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"Premières ressources pour enseigner en UPE2A" partagées par le CASNAV de Créteil

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Le livret d'information aux familles traduit en différentes langues. Protocole sanitaire du 02.11.20

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Le livret d'information aux familles traduit en différentes langues. Protocole sanitaire du 02.11.20

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Dispo en albanais, allemand, anglais, arabe, arménien, bosniaque-croate-serbe, espagnol, italien, portugais, roumain, russe et turc.

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Pour découvrir des chants d'enfants à partir d'une carte interactive.

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Traductions (audio et écrites) d'albums jeunesse pour les cycles 2 et 3

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Traductions (audio et écrites) d'albums jeunesse pour les cycles 2 et 3

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Traductions d'albums classiques et de trois albums Narramus.

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Objectif : favoriser la compréhension orale et écrite de la langue française par des élèves allophones.

Pour une utilisation pédagogique, il est recommandé :
d'imprimer le fichier texte ;
de fixer dans l'album, sous le texte français, le texte correspondant dans la langue première de l'élève ou dans sa langue de scolarisation précédente.

Si l'élève est non lecteur dans sa langue, une version audio lui permet de découvrir l'histoire.

Ces outils bilingues ont pour objectif de travailler le transfert de la langue première de l'élève ou de sa langue de scolarisation antérieure vers la langue française.

Utilisations possibles au sein de la classe :
en amont de l'étude d'un album en français avec l'ensemble du groupe classe, l'élève s'approprie l'histoire dans sa langue grâce à des écoutes ou lectures répétées ;
l'élève travaille cette histoire de manière individualisée, ce qui lui permet de s'approprier le vocabulaire et les structures syntaxiques de l'album.

Ces outils peuvent également être un lien entre le monde de la maison et celui de l'école. Dans ce cas, l'enseignant peut prêter l'album bilingue aux familles.

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CASNAV-CAREP de l'académie de Nancy-Metz - Traductions audio et écrites d'albums

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Traductions en différentes langues d'albums de la littérature jeunesse en version texte et/ou en version audio. Objectif : favoriser la compréhension orale et écrite de la langue française par des élèves allophones. Pour une utilisation pédagogique, il est recommandé : d'imprimer le fichier (...)

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Circulaire de rentrée, modalités pratiques et priorités pédagogiques

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Circulaire de rentrée, modalités pratiques et priorités pédagogiques

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les scénarios pour l'année scolaire 2022-2023

Afin de mettre en œuvre des mesures proportionnées, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a établi, en lien avec les autorités sanitaires, une graduation comportant un socle de mesures et trois niveaux de protocole :

Ce document présente les mesures de fonctionnement prévues par le socle et les différents niveaux de protocole. Les renforcements opérés à chaque niveau sont mis en relief dans le texte (mise en couleur). Ces mesures reposent sur les prescriptions émises par le ministère de la Santé et de la Prévention au vu notamment des avis rendus par le Haut conseil de la santé publique ainsi que sur les dispositions législatives et réglementaires en vigueur. Les mesures à prendre nécessitent de tenir compte du contexte propre à chaque école ou établissement.

La détermination du niveau applicable s'appuie sur une analyse qualitative (nature et caractéristiques des variants) et quantitative (situation hospitalière notamment) de la situation. Le passage d'un niveau à un autre sera décidé par les autorités nationales et pourra concerner tout ou partie du territoire.

Synthèse des mesures sanitaires

Au regard de la situation sanitaire, et sur la recommandation des autorités sanitaires, le niveau socle est retenu à compter de la rentrée scolaire pour l'ensemble du territoire national.

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Doctrine d'accueil

L'enseignement en présence est privilégié pour tous les élèves et sur l'ensemble du temps scolaire selon les modalités suivantes :

socle: accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 1 / niveau vert : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 3 / niveau rouge : hybridation possible au lycée lorsque la configuration de l'établissement le nécessite (en particulier lorsque cela est rendu nécessaire pour la bonne application des mesures prévues par le présent cadre sanitaire).

Activités physiques et sportives

Le maintien de la pratique des activités physiques et sportives est un objectif important pour la prochaine année scolaire. Elles se déroulent selon les modalités suivantes :

socle : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 1 / niveau vert : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 2 / niveau orange : les activités physiques et sportives se déroulent en principe à l'extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), elle se fait dans le respect d'une distanciation adaptée à l'activité. Les sports de contact ne sont pas autorisés ;

niveau 3 / niveau rouge : les activités physiques et sportives se déroulent en principe en extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), seules les activités de basse intensité compatibles avec une distanciation sont autorisées.

