - élever

Production d'écrits

restaurer -> restauration

fonctionner -> fonctionnement

circuler -> la circulationréparer -> une réparationconsolider -> une consolidationhésiter -> une hésitationnettoyer -> le nettoyageaccrocher -> un accrochagecoller -> un collagechanger -> un changementembarquer -> une embarcationproduire -> une productionprotéger -> une protectionenlever -> un enlèvementélever -> une élévation

Production d'écrits

Imagine des réponses à ces questions :Un enfant a acheté un vélo dans une brocante et l'a remis à neuf avec des copains. Il répond auxquestions que lui pose un camarade.Quand as-tu acheté ce vélo ? Est-ce qu'il roulait encore ? Quels travaux avez-vous réalisés sur ce vélo ? *Pourquoi as-tu voulu un vélo ? **As-tu fini de le remettre à neuf ?Réponds aux questions en utilisant le passé composé.

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La restauration d'un moulin by pierre.gosselin on Genially

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La restauration d'un moulin Texte Compréhension du texte Transpositions Activités sur les phrases Activités sur les groupes nominaux Vocabulaire + Production d'écrits Les exercices individuels : + + + + + + + Texte : Lecture La restauration d'un moulin + Mon grand-père a acheté un moulin en ruines ; autrefois, ce moulin servait à moudre du blé.

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Les bases du jeu

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3 petits films pour découvrir nos petites championnes de l'école Bernard Pasteur et les conditions de la finale départementale ! 

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3 petits films pour découvrir nos petites championnes de l'école Bernard Pasteur et les conditions de la finale départementale ! 

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Les vidéos ont été envoyées aux organisateurs, croisons les doigts pour que l'une d'elles aille à la finale régionale !

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Film Finale départementale Bernard Pasteur

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Jeux et préparation de gâteaux pour le goûter !

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Musique : Ballaké Sissoko ft. Sona Jobarteh - Djourou 

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Musique : Ballaké Sissoko ft. Sona Jobarteh - Djourou 

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Ballaké Sissoko ft. Sona Jobarteh - Djourou (Official video)

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Dessin : comment reproduire sa main en 3D ?

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Apprends à réaliser un dessin avec l’illusion de la 3D à partir du traçage de quelques lignes de feutre. Explications e...

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Les Misérables (2)

Texte

Vocabulaire

Transpositions

Activités sur les groupes nominaux

Structuration : l'adjectif

Production d'écrits

Les exercices individuels :

+

+

+

+

+

+

+

Texte : Lecture

En ce soir de Noël, Mme Thénardier a dit à Cosette : " Il n'y a plus d'eau ! Va en puiser à la source. " Cosette a quitté l'auberge avec un seau, elle a longé une rangée de boutiques. Dans la vitrine de la dernière baraque, elle a vu une immense poupée. La jeune orpheline ne pouvait pas détacher ses yeux de cette prodigieuse poupée : elle admirait la belle robe rose, les beaux cheveux lisses. Elle pensait : " Comme elle doit être heureuse cette poupée-là ! " Enfin, elle a quitté la baraque et elle a avancé lentement vers la sortie du village. Les ténèbres étaient de plus en plus épaisses. La fillette âgée seulement de huit ans était terrifiée. Après quelques hésitations, au bord d'un champ, elle a pris le chemin de la source. Elle ne regardait ni à droite ni à gauche. Elle est entrée dans le bois et elle est arrivée à la source. Elle a plongé son seau dans l'eau. Elle a saisi l'anse à deux mains. Elle avait de la peine à soulever le seau. Elle est retournée vers le village. Elle a fait plusieurs pas, mais le seau était très lourd, alors elle a dû le poser à nouveau. Elle a respiré un moment puis elle est repartie. Elle marchait, la tête baissée, comme une vieille.Près d'un châtaignier, elle a fait encore une halte puis a repris le seau. À ce moment, elle a senti que le seau ne pesait plus rien. Une main énorme venait de saisir l'anse et soulevait le seau vigoureusement.

Seule dans la nuit

Transpositions

En ce soir de Noël, Mme Thénardier a dit à Cosette : " Il n'y a plus d'eau ! Va en puiser à la source. "Cosette a quitté l'auberge avec un seau, elle a longé une rangée de boutiques. Dans la vitrine de la dernière baraque, elle a vuune immense poupée. La jeune orpheline ne pouvait pas détacher ses yeux de cette prodigieuse poupée : elle admirait la bellerobe rose, les beaux cheveux lisses. Elle pensait : " Comme elle doit être heureuse cette poupée-là ! "Enfin, elle a quitté labaraque et elle a avancé lentement vers la sortie du village. Les ténèbres étaient de plus en plus épaisses.La fillette âgéeseulement de huit ans était terrifiée. Après quelques hésitations, au bord d'un champ, elle a pris le chemin de lasource. Elle neregardait ni à droite ni à gauche. Elle est entrée dans le bois et elle est arrivée à la source. Elle a plongé son seaudans l'eau. Elle asaisi l'anse à deux mains. Elle avait de la peine à soulever le seau. Elle est retournée vers le village. Elle a faitplusieurs pas, maisle seau était très lourd, alors elle a dû le poser à nouveau. Elle a respiré un moment puis elle est repartie. Ellemarchait, la têtebaissée, comme une vieille.Près d'un châtaignier, elle a fait encore une halte puis a repris le seau. À ce moment, elle a senti quele seau ne pesait plus rien.Une main énorme venait de saisir l'anse et soulevait le seau vigoureusement.

Transpose le texte à la 1ère personne du singulier, comme si Cosette nous racontait...

------------------

m'a dit

Correction

Transpose les phrases dans l'exercice individuel.

_____________

J'ai quitté

En ce soir de Noël, Mme Thénardierm'a dit: " Il n'y a plus d'eau ! Va en puiser à la source. "J'ai quittél'auberge avec un seau,j'ai longéune rangée de boutiques. Dans la vitrine de la dernière baraque,j'ai vuune immense poupée.Je ne pouvais pasdétachermesyeux de cette prodigieuse poupée :j'admiraisla belle robe rose, les beaux cheveux lisses.Je pensais: " Comme elle doit être heureuse cette poupée-là ! " Enfin,j'ai quittéla baraque etj'ai avancélentement vers la sortie du village. Les ténèbres étaient de plus en plus épaisses.J'étaisterrifiée. Après quelques hésitations, au bord d'un champ,j'ai prisle chemin de la source.Je ne regardaisni à droite ni à gauche.Je suis entréedans le bois etje suis arrivéeà la source.J'ai plongé monseau dans l'eau. J'ai saisil'anse à deux mains. J'avaisde la peine à soulever le seau. Je suis retournée vers le village.J'ai faitplusieurs pas, mais le seau était très lourd, alors j'ai dû le poser à nouveau. J'ai respiré un moment puis je suis repartie. Je marchais, la tête baissée, comme une vieille. Près d'un châtaignier, j'ai faitencore une halte puis j'ai repris le seau. À ce moment, j'ai senti que le seau ne pesait plus rien. Une main énorme venait de saisir l'anse et soulevait le seau vigoureusement.

Transpositions

Transpose les phrases dans l'exercice individuel avec "je".

En allant acheter le pain, Sarah a admiré une superbe paire de chaussures dans une vitrine.Elle a avancé un peu dans la rue puis elle a traversé et là elle a rencontré son amie Jessica.* Elle est entrée avec son amie dans la boulangerie et elle a acheté du pain.* Ensuite, elle est repartie avec Jessica vers le magasin de chaussures.** Elle lui a montré les chaussures puis elle est rentrée chez elle.

En allant acheter le pain, j'ai admiréune superbe paire de chaussures dans une vitrine.

Je suis entrée avec mon amie dans la boulangerie et j'ai acheté du pain.

J'ai avancé un peu dans la rue puis j'ai traversé et làj'ai rencontré mon amie Jessica.

Ensuite, je suis repartieavec Jessica vers le magasin de chaussures.

Je luiai montréles chaussures puis je suis rentréechez moi.

Structuration : l'adjectif dans le GN

Classe les GN (groupes nominaux) en fonction de leur genre et de leur nombre : le nez glacé - l'eau glacée - des doigts glacés - des crèmes glacées

Cherche dans le dictionnaire "froid". Que remarque-tu ?Ecris des groupes nominaux avec les mots suivant : carré - orange - solide.Attention, une fois ils doivent être un nom, une fois un adjectif. Exemple avec "froid" : le froid polaire (froid est un nom), le stylo froid (froid est un adjectif)

Tu peux remarquer que lorsque l'adjectif est placé devant le nom, on peut écrire "de" et non "des". Exemple : des tours -> de hautes tours / des sièges -> de longs siègesA ton tour, écris au pluriel avec "de", "d'" ou "des" : une immense poupée / un grand bruit / un énorme tigre, une jolie maison

La leçon

Les exercices individuels

singulierplurielmasculinle nez glacéles doigts glacésfémininl'eau glacéedes crèmes glacées

Froid peut être un nom et un adjectif, suivant le sens de la phrase.

Voici des exemples :carréun petit carré (carré est un nom)une forme carrée (carrée est un adjectif)orangeune robe orange (orange est un adjectif)une orange pourrie (orange est un nom)solideun solide (solide est un nom)une maison solide (solide est un adjectif)

une immense poupée -> d'immenses poupéesun grand bruit -> des grands bruitsun énorme tigre -> d'énormes tigresune jolie maison -> de jolies maisons

Structuration : l'adjectif dans le GN

Les exercices individuels

Structuration : l'adjectif dans le GN

Dans ton cahier, recopie seulement les adjectifs qualificatifs. un livre intéressant - des hivers froids et humides- un chat agressif - des gâteaux appétissants - une belle matinée ensoleillée - des ballons rouges - mes grands frères - un petit mouton frisé ** une incroyable découverte - des instruments modernes - des dessins extraordinaires - un système ingénieux - l'école obligatoire - ces constructions gigantesques.Ensuite, classe les GN suivant leur genre et leur nombre.

Sous chaque mot, écris D (déterminant), NC (nom commun), Adj (adjectif). un grand manteau vert - tes petites cousines- l'hiver - des fauteuils inconfortables -une chaise cassée - le matin - des fruits délicieux - cette longue histoire -** ce hibou - un horrible monstre vert - des exercices difficiles Entoure les déterminants démonstratifs en vert et les déterminants possessifs en bleu.

Recopie les mots soulignés (avec la lettre de la phrase) dans la colonne qui convient. a) Il reste au chevet de son frère malade. b) J'aime respirer l'air marin.c) Ce vert est trop clair.d) Les marins descendent du bateau.e) Il a un gilet vert.f) Ce malade est à l'hôpital depuis trois jours.

Les adjectifs : intéressant - froids humides - agressif - appétissants - belle ensoleillée - rouges - grands - petit frisé ** incroyable - modernes - extraordinaires - ingénieux - obligatoire - gigantesquessingulierplurielmasculinun livre intéressantun chat agressifun petit mouton friséun système ingénieuxdes hivers froids et humidesdes gâteaux appétissantsdes ballons rougesmes grands frèresdes instruments modernesdes dessins extraordinairesfémininune belle matinée ensoleilléeune incroyable découvertel'école obligatoireces constructions gigantesques

un grand manteau vert - tes petites cousines- l'hiver - des fauteuils inconfortables - D A NC A D A NC D NC D NC Aune chaise cassée - le matin - des fruits délicieux - cette longue histoire D NC A D NC D NC A D A NCce hibou - un horrible monstre vert - des exercices difficilesD NC D A NC A D NC A

nomadjectifmot soulignéc) vertd) marinsf) maladea) maladeb) marine) vert

Vocabulaire

Cherche dans le dictionnaire l'adjectif "prodigieuse". Quelle est l'abréviation d'adjectif ? Donne des synonymes.Recherche dans le texte les adjectifs qualifiant la poupée.Cherche d'autres adjectifs qui pourraient qualifier cette poupée aux yeux de Cosette qui n'a jamais rien vu desemblable.

