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Historia

En agosto de 1907, la Municipalidad de Buenos Aires decretó un incremento en los impuestos y los propietarios de los conventillos no tardaron en subir los alquileres. En protesta, los inquilinos iniciaron una protesta que se conoció como "La huelga de las escobas"

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La vida en los conventillos: Huelga de Escobas

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En agosto de 1907, la Municipalidad de Buenos Aires decretó un incremento en los impuestos y los propietarios de los conventillos no tardaron en subir los alquileres. En protesta, los inquilinos iniciaron una protesta que se conoció como "La huelga de las escobas"

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Reflexionamos cómo era vivir en este espacio, a partir de la observación de los siguientes materiales.

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Trabajamos de manera colaborativa junto a 7 mo grado.

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Trabajamos de manera colaborativa junto a 7 mo grado.

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE-BIBLIOTECA- CIENCIAS SOCIALES.

Trabajamos en un homenaje para Quino que falleció ayer 30 de septiembre.

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CIENCIAS SOCIALES.

VIVIR EN EL CAMPO Y VIVIR EN LA CIUDAD.

Analizamos estos lugares a dónde se instalaron los inmigrantes una vez en la Argentina.

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Clase 30 de Octubre. CS Sociales. 6 grado

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ENCUENTRO ZOOM PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y CIENCIAS SOCIALES.

Conversamos sobre las pautas de trabajo para nuestra jornada ESI.

Pusimos en común las interpretaciones de la tarea de Prácticas del Lenguaje.

Logramos precisar a partir de uno de los episodios allí narrados el tiempo histórico de nuestra novela.

Mayo de 1910. Centenario de la Revolución de Mayo. Lo descubrimos por la búsqueda de información respecto a la llegada de la infanta Isabel de Borbón a a la Argentina para esta conmemoración.

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FESTEJO ARGENTINO EN EL CENTENARIO ARGENTINA

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Buenos Aires Argentina Infanta Isabel General Rodriguez Accion

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Informe especial histórico sobre cómo era la Argentina desde la Revolución de Mayo a 1910, cuando cumple su primer centenario. Emitido por Visión Siete, noticiero de la TV Pública argentina, el domingo 23 de mayo de 2010. http://www.tvpublica.com.ar

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3 RA. JORNADA ESI

VIOLENCIA DE GÉNERO.

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.

AVANZAMOS EN LAS HISTORIAS DE CAROLINA Y MARÍA DEL PILAR.

Leemos juntos hasta la página. 162. Resolvemos las siguientes preguntas:

¿Quién narra el capítulo de la pág. 132?

¿Qué cosa enfada tanto a María para decir: “hoy me vuelvo”?

¡Se revela la época de la historia de María! ¿Qué episodio histórico se cuenta en el capítulo “El Diario”? Investigá cuándo este hecho tuvo lugar. ¿Ha tenido protagonismo en el diario María? ¿Qué creen que pensará Isabel cuando lo lea?

¿Qué lleva puesto o tiene Carolina cuando está tendida sobre la arena? ¿Esos aparatos existen en la actualidad? ¿ Qué conclusión podés sacar respecto a la época en la que transcurre la historia de Carolina?

¿Qué acontecimiento importante en la vida de María se narra en el capítulo “La foto”?

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CIENCIAS SOCIALES

Trabajamos con testimonios para conocer los factores de expulsión en la vida de una familia.

Estudiamos la historia de vida de Giovanni.

Luego trabajamos en las siguientes consignas:

1. Dibujá en tu carpeta o en la computadora un árbol genealógico con la familia de Giovanni. Un árbol es un esquema que permite ver las relaciones familiares. En la parte de arriba van los padres y luego los hijos. Escribí los nombres de toda la familia y donde terminó migrando cada uno de ellos.

2. A partir de ese árbol genealógico y releyendo toda la historia de Giovanni y su familia explicá: ¿por qué migraron? Vinculá tu respuesta con los factores de expulsión que estuviste estudiando hasta ahora sobre la inmigración.

3. ¿Por qué era importante para Giovanni y su familia mantener el vínculo a la distancia? En tu respuesta podés relacionar esta historia con lo que ya aprendiste sobre la inmigración. Recordá por ejemplo la importancia de las cartas y las fotografías que se enviaban a la distancia.

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CIENCIAS SOCIALES

Con el propósito de seguir estudiando por qué la gente migraba y cómo hacía para llegar a la Argentina, miramos el fragmento “Las cartas” del video mudo “Llegar a Berisso: la inmigración” elaborado por la historiadora Mirta Lobato en el Museo 1871 de Berisso en 2016 (minuto 1.52 a 2.42).