Contact-tracing

Les règles de contact-tracing applicables à l'école sont celles arrêtées par les autorités sanitaires pour les adultes et enfants en population générale.

L'application des gestes barrières

Le respect des gestes barrières rappelés ci-après est recommandé dès le socle des mesures. Ce sont des mesures de prévention particulièrement efficaces contre la propagation du virus.

Afficher la transcription

Le lavage des mains

Le lavage des mains est essentiel. Il consiste à laver à l'eau et au savon toutes les parties des mains pendant 30 secondes. Le séchage doit être soigneux si possible en utilisant une serviette en papier jetable. Les serviettes à usage collectif sont à éviter.

À défaut, l'utilisation d'une solution hydroalcoolique peut être envisagée. Elle se fait sous l'étroite surveillance d'un adulte à l'école primaire.

Le lavage régulier des mains figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), il doit être réalisé, a minima :

à l'arrivée dans l'école ou l'établissement ;

avant et après chaque repas ;

avant et après les récréations ;

après être allé aux toilettes ;

le soir avant de rentrer chez soi ou dès l'arrivée au domicile.

L'aération et la ventilation des classes et autres locaux

L'aération fréquente des locaux est une des principales mesures collectives de réduction du risque de transmission du SARS-CoV-2. Elle figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), les salles de classe ainsi que tous les autres locaux occupés durant la journée sont aérés au moins 15 minutes le matin avant l'arrivée des élèves, pendant chaque récréation, pendant les intercours, au moment du déjeuner et pendant le nettoyage des locaux. Une aération d'au moins 10 minutes doit également avoir lieu toutes les heures. Lorsque le renouvellement de l'air est assuré par une ventilation, son bon fonctionnement doit être vérifié et son entretien régulier doit être réalisé.

La mesure de la concentration en CO2 à l'aide de capteurs permet d'évaluer facilement le niveau de renouvellement d'air.

Il est fortement recommandé d'équiper les écoles et établissements scolaires de capteurs mobiles afin de déterminer la fréquence d'aération nécessaire pour chaque local ou pour contrôler le bon fonctionnement de la ventilation mécanique dans les bâtiments où l'ouverture des ouvrants est déconseillée voire impossible.

Le port du masque

Que ce soit pour le socle ou les trois niveaux de protocole, les règles relatives au port du masque applicables aux adultes et aux enfants en population générale s'appliquent au milieu scolaire (les règles applicables à l'espace public pour les espaces extérieurs et celles applicables aux établissements recevant du public de même nature pour les espaces intérieurs). Elles sont définies par les autorités sanitaires et présentées dans la foire aux questions. Des mesures locales peuvent être prises par les autorités préfectorales, elles peuvent concerner l'espace scolaire.

Lorsque qu'il est requis, le masque doit assurer une filtration supérieure à 90 % (masque "grand public" relevant anciennement de la catégorie 1 ou masque chirurgical par exemple).

La limitation du brassage des élèves

Socle : pas de limitation du brassage entre groupes d'élèves ;

niveau 1 / niveau vert : la limitation du brassage entre groupes d'élèves n'est pas obligatoire. Les regroupements importants (évènements brassant l'ensemble des élèves par exemple) sont à éviter ;

niveau 2 / niveau orange : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle) ;

niveau 3 / niveau rouge : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Dans le premier degré, le brassage entre élèves de classes différentes doit être évité pendant la restauration. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle).

Les points ci-après appellent une attention particulière à partir du niveau 2 (niveau orange) :

l'arrivée et le départ des élèves dans l'établissement peuvent être étalés dans le temps. Cette organisation dépend évidemment du nombre d'élèves accueillis, des personnels présents et des possibilités d'adaptation du transport scolaire, y compris celui des élèves en situation de handicap.

la circulation des élèves dans les bâtiments : les déplacements des élèves sont limités, organisés et encadrés. Pour cette raison, il est recommandé d'attribuer une salle à chaque classe (en dehors des salles spécialisées et des ateliers).

les récréations sont organisées par groupes, en tenant compte des recommandations relatives aux gestes barrières ; en cas de difficultés importantes d'organisation, elles peuvent être remplacées par des temps de pause en classe.