Observe la formation des mots suivants :ranger : une rangée / aller : une allée / arriver : une arrivéeSur le même modèle, écris les noms à partir de : plonger / pincer / croiser / fouler /couler / envoler / dicter / fumer / monter

Essaie de les employer dans un groupe nominal. Ex: la plongée sous-marine

abréviation de "adjectif" : adj.synonymes de prodigieux :fantastique - féerique - merveilleux - miraculeuxincroyable -inouïeffarant - époustouflant(familier) -fabuleux - faramineux(familier) -formidable -fou -inimaginable -phénoménal -sensationnel

Dans le texte : immense, belle, rose, beaux, lisses, heureuseCe qu'elle aurait pu dire (adjectif) : unique, inimaginable, merveilleuse...

plonger -> la plongéepincer -> une pincéecroiser -> la croiséefouler -> une fouléecouler -> une couléeenvoler -> une envoléedicter -> une dictéefumer -> la fuméemonter-> une montée

plonger -> la plongée sous-marinepincer -> une pincée de selcroiser -> la croisée des cheminsfouler -> une foulée bondissantecouler -> une grande couléeenvoler -> une envolée majestueusedicter -> une dictée négociéefumer -> la fumée noiremonter-> une longue montée

Activités sur les groupes nominaux

En ce soir de Noël, Mme Thénardier a dit à Cosette : " Il n'y a plus d'eau ! Va en puiser à la source. " Cosette a quitté l'auberge avec un seau, elle a longé une rangée de boutiques. Dans la vitrine de la dernière baraque, elle a vu une immense poupée. La jeune orpheline ne pouvait pas détacher ses yeux de cette prodigieuse poupée : elle admirait la belle robe rose, les beaux cheveux lisses. Elle pensait : " Comme elle doit être heureuse cette poupée-là ! " Enfin, elle a quitté la baraque et elle a avancé lentement vers la sortie du village. Les ténèbres étaient de plus en plus épaisses. La fillette âgée seulement de huit ans était terrifiée. Après quelques hésitations, au bord d'un champ, elle a pris le chemin de la source. Elle ne regardait ni à droite ni à gauche. Elle est entrée dans le bois et elle est arrivée à la source. Elle a plongé son seau dans l'eau. Elle a saisi l'anse à deux mains. Elle avait de la peine à soulever le seau. Elle est retournée vers le village. Elle a fait plusieurs pas, mais le seau était très lourd, alors elle a dû le poser à nouveau. Elle a respiré un moment puis elle est repartie. Elle marchait, la tête baissée, comme une vieille. Près d'un châtaignier, elle a fait encore une halte puis a repris le seau. À ce moment, elle a senti que le seau ne pesait plus rien. Une main énorme venait de saisir l'anse et soulevait le seau vigoureusement.

1. Relève dans le texte les noms propres.Puis, relève les groupes nominaux qui ont un déterminant (jusqu'à "poupée-là").Classe ces groupes nominaux suivant leur genre et leur nombre. Ensuite, récris-les en changeant leur nombre.2.Écris au pluriel les groupes nominaux suivants et observe l'orthographe des déterminants démonstratifs.a) cette prodigieuse poupéeb) cette poupée-là3. Dans les groupes nominaux suivants, remplace le mot souligné par un autre :la dernière baraque / une immense poupée / la jeune orpheline / cette prodigieuse poupée / la belle robe rose / les beaux cheveux lisses4. Relève les verbes à l'infinitif dans le texte.

a) cette prodigieuse poupée -> ces prodigieuses poupéesb) cette poupée-là -> ces poupées-là

Noms propres : Thénardier, Cosettesingulierplurielmasculince soirun seauses yeuxles beaux cheveux lissesfémininla sourcel'aubergeune rangéela vitrinela baraquecette prodigieuse poupéela belle robe rosela jeune orpheline

Ce sont des propositions de réponses, mais il y en a plein d'autres !la dernière baraque -> la première baraqueuneimmense poupée -> une grande poupéela jeuneorpheline -> la petite orphelinecette prodigieusepoupée -> cette majestueuse poupéela bellerobe rose -> la magnifique robe rougeles beauxcheveux lisses-> les épais cheveux crépus

Verbes à l'infinitif : détacher, soulever, poser, saisir

ce soir -> ces soirsun seau -> des seauxla source -> les sourcesl'auberge -> les aubergesune rangée -> les rangéesla vitrine -> les vitrinesla baraque -> les baraquescette prodigieuse poupée -> ces prodigieuses poupéesla belle robe rose -> les belles robes rosesla jeune orpheline -> les jeunes orphelinesses yeux -> son oeilles beaux cheveux lisses -> le beau cheveu lisse

Exercices individuels

Texte : Les misérables (2)

Transposition

Vocabulaire

Activités sur les groupes nominaux

LIENS

Production d'écrits

Structuration de l'adjectif

Production d'écrits

Relis cette partie du texte : Dans la vitrine de la dernière baraque, j'ai vu une immense poupée. Je ne pouvais pas détacher mes yeux de cette prodigieuse poupée : j'admirais la belle robe rose, les beaux cheveux lisses. Je pensais : " Comme elle doit être heureuse cette poupée-là ! "Tu dois écrire des phrases construites comme celles du texte en employant des adjectifs pour décrire au choixun objet que l'on rêve de posséder, un monument, un site naturel que l'on a toujours rêvé de voir.

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Les Misérables (2) by pierre.gosselin on Genially

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Les Misérables (2) Texte Vocabulaire Transpositions Activités sur les groupes nominaux Structuration : l'adjectif Production d'écrits Les exercices individuels : + + + + + + + Texte : Lecture En ce soir de Noël, Mme Thénardier a dit à Cosette : " Il n'y a plus d'eau !

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Les Misérables (1)

Texte

Compréhension du texte

Transpositions

Activités sur les phrases

Vocabulaire

Production d'écrits

Les exercices individuels :

+

+

+

+

+

+

+

Texte : Lecture

En ce soir de Noël, Mme Thénardier dit à Cosette : " Il n'y a plus d'eau ! Va en puiser à la source. "Cosette quitte l'auberge avec un seau, elle longe une rangée de boutiques. Dans la vitrine de la dernière baraque, elle voit une immense poupée. La jeune orpheline ne peut pas détacher ses yeux de cette prodigieuse poupée : elle admire la belle robe rose, les beaux cheveux lisses. Elle pense : " Comme elle doit être heureuse cette poupée-là ! "Elle quitte enfin la baraque et elle avance lentement vers la sortie du village. Les ténèbres sont de plus en plus épaisses. La fillette âgée seulement de huit ans est terrifiée. Après quelques hésitations, au bord d'un champ, elle prend le chemin de la source.Elle ne regarde ni à droite ni à gauche. Elle entre dans le bois et elle arrive à la source. Elle plonge son seau dans l'eau. Elle saisit l'anse à deux mains. Elle a de la peine à soulever le seau. Elle repart vers le village. Elle fait plusieurs pas, mais le seau est très lourd, alors elle doit le poser à nouveau. Elle respire un moment puis elle repart. Elle marche, la tête baissée, comme une vieille.Près d'un châtaignier, elle fait encore une halte puis reprend le seau. À ce moment, elle sent que le seau ne pèse plus rien. Une main énorme vient de saisir l'anse et soulève le seau vigoureusement.

+

Seule dans la nuit

la jeune orpheline : Cosette

en : l'eau

elle : Cosette

la fillette âgée de seulement huit ans : Cosette

le : le seau

Transpositions

En ce soir de Noël, Mme Thénardier dit à Cosette : " Il n'y a plus d'eau ! Va en puiser à la source. " Cosette quitte l'auberge avecun seau, elle longe une rangée de boutiques. Dans la vitrine de la dernière baraque, elle voitune immense poupée. La jeuneorpheline ne peut pas détacher ses yeux de cette prodigieuse poupée : elle admire la bellerobe rose, les beaux cheveux lisses.Elle pense : " Comme elle doit être heureuse cette poupée-là ! "Elle quitte enfin la baraque et elle avance lentement vers lasortie du village. Les ténèbres sont de plus en plus épaisses.La fillette âgée seulement de huit ans est terrifiée. Après quelqueshésitations, au bord d'un champ, elle prend le cheminde la source. *Elle ne regarde ni à droite ni à gauche. Elle entre dans lebois et elle arrive à la source. Elle plonge son seaudans l'eau. Elle saisit l'anse à deux mains. Elle a de la peine à soulever le seau.Elle repart vers le village. Elle fait plusieurspas, mais le seau est très lourd, alors elle doit le poser à nouveau. Elle respire unmoment puis elle repart. Elle marche, latête baissée, comme une vieille.**Près d'un châtaignier, elle fait encore une halte puisreprend le seau. À ce moment, elle sent que le seau ne pèse plusrien. Une main énorme vient de saisir l'anse et soulève le seauvigoureusement.

Transpose le texte en changeant le temps : du présent au passé.

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a dit

Correction

Transpose les phrases dans l'exercice individuel.

En ce soir de Noël, Mme Thénardiera dità Cosette : " Il n'y a plus d'eau ! Vaenpuiser à la source. " Cosettea quittél'auberge avec un seau, ellea longéune rangée de boutiques. Dans la vitrine de la dernière baraque, ellea vuune immense poupée. La jeune orpheline nepouvaitpas détacher ses yeux de cette prodigieuse poupée : elleadmiraitla belle robe rose, les beaux cheveux lisses. Ellepensait: " Comme elle doit être heureuse cette poupée-là ! "Enfin, ellea quittéla baraque et ellea avancélentement vers la sortie du village. Les ténèbresétaientde plus en plus épaisses. La fillette âgée seulement de huit ansétaitterrifiée. Après quelques hésitations, au bord d'un champ, ellea prisle chemin de la source. Elle neregardaitni à droite ni à gauche. Elleest entréedans le bois et elleest arrivéeà la source. Ellea plongéson seau dans l'eau. Ellea saisil'anse à deux mains. Elleavaitde la peine à soulever le seau. Elleest repartievers le village. Ellea faitplusieurs pas, mais le seauétaittrès lourd, alors ellea dûle poser à nouveau. Ellea respiréun moment puis elleest repartie. Ellemarchait, la tête baissée, comme une vieille.Près d'un châtaignier, ellea faitencore une halte puisa reprisle seau. À ce moment, ellea sentique le seau nepesaitplus rien. Une main énormevenaitde saisir l'anse etsoulevaitle seau vigoureusement.

Transpositions

Transpose les phrases dans l'exercice individuel au passé composé / imparfait.

En allant acheter le pain, Sarah admire une superbe paire de chaussures dans une vitrine.Elles sont magnifiques.Elle avance un peu dans la rue puis elle traverse et là elle rencontre son amie Jessica. * Elle entre avec son amie dans la boulangerie et elle achète le pain. * Ensuite, elle repart avec Jessica vers le magasin de chaussures. ** Elle lui montre les chaussures puis elle rentre chez elle.

En allant acheter le pain, Sarah a admiré une superbe paire de chaussures dans une vitrine.

Elles étaient magnifiques.

Elle avançait un peu dans la rue puis elle a traversé et là elle a rencontré son amie Jessica.

Elleest entréeavec son amie dans la boulangerie et ellea achetéle pain.

Ensuite, elleest repartieavec Jessica vers le magasin de chaussures.

Elle lui a montré les chaussures puis elleest rentrée chez elle.

Vocabulaire

Cherche dans le dictionnaire le mot "puiser". Quel est le mot de la même famille que puiser ?Quels sont les deux sens du mot ?

Pour constituer un champ lexical autour de la peur, cherche dans le dictionnaire :des synonymesdes verbesdes expressions

Synonyme de puiser -> plonger

Prendre un liquide à une source, dans une rivière, etc.:Puiser de l'eau à un puits.Emprunter à un ouvrage quelque chose qu'on utilisera pour son compte:Puiser ses mots d'esprit dans un recueil d'anecdotes.

donner des sueurs froidesdonner la chair de poulefaire dresser les cheveux sur la têtefaire froid dans le dosglacer le sangsaisir de frayeurcéder à la paniqueperdre la bouleperdre la têteperdre le nordperdre son sang-froidavoir les chocottesavoir les jetons

craindre, paniquer, redouter, s'effrayer de, affoler, apeurer, effrayer, horrifier, terrifier, terroriser, troubler, s'affoler, s'énerver, disjoncter

la frousse, la crainte, l'anxiété, la panique, l'horreur, la tension, la frayeur, la terreur, l'épouvante, l'affolement, l'angoisse, l'appréhension, l'effroi, la hantise, l'inquiétude, la panique, la phobie, le cauchemar, la trouille.

