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La educación es un todo individual y supraindividual, supraorgánico. Es dinámica y tiende a perpetuarse mediante una fuerza inértica extraña. Pero también está expuesta a cambios drásticos, a veces traumáticos y a momentos de crisis y confusiones, cuando muy pocos saben que hacer; provenientes de contradicciones, inadecuaciones, decisiones casuísticas y desacertadas, catástrofes, cambios drásticos.

La educación busca la perfección y la seguridad del ser humano. Es una forma de ser libre. Así como la verdad, la educación nos hace libres.

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      ¿CÓMO LA DEFINE EL AUTOR LUIS EDUARDO PRIMERO RIVAS?

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      ¿CÓMO LA DEFINE EL AUTOR LUIS EDUARDO PRIMERO RIVAS?

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La pedagogía de lo cotidiano es por tanto una pedagogía del ser, en tanto se refiere a lo realmente existente; y en cuanto sabe que la educación es una ontología —una fuerza creadora de realidades conformantes del mundo, la vida y la historia—, que crea lo existente, y al reconocerlo sabe que ha de tenerlo en cuenta, para trazar sus estrategias pedagógicas, sus rutas de conformación de personalidades y habilidades.

La pedagogía de lo cotidiano es así mismo una pedagogía social, en tanto su principal horizonte de referencia —su más destacado contorno de comprensión y acción— es el conjunto de las comunidades humanas y sus correlativos hábitats de autoprotección.

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 ¿CÓMO DEBE SER  UN PEDAGOGO DE LO COTIDIANO?

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 ¿CÓMO DEBE SER  UN PEDAGOGO DE LO COTIDIANO?

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⚫      Debe considerar (y actuar) sobre los múltiples elementos que intervienen en el proceso educativo, utilizando provechosamente todos los espacios de aprendizaje que pueda integrar en la lógica de una docencia integral y múltiple.

⚫      Busca construir personas, sujetos de un conocimiento realista, agentes de una acción social y creativa, que igualmente posean las habilidades para vivir su personalidad y su cotidianidad: su particularidad concreta.

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PEDAGOGÍA DE LO COTIDIANO COMO FILOSOFÍA

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PEDAGOGÍA DE LO COTIDIANO COMO FILOSOFÍA

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Se la entiende como la realidad del ser, y por tanto como la entidad de todo lo existente; suponiéndose que el todo es tanto objetivo como subjetivo; material tanto como simbólico y/o referencial y hermenéutico.

Al ser la pedagogía de lo cotidiano una filosofía realista, se aleja del idealismo, articulándose con la primacía de la materialidad empírica e histórica del ser humano, para razonar con una filosofía de la historia análoga, que promulga la historicidad del ser humano, tanto en su génesis como en su dimensión presente o cotidiana.

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El conductismo

Propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca. En general se considera el conductismo como una orientación clínica que se enriquece con otras concepciones.

La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta determinada.
CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas necesarias (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse modificadas y siga aprendiendo. El constructivismo considera holísticamente al ser humano.
APRENDIZAJE SITUADO

El aprendizaje situado hace referencia al contexto sociocultural como elemento clave para la adquisición de habilidades y competencias, buscando la solución de los retos diarios siempre con una visión colectiva.

El aprendizaje situado trata de incentivar el trabajo en equipo y cooperativo a través de proyectos orientados a problemas que precisen de la aplicación de métodos analíticos que tengan en cuenta todo tipo de relaciones y vinculaciones. Esto necesariamente implica la participación activa y consciente del alumno.

SOCIO-CONSTRUCTIVISMO

En general, el enfoque socio constructivista nos plantea dos premisas educativas principales. La primera de ellas es que el conocimiento es construido por el alumno, por lo tanto la educación tiene que instruir entorno a ello. La segunda, que destaca en gran medida el contexto social, ya que los individuos viven y aprenden a través de una cultura. Por ello, la educación no se puede aislar de la sociedad y debe estar contextualizada.
HUMANISMO

La pedagogía humanista es una orientación pedagógica que considera la educación como un fenómeno intelectual, cultural e histórico y usa la hermenéutica como método básico de conocimiento para comprender el significado de los estados psicológicos de una persona e interpretarlos en relación a su significado.

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Un mundo global implica cambios vertiginosos en todos los ámbitos de la vida, especialmente en el conocimiento, el comercio y la tecnología.

Cada docente se encuentra en el aula con miembros de la sociedad civil: niños y jóvenes que ven la realidad desde la velocidad de lo cibernético, la angustia del desempleo (que se vive en la familia o en la calle) y la necesidad de resolver problemas reales.