Les règles de distanciation physique

À l'école maternelle, la distanciation ne s'impose pas entre les élèves d'un même groupe (groupe de classes ou niveaux), que ce soit dans les espaces clos (salle de classe, couloirs, etc.) ou dans les espaces extérieurs.

Dans les écoles élémentaires, les collèges, et les lycées, l'espace est organisé de manière à maintenir la plus grande distance possible entre les élèves.

À compter du niveau 2 (niveau orange), la distanciation physique est maintenue entre les élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveaux).
S'agissant des internats, une distanciation est recherchée entre les lits à partir du niveau 1 (niveau vert). A partir du niveau 2 (niveau orange), les chambres sont attribuées, dans la mesure du possible, dans le respect des mesures de limitation du brassage entre groupes de classes ou niveaux.

Le nettoyage et la désinfection des locaux et matériels

Le nettoyage et la désinfection des locaux et des équipements sont une composante essentielle de la lutte contre la propagation du virus. Avec l'appui de la collectivité territoriale, il revient à chaque école et établissement de l'organiser selon les principes développés ci-après.

Un nettoyage des sols et des grandes surfaces (tables, bureaux) est réalisé au minimum une fois par jour.

Un nettoyage désinfectant des surfaces les plus fréquemment touchées par les élèves et personnels dans les salles, ateliers et autres espaces communs (comme les poignées de portes) est fortement recommandé dans le socle des mesures. A partir du niveau 1, il est réalisé selon les modalités suivantes :

niveau 1 / niveau vert : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées au moins une fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 2 / niveau orange : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 3 / niveau rouge : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service et, si possible, après chaque repas.

La restauration scolaire

La restauration scolaire joue un rôle fondamental en revêtant des dimensions sociales et éducatives et en contribuant à la réussite des élèves. Le déjeuner à la cantine constitue la garantie d'un repas complet et équilibré quotidien. Il est donc essentiel de maintenir au mieux son fonctionnement, au besoin avec le recours à des adaptations temporaires, tout en garantissant la sécurité des élèves et des agents.

À partir du niveau 1 (niveau vert), les plages horaires et le nombre de services sont adaptés de manière à limiter les flux et la densité d'occupation et à permettre la limitation du brassage.

Les mesures spécifiques aux différents niveaux sont les suivantes :

niveau 1 / niveau vert : les espaces sont aménagés et l'organisation conçue de manière à rechercher la plus grande distanciation possible entre les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré ;

niveau 3 / niveau rouge : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré en maintenant une distanciation d'au moins deux mètres avec ceux des autres classes.

À compter du niveau 2 (niveau orange), lorsque l'étalement des plages horaires ou l'organisation de plusieurs services ne permettent pas de respecter la limitation du brassage entre groupes d'élèves, d'autres espaces que les locaux habituellement dédiés à la restauration (salles des fêtes, gymnases, etc.) peuvent être exploités. En dernier recours, des repas à emporter peuvent être proposés (si possible en alternant pour les élèves les repas froids, à emporter, et les repas chauds à la cantine en établissant un roulement un jour sur deux).

La formation, l'information et la communication

Avec l'appui des services académiques et de la collectivité de rattachement, chaque école ou établissement établit un plan de communication détaillé pour informer et impliquer les élèves, leurs responsables légaux et les membres du personnel dans la limitation de la propagation du virus.

Le personnel

Le personnel de direction, les directeurs d'école, les professeurs ainsi que tous les autres personnels sont formés aux gestes barrières, aux règles de distanciation physique et au port du masque pour eux-mêmes et pour les élèves dont ils ont la charge le cas échéant. Cette formation doit être adaptée à l'âge des élèves pris en charge. Les médecins et infirmiers de l'éducation nationale apportent leur appui à ces actions de formation.