Compréhension de texte

Si tu n'as pas ton livret, clique sur l'étoile.

1. Que voit Cosette dans une vitrine ?Qu'admire-t-elle ? Pourquoi est-elle terrifiée ? Où doit-elle prendre de l'eau ?Où se trouve la source ? Pourquoi doit-elle sans cesse s'arrêter et poser le seau ? Pourquoi le seau, à un moment donné, ne pèse plus rien ? Qu'est-ce qui montre que Cosette n'est pas heureuse ?

4. Nommer les pronoms personnels sujets. Relever les différentes manières de désigner la poupée. 5. Interpréter les points d'exclamation. 6. Relever les mots ou groupes de mots indicateurs (temps, lieu, manière).

6. Par qui l'histoire est-elle racontée ?Comment le sait-on ? 7. Donner le temps auquel la plupart des verbes sont conjugués.Au présent8. Relever les indicateurs de tempset les indicateurs de lieu.Des indicateurs de temps :Puis, au bout d'un momentAdverbesDes indicateurs d'espace:là9. Trouver le nombre de paragraphes:3 10. Indiquer l'idée essentielle de chaque paragraphe.Le premier présente le personnage, le lieu et la première action du personnageLe 2ème décrit tout ce que va faire Frédéric dans la neigeLe dernier conclut l'histoire.

2. Expliquer : puiser - longe - la rangée - orpheline - les ténèbres - terrifiée - l'anse - vigoureusement 3. Lire ce que pense Cosette. A quoi servent les guillemets ? Et le point d'exclamation ?

Cosette voit une poupée. Elle admire sa robe et ses cheveux.

Elle est terrifiée parce qu'elle sort de la ville et entre dans les ténèbres.

Elle doit prendre l'eau dans une source qui est dans un bois.

Elle doit poser le seau pour faire des pauses. Il est lourd.

Le seau ne pèse plus rien parce que quelqu'un vient l'aider.

puiser :Prendre de l'eau dans un puits, dans une rivière, à une source, etc...longer :Passer le long de quelque chose, quelque partla rangée :Suite d'objet ou de personnes sur un même rang, sur une même fileorpheline :Enfant qui a perdu son père et sa mèreles ténèbres : Choses obscures ou incompréhensibles, privée de lumièreterrifiée :Frapper de terreur ; épouvanter.l'anse :Partie d'un objet servant à saisir ou à porter certains récipients ou objetsvigoureusement :Avec vigueur, avec force

Les guillemets indiquent ce que Cosette se dit dans sa tête. Le point d'exclamation montre son envie d'être à la place de la poupée.

Les pronoms personnels sujets sont "elle", qui nomme le plus souvent Cosette.cette prodigieuse poupée, une immense poupée, cette poupée-là

Cosette est orpheline. Elle avance tête baissée, comme une vieille. Elle se dit que la poupée est heureuse, on peut imaginer "contrairement à elle".

"Il n'y a plus d'eau !" -> Madame de Thénardier est injonctive. Elle donne ensuite un ordre."Comme elle doit être heureuse cette poupée-là !" -> Cosette souhaite être à la place de la poupée, elle émet un souhait.

Temps : en ce soir de Noël, enfin, lentement, après quelques hésitations, à ce momentLieu : à la source, dans la vitrine de la dernière baraque, au bord d'un champ, dans le bois, dans l'eau, vers le village, près d'unchâtaignerManière : à deux mains, la tête baissée, vigoureusement

Compréhension de texte

1. Que voit Cosette dans une vitrine ? Qu'admire-t-elle ? Pourquoi est-elle terrifiée ? Où doit-elle prendre de l'eau ? Où se trouve la source ? Pourquoi doit-elle sans cesse s'arrêter et poser le seau ? Pourquoi le seau, à un moment donné, ne pèse plus rien ? Qu'est-ce qui montre que Cosette n'est pas heureuse ?

1. Où se passe cette histoire ?Dans la rue2. A quel moment de l'année?En hiver3. Énumérer toutes les actions que fait Frédéric.Il avance jusqu'au portillon.prend son élan et saute à pieds joints dans la neige, il fait un grand pas, se retourne, voit son empreinte. Il renverse la tête en arrière et ouvre la bouche. Il tire la langue et il avale la neige.il jette encore les yeux derrière lui, admirant sa trace4. Est-il satisfait?Oui, il est satisfait (= content)5. La personne dont on parle dans ce texte est-elle un adulte ou un enfant ? Pourquoi ?C'est un enfant. On le sait parce que ce sont les enfants qui font ces actions

2. Expliquer : puiser - longe - la rangée - orpheline - les ténèbres - terrifiée - l'anse - vigoureusement 3. Lire ce que pense Cosette. A quoi servent les guillemets ? Et le point d'exclamation ?

6. Par qui l'histoire est-elle racontée ?Comment le sait-on ? 7. Donner le temps auquel la plupart des verbes sont conjugués.Au présent8. Relever les indicateurs de tempset les indicateurs de lieu.Des indicateurs de temps :Puis, au bout d'un momentAdverbesDes indicateurs d'espace:là9. Trouver le nombre de paragraphes:3 10. Indiquer l'idée essentielle de chaque paragraphe.Le premier présente le personnage, le lieu et la première action du personnageLe 2ème décrit tout ce que va faire Frédéric dans la neigeLe dernier conclut l'histoire.

4. Nommer les pronoms personnels sujets. Relever les différentes manières de désigner la poupée. 5. Interpréter les points d'exclamation. 6. Relever les mots ou groupes de mots indicateurs (temps, lieu, manière).

En ce soir de Noël, Mme Thénardier dit à Cosette : " Il n'y a plus d'eau ! Va en puiser à la source. " Cosette quitte l'auberge avec un seau, elle longe une rangée de boutiques. Dans la vitrine de la dernière baraque, elle voit une immense poupée. La jeune orpheline ne peut pas détacher ses yeux de cette prodigieuse poupée : elle admire la belle robe rose, les beaux cheveux lisses. Elle pense : " Comme elle doit être heureuse cette poupée-là ! " Elle quitte enfin la baraque et elle avance lentement vers la sortie du village. Les ténèbres sont de plus en plus épaisses. La fillette âgée seulement de huit ans est terrifiée. Après quelques hésitations, au bord d'un champ, elle prend le chemin de la source. *Elle ne regarde ni à droite ni à gauche. Elle entre dans le bois et elle arrive à la source. Elle plonge son seau dans l'eau. Elle saisit l'anse à deux mains. Elle a de la peine à soulever le seau. Elle repart vers le village. Elle fait plusieurs pas, mais le seau est très lourd, alors elle doit le poser à nouveau. Elle respire un moment puis elle repart. Elle marche, la tête baissée, comme une vieille. **Près d'un châtaignier, elle fait encore une halte puis reprend le seau. À ce moment, elle sent que le seau ne pèse plus rien. Une main énorme vient de saisir l'anse et soulève le seau vigoureusement.

Cosette voit une poupée. Elle admire sa robe et ses cheveux.

Elle est terrifiée parce qu'elle sort de la ville et entre dans les ténèbres.

Elle doit prendre l'eau dans une source qui est dans un bois.

Elle doit poser le seau pour faire des pauses. Il est lourd.

Le seau ne pèse plus rien parce que quelqu'un vient l'aider.

Cosette est orpheline. Elle avance tête baissée, comme une vieille. Elle se dit que la poupée est heureuse, on peut imaginer "contrairement à elle".

puiser :Prendre de l'eau dans un puits, dans une rivière, à une source, etc...longer :Passer le long de quelque chose, quelque partla rangée :Suite d'objet ou de personnes sur un même rang, sur une même fileorpheline :Enfant qui a perdu son père et sa mèreles ténèbres : Choses obscures ou incompréhensibles, privée de lumièreterrifiée :Frapper de terreur ; épouvanter.l'anse :Partie d'un objet servant à saisir ou à porter certains récipients ou objetsvigoureusement :Avec vigueur, avec force

Les guillemets indiquent ce que Cosette se dit dans sa tête. Le point d'exclamation montre son envie d'être à la place de la poupée.

Les pronoms personnels sujets sont "elle", qui nomme le plus souvent Cosette.cette prodigieuse poupée, une immense poupée, cette poupée-là

"Il n'y a plus d'eau !" -> Madame de Thénardier est injonctive. Elle donne ensuite un ordre."Comme elle doit être heureuse cette poupée-là !" -> Cosette souhaite être à la place de la poupée, elle émet un souhait.

Temps : en ce soir de Noël, enfin, lentement, après quelques hésitations, à ce momentLieu : à la source, dans la vitrine de la dernière baraque, au bord d'un champ, dans le bois, dans l'eau, vers le village, près d'unchâtaignerManière : à deux mains, la tête baissée, vigoureusement

Activités sur les phrases

1. Relevons les phrases négatives du texte.2. Transformons ces phrases en phrases affirmatives.

1. Où se passe cette histoire ?Dans la rue2. A quel moment de l'année?En hiver3. Énumérer toutes les actions que fait Frédéric.Il avance jusqu'au portillon.prend son élan et saute à pieds joints dans la neige, il fait un grand pas, se retourne, voit son empreinte. Il renverse la tête en arrière et ouvre la bouche. Il tire la langue et il avale la neige.il jette encore les yeux derrière lui, admirant sa trace4. Est-il satisfait?Oui, il est satisfait (= content)5. La personne dont on parle dans ce texte est-elle un adulte ou un enfant ? Pourquoi ?C'est un enfant. On le sait parce que ce sont les enfants qui font ces actions

En ce soir de Noël, Mme Thénardier dit à Cosette : " Il n'y a plus d'eau ! Va en puiser à la source. " Cosette quitte l'auberge avec un seau, elle longe une rangée de boutiques. Dans la vitrine de la dernière baraque, elle voit une immense poupée. La jeune orpheline ne peut pas détacher ses yeux de cette prodigieuse poupée : elle admire la belle robe rose, les beaux cheveux lisses. Elle pense : " Comme elle doit être heureuse cette poupée-là ! " Elle quitte enfin la baraque et elle avance lentement vers la sortie du village. Les ténèbres sont de plus en plus épaisses. La fillette âgée seulement de huit ans est terrifiée. Après quelques hésitations, au bord d'un champ, elle prend le chemin de la source. *Elle ne regarde ni à droite ni à gauche. Elle entre dans le bois et elle arrive à la source. Elle plonge son seau dans l'eau. Elle saisit l'anse à deux mains. Elle a de la peine à soulever le seau. Elle repart vers le village. Elle fait plusieurs pas, mais le seau est très lourd, alors elle doit le poser à nouveau. Elle respire un moment puis elle repart. Elle marche, la tête baissée, comme une vieille. **Près d'un châtaignier, elle fait encore une halte puis reprend le seau. À ce moment, elle sent que le seau ne pèse plus rien. Une main énorme vient de saisir l'anse et soulève le seau vigoureusement.

Activités sur les phrases 1

Activités sur les phrases 2(exercices individuels)

Il n'y a plus d'eau !La jeune orpheline ne peut pas détacher ses yeux de cette prodigieuse poupée.Elle ne regarde ni à droite ni à gauche.

Il y a de l'eau !La jeune orpheline peut détacher ses yeux de cette prodigieuse poupée.Elle regarde à droite et à gauche.

Activités sur les phrases

Activités sur les phrases 2(exercices individuels)

Ecris les phrases dans ton cahier. Ensuite dans chaque phrase, entoure en bleu le sujet (de quoi on parle),entoure en vert les compléments circonstanciels. Souligne en rouge le verbe. Enfin, indique son infinitif à côté.

Dans la vitrine de la dernière baraque, elle voit l'immense poupée.Enfin, elle quitte la baraque.Cosette fait une halte près d'un châtaignier.