Leímos de allí atentamente la carta de Stamos Strataxis a su esposa Ángela enviada aproximadamente en 1930. Stamos era un inmigrante griego que se afincó en Berisso, provincia de Buenos Aires, cerca de La Plata. Luego respondimos las siguientes preguntas:

. a)  ¿Cuál es el objetivo de la carta de Stamos? ¿Por qué creés que hay tantos consejos en la carta?

. b)  Si tuvieras que ponerle un nombre a este tipo de carta, ¿cuál le pondrías? ¿carta de amor? ¿carta de un marido celoso? ¿carta de llamada? ¿carta de advertencia? Fundamentá brevemente tu respuesta.

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CIENCIAS SOCIALES

Recorrimos virtualmente y de manera interactiva la Sala "Para todos los hombres del mundo" del Museo.

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muntref - para todos los hombres del mundo. recorrido virtual desarrollado por untref media

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RECORRIDO PARA TODOS LOS HOMBRES DEL MUNDO

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Recorrido virtual desarrollado por UNTREF MEDIA

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ENCUENTRO ZOOM.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.

Compartimos la interpretación de la novela "Como si no hubiera que cruzar el mar" de Cecilia Pisos. Aclaramos dudas con relación a la tarea. (Hasta la pág. 128).

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.

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CIENCIAS SOCIALES.

"MIGRAR CON INVITACION"

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CLASE CS. SOCIALES. CONTINUACIÓN 6 GRADO.

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Ya que María, la protagonista de nuestra novela, se dirigió al Museo de los Inmigrantes a su llegada a nuestro país, investigamos sobre dicho establecimiento como parte de una política nacional para atraer inmigrantes.

Hicimos una visita virtual al Museo de los Inmigrantes, observando este video.

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#MiráMUNTREF - Recorrido "Para todos los hombres del mundo"

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.

Continuamos trabajando en torno a la novela "Como si no hubiese que cruzar al mar". Llegamos hasta la página 128.

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Trabajamos junto a 7 grado en la siguiente producción.

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Día de la Diversidad Cultural. Somos. - converted with Clipchamp.mp4

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EMI

JORNADA DE ENCUENTRO INSTITUCIONAL.

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FERIADO NACIONAL

DÍA DE LA DIVERSIDAD CULTURA.

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CIENCIAS SOCIALES. EFEMÉRIDE 12 DE OCTUBRE.

DÍA DE LA DIVERSIDAD CULTURAL.

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Actividades Día de la Diversidad Cultural.

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

ACTIVIDADES DE ANTICIPACIÓN LECTORA.

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Clase 1 de Octubre. 6 grado. Anticipación lectora.

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Trabajamos sobre la comprensión lectora de la novela, "Como si no hubiese que cruzar el mar". Avanzamos hasta la pág. 50.

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.

AVANZAMOS EN LA LECTURA DE LA NOVELA "COMO SI NO HUBIESE QUE CRUZAR EL MAR" DE CECILIA PISOS, HASTA LA PÁG. 76.

Respondimos cuestionario guía para favorecer la comprensión.

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ENCUENTRO ZOOM.

CIENCIAS SOCIALES.

Compartimos nuestros hallazgos e interpretaciones de esta imagen del Archivo General de la Nación.

Completamos entre todos el cuadro de FACTORES DE EXPULSIÓN, ATRACCIÓN Y REDES MIGRATORIAS.

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CIENCIAS SOCIALES.

TRABAJAMOS SOBRE LA SIGUIENTE PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN.

¿POR QUÉ MILLONES DE PERSONAS MIGRARON A LA ARGENTINA ENTRE FINALES DEL SIGLO XIX Y PRINCIPIOS DEL XX?

Leímos los textos “Las migraciones internacionales en la era industrial” y “¿Hacia dónde se dirigieron las migraciones”, de las páginas 42 y 43 del libro “Los libros de 6o Ciencias Sociales”, (ver en el ANEXO (EDMODO),  y respondimos las siguientes preguntas.

. a)  ¿Qué condiciones favorecieron la salida de población desde Europa?

. b)  ¿Qué condiciones atrajeron a la población a otros países?

. c)  ¿Qué razones da el texto para sostener que “En el siglo XIX, Europa se convirtió en una región expulsora de población”?

. d)  A partir de la lectura del mapa de la página 43 y la ayuda de un mapa planisferio que podés observar en internet  identificá los países a los que se dirigieron los inmigrantes europeos.

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BIBLIOTECA-

Nuestro maestro bibliotecario nos cuenta las motivaciones de la autora para contar las historias de Carolina y María del Pilar.

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Daniel. Motivaciones de escritura Cecilia Pisos

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ARRANCAMOS LA LECTURA: "COMO SI NO HUBIESE QUE CRUZAR EL MAR".

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Como si no hubiera que cruzar el mar..pdf