Les responsables légaux

Ils sont informés clairement (liste non exhaustive à compléter selon les conditions d'organisation) :

des conditions de fonctionnement de l'école ou de l'établissement et de l'évolution des mesures prises ;

de leur rôle dans le respect des gestes barrières (explication à leur enfant, fourniture de mouchoirs en papier jetables, utilisation des poubelles, etc.) ;

de la surveillance d'éventuels symptômes chez leur enfant avant qu'il ne parte à l'école, au collège ou au lycée (la température doit être inférieure à 38°C) ;

des moyens mis en œuvre en cas d'apparition de symptômes chez un élève ou un personnel ;

de la procédure lors de la survenue d'un cas confirmé ;

des numéros de téléphone utiles pour obtenir des renseignements et les coordonnées des personnels de santé, médecins et infirmiers, travaillant auprès de l'établissement ;

des points et horaires d'accueil et de sortie des élèves ;

des horaires à respecter pour éviter les rassemblements aux temps d'accueil et de sortie ;

de l'organisation de la demi-pension.

Les élèves

Les élèves bénéficient d'une information pratique sur les gestes barrières dont l'hygiène des mains et le port du masque ainsi que d'une explication concernant l'actualisation des différentes mesures. Celle-ci est adaptée à l'âge des élèves. Une attention particulière doit être apportée aux élèves en situation de handicap pour leur permettre, en fonction de leur âge, de réaliser les gestes barrières par une pédagogie, des supports ou, le cas échéant, un accompagnement adapté.
L'éducation à l'hygiène et à la santé fait l'objet d'une attention particulière dans le cadre des enseignements.
Télécharger le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles et établissements - Année scolaire 2022-2023

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Année scolaire 2022-2023 : protocole sanitaire

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Consultez le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles, collèges et lycées pour l'année scolaire 2022-2023.

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Affiches pour les écoles et les établissements

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Affiches pour les écoles et les établissements

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Année scolaire 2022-2023 : protocole sanitaire

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Consultez le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles, collèges et lycées pour l’année scolaire 2022-2023.

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Les séances et activités de "La Main à la pâte"

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Les séances et activités de "La Main à la pâte"

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Des séances entièrement construites, du cycle 2 au cycle 4, pour faire comprendre les mesures sanitaires.

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Santé BD : des fiches explicatives faciles à comprendre

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Santé BD : des fiches explicatives faciles à comprendre

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COVID-19 et outils pédagogiques, banque d'images, ressources à disposition des patients, des aidants, des familles et des professionnels de santé

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Porter le masque : une vidéo à la manière du cinéma muet 

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Porter le masque : une vidéo à la manière du cinéma muet 

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Pour mieux comprendre le port du masque

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Covid-19 : Comment bien mettre un masque par les équipes du CHU de Nantes

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Exemples d'activités et conseils par les Zexperts Fle.

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20 jeux coopératifs sans contact, à partir de 3 ans

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20 jeux coopératifs sans contact, à partir de 3 ans

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Des idées de jeux pour faire connaissance, et autres. Par Sylvain Connac, Cyril Lascassies, Julie Lefort.

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Pour cette drôle de rentrée, masquée et distanciée, voici vingt jeux coopératifs auxquels on peut jouer sans contact, et pour certains à distance, à partir de 3 ans.

La rentrée scolaire de septembre 2020 va être particulièrement spéciale et sensible, en raison de la crise pandémique qui perdure. Toutefois, la distanciation physique nécessaire pour des raisons sanitaires n'implique pas une distanciation sociale. Bien au contraire.

Si en reprenant l'école et les cours, les élèves n'ont pas la possibilité d'échanger avec leurs camarades et de coopérer pour apprendre, les adultes-pédagogues que nous sommes prenons le grand risque de voir les enfants et les jeunes les plus fragiles ou les plus éloignés de la culture scolaire se trouver dans des difficultés encore plus importantes. D'autant plus que, même avec une rentrée pour tous dans les écoles, collèges et lycées, l'incertitude est grande quant aux éventuels recours aux confinements ponctuels, que nous devrons à nouveau assumer.

En d'autres termes, dès la rentrée et aussi longtemps que possible, les élèves ont besoin d'être accompagnés à l'école vers des activités coopératives. Pour développer des habitudes de travail avec d'autres et pour rapidement prendre confiance au sein de leur groupe-classe.

C'est pour toutes ces raisons que nous vous proposons ce fichier de jeux coopératifs sans contact et collectifs. Il a été conçu pendant les rencontres du CRAP- Cahiers pédagogiques dans le Doubs en août 2020. Il s'appuie sur des ressources existantes (voir la bibliographie) et regroupe des jeux qui peuvent être testés de la maternelle au lycée dès le début de l'année. Leur principe est d'en proposer régulièrement, afin que le potentiel éducatif de ces situations puisse rapidement faire effet sur les élèves et les classes.