Réécris les phrases en changeant ces compléments supprimables et déplaçables de place.Dans les phrases précédentes, quelles informations apportent les compléments circonstanciels ?Indiquer si ces compléments circonstanciels sont des groupes nominaux introduits par une préposition ou un adverbe.

Dans la vitrine de la dernière baraque,ellevoitl'immense poupée. VoirEnfin,ellequittela baraque. QuitterCosettefaitune halteprès d'un châtaignier. Faire

Elle voit l'immense poupéedans la vitrine de la dernière baraque.Elle quitteenfinla baraque.Près d'un châtaignier, Cosette fait une halte.

Dans la vitrine de la dernière baraque : CC Lieu (où)Enfin : CC Temps (quand)Près d'un châtaignier : CC Lieu (où)

Dans la vitrine de la dernière baraque : CC introduit par une prépositionEnfin : CC introduit par un adverbePrès d'un châtaignier : CC introduit par une préposition

Activités sur les phrases

Ecris une phrase avec les mots suivants : une belle et grande poupée - dans une vitrine - a admiré - la jeune orpheline - à la sortie du village - * arrive - Cosette - à la source - enfin - dans le bois - et - plonge - elle - dans l'eau - son seau

Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix.En temps de paix, les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine.Sur leur domaine, les seigneurs allaient à la chasse en temps de paix.* Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix et ils organisaient de grands banquets pour leurs invités.

Ecris les phrases dans ton cahier. Ensuite dans chaque phrase, entoure en bleu le sujet (de quoi on parle), entoure en vert les compléments circonstanciels. Souligne en rouge le verbe. Enfin, indique son infinitif à côté.

Chez les Thénardier, Cosette fait tous les travaux ménagers.Dans le bois, la fillette soulève son seau avec courage.Près d'un gros châtaignier, Cosette pose son seau.

Indiquer la nature des sujets (pronoms, groupe nominal, nom).Indiquer la nature des compléments circonstanciels (adverbe, groupe nominal avec préposition).

Entourer en bleu le sujet, en rouge verbe. Puis récrire les phrases avec les sujets proposés :Les ténèbres étaient de plus en plus épaisses. -> avec "La nuit"La fillette était terrifiée. -> avec "Les fillettes" puis avec "Le garçon"

A la sortie du village, la jeune orpheline a admiré dans la vitrine une belle et grande poupée.*A la sortie du village, la jeune orpheline a admiré dans la vitrine une belle et grande poupée, enfin Cosette arrive à la source dans le bois et plonge son seau dans l'eau.

Chez les Thénardier, Cosette fait tous les travaux ménagers. Verbe faireDans le bois,la fillettesoulèveson seauavec courage.Verbe souleverPrès d'un gros châtaignier, Cosette pose son seau. Verbe poser

Cosette -> Nom proprela fillette-> Groupe nominalCosette -> Nom propreChez les Thénardier-> CC Lieu introduit par une préposition (chez)Dans le bois-> CC Lieu introduit par une préposition (dans)avec courage-> CC Manière introduit par une préposition (avec)Près d'un gros châtaignier-> CC Lieu introduit par une préposition (près)

Les ténèbres étaient de plus en plus épaisses.La nuit était de plus en plus épaisse.La fillette était terrifiée.Les fillettes étaient terrifiées.Le garçon était terrifié.

Exercices individuels

Texte : Les misérables (1)

Transposition

Vocabulaire

Activités sur les phrases

LIENS

Production d'écrits

Production d'écrits

Ecris la suite du texte ci-dessous en deux à cinq phrases :Autrefois, on se chauffait avec des poêles à bois. Un soir, Maman a dit à Juliette : " Il n'y a plus de bois. Va en chercher dans la remise au fond du jardin. " Juliette avait peur dans le noir ; cependant, bravement, elle a saisi le panier tendu par Maman. Tu devras employer le passé composé et l'imparfait, utiliser le lexique lié à la peur et les verbes suivants : quitter - avancer dans le jardin - prendre l'allée à droite - voir des ombres - trembler - marcher jusqu'au fond du jardin - entrer - attraper la pelle - remplir le seau - saisir l'anse - faire plusieurs pas - poser le seau - repartir.Tu devras terminer en disant que Maman est venue au secours de Juliette.

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Les Misérables (1) by pierre.gosselin on Genially

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Les Misérables (1) Texte Compréhension du texte Transpositions Activités sur les phrases Vocabulaire Production d'écrits Les exercices individuels : + + + + + + + Texte : Lecture En ce soir de Noël, Mme Thénardier dit à Cosette : " Il n'y a plus d'eau ! Va en puiser à la source.

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Seigneur et château fort (3)

Texte

Compréhension du texte

Transpositions

Structuration :l'imparfait

Exercices sur l'imparfait

Transposition bonus :)

Les exercices individuels :

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Texte : Lecture

Seigneur et château fort

A partir du XIè siècle, le château fort était une véritable forteresse en pierre. Sur une colline, il dominait le paysage. Ainsi, il montrait la puissance du seigneur. Il pouvait résister à de longs sièges. Ce château avait des murs épais, des hautes tours et un donjon central. En temps de guerre, il protégeait ses habitants mais aussi ceux des campagnes environnantes. Il abritait les paysans et leurs troupeaux. Le seigneur était surtout un guerrier. Très jeune, il apprenait à combattre. Vers dix-huit ans, il devenait chevalier. Comme il avait besoin de s'entrainer à la guerre, il participait à des tournois. *Sur son cheval lancé au galop, il essayait de faire tomber son adversaire avec une lance. Quand il n'était pas à la guerre, le seigneur restait dans son château. Il administrait son domaine et rendait la justice. **Comme la vie au château était monotone, il organisait des chasses et des banquets somptueux. Il écoutait de la musique et regardait des jongleurs, des acrobates et des montreurs d'ours.

+

ceux : les habitants

Il : le château

il : le seigneur

Transpositions

A partir du XIè siècle, le château fort était une véritable forteresse en pierre. Sur une colline, il dominait le paysage. Ainsi, il montrait la puissance du seigneur. Il pouvait résister à de longs sièges. Ce château avaitdes murs épais, des hautes tours et un donjon central. En temps de guerre, il protégeait ses habitants maisaussi ceux des campagnes environnantes. Il abritait les paysans et leurs troupeaux.

Transpose le début du texte en changeant "le château fort" en "les châteaux forts".

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les châteaux forts

Transpose la suite du texte en changeant "le seigneur" en "les seigneurs".

Correction

Transpose les phrases dans l'exercice individuel.

À partir du XIe siècle, les châteaux forts étaient de véritables forteresses en pierre. Sur une colline, ils dominaient le paysage. Ainsi, ils montraient la puissance du seigneur. Ils pouvaient résister à de longs sièges. Ces châteaux avaient des murs épais, des hautes tours et un donjon central. En temps de guerre, ils protégeaient ses habitants mais aussi ceux des campagnes environnantes. Ils abritaient les paysans et leurs troupeaux.

Transpositions

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Les seigneurs

Transpose la suite du texte en changeant "le seigneur" en "les seigneurs".

Correction

Transpose les phrases dans l'exercice individuel.

Le seigneur était surtout un guerrier. Très jeune, il apprenait à combattre. Vers dix-huit ans, il devenaitchevalier. Comme il avait besoin de s'entrainer à la guerre, il participait à des tournois. ** Sur un chevallancé au galop, il essayait de faire tomber son adversaire avec une lance. Quand il n'était pas à la guerre,le seigneur restait dans son château. Il administrait son domaine et rendait la justice. *** Comme la vieau château était monotone, il organisait des chasses et des banquets somptueux. Il écoutait de lamusique et regardait des jongleurs, des acrobates et des montreurs d'ours.

Les seigneurs étaient surtout des guerriers. Très jeunes, ils apprenaient à combattre. Vers dix-huit ans, ils devenaient chevaliers. Comme ils avaient besoin de s'entrainer à la guerre, ils participaient à des tournois.** Sur un cheval lancé au galop, ils essayaient de faire tomber leur adversaire avec une lance.Quand ils n'étaient pas à la guerre, les seigneurs restaient dans leur château. Ils administraient leur domaine et rendaient la justice.*** Comme la vie au château était monotone, ils organisaient des chasses et des banquets somptueux.Ils écoutaient de la musique et regardaient des jongleurs, des acrobates et des montreurs d'ours.

Transpositions

Transpose les phrases dans l'exercice individuel en remplaçant "le seigneur" par "les seigneurs".

Le seigneur chassait avec un faucon. Il avait aussi des chiens. Lors des banquets, le seigneur mangeait le gibier rapporté de la chasse. Il était de longues heures à table. *Le seigneur aimait les tournois. Il apprenait à faire la guerre. **En temps de paix, il restait au château et il rendait la justice.

Les seigneurs chassaient avec des faucons. Ils avaient aussi des chiens.

Lors des banquets, les seigneurs mangeaient les gibiers rapportés de la chasse. Ils étaient de longues heures à table.

Les seigneurs aimaient les tournois. Ils apprenaient à faire la guerre.

En temps de paix, ils restaient au château et ils rendaient la justice.

Activités sur l'imparfait

Recopier les phrases en conjuguant les verbes à l'imparfait. Commencer la phrase par autrefois.Tu dis les poèmes en mettant le ton.Je skie bien.Nous apprenons bien nos leçons.Vous tremblez de peur devant une araignée.Ils vont à Paris une fois par an.Je vois des fantômes partout.Elle veut aller à Londres.Tu ne réfléchis pas assez.Souvent, elle avance, ralentit et stoppe juste devant la maison.Nous essayons de retrouver le chemin, nous commençons à nous inquiéter.Recopier les phrases en conjuguant les verbes à l'imparfait.Je déplace bien mes pions.Elle encourage son équipe.Elles commencent à bien jouer.Tu partages ta victoire avec moi.Nous grimaçons de douleur.Vous rédigez de belles phrases.Ils naviguent dans des eaux calmes.Nous essuyons toujours la vaisselle.

Activités sur l'imparfait

p, li { white-space: pre-wrap; } Terminaisons de l'imparfait :Je ->aisTu ->aisElle / Il / On ->aitNous ->ionsVous ->iezElles / Ils ->aient​​​ p, li { white-space: pre-wrap; }

Tu disais les poèmes en mettant le ton.Je skiais bien.Nous apprenionsbien nos leçons.Vous trembliezde peur devant une araignée.Ils allaientà Paris une fois par an.Je voyaisdes fantômes partout.Elle voulaitaller à Londres.Tu ne réfléchissaispas assez.Souvent, elle avançait, ralentissaitet stoppaitjuste devant la maison.Nous essayionsde retrouver le chemin, nous commencionsà nous inquiéter.

Je déplaçais bien mes pions.Elle encourageait son équipe.Elles commençaient à bien jouer.Tu partageais ta victoire avec moi.Nous grimacions de douleur.Vous rédigiez de belles phrases.Ils naviguaient dans des eaux calmes.Nous essuyions toujours la vaisselle.

Activités sur l'imparfait

Ecrire la phrase à toutes les personnes.Quand j'étais au CP, j'avais un tout petit cartable. Quand tu .......................................................Quand il............................................................Quand nous.......................................................Quand vous.......................................................Quand ils..........................................................Recopier les phrases en conjuguant les verbes à l'imparfait.Je (pouvoir) souvent rentrer tôt.L'été, elles (aller) au bord de la rivière.Tu (venir) avec nous en vacances.Autrefois, elle (faire) de bons gâteaux.Nous (vouloir) toujours être au premier rang.Il (être) dissipé : il (désobéir) toujours et ses parents le (punir).Elles (faire) du judo et elles (partir) souvent pour des compétitions à l'étranger.Vous (envoyer) souvent des messages à vos copains mais vous ne les (revoir) pas souvent.

Quand j'étais au CP, j'avais un tout petit cartable.Quand tu étais au CP, tu avais un tout petit cartable.Quand il était au CP, il avait un tout petit cartable.Quand nousétions au CP, nous avions des tous petits cartables.Quand vousétiez au CP, vous aviez des tous petits cartables.Quand ilsétaient au CP, ils avaient des tous petits cartables.