Educar para la equidad Para enfrentar los factores adversos de la globalización y aprovechar sus beneficios, es necesario avanzar a su ritmo en los cambios que la educación requiere. La renovación docente y la identificación de fortalezas abren el camino para ofrecer calidad. El recurso a la evidencia, la interdisciplinar y la supervisión favorecen un ejercicio competente que asegure el desarrollo del conocimiento y un servicio Íntegro a la comunidad.

Se trata de brindar lo mejor como factor de equidad, testimonio de posibilidad y esperanza para quien menos tiene, impulso para reconocernos iguales y con necesidad del otro.

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¿CUÁLES SON A NUESTRO ENTENDER, ALGUNOS DE ESTOS RETOS DE LA ACTUAL TRANSICIÓN PEDAGÓGICA?

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¿CUÁLES SON A NUESTRO ENTENDER, ALGUNOS DE ESTOS RETOS DE LA ACTUAL TRANSICIÓN PEDAGÓGICA?

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Debe promover el desarrollo de actitudes favorables hacia el conocimiento, aproximando la enseñanza a la investigación y a la actividad productiva y social. La educación continua, una necesidad originada en una convicción fundamental para el profesional que desee ser competitivo en todo momento

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¿CUÁL ES EL PAPEL DEL DOCENTES Y ESTUDIANTE ANTE ESTOS RETOS?

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¿CUÁL ES EL PAPEL DEL DOCENTES Y ESTUDIANTE ANTE ESTOS RETOS?

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El profesor, adquiere un rol de tutor, moderador y guía del estudiante en el proceso,

Es el encargado de seleccionar de los contenidos en correspondencia con los objetivos pedagógicos perseguidos. Cada vez más se incorpora el lenguaje visual, el impacto de la imagen, en los procesos de formación y en los procesos educativos.

El aprendizaje bajo demanda, cada uno decide lo que quiere aprende, la personalización del aprendizaje, es un hecho en la sociedad.

El alumno se transforma en el actor principal toma un papel activo y hace del estudiar un proceso voluntario y deliberado, aprendiendo a procesar la información para la construcción del conocimiento

La actividad intelectual que realiza el estudiante de forma independiente, dirigida por el profesor hasta el logro de la autonomía del alumno, mediada por una organización lógica, metodológica y psicológica del sujeto

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Conocer significa un conocer relativo o momentáneo ya que el conocimiento es un proceso inacabado. Por conocimiento se entiende el conjunto de informaciones interrelacionadas referidas a uno o varios temas cuya proveniencia se encuentra en la experiencia, la reflexión y las sensaciones sobre ellos. Nos permite interpretar el mundo y utilizar dicha interpretación para responder ante las situaciones y estimulaciones.

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Se denomina ciencia a todo el conocimiento o saber constituido mediante la observación y el estudio sistemático y razonado de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento.

El objetivo de la ciencia es descubrir las leyes que rigen los fenómenos de la realidad, comprenderlos y explicarlos. De allí se deriva que la función de la ciencia es describir, explicar y predecir tales fenómenos a fin de mejorar la vida humana.

La ciencia produce conocimiento científico. Este se define como todo saber que ha sido obtenido mediante el método científico, es decir, a través de la observación y el análisis sistemáticos. En consecuencia, el conocimiento científico ofrece conclusiones razonadas y válidas que pueden ser probadas.

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DESCRIBIR LAS DIFERENCIAS ENTRE EL CONOCIMIENTO COTIDIANO Y EL CIENTÍFICO.

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DESCRIBIR LAS DIFERENCIAS ENTRE EL CONOCIMIENTO COTIDIANO Y EL CIENTÍFICO.

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Conocimiento cotidiano entendemos el conocimiento común sobre fenómenos naturales adquirido por la mayoría de las personas en la vida diaria y en las primeras etapas de escolarización, antes de llegar a un estudio más sistemático de la ciencia. Mientras que el conocimiento científico entendemos principalmente el conocimiento abarcado por las ciencias físicas de la actualidad

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COMPARTIR EJEMPLO DE ESTOS TIPOS DE CONOCIMIENTO EN LA VIDA REAL

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COMPARTIR EJEMPLO DE ESTOS TIPOS DE CONOCIMIENTO EN LA VIDA REAL

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La educación debe adaptarse siempre a las circunstancias, es decir, al tiempo al lugar donde vive el sujeto que está recibiendo este servicio. Por tanto, es deber del docente estar constantemente preparado para responder a las exigencias diarias. Esta asignatura nos permite tomar conciencia de esta necesaria y constante preparación. Las situaciones actuales son muy particulares porque los cambios son muy bruscos con la tecnología en avance diario y con una situación de salud global que no da itinerario. El desempeño actual de los docentes es admirable y sin duda se requiere una vocación para poder ayudar en la construcción del conocimiento de los estudiantes, conocimientos que les sirvan en su vida académica y en su vida diaria.