Ils nécessitent de prévoir un temps limité du jeu, afin de pouvoir conduire une discussion pour analyser l'activité réalisée. La plupart du temps, les jeux coopératifs ont besoin d'être pratiqués plusieurs fois afin de sophistiquer les stratégies coopératives. Discuter collectivement de ces stratégies permet d'en comprendre les raisons et de réduire les temps de lutte contre les malentendus sociocognitifs.

Vous trouverez donc vingt jeux. Ils sont chacun décrits rapidement et accompagnés d'informations : titre, principal objectif, âge minimal des élèves et caractéristiques.

Voici la signification des pictogrammes utilisés pour décrire ces caractéristiques :

Nous vous souhaitons une excellente rentrée ainsi qu'un maximum de satisfactions au sein de classes où des liens d'amitiés vont pouvoir s'établir !

Fichier à télécharger

Sylvain Connac,
Maître de conférences en sciences de l'éducation à l'université Paul-Valéry de Montpellier

Cyril Lascassies,
Professeur de mathématiques dans l'académie de Toulouse

Julie Lefort,
Professeure de mathématiques en collège dans l'académie de Montpellier

À lire également sur notre site :
Maintenir de la coopération dans la classe à distance, par Angélique Libbrecht
Une pédagogie coopérative sans contact ?, par Sylvain Connac
Le jeu au temps du " corona ", par Bruce Demaugé-Bost

Sur la librairie

Mieux apprendre avec la coopération
Lorsque deux enfants, deux élèves ou deux adultes coopèrent, ils apprennent au travers des échanges. En même temps, ils se construisent des valeurs humanistes telles que la solidarité, le partage, le respect. Des témoignages pédagogiques, des repères précis pour oser l'aventure, dépasser les embuches.
Disponible uniquement en pdf.

Mieux apprendre avec la coopération
La coopération en classe, on en parle beaucoup, beaucoup en font, un peu ou passionnément. Mais quel en est l'intérêt ? De quoi s'agit-il ? Et comment s'y prendre ? Des idées, des outils, des pistes dans ce deuxième numéro des Petits cahiers !

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Vingt jeux coopératifs sans contact et collectifs

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Pour cette drôle de rentrée, masquée et distanciée, voici vingt jeux coopératifs auxquels on peut jouer sans contact, et pour certains à distance, à partir de 3 ans. La rentrée scolaire de septembre 2020 va être particulièrement spéciale et sensible, en raison de la crise pandémique qui perdure.

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Un dé à fabriquer et des questions à poser !

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Les mots de l'école illustrés et traduits en différentes langues. Possibilité de générer des cartes image.

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Lexilala propose uneliste de plus de 600 mots clés et expressions d'usage fréquent dans les structures de la Petite Enfance et en contexte scolaire, traduits dans plus de 10 langues.

Cette barre de recherche vous permettra de trouver facilement les mots dont vous avez besoin.

Vous pouvez écouter chacun des mots dans les différentes langues et générer une carte image composée d'une illustration et de plusieurs traductions afin de transmettre un message.

Accédez au mode d'emploi et découvrez quelques exemples d'utilisation des cartes-images :

Pourquoi ce projet ?

Lexilala est un site interactif pour faciliter la communication entre les structures éducatives (crèches, écoles, collèges...) et les familles dont le français n'est pas la langue première.

Ce projet contribue à intégrer pleinement les parents dans la communauté éducative quelle que soit leur langue et favorise l'égalité des chances pour tous les enfants à travers une meilleure communication entre les parents et les professionnel.le.s de l'éducation.

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Lexilala propose une liste de plus de 600 mots clés et expressions d'usage fréquent dans les structures de la Petite Enfance et en contexte scolaire, traduits dans plus de 10 langues. Cette barre de recherche vous permettra de trouver facilement les mots dont vous avez besoin.

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Porte-vues pour l'acquisition du lexique

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Porte-vues pour l'acquisition du lexique

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Une précieuse ressource de "La classe de Selin". Des fiches lexique avec capsules sonores !

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Ces projets peuvent être menés, de façon coopérative, par les élèves allophones arrivés l'année précédente et les élèves arrivés récemment.