Je pouvais souvent rentrer tôt.L'été, elles allaient au bord de la rivière.Tu venais avec nous en vacances.Autrefois, elle faisait de bons gâteaux.Nous voulions toujours être au premier rang.Il étaitdissipé : il désobéissaittoujours et ses parents le punissaient.Elles faisaientdu judo et elles partaient souvent pour des compétitions à l'étranger.Vous envoyiezsouvent des messages à vos copains mais vous ne les revoyiez pas souvent.

Compréhension de texte

1. Vous vous rappelez de ce texte ? 2. Avez-vous remarqué des choses différentes ?

A partir du XIè siècle, le château fort était une véritable forteresse en pierre. Sur une colline, il dominait le paysage. Ainsi, il montrait la puissance du seigneur. Il pouvait résister à de longs sièges. Ce château avait des murs épais, des hautes tours et un donjon central. En temps de guerre, il protégeait ses habitants mais aussi ceux des campagnes environnantes. Il abritait les paysans et leurs troupeaux. Le seigneur était surtout un guerrier. Très jeune, il apprenait à combattre. Vers dix-huit ans, il devenait chevalier. Comme il avait besoin de s'entrainer à la guerre, il participait à des tournois. *Sur son cheval lancé au galop, il essayait de faire tomber son adversaire avec une lance. Quand il n'était pas à la guerre, le seigneur restait dans son château. Il administrait son domaine et rendait la justice. **Comme la vie au château était monotone, il organisait des chasses et des banquets somptueux. Il écoutait de la musique et regardait des jongleurs, des acrobates et des montreurs d'ours.

Le texte est à l'imparfait. Les terminaisons des verbes ont changé.

Structuration de l'imparfait

1. Donner l'infinitif de chaque verbe. 2. Pour chaque personne, entourer les terminaisons. 3. Que constatez-vous ? 4. Comparer le radical de chaque verbe conjugué avec son infinitif 5. Que remarquez-vous ?

1. Où se passe cette histoire ?Dans la rue2. A quel moment de l'année?En hiver3. Énumérer toutes les actions que fait Frédéric.Il avance jusqu'au portillon.prend son élan et saute à pieds joints dans la neige, il fait un grand pas, se retourne, voit son empreinte. Il renverse la tête en arrière et ouvre la bouche. Il tire la langue et il avale la neige.il jette encore les yeux derrière lui, admirant sa trace4. Est-il satisfait?Oui, il est satisfait (= content)5. La personne dont on parle dans ce texte est-elle un adulte ou un enfant ? Pourquoi ?C'est un enfant. On le sait parce que ce sont les enfants qui font ces actions

Lire Les seigneurs étaient surtout des guerriers. Ils pouvaient résister à de longs sièges. Ils protégeaient leurs habitants. Ils avaient des murs épais. Ils abritaient les paysans. Très jeunes, ils apprenaient à combattre. Vers dix-huit ans, ils devenaient chevaliers. Ils participaient à des tournois. Ils essayaient de faire tomber leur adversaire.

Structuration de l'imparfait (suite)

Activités sur l'imparfait

Les seigneurs étaient surtout des guerriers. -> êtreIls pouvaient résister à de longs sièges. -> pouvoirIls protégeaient leurs habitants. -> protégerIls avaient des murs épais. -> avoirIls abritaient les paysans. -> abriterTrès jeunes, ils apprenaient à combattre. -> apprendreVers dix-huit ans, ils devenaient chevaliers. -> devenirIls participaient à des tournois. -> participerIls essayaient de faire tomber leur adversaire. -> essayer

étaient / êtrepouvaient / pouvoirprotégeaient / protégeravaient / avoirabritaient / abriterapprenaient / apprendredevenaient / devenirparticipaient / participeressayaient / essayer

Les seigneurs étaient surtout des guerriers.Ils pouvaient résister à de longs sièges.Ils protégeaient leurs habitants.Ils avaient des murs épais.Ils abritaient les paysans.Très jeunes, ils apprenaient à combattre.Vers dix-huit ans, ils devenaient chevaliers.Ils participaient à des tournois.Ils essayaient de faire tomber leur adversaire.

Les terminaisons sont toujours "aient" pour ils/elles à l'imparfait.

Pour les verbes en "er", le radical ne change pas.Pour les autres, il peut changer. Ex : était / être

Structuration de l'imparfait

Activités sur l'imparfait

VoirJe voyaisTu voyaisElle / Il voyaitNous voyionsVous voyiezElles / Ils voyaient

EmployerJ'employaisTu employaisElle / Il employaitNous employionsVous employiezElles / Ils employaient

DistinguerJe distinguaisTu distinguaisElle / Il distinguaitNous distinguionsVous distinguiezElles / Ils distinguaient

Structuration de l'imparfait

Recopier les phrases en conjuguant les verbes à l'imparfait avec le sujet proposé.Tu allais au lavoir rincer le linge. Vous........................, Elles...............Nous remerciions toujours poliment. Je......................., Vous .......................Jeanne habitait à la campagne. Jeanne et ses frères.............................,Tu.............................Tu faisais de bons gâteaux. Je......................., Vous ...........................J'étais toujours avec mon grand frère. Vous............................, Ils.........................Vous aviez souvent de la chance. Nous........................., Tu.............................Recopier les phrases en conjuguant les verbes à l'imparfait avec le pronom proposé.Tu plongeais facilement dans le grand bain. Vous........................, Je...........Ils avançaient en rechignant. Il............................, Nous ..........................Elle lançait le ballon de toutes ses forces. Elles.........................,Nous........................Je voyageais toujours en train. Tu......................, Vous .........................Tu voyais souvent tes grands-parents. Nous..........................., Vous.........................Nous conjuguions des verbes. Je............................, Ils ........Ils surprenaient tout le monde. Nous............................., Il...........

Tu allais au lavoir rincer le linge.Vous alliez / Elles allaientNous remerciions toujours poliment. Je remerciais / Vous remerciiezJeanne habitait à la campagne. Jeanne et ses frères habitaient / Tu habitaisTu faisais de bons gâteaux. Je faisais / Vous faisiezJ'étais toujours avec mon grand frère. Vous étiez / Ils étaientVous aviez souvent de la chance. Nous avions / Tu avais

Tu plongeais facilement dans le grand bain. Vous plongiez / Je plongeaisIls avançaient en rechignant. Il avançait / Nous avancionsElle lançait le ballon de toutes ses forces. Elles lançaient / Nous lancionsJe voyageais toujours en train. Tu voyageais / Vous voyagiezTu voyais souvent tes grands-parents. Nous voyions / Vous voyiezNous conjuguions des verbes. Je conjuguais / Ils conjuguaientIls surprenaient tout le monde. Nous surprenions / Il surprenait

Exercices individuels

Texte 1 : SEIGNEUR ET CHÂTEAU FORT

Transposition

Exercices sur l'imparfait

Structuration de l'imparfait

LIENS

Transposition bonus :)

Transposition bonus :)

Transpose le texte à l'imparfait.Mes cousins sont deux petits monstres.Ils sautent, courent, grimpent partout. Ils ne peuvent pas jouer sans faire de bruit ; ils parlent, chantent mais le plus souvent ils crient. Ils n'obéissent pas quand on leur dit quelque chose.

Mes cousins étaient deux petits monstres.Ils sautaient, couraient, grimpaient partout. Ils ne pouvaientpas jouer sans faire de bruit ; ils parlaient, chantaientmais le plus souvent ils criaient. Ils n'obéissaientpas quand on leur disait quelque chose.

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Seigneur et château fort (3) by pierre.gosselin on Genially

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Seigneur et château fort (3) Texte Compréhension du texte Transpositions Structuration :l'imparfait Exercices sur l'imparfait Transposition bonus :) Les exercices individuels : + + + + + + + Texte : Lecture Seigneur et château fort A partir du XIè siècle, le château fort était une véritable forteresse en pierre.

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Atelier origami

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Origami Jumping Paper Frog | Fun & Easy Origami

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Atelier origami

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Faire un shuriken en origami - Pliage shuriken papier - Shuriken en origami

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Entrainement en période 3 et tournoi en période 4.

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Wissal et Frédérique ont remporté l'étape "école", bravo à elles deux et toute la classe les encourages pour l'étape départementale !

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La lessive autrefois (2)

Texte

Compréhension du texte

Transpositions

Activités sur les phrases

Activités sur les groupes nominaux

Les exercices individuels :

+

+

+

+

+

+

+

Vocabulaire et Production d'écrits

Texte : Lecture

La lessive autrefois

La vieille dame poursuit son récit :" Il fallait être deux pour enlever la lessiveuse du feu car elle était lourde avec le linge mouillé. On sortait le linge de la lessiveuse avec une pince car c'était bouillant. On lemettait dans des seaux, onposait ces seaux sur une brouette puis on allait au lavoir. On rinçait la lessive dans l'eau glacée. Pourcela, on plongeait le linge dans le grand bassin. On le repliait sur la pierre du lavoir et on le battaitavec un battoir pour bien enlever le savon. Ensuite, on essorait chaque pièce en la tordant. On était àgenoux sur un bac en bois rempli de paille. L'hiver, on n'aimait pas aller au lavoir car on avait trèsfroid aux mains. *Quand tout était rincé, on remettait le linge dans les seaux, les seaux sur la brouetteet on repartait à la maison. Ensuite on étendait le linge sur les fils qui s'étiraient en travers du jardin. **Quand le linge était sec, on le repassait avec des fers en fonte que l'on posait sur la cuisinière. À cetteépoque, la lessive était un travail long et fatigant. "

+

le : le linge

le : le linge

le : le linge

le : le linge

Transpositions

La vieille dame poursuit son récit : " Il fallait être deux pour enlever la lessiveuse du feu car elle était lourde avec le linge mouillé. On sortaitle linge de la lessiveuse avec une pince car c'était bouillant. On le mettait dans des seaux, on posait cesseaux sur une brouette puis on allait au lavoir. On rinçait la lessive dans l'eau glacée. Pour cela, onplongeait le linge dans le grand bassin. On le repliait sur la pierre du lavoir et on le battait avec un battoirpour bien enlever le savon. Ensuite, on essorait chaque pièce en la tordant. On était à genoux sur un bacen bois rempli de paille. L'hiver, on n'aimait pas aller au lavoir car on avait très froid aux mains.

Transpose le début du texte en changeant "on" en "nous".

----------------

Nous sortions

Transpose la suite du texte

Correction

Transpose les phrases dans l'exercice individuel.

Il fallait être deux pour enlever la lessiveuse du feu car elle était lourde avec le linge mouillé.Nous sortionsle linge de la lessiveuse avec une pince car c'était bouillant.Nouslemettionsdans des seaux,nous posionsces seaux sur une brouette puisnous allionsau lavoir.Nous rincionsla lessive dans l'eau glacée. Pour cela,nous plongionsle linge dans le grand bassin.Nouslerepliionssur la pierre du lavoir etnouslebattionsavec un battoir pour bien enlever le savon. Ensuite,nous essorionschaque pièce en la tordant.Nous étionsà genoux sur un bacen bois rempli de paille. L'hiver,nousn'aimionspas aller au lavoir carnous avionstrès froid aux mains.

Transpositions

Quand tout était rincé, on remettait le linge dans les seaux, les seaux sur la brouette et on repartait à lamaison. Ensuite on étendait le linge sur les fils qui s'étiraient en travers du jardin.Quand le linge était sec, on le repassait avec des fers en fonte que l'on posait sur la cuisinière. À cetteépoque, la lessive était un travail long et fatigant.

----

nous

Transpose le début du texte en changeant "on" en "je".

Correction

Transpose les phrases dans l'exercice individuel.

Quand tout était rincé, nous remettionsle linge dans les seaux, les seaux sur la brouette et nous repartions à lamaison. Ensuite nous étendions le linge sur les fils qui s'étiraient en travers du jardin.Quand le linge était sec, nousle repassionsavec des fers en fonte que nous posions sur la cuisinière. À cette époque, la lessiveétait un travail long et fatigant.

