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"Desde pequeños, vinculan la realidad que se encuentra en el libro con el mundo que está empezando a conocer."

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Es importante en las salas maternales crear una "Comunidad de lectores" (de dos o de más), entre los docentes y los bebés.
Es un lugar, un tiempo, donde a través de los libros pueden compartir, mirar, escuchar y leer.

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Para comprender que este factor, primero, debe rechazarse la oposición tradicional entre "fantasía" y realidad, es decir, realidad significa "existencia" y fantasía significa "no existencia." Este "enfrentamiento" no es más que una pérdida de tiempo, ya que existen de por medio los sueños, los sentimientos,las construcciones fantásticas en base a experiencias previas. La fantasía es un instrumento para conocer la realidad.

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Una de las tareas de los educadores es estimular la imaginación de los niños, liberarlos de las cadenas creadas para ellos, por las condiciones familiares y sociales tempranas, alentarlos a competir con ellos mismos y transformar la imaginación limitada a la imaginación creativa.

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Para poder estimularlos e introducirlos en el ámbito de la comunicación, y adquirir conceptos como los números, letras, colores y las formas de una manera más llamativa y divertida para el niño/a.

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Los niños viven inmersos en un mundo de sonidos y música desde que son concebidos . Los sonidos y la música constituyen una fuente enriquecedora de expresiones y comunicacion , de conexión e identificación cultural.
“Si el potencial musical que todos tenemos fuera desarrollado desde la infancia , dejaríamos de pensar en la música como dominios de unis pocos , convirtiéndola en una actividad accesible para una mayor cantidad de individuos” Gardner (1994)

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Experiencia para la expresión y la comunicación 

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Experiencia para la expresión y la comunicación 

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En los comienzos , el niño adquiere distintos procedimientos para cumplir diferentes funciones comunicativas . Simultáneamente al desarrollo del lenguaje verbal en los bebes , se inician los lenguajes no verbales , indicara con sus dedos lo que desea y así comienza la pronunciación del objeto ,  así el lenguaje no verbal constituye una condición para el desarrollo del lenguaje verbal.

La expresión gestual es global e indiferenciada en sus principios , por ejemplo cuando un bebe llora , esto puede tener mas de un significado ( hambre , cansancio , enojo ). Mas adelante este lenguaje gestual se va definiendo y diferenciando . El docente es el encargado de interpretar esas necesidades del niño mediante el llanto

A partir de los 5-6 meses , el trabajo del docente tiende a ser favorecido por los procesos de imitación de gestos que ya son reconocidos o mediante los movimientos en las pares visibles del cuerpo .

Mediante los 8-9 meses se intentara trabajar la imitación de los gestos en la zonas que no son visibles para el niño de su cuerpo .

A partir de los 2-3 años de vida el niño necesita interactuar con otros hablantes para poder facilitar su habla , si el niño no ha escuchado una lengua en especifica él no podrá aprenderla . Es importante que al momento de hablarle al niño sea con diferentes entonaciones  , mirándolo a la cara , contarle que actividad están realizando . Su emisión oral va acompañada de gestos que indican sus deseos , por eso es necesario averiguar  acerca del vocabulario que el niño maneja para saber como nombra los objetos de usos mas frecuentes ( chupete , mamadera etc)

Una de las primeras experiencias de encuentro de los niños con la literatura llega mediante la poesía y en forma de canción de cuna . El docente elegirá la variedad de opciones que incluye las canciones de cuna de origen folclórico y las de autor . Aunque el niño no comprenda el significado de las palabras que se le dirigen , pero su participación en este "dialogo" puede ser intensa como las palabras que se le dan.
Se necesitará un ambiente tranquilo donde el niño pueda conciliar el sueño , el docente podrá cantar , acariciando a cada uno y dedicándole mas caricias a aquel niño que necesite de ella .

Las rimas de movimiento son muy interesantes para esta edad , estos poemas se pueden recitar mientras se nombran partes del cuerpo del bebé y se las acaricia o se juega con los botones de una prenda que lleva puesta siguiendo el ritmo de la poesía. Estas rimas ofrecen al docente la oportunidad de un encuentro personalizados para podes dedicar a cada uno de los niños .

Cuando el bebe comience a sentarse , el docente puede ofrecer libros para que puedan empezar a explorarlos ,  al principio para el niño será un objeto más entre otros , por este motivo el docente tendrá que seleccionar libros para que puedan ser utilizados por ellos, ya que lo verán como un objeto mas y lo querrán sacudir , golpear , chupar etc. Como los libros deberán soportar sin deteriorarse se recomienda que estos sean de telas y plásticos .
Se deberá ubicar cómodamente al bebe para realizar la lectura.

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La vinculación de los libros con los niños desde tan temprana edad  es una gran oportunidad para empezar a explorar , podran ver sus imágenes. Aunque para el bebé lo vea como otro objeto más es importante que este sea seguro ya que lo querran golpear, babear , arrojar.

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Mediante el poema se puede dar el juego entre el docente y el bebé , hay varias rimas : algunas nombran partes del cuerpo , otras para “contar botones” que se dicen mientras se tocan los botones de la prenda que el niño lleva , tambien hay rimas de cosquillitas donde el afulto mueve los dedos indice y mayor simulando “caminar” por los brazos del bebé.

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Es el primer encuentro con la literatura y aunque no comprenda el significado de la palabra es una forma de mantener un “dialogo” . Se necesita un ambiente tranquilo y armonioso para que el niño pueda descansar

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Que los niños frecuenten esta experiencia como espectadores les permite incoporar y realizar diferentes acciones para los titeres que quiera manejar en sus exploraciones lúdicas . Podemos incorporar diferentes objetos para interactuar ( utileria) ya que nos brindará oportunidades de amoliar las acciones de los títeres.

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¿Cómo leen los bebés? ¿Y cómo leer con ellos?

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¿Cómo leen los bebés? ¿Y cómo leer con ellos?

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La forma de leer de los bebés, es a partir de lo que escuchan.
La manera de leer con ellos, puede ser acompañado de imágenes, títeres, y elementos/materiales externos al texto que llamen la atención de los mismos.

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Cuanto de más pequeños tengamos la posibilidad de obtener obras literarias (poesía, cuento, novela, teatro) más se abrirán nuestros márgenes para enriquecer el universo simbólico desde el cual vemos, comprendemos, analizamos y transformamos la realidad.

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Como fábulas, aventuras, poesía en los que el lenguaje juega un papel importante, deben tener un lugar perdurable en la literatura infantil.