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Les jeux de phonologie de "La classe de Florent"

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Les jeux de phonologie de "La classe de Florent"

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Cher utilisateur, nous aimerions mieux vous connaitre !
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Traducmed, outil d'aide pour la prise en charge médicale des patients migrants

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Propose des supports d'information sur la COVID-19 dans 40 langues. Des documents pour informer sur la maladie, sur les symptômes et la prévention. A adapter au système français.

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Répertoire de sites éducatifs pour EANA (cycles 2 et 3)

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Répertoire de sites éducatifs pour EANA (cycles 2 et 3)

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Liens vers des exercices, des activités et des jeux éducatifs gratuits ainsi que des ressources, des outils d'aide technologiques et des applications pour les élèves
allophones, des classes d'accueil, en immersion française... Les ressources proposées sont aussi intéressantes pour les élèves du primaire et du secondaire ayant des difficultés en lecture et en écriture.

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Sites éducatifs pour le préscolaire et le primaire - Allophone

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Liens vers des exercices, des activités et des jeux éducatifs gratuits ainsi que des ressources, des outils d'aide technologiques et des applications pour les élèves allophones, des classes d'accueil, en immersion française... Les ressources proposées sont aussi intéressantes pour les élèves du primaire et du secondaire ayant des difficultés en lecture et en écriture.

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Les ressources EDUSCOL pour l'accueil et la scolarisation des EANA

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Les ressources EDUSCOL pour l'accueil et la scolarisation des EANA

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Avec liens vers les parcours m@gistère.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Accueillir les élèves et les parents nouvellement arrivés en France

L'obligation d'accueil dans les écoles et les établissements s'applique de la même façon pour les élèves allophones nouvellement arrivés en France que pour les autres élèves. Cet accueil commence par une information claire et accessible qui présente le système éducatif français, les droits et devoirs des familles et des élèves ainsi que les principes qui régissent le fonctionnement de l'École.

Un livret d'accueil bilingue

Le livret d'accueil est un outil d'information et de communication qui s'adresse aux parents et aux élèves allophones nouvellement arrivés découvrant le système éducatif français. Ce document explique l'organisation de la scolarité à l'école, au collège et au lycée, ainsi que l'accompagnement spécifique qui sera mis en œuvre pour l'apprentissage du français langue de scolarisation.

Il se présente sous la forme d'un livret bilingue traduit actuellement en douze langues. Une version audio est disponible pour certaines langues dont la langue française téléchargeable ici.

Ce livret et sa version audio peuvent être mis à la disposition des parents et des élèves dès le premier accueil afin de faciliter la prise de repères dans le système scolaire.

Télécharger les livrets d'accueil bilingues

L'accueil des élèves et des parents

Ces fiches sont le résultat d'un groupe de travail national qui a réuni des représentants de différentes académies. Elles ont pour objectif de guider les directions académiques, les chefs d'établissement, les directeurs d'école, les équipes éducatives dans leurs choix organisationnels et pédagogiques.

Elles rappellent les principes et les modalités concrètes de l'accueil des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA), qu'ils soient scolarisés à l'école primaire, au collège, au lycée ou dans un dispositif de la mission de lutte contre le décrochage scolaire (MLDS).

Elles mettent l'accent sur l'importance d'accompagner et de rassurer les parents et les élèves allophones nouvellement arrivés pour qu'ils s'engagent avec confiance dans une nouvelle scolarité en France.

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Ressources pour l'accueil et la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA)

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L'obligation d'accueil dans les écoles et les établissements s'applique de la même façon pour les élèves allophones nouvellement arrivés en France que pour les autres élèves. Cet accueil commence par une information claire et accessible qui présente le système éducatif français, les droits et devoirs des familles et des élèves ainsi que les principes qui régissent le fonctionnement de l'École.

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Activité menée au CDI du collège Les Saules de Guyancourt.

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Les élèves de l'UPE2A ont créé des Bookfaces au CDI.
Le principe ? Intégrer la couverture d'un livre dans un cadre particulier pour créer une illusion d'optique ! Le plus souvent, ce sont des montages avec des visages ou des silhouettes : Une partie du visage, le corps prolongent la photo du livre. Il s'agit de faire en sorte que ce soit le plus réaliste possible. Pour cela, il faut bien aligner son corps avec l'image du livre, trouver un arrière-plan approprié et tenter de respecter les proportions pour que l'effet d'illusion fonctionne ! Il est possible de rajouter des gestes, des positions, des attitudes, pour un résultat encore plus amusant.