Transpositions

Transpose les phrases dans l'exercice individuel avec "nous".

Autrefois, on rinçait le linge à la main. On plongeait le linge dans l'eau salée.On le remuait pour enlever le savon. On avait froid aux mains.* On étendait le linge dans le jardin.** On repassait le linge avec des fers en fonte.

Autrefois, nous rincions le linge à la main. Nous plongions le linge dans l'eau salée.

Nous le remuions pour enlever le savon. Nous avions froid aux mains.

Nous étendions le linge dans le jardin.

Nous repassions le linge avec des fers en fonte.

Compréhension de texte

Si tu n'as pas ton livret, clique sur l'étoile.

1. Où rinçait-on le linge ?2. Comment faisait-on ? Tu peux mimer.3. Distinguer les 3 parties du texte. Donne un titre à chaque partie.

4. Trouver des groupes de mots qui donnent des indications de temps et des indications de lieu.

On rinçait le linge dans l'eau glacée du grand bassin.

Après l'avoir plongé dans l'eau glacée, on le sortait et on le repliait sur la pierre du lavoir et on le battait pour enlever le savon.

Il fallait être deux pour enlever la lessiveuse du feu car elle était lourde avec le linge mouillé. On sortait le linge de la lessiveuse avec une pince car c'était bouillant. On le mettait dans des seaux, on posait ces seaux sur une brouette puis on allait au lavoir. On rinçait la lessive dans l'eau glacée. Pour cela, on plongeait le linge dans le grand bassin. On le repliait sur la pierre du lavoir et on le battait avec un battoir pour bien enlever le savon. Ensuite, on essorait chaque pièce en la tordant. On était à genou sur un bac en bois rempli de paille. L'hiver, on n'aimait pas aller au lavoir car on avait très froid aux mains.** Quand tout était rincé, on remettait le linge dans les seaux, les seaux sur la brouette et on repartait à la maison. Ensuite on étendait le linge sur les fils qui s'étiraient en travers du jardin. *** Quand le linge était sec, on le repassait avec des fers en fonte que l'on posait sur la cuisinière. À cette époque, la lessive était un travail long et fatigant.Orange = le rinçage au lavoirRouge = le retour et le séchageVert = le repassage

Temps : puis, ensuite, quand, l'hiver, à cette époqueLieu : au lavoir, dans l'eau glacée, à la maison, en travers du jardin, sur la cuisinière.

Compréhension de texte

La vieille dame poursuit son récit : " Il fallait être deux pour enlever la lessiveuse du feu car elle était lourde avec le linge mouillé. On sortait le linge de la lessiveuse avec une pince car c'était bouillant. On le mettait dans des seaux, on posait ces seaux sur une brouette puis on allait au lavoir. On rinçait la lessive dans l'eau glacée. Pour cela, on plongeait le linge dans le grand bassin. On le repliait sur la pierre du lavoir et on le battait avec un battoir pour bien enlever le savon. Ensuite, on essorait chaque pièce en la tordant. On était à genoux sur un bac en bois rempli de paille. L'hiver, on n'aimait pas aller au lavoir car on avait très froid aux mains. *Quand tout était rincé, on remettait le linge dans les seaux, les seaux sur la brouette et on repartait à la maison. Ensuite on étendait le linge sur les fils qui s'étiraient en travers du jardin. **Quand le linge était sec, on le repassait avec des fers en fonte que l'on posait sur la cuisinière. À cette époque, la lessive était un travail long et fatigant. "

1. Où rinçait-on le linge ? 2. Comment faisait-on ? Tu peux mimer. 3. Distinguer les 3 parties du texte. Donne un titre à chaque partie.

4. Trouver des groupes de mots qui donnent des indications de temps et des indications de lieu.

On rinçait le linge dans l'eau glacée du grand bassin.

Après l'avoir plongé dans l'eau glacée, on le sortait et on le repliait sur la pierre du lavoir et on le battait pour enlever le savon.

Il fallait être deux pour enlever la lessiveuse du feu car elle était lourde avec le linge mouillé. On sortait le linge de la lessiveuse avec une pince car c'était bouillant. On le mettait dans des seaux, on posait ces seaux sur une brouette puis on allait au lavoir. On rinçait la lessive dans l'eau glacée. Pour cela, on plongeait le linge dans le grand bassin. On le repliait sur la pierre du lavoir et on le battait avec un battoir pour bien enlever le savon. Ensuite, on essorait chaque pièce en la tordant. On était à genou sur un bac en bois rempli de paille. L'hiver, on n'aimait pas aller au lavoir car on avait très froid aux mains.** Quand tout était rincé, on remettait le linge dans les seaux, les seaux sur la brouette et on repartait à la maison. Ensuite on étendait le linge sur les fils qui s'étiraient en travers du jardin. *** Quand le linge était sec, on le repassait avec des fers en fonte que l'on posait sur la cuisinière. À cette époque, la lessive était un travail long et fatigant.Orange = le rinçage au lavoirRouge = le retour et le séchageVert = le repassage

Temps : puis, ensuite, quand, l'hiver, à cette époqueLieu : au lavoir, dans l'eau glacée, à la maison, en travers du jardin, sur la cuisinière.

Activités sur les phrases

1) Ecris une phrase avec les mots : dans le grand bassin - le linge - nous - plongions - au lavoir - tous les mois - * et - nous - le savon - avec un battoir - le - pour enlever - battions.

Activités sur les phrases 2 (exercices individuels)

2) Ecris les phrases dans ton cahier. Dans chaque phrase, entoure le sujet en bleu, entoure le groupe verbal en rouge et entoure le complément circonstanciel en vert. Enfin , souligne le verbe et indique son infinitif. 3) Ensuite pour chaque phrase, réécris en déplaçant les compléments circonstanciels. 4) Relève la phrase à la forme négative et transforme-la à la forme affirmative.

Au lavoir, dans l'eau glacée, les femmes rinçaient le linge.Pour bien enlever le savon, on battait le linge.* Avec une brouette, nous allions au lavoir.** Après plusieurs heures, nous repartions à la maison.

Tous les mois, nous plongions le linge dans le grand bassin.Nous plongions le linge dans le grand bassin tous les mois.Nous plongions tous les mois le linge dans le grand bassin.Dans le grand bassin, nous plongions le linge tous les mois.*Tous les mois, nous plongions le linge dans le grand bassin et nous le battions avec un battoir pour enlever le savon.

Au lavoir, dans l'eau glacé, les femmesrinçaientle linge. Verbe rincerPour bien enlever le savon,onbattaitle linge. Verbe battreAvec une brouette, nousallionsau lavoir. Verbe allerAprès plusieurs heures, nousrepartionsà la maison. Verbe repartir

Les femmes rinçaient le linge au lavoir dans l'eau glacée.On battait le linge pour bien enlever le savon.Nous allions au lavoir avec une brouette.Nous repartions à la maison après plusieurs heures.

L'hiver, on n'aimait pas aller au lavoir car on avait trèsfroid aux mains. Forme négativeL'hiver, on aimait aller au lavoir car on avait trèsfroid aux mains. Forme affirmative

Activités sur les groupes nominaux

Dans les groupes nominaux suivants, distinguer le nom du mot qui donne un renseignement sur ce nom :la vieille dame - le linge mouillé - l'eau glacée - le grand bassinIndiquer si ces groupes nominaux sont masculins ou féminins.Remplacer chaque nom par un autre nom de même genre.

Relève les verbes à l'infinitif dans le texte.

Exercices individuels sur les groupes nominaux

la vieille dame -> damele linge mouillé -> lingel'eau glacée -> eaule grand bassin -> bassin

La vieille dame poursuit son récit :" Il fallaitêtredeux pour enlever la lessiveuse du feu car elle était lourde avec le linge mouillé. On sortait le linge de la lessiveuse avec une pince car c'était bouillant. Onlemettait dans des seaux, on posait ces seaux sur une brouette puis on allait au lavoir. On rinçait la lessive dans l'eau glacée. Pour cela, on plongeait le linge dans le grand bassin. Onlerepliait sur la pierre du lavoir et onlebattait avec un battoir pour bien enleverle savon. Ensuite, on essorait chaque pièce en la tordant. On était à genoux sur un bac en bois rempli de paille. L'hiver, on n'aimait pas aller au lavoir car on avait très froid aux mains. *Quand tout était rincé, on remettait le linge dans les seaux, les seaux sur la brouette et on repartait à la maison. Ensuite on étendait le linge sur les fils qui s'étiraient en travers du jardin. **Quand le linge était sec, onlerepassait avec des fers en fonte que l'on posait sur la cuisinière. À cette époque, la lessive était un travail long et fatigant. "

la vieille dame -> groupe fémininle linge mouillé -> groupe masculinl'eau glacée -> groupe fémininle grand bassin -> groupe masculin

Voici des exemples :la vieille dame -> la vieille fillele linge mouillé -> le pantalon mouillél'eau glacée -> la confiture glacéele grand bassin -> le grand loup

Structuration sur les groupes nominaux

1- Dans chaque groupe nominal, souligner le nom.une vieille brouette - une lessiveuse pleine - des pinces pratiques - des vêtements mouillés - un grand bassin - un feu pétillant - des mains froides - * un hiver glacial - ** un travail long et fatigant.2- Classer les groupes nominaux suivant leur genre et leur nombre.

brouette - lessiveuse - pinces - vêtements -bassin - feu - mains - hiver - travail

GN masculinGN fémininGN singulierun grand bassinun feu pétillantun hiver glacialun travail long et fatigantune vieille brouetteune lessiveuse pleineGN plurieldes vêtements mouillésdes pinces pratiquesdes mains froides

Activités sur les phrases

Réécris la phrase en remplaçant "le linge" par "l'eau", puis par "les chocolats" et enfin par "les crèmes".

Le linge était bouillant.

Réécris la phrase en remplaçant "le linge" par "la robe", puis par "les pantalons" et enfin par "les chemises".

Le linge était sec.

Réécris la phrase en remplaçant "la lessiveuse" par "le seau", puis par "les seaux" et enfin par "les lessiveuses".

La lessiveuse était lourde.

L'eau était bouillante.Les chocolats étaient bouillants.Les crèmes étaient bouillantes.

La robe était sèche.Les pantalons étaient secs.Les chemises étaient sèches.

Le seau était lourd.Les seau étaient lourds.Les lessiveuses étaient lourdes.

Exercices individuels

Texte : La lessive autrefois (2)

Transposition

Activités sur les groupes nominaux

Activités sur les phrases

LIENS

Production d'écrits

Vocabulaire et productions d'écrits

Recherche dans le dictionnaire la définition du mot "lessive" et relève des mots de la même famille.

Recherche dans le dictionnaire la définition du mot "plonger" et relève des mots de la même famille.

Recherche dans le dictionnaire la définition du mot "laver" et relève des mots de la même famille.

Recherche dans le dictionnaire la définition du mot "cuisine" et relève des mots de la même famille.

Recherche dans le dictionnaire la définition du mot "glace" et relève des mots de la même famille.

Ecris à la 3ème personne du singulier (on) ou à la 1ère personne du singulier, un texte décrivant l'école autrefois.Verbes à utiliser : écrire à la plume - remplir les encriers avec de l'encre violette - sortir son buvard - mettre ou enfiler son tablier - écrire à la craie - copier au tableau noir - etc

Glace : nom fémininFeuille de verre homogène et convenablement recuit dont les deux faces sont parfaitement planes et parallèles et dont on fait les miroirs, les vitrages.

Cuisine : nom fémininPartie d'un logement, d'un restaurant, etc., destinée à la préparation des aliments pour le repas.

Laver : verbe transitifNettoyer avec de l'eau et le plus souvent un produit spécial (savon, lessive, détergent, etc.):Laver du linge avec de la lessive. Laver les cheveux à un enfant.

Plonger : verbe intransitifS'enfoncer entièrement dans l'eau.

Lessive : nom fémininProduit détersif spécifique, à base de savon ou de détergents de synthèse, se présentant sous forme de poudre ou de liquide.

