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Situación actual de la Educación Superior

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Problemática de la ES en Argentina | Piktochart Visual Editor

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Uno de los mayores  desafíos para la mayoría de las instituciones es lograr una mayor eficiencia en la gestión que responda las demandas internas y externas, para avanzar hacia una sociedad más próspera, justa y solidaria.

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Uno de los mayores  desafíos para la mayoría de las instituciones es lograr una mayor eficiencia en la gestión que responda las demandas internas y externas, para avanzar hacia una sociedad más próspera, justa y solidaria.

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Nuestra joven institución, “la UNViMe”, no ha quedado exenta a todas las problemáticas que aquejan actualmente a la Educación Superior en Argentina, éstas vienen arrastrándose desde hace décadas, como las periódicas crisis de financiamiento, la masividad en el ingreso y la superpoblación de su infraestructura, la cantidad de docentes con escasa formación pedagógica y/o que cuentan con dedicación simple, (lo que implica que realizan esa función en forma adicional a su trabajo principal y, en muchas ocasiones, como un complemento de su mayor ingreso) la falta de conexión entre la formación recibida y las demandas de la sociedad, así como también del mercado de trabajo, la escasez de recursos materiales en los laboratorios, entre otros.

A partir del año 2020, con la llegada de la pandemia por el Covid 19, se intensificaron todas estas problemáticas, pero en este contexto, me remitiré sólo a algunas de ellas que actualmente son preocupantes para la institución:

1.        Con la Universidad en cuarentena, las condiciones de desigualdad preexistentes se agudizaron  y se extendió a más sectores sociales.

La suspensión de clases presenciales y el decreto de aislamiento social, preventivo y obligatorio irrumpió sorpresivamente y obligó a las autoridades institucionales a adecuarse a este nuevo contexto para trabajar y hacer posible la “continuidad pedagógica” en medio de la emergencia sanitaria. Los docentes y estudiantes debíamos organizarnos para continuar con las cursadas y articular las tareas de enseñanza-aprendizaje, lo cual resultaba notablemente desigual al momento de afrontar todo aquello, como tener cumplir con las obligaciones desde el ámbito doméstico o tener dificultades de acceso a la tecnología.

“Los procesos de enseñanza y aprendizaje no se pueden trasladar directamente a un escenario completamente virtual”, y esto se debe principalmente a la desigualdad económica y social que no le permite al  estudiante el acceso a las herramientas necesarias como computadoras o internet.

2.         A pesar de la expansión en la educación superior disminuyen los egresos.

El sistema de educación superior en Argentina se ha venido expandiendo y diversificando con distintos ritmos y características según el contexto político y económico. La Ley de Educación Superior 24.351 sancionada en julio de 1995 intentó consolidar este proceso, institucionalizando la diversidad institucional, estableciendo mecanismos de coordinación e introduciendo un sistema de evaluación de las instituciones a través de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria.

Según el informe que elaboró la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación. “Síntesis de Información Universitaria 2019-2020”, las matrículas de las universidades argentinas a pesar de la existencia de la pandemia del coronavirus, crecieron 5,3 por ciento durante el 2020, con relación al año anterior, Es decir que actualmente el sistema universitario cuenta con más de 2,3 millones de alumnos. “La universidad argentina sigue llegando a sectores que en otros países no llega”, destacó el secretario de Políticas Universitarias, Jaime Perczyk.

De hecho, el informe reveló que entre 2010 y 2019 el sistema universitario argentino registró un crecimiento del 27,3 por ciento en la matrícula de estudiantes de pregrado y grado, junto a un incremento del 43,6 por ciento de nuevos inscriptos y un aumento del 36,7 por ciento en sus egresados.

El número de personas dedicadas a la docencia universitaria también se incrementó significativamente. En 1977 llegaban a 48.844 y en 1982 a 53.617. 34 Una década más tarde, en 1992, la planta docente se había multiplicado por dos llegando a cerca de 101.000 cargos. En el año 2005 se registraban 140.000 cargos docentes en las universidades nacionales, 25.000 en universidades privadas y 15.000 en institutos superiores no universitarios.

En la UNViMe, aun tratándose de ser una universidad joven no es ajena a este incremento o expansión del nivel superior, sumándose a que por razones de la existente y conocida emergencia sanitaria a causa  del Coronavirus, dio lugar a una descentralización territorial. El pase de manera de la modalidad presencial a la virtualidad pudo llegar a más sectores sociales y beneficio a muchos estudiantes, principalmente a aquellos que pertenecen a otras provincias, pues ya no debían cubrir gastos  de viajes, alquiler de vivienda, etc. Pero ¿qué pasa con los estudiantes que ya no pueden optar por aquello que le brinda  la institución dentro de sus aulas físicas, y que de manera repentina se vieron en la obligación de cursar sus clases con dificultades en el acceso de tecnologías o falta de un ambiente apropiado para la realización de sus tareas de aprendizajes? Por lo tanto ¿En qué medida esta expansión universitaria llega a todos los sectores sociales?
Por otra parte está claro que al aumentar la cantidad de ingresantes de alumnos debería incrementarse la cantidad de egresados, pero lo cierto es que en carreras de ciencias de la salud la cantidad de egresados disminuyó significativamente, principalmente en la carrera de licenciatura en obstetricia que desde marzo del 2020 los alumnos no han podido realizar sus clases presenciales correspondientes a  prácticas hospitalarias en los centros sanitarios, favoreciendo además a la desmotivación, desilusión y desgano por sus tareas.

De esta manera, Surgieron para la institución la urgencia y necesidad de establecer convenios con otras instituciones sanitarias, ya sean privadas o públicas o de otras provincias que posibilite clases presenciales en establecimientos de salud, ya que en nuestra provincia por resoluciones ministeriales decretadas a raíz de la Pandemia las prácticas hospitalarias no estaban autorizadas. Actualmente la Universidad  está trabajando para que puedan establecerse estos convenios, las decisiones y los acuerdos dependen no sólo de cuestiones académicas sino también políticas y económicas. En estos tiempos es fundamental  apoyar los esfuerzos que están llevando a cabo la institución y los gobiernos  para atender de la mejor manera posible esta crisis educativa que puede tener efectos perjudiciales en el corto y largo plazo, si no se adoptan las medidas oportunas.