Les élèves ont partagé un petit moment amusant et original au CDI pour se mettre en scène en posant avec des couvertures de livres . Le résultat est réussi !

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Les élèves de l'UPE2A ont créé des Bookfaces au CDI. Le principe ? Intégrer la couverture d'un livre dans un cadre particulier pour créer une illusion d'optique ! Le plus souvent, ce sont des montages avec des visages ou des silhouettes : Une partie du visage, le corps prolongent la photo du livre.

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Un livret bilingue à personnaliser (disponible en 10 langues)

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Le premier accueil d'un élève allophone et de sa famille (ou des adultes qui l'accompagnent) lors de son arrivée dans l'école est fondamentale pour créer un climat de confiance.

Il est essentiel que l'équipe éducative soit attentive aux situations de chaque famille et au temps d'adaptation qui leur est nécessaire. Ces familles ont besoin que leur soient explicitées les spécificités, les codes et le fonctionnement de l'école maternelle française.

- Anticiper et préparer ce premier accueil.

Dans la mesure du possible, se mettre en accord avec les services municipaux lors de la première phase d'inscription pour fixer un rendez-vous avec le directeur. "modalités de communication avec les familles" téléchargeable ci-dessous)
- Installer un rapport de confiance dés les premiers contacts :

Demander des renseignements nécessaires à la scolarisation de l'élève en expliquant leur utilité et en laissant la possibilité de ne pas répondre (Document "questions possibles aux parents" téléchargeable ci-dessous) ;

Faire visiter l'école à l'enfant et à ses parents ;

Présenter l'école et son personnel ( Document support personnalisable " livret de présentation de l'école " téléchargeable ci-dessous en différentes langues) ;

Informer sur le fonctionnement de l'école maternelle :

ressources Eduscol ressources académie de Reims ressources académie de Montpellier
Modalités d'inscription au périscolaire.

- Préparer l'accueil de l'enfant.

Avant son arrivée (dans la mesure du possible) :

Informer, annoncer aux élèves de la classe la venue d'un nouvel élève ;

Organiser un système de tutorat (dans la classe, aux récréations, à la sieste et dans le cadre périscolaire) (Document "guide tuteur" téléchargeable ci-dessous) ;

Sensibiliser l'ATSEM à l'accompagnement plus spécifique de cet élève.

Au moment de son arrivée :

Prendre du temps pour les présentations réciproques ;

Lui permettre de prendre des repères spatiaux (visite progressive de l'école en nommant les lieux) ;

Le rassurer en lui présentant le déroulement de la demi-journée sous forme de photos ou de pictogrammes.

- Utiliser des photos ou des pictogrammes comme supports pour permettre à l'enfant de communiquer sur ses premiers besoins :

pictogrammes en ligne : lien 1

- Cas particulier des TPS/PS.

Mettre en place un accueil progressif : feuille de route donnée aux familles tous les jours avec dates et horaires à respecter pour amener et venir chercher leur enfant.

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Le premier accueil d'un élève allophone et de sa famille (ou des adultes qui l'accompagnent) lors de son arrivée dans l'école est fondamentale pour créer un climat de confiance. Il est essentiel que l'équipe éducative soit attentive aux situations de chaque famille et au temps d'adaptation qui leur est nécessaire.

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Les lexiques "français de scolarisation" du CASNAV de Besançon

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Les lexiques "français de scolarisation" du CASNAV de Besançon

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Donne des repères pour l'acquisition du FLSco. Pour le premier et le second degré.

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Le CASNAV de Besançon propose deux lexiques interdisciplinaires de français de scolarisation (niveaux primaire et collège) recensant les termes et les structures de base essentiels pour que l'élève nouvellement arrivé accède rapidement à tous types d'énoncés.

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CASNAV-CAREP de l'académie de Nancy-Metz - Lexiques interdisciplinaires de français de scolarisation

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Le CASNAV de Besançon propose deux lexiques interdisciplinaires de français de scolarisation (niveaux primaire et collège) recensant les termes et les structures de base essentiels pour que l'élève nouvellement arrivé accède rapidement à tous types (...)

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Pour évaluer le niveau de l'élève dans sa langue d'origine ou sa langue de scolarisation antérieure. Mathématiques et compréhension de l'écrit. Du cycle 2 au cycle 2. 25 langues disponibles.