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La lessive autrefois (2) by pierre.gosselin on Genially

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La lessive autrefois (2) Texte Compréhension du texte Transpositions Activités sur les phrases Activités sur les groupes nominaux Les exercices individuels : + + + + + + + Vocabulaire et Production d'écrits Texte : Lecture La lessive autrefois La vieille dame poursuit son récit :" Il fallait être deux pour enlever la lessiveuse du feu car elle était lourde avec le linge mouillé.

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Calcul@tice est une plateforme d'entrainement au calcul mental sous forme de petits jeux-vidéo.
Voici la liste des logins et mots de passe pour s'entrainer sur Calcul@tice

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Calcul@tice

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Ecoute du prélude de la première suite de J.S. Bach

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Ecoute du prélude de la première suite de J.S. Bach

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Au violoncelle

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JS Bach - 1e Suite pour Violoncelle Seul, Prélude

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avec l'accompagnement

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Elsa GRABOWSKI et Cyrille LEHN - Ma boîte à musiques - volume 3

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Correspondance avec les personnes âgées du quartier

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Correspondance avec les personnes âgées du quartier

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Seigneur et château fort (2)

Texte

Transpositions (1)

Structuration : les compléments circonstanciels

Entrainements sur les compléments circonstanciels

Production d'écrits

Au temps des châteaux forts

+

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Transpositions (2)

Exercices individuels

+

Texte : Lecture

Seigneur et château fort

A partir du XIè siècle, le château fort est une véritable forteresse en pierre. Sur une colline, il domine le paysage. Ainsi, il montre la puissance du seigneur. Il peut résister à de longs sièges. Ce château a des murs épais, des hautes tours et un donjon central. En temps de guerre, il protège ses habitants mais aussi ceux des campagners environnantes. Il abrite les paysans et leurs troupeaux. Le seigneur est surtout un guerrier. Très jeune, il apprend à combattre. Vers dix-huit ans, il devient chevalier. Comme il a besoin de s'entrainer à la guerre, il participe à des tournois. *Sur son cheval lancé au galop, il essaie de faire tomber son adversaire avec une lance. Quand il n'est pas à la guerre, le seigneur reste dans son château. Il administre son domaine et rend la justice. **Comme la vie au château est monotone, il organise des chasses et des banquets somptueux. Il écoute de la musique et regarde des jongleurs, des acrobates et des montreurs d'ours.

+

Transpositions (1)

A partir du XIè siècle, le château fort est une véritable forteresse en pierre. Sur une colline, il domine le paysage. Ainsi, il montre la puissance du seigneur. Il peut résister à de longs sièges. Ce château a des murs épais, des hautes tours et un donjon central. En temps de guerre, il protège ses habitants maisaussi ceux des campagners environnantes. Il abrite les paysans et leurs troupeaux.

Transpose le début du texte à l'imparfait.

------

était

Transpose la suite du texte à l'imparfait

Correction

Transpose les phrases dans l'exercice individuel

A partir du XIè siècle, le château fort étaitune véritable forteresse en pierre. Sur une colline, il dominait lepaysage. Ainsi, il montraitla puissance du seigneur. Il pouvaitrésister à de longs sièges. Ce château avaitdes murs épais, des hautes tours et un donjon central. En temps de guerre, il protègeait ses habitants maisaussi ceux des campagners environnantes. Il abritait les paysans et leurs troupeaux.

Transpositions (1)

Correction

Transpose les phrases dans l'exercice individuel.

Le seigneur est surtout un guerrier. Très jeune, il apprend à combattre. Vers dix-huit ans, il devient chevalier. Comme il a besoin de s'entrainer à la guerre, il participe à des tournois. ** Sur un cheval lancé au galop, il essaie de faire tomber son adversaire avec une lance. Quand il n'est pas à la guerre,le seigneur reste dans son château. Il administre son domaine et rend la justice. *** Comme la vie au château est monotone, il organise des chasses et des banquets somptueux. Il écoute de la musique et regarde des jongleurs, des acrobates et des montreurs d'ours.

Transpose le début du texte à l'imparfait.

était

-----

Le seigneur étaitsurtout un guerrier. Très jeune, il apprenaità combattre. Vers dix-huit ans, il devenaitchevalier. Comme il avaitbesoin de s'entrainer à la guerre, il participaità des tournois. ** Sur un cheval lancé au galop, il essayaitde faire tomber son adversaire avec une lance. Quand il n'étaitpas à la guerre, le seigneur restaitdans son château. Il administraitson domaine et rendaitla justice. *** Comme la vie au château était monotone, il organisaitdes chasses et des banquets somptueux. Il écoutait de la musique etregardait des jongleurs, des acrobates et des montreurs d'ours.

Transpositions (1)

Transpose les phrases à l'imparfait.

Le seigneur chasse avec un faucon. Il a aussi des chiens.Lors des banquets, le seigneurmange le gibier rapporté de la chasse. Il est de longues heures à table. Le seigneur aime les tournois. Il apprend à faire la guerre. En temps de paix, il reste au château et il rend la justice.

Le seigneur chassait avec un faucon. Il avait aussi des chiens.

Lors des banquets, le seigneur mangeait le gibier rapporté de la chasse. Il était de longues heures à table.

Le seigneur aimait les tournois. Il apprenait à faire la guerre.

En temps de paix, il restait au château et il rendait la justice.

Transpositions (2)

Réécris le texte en parlant de deux livres de Géographie.

Le livre de Géographie est dans la bibliothèque.La nuit, il ne reste pas à sa place. Il veut voyager. Il a toute la nuit pour ce voyage. Il bouscule plusieurs livres. Mais sur son chemin, il rencontre le livre de la Police. Il ne peut pas continuer son voyage.

Les livres de Géographie sont dans la bibliothèque. La nuit, ils ne restent pas à leur place. Ils veulent voyager. Ils ont toute la nuit pour ce voyage. Ils bousculent plusieurs livres. Mais sur leur chemin, ils rencontrent le livre de la Police. Ils ne peuvent pas continuer leur voyage.Attention ! "son" se transforme en "leur"

Transpositions (2)

Maintenant, entoure les sujets en bleu et les verbes en rouge. Ecris leur infinitif.

Les livres de Géographie sont dans la bibliothèque. La nuit, ils ne restent pas à leur place. Ils veulent voyager. Ils ont toute la nuit pour ce voyage. Ils bousculent plusieurs livres. Mais sur leur chemin, ils rencontrent le livre de la Police. Ils ne peuvent pas continuer leur voyage.

Les livres de Géographie sont dans la bibliothèque. Verbe êtreLa nuit, ils ne restent pas à leur place. Ils veulent voyager. Verbes rester et voyagerIls ont toute la nuit pour ce voyage. Ils bousculent plusieurs livres. Verbes avoir et bousculerMais sur leur chemin, ils rencontrent de livre de la Police. Ils ne peuvent pas continuer leur voyage. Verbes rencontrer et pouvoir

Entrainements sur les Compléments circonstanciels

Autres entrainements

Indiquer la nature des compléments circonstanciels.

À la montagne, il fait de longues randonnées.L'année prochaine, vous découvrirez l'Italie.Les élèves, autrefois, écrivaient à l'encre.En automne, les jardiniers récoltent les légumes.Dans le ciel, les avions laissent des panaches de fumée.

Recopier les phrases en déplaçant les compléments circonstanciels encadrés. Puis indiquer la nature des compléments circonstanciels.

Dans la forêt, les enfants jouent à cache-cache. Tous les jours, les élèves apprennent leurs leçons.Cet élève écrit bien sur son cahier.Le bébé, la nuit, dort peu.Près de la rivière, le matin, les ornithologues observent les oiseaux.

A la montagne -> CC LieuL'année prochaine -> CC TempsAutrefois -> CC TempsEn automne -> CC TempsDans le ciel -> CC Lieu

Les enfants jouent à cache-cache dans la forêt. -> CC LieuLes élèves apprennent leurs leçons tous les jours. -> CC TempsSur son cahier, cet élève écrit bien. -> CC LieuLa nuit, le bébé dort peu. -> CC TempsLes ornithologues observent les oiseaux le matin près de la rivière. CC Lieu (près de la rivière), CC Temps (le matin)

Entrainements sur les Compléments circonstanciels

Entoure en bleu le sujet et souligne en vert les compléments circonstanciels, souligne le verbe en rouge. Indique la nature des compléments circonstanciels.

Après le repas, mon grand-père fait la sieste. La pluie, toute la journée, fouette les vitres. La fillette rattrape la balle avec adresse. La souris a trouvé une bonne cachette dans le grenier. Rapidement, le zèbre, dans la savane, quitte le point d'eau.

Après le repas,mon grand-pèrefaitla sieste. CC TempsLa pluie, toute la journée, fouette les vitres. CC TempsLa fillette rattrape la balle avec adresse. CC ManièreLa souris a trouvé une bonne cachette dans le grenier. CC LieuRapidement, le zèbre, dans la savane, quitte le point d'eau. CC Manière (rapidement), CC Lieu (dans la savane)

Structuration des Compléments circonstanciels

La leçon

Activités

Voici la collecte sur les compléments :

Que remarque-t-on dans toutes ces phrases ?

Comment s'appellent ces mots ou ces groupes de mots ?

Ecris les phrases en déplaçant ces groupes de mots.

Dans toutes ces phrases, il y a des mots ou des groupes de mots qui peuvent se déplacer ou être supprimés, sans que cela ne change le sens de la phrase.

On appelle cela des compléments circonstanciels.

Le primate fabrique des sortes de tongs avec des brindilles.Le chimpanzé fait un coussin avec des feuilles.Sur le chemin, Jack et John rencontrent un vieil homme.Le vieil homme donne un haricot à Jack un matin.Parce que Jack a échangé sa vache contre un haricot, la mère de Jack pleure.Jack regarde la géante sans perdre son aplomb.Il obéit aussitôt.La vieille femme vit des jours heureux grâce à l'or du géant.Les élèves fabriquent une grosse araignée pour Halloween.Tu entoures le corps et la tête de l'araignée avec de la laine noire.En temps de guerre, le château protège ses habitants.Ils devenaient chevaliers vers dix-huit ans.Le château domine la campagne sur une colline.Le soir, les livres de bibliothèque bavardent.

Activités

Structuration des Compléments circonstanciels

Structuration des Compléments circonstanciels

Sur le chemin, Jack et John rencontrent un vieil homme." Sur le chemin " indique ...................... .Un matin, le vieil homme donne un haricot à Jack." Un matin " indique ........................ .Sans perdre son aplomb, Jack regarde la géante." Sans perdre son aplomb ", indique ...........................

Recherche quelles informations les compléments circonstanciels apportent.

Indiquer la nature des compléments circonstanciels dans ces phrases collectées

Sur le chemin, Jack et John rencontrent un vieil homme.Un matin, le vieil homme donne un haricot à Jack.Aussitôt, il obéit.Pour Halloween, les élèves fabriquent une grosse araignée.Avec de la laine noire, tu entoures le corps et la tête de l'araignée.Vers dix-huit ans, ils devenaient chevaliers.Les livres de bibliothèque bavardent le soir.

"Sur le chemin" indique où."Un matin" indique quand."Sans perdre son aplomb" indique comment.

Sur le chemin, Jack et John rencontrent un vieil homme. -> CC de LieuUn matin, le vieil homme donne un haricot à Jack. -> CC de TempsAussitôt, il obéit. -> CC de TempsPour Halloween, les élèves fabriquent une grosse araignée. -> CC de TempsAvec de la laine noire, tu entoures le corps et la tête de l'araignée. -> CC de ManièreVers dix-huit ans, ils devenaient chevaliers. -> CC de TempsLes livres de bibliothèque bavardent le soir. -> CC de Temps

Exercices individuels

SEIGNEUR ET CHÂTEAU FORT (2)

Transposition

Les compléments circonstanciels (2)

Les compléments circonstanciels (1)

LIENS

Production d'écrits

Au temps des châteaux forts

Quelques activités...

Quelques châteaux...

Production d'écrits

Production d'écrits : Ecris un paragraphe au présent pour décrire une scène de vie au Moyen-Age (entre deux et cinq phrases).Voici une reproduction d'une scène qui pourrait t'aider.

Liste les verbes à l'infinitif qui pourraient t'aider :chasser, dominer, résister, protéger, abriter, être, faire, apprendre, lancer, organiser, manger...

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Seigneur et château fort (2) by pierre.gosselin on Genially

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Seigneur et château fort (2) Texte Transpositions (1) Structuration : les compléments circonstanciels Entrainements sur les compléments circonstanciels Production d'écrits Au temps des châteaux forts + + + + + + + Transpositions (2) Exercices individuels + Texte : Lecture Seigneur et château fort A partir du XIè siècle, le château fort est une véritable forteresse en pierre.

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Les aventures du livre de Géographie (2)

Texte

Structuration : les verbes être, avoir et aller au présent

Transpositions

Vocabulaire+Production d'écrits

Activités sur les groupes nominaux

BONUS

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Révisions du présent

Texte : Lecture

Les aventures du livre de Géographie

Quand la bibliothécaire est absente, les livres de la bibliothèque bavardent. Le livre de géographie se déplace, il veut voyager avant de dormir. Mais un gros et grand livre lui barre le passage.Le Livre de la police de l'Air et des Frontières : Stop ! Je suis le livre de la police de l'Air et des Frontières. Je suis la Loi. Montrez-moi vos papiers.Le Livre de Géographie : Je ne suis fait que de ça.Le Livre de la police de l'Air et des Frontières : Avec moi, on ne plaisante pas. Que faites-vous ici?Le Livre de Géographie : Je suis un voyageur, et je suis de passage.Le Livre de la police de l'Air et des Frontières : Un voyageur de passage ? Vous allez tout désorganiser, oui ! Et si quelqu'un demain a besoin de vous consulter ? Que trouvera-t-il à votre place ?Le Livre de Géographie : Demain, c'est loin, et j'ai toute la nuit pour...Le Livre de la police de l'Air et des Frontières : Retournez immédiatement d'où vous venez ! La lettre G, c'est par là !Et il lui montre la direction.Le Livre de Géographie : Je le sais bien, puisque j 'en viens.**Le Livre de Nouvelles (il se penche pour voir ce qui se passe et secoue son voisin le Manuscrit) :Eh, le Manuscrit ! Tu dors ! Réveille-toi!Le Manuscrit : Hein, quoi ? Ah, c'est toi, le Livre de Nouvelles... Que se passe-t-il ?***Le livre de Nouvelles : C'est encore le Livre de la police de l'Air et des Frontières...Le Manuscrit : Qui embête-t-il, aujourd'hui?A suivre...

Je : le livre de la police de l'Air et des Frontières

ça : les papiers

je : le livre de Géographie

vous : le livre de Géographie

en : la lettre G

toi : le manuscrit

toi : le livre de Nouvelles

Transpositions

Transpose cette phrase avec le pronom personnel "je", puis avec le pronom personnel "elles".

Correction "je"

Tu vas à Paris, tu es dans le bus, tu as ta console pour passer le temps.

Correction "elles"

Je vaisà Paris, je suisdans le bus, j'ai ma console pour passer le temps.

Elles vontà Paris,elles sontdans le bus,elles ont leursconsoles pour passer le temps.

Activités sur les groupes nominaux

Dans chaque groupe nominal, recopie le nom :

des passagères étranges

un gros et grand livre

des livres cartonnés

Puis fais ce tableau dans ton cahier. Ensuite, recopie chaque groupe nominal dans la bonne case.

un voyageur bavard

du papier solide

la nouvelle bibliothécaire

un manuscrit ancien

p, li { white-space: pre-wrap; } L p, li { white-space: pre-wrap; } Lenomest le mot indispensable du groupe nominal et il est précédé d'un déterminant qui a le même genre et le même nombre que le nom.que le nom.​​​ p, li { white-space: pre-wrap; }

passagères - livre - livres - voyageur - papier - bibliothécaire - manuscrit

masculinfémininsingulierun grand et gros livreun voyageur bavarddu papier solideun manuscrit ancienla nouvelle bibliothécaireplurieldes livres cartonnésdes passagères étranges

Structuration du présent

Exercices individuels

ETREJe suis un as de la débrouilleTu es un as de la débrouilleElle / Il est un as de la débrouilleNous sommes des as de la débrouilleVous êtes des as de la débrouilleElles / Ils sont des as de la débrouille

AVOIRJ'ai peurTu as peurElle / Il a peurNous avons peurVous avez peurElles / Ils ont peur

ALLERJe vais au marchéTu vas au marchéElle / Il va au marchéNous allons au marchéVous allez au marchéElles / Ils vont au marché

Structuration du présent

Souligne en bleu le verbe être conjugué au présent, en rouge le verbe avoir conjugué au présent, en vert le verbe aller conjugué au présent.

Tu as ton maillot de bain, tu vas à la piscine, tu es contente.

Vous allez sur le chemin derrière la maison.

Les volets sont ouverts depuis ce matin.

Mon chien a de la fièvre.

Nous avons eu la peur de notre vie.

Ils vont chez des amis.

Ces acrobates sont agiles.

Ils ont leur ticket de métro dans la poche.

Nous sommes en avance.

Je vais à la cantine tous les jours.

Nous avons eu la peur de notre vie.

Les volets sont ouverts depuis ce matin.

Vous allez sur le chemin derrière la maison.

Mon chien a de la fièvre.

Ils vont chez des amis.

Ces acrobates sont agiles.

Ils ont leur ticket de métro dans la poche.

Nous sommes en avance.

Je vais à la cantine tous les jours.

Tu aston maillot de bain, tu vasà la piscine, tu es contente.

Vocabulaire

Production d'écrits

Un voyageur, c'est quelqu'un qui voyage. Le morceau "eur" à la fin du mot, c'est un suffixe. Il sert à transformer un mot. Ici, il sert à transformer le verbe "voyager" en un nom : une personne qui fait cette action "un voyageur".

Cherche d'autres mots formés avec le suffixe -eur à partir des verbes suivants :dormir - coiffer - danser - chanter - rêver- sculpter - pêcher- travailler - nager - construire - conduire - envahir - avertir - réparer - organiser - aspirer - traduire.

un dormeur - un coiffeur - un danseur - un chanteur - un rêveur- un sculpteur - un pêcheur- un travailleur - un nageur - un constructeur - un conducteur - un envahisseur - un avertisseur - un réparateur - un organisateur - un aspirateur - un traducteur.

Production d'écrits

Imagine une suite à la saynète : commence par compléter le texte suivant puis imagine d'autres répliques.

Les Livres de Nouvelles : Eh, les Manuscrits ! Vous dormez ! Réveillez-vous !Les Manuscrits : Hein, quoi ? Ah, c'est vous, les Livres de Nouvelles.... Que se passe-t-il ?Les Livres de Nouvelles : Ce sont encore des livres de la police de l'Air et des Frontières...Les Manuscrits : Qui embêtent-ils, aujourd'hui ?Les Livres de Nouvelles : .................................................................................................................................Les Manuscrits : Et pour quelle raison ?Les Livres de Nouvelles : .................................................................................................................................... Les Manuscrits : Pourtant, c'est normal de voyager, pour des livres de Géographie, même la nuit. Comment peut-on l'aider ? Les Livres de Nouvelles : ...................................................................................................................................

Révisions du présent : le verbe être

Recopie les phrases en complétant avec le verbe être au présent.

Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix.En temps de paix, les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine.Sur leur domaine, les seigneurs allaient à la chasse en temps de paix.* Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix et ils organisaient de grands banquets pour leurs invités.

Révisions avec avoir

Révisions avec aller

Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix.En temps de paix, les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine.Sur leur domaine, les seigneurs allaient à la chasse en temps de paix.* Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix et ils organisaient de grands banquets pour leurs invités.

Je ............. un bon chanteur. Tu ............. dans le métro. Vous ............. déjà à bord du bateau. Mes cousins .............. soigneux. * En ce moment, nous ............. en classe. * L'ouvrier ................ à l'usine. * Le château ...................... immense. ** Où ........................ les chiens ? ** Je sais qu'il ............................ toujours en retard. ** Les abeilles ............................ des travailleuses.

Correction

Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix.En temps de paix, les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine.Sur leur domaine, les seigneurs allaient à la chasse en temps de paix.* Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix et ils organisaient de grands banquets pour leurs invités.

Jesuisun bon chanteur.Tuesdans le métro.Vousêtesdéjà à bord du bateau.Mes cousinssontsoigneux.* En ce moment, noussommesen classe.* L'ouvrierestà l'usine.* Le châteauestimmense.** Oùsontles chiens ?** Je sais qu'ilesttoujours en retard.** Les abeillessontdes travailleuses.

Révisions du présent : le verbe avoir

Recopie les phrases en complétant avec le verbe avoir au présent.

Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix.En temps de paix, les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine.Sur leur domaine, les seigneurs allaient à la chasse en temps de paix.* Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix et ils organisaient de grands banquets pour leurs invités.

Révisions avec être

Révisions avec aller

Les touristes ................ beaucoup de bagages. J'.............. envie d'une glace ! Cette chatte .................... quatre chatons. Vous ................... une balançoire dans votre jardin ? * Tu ..................... un manteau neuf. * Nous .................. un hamster. * On ................... un livre sur la Grande guerre. * Ils ...................... de la chance. ** Pourquoi .............. -tu autant de billes ? ** Dans la classe, on ..................... des ordinateurs. ** Ces buissons ........................ des épines.

Correction

Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix.En temps de paix, les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine.Sur leur domaine, les seigneurs allaient à la chasse en temps de paix.* Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix et ils organisaient de grands banquets pour leurs invités.

Les touristes ont beaucoup de bagages.J' ai envie d'une glace !Cette chatte a quatre chatons.Vous avez une balançoire dans votre jardin ?* Tu as un manteau neuf.* Nous avons un hamster.* On a un livre sur la Grande guerre.* Ils ont de la chance.** Pourquoi as-tu autant de billes ?** Dans la classe, on a des ordinateurs.** Ces buissons ont des épines.

Révisions du présent : le verbe aller

Recopie les phrases en complétant avec le verbe aller au présent.

Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix.En temps de paix, les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine.Sur leur domaine, les seigneurs allaient à la chasse en temps de paix.* Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix et ils organisaient de grands banquets pour leurs invités.

Révisions avec être

Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix.En temps de paix, les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine.Sur leur domaine, les seigneurs allaient à la chasse en temps de paix.* Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix et ils organisaient de grands banquets pour leurs invités.

Révisions avec avoir

Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix.En temps de paix, les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine.Sur leur domaine, les seigneurs allaient à la chasse en temps de paix.* Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix et ils organisaient de grands banquets pour leurs invités.

Les deux enfants ....................... sur la plage. Quelquefois, tu .................... à la ferme de tes grands-parents. Le judoka ................... à l'entraînement. Nous .......................... à l'aéroport. * Je ............................. au musée. * Où ................... -ces canards sauvages ? ** Le girafon ...................... près de sa mère. ** Je ....................... au bord de la rivière.

Correction

Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix.En temps de paix, les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine.Sur leur domaine, les seigneurs allaient à la chasse en temps de paix.* Les seigneurs allaient à la chasse sur leur domaine en temps de paix et ils organisaient de grands banquets pour leurs invités.

Les deux enfants vont sur la plage.Quelquefois, tuvasà la ferme de tes grands-parents.Le judoka va à l'entraînement.Nous allons à l'aéroport. * Je vais au musée. * Où vont-ces canards sauvages ? ** Le girafon va près de sa mère. ** Je suis au bord de la rivière.

BONUS

Le THéâtre

Texte de L'inspecteur Toutou de Pierre Gripari

Page Vikidia sur Molière

L'histoire du théâtre

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Les aventures du livre de Géographie (2) by pierre.gosselin on Genially

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Les aventures du livre de Géographie (2) Texte Structuration : les verbes être, avoir et aller au présent Transpositions Vocabulaire+Production d'écrits Activités sur les groupes nominaux BONUS + + + + + + + Révisions du présent Texte : Lecture Les aventures du livre de Géographie Quand la bibliothécaire est absente, les livres de la bibliothèque bavardent.