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EANA - Outils d’évaluation en langue d’origine

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Les tests EANA permettent d’évaluer les élèves allophones nouvellement arrivés du cycle 2 au cycle 4. Proposés en français et traduits en 24 langues ils ont été conçus par les Casnav de l’académie d’Aix-Marseille et de l’académie de Lille avec le soutien de Réseau Canopé.

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Le Cahier "Français de scolarisation" du CASNAV de Guadeloupe

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Le Cahier "Français de scolarisation" du CASNAV de Guadeloupe

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Mon cahier de français de scolarisation | Espace Pédagogique

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Le cahier de français langue de scolarisation a été créé dans le but d’apporter des éléments fondamentaux pour mieux accueillir les élèves allophones nouvellement arrivés (EANA).Les enseignants ont un outil de base au service des premiers apprentissages de l’EANA.Les EANA ont un outil de référence q…

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Un masque avec une fenêtre transparente pour que l'élève puisse voir le mouvement des lèvres de son enseignant. Utile pour les activités de phonologie.

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Masque Transparent Blanc - Lanières - Taille S - (5,88€/pc)

#STOPviolences faites aux femmes

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Comment utiliser le Masque Inclusif®?

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Les coulisses d'une start-up

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Je suis totalement satisfaite de ces masques, pratiques, solides, confortables, esthétiques. Je recommande vivement cette très sérieuse entreprise proche de sa clientèle, d'ailleurs beaucoup devrait en prendre exemple.

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Masque inclusif, masque de protection anti-buée testé par la DGA.

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Masque Transparent Blanc - Lanières - Taille S - (5,88€/pc) Stop aux violences faites aux femmes ! Numéros d'urgence et infos importantes En savoir plus Nous avons créé ce tutoriel qui vous accompagne dans votre première utilisation du Masque Inclusif®.

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Une BD pour comprendre leur utilité et comment s'en servir.

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Enseigner avec un visage masqué : un défi ?

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Enseigner avec un visage masqué : un défi ?

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La perception visuelle des informations qui se dessinent sur le visage des interlocuteurs, ainsi que leur traitement, sont des processus déterminants pour la compréhension et la mémorisation des phrases. Shutterstock

La crise sanitaire inédite à laquelle nous sommes confrontés aura un impact singulier sur la classe, avec l'introduction généralisée des masques. Leur port sera " systématique " en cette rentrée 2020. Masquer le visage des enseignants et de leurs élèves risque de constituer un facteur d'instabilité majeure dans la relation didactique. Il est nécessaire d'en prendre conscience pour anticiper les difficultés auxquelles tous seront confrontés lors de la réouverture des établissements.

Read more: Rouvrir les écoles : premiers retours d'expérience

En effet, la perception visuelle des informations qui se dessinent sur la face de celui ou de celle qui énonce la parole et de celui ou celle qui la reçoit, ainsi que leur traitement, sont des processus déterminants pour la compréhension et la mémorisation des phrases échangées et du cours en général. Ces étapes influencent l'ensemble des paramètres de la relation d'enseignement.

Entre émotions et prosodie

Le visage transmet des informations de plusieurs natures. Celles-ci sont d'abord de nature émotionnelle. Un échange indispensable pour que s'établisse une relation d'empathie entre enseignants et enseignés. C'est la lecture de ces émotions qui permet d'instaurer des conditions de sécurité affective favorables à l'apprentissage.

S'y ajoutent des éléments de nature kinésique, que l'on accompagne une interrogation d'un mouvement de tête ou que l'on souligne par une mimique un accord, une liaison qui apporte un complément d'information

Par ailleurs, des éléments d'ordre articulatoire de nature plus strictement linguistique - le resserrement des lèvres, leur arrondissement, l'écartement des maxillaires - sont des informations complémentaires utiles pour la compréhension langagière. Ce sont en général des éléments plus pertinents en situation d'apprentissage d'une langue étrangère, mais tout aussi utiles pour la perception de tous types de messages. Il n'y a qu'à observer les regards des personnes assistant à une conférence, scrutant attentivement le visage du conférencier, pour s'en convaincre.

Read more: Il n'y a pas d'âge pour apprendre à parler couramment une langue étrangère

Enfin, c'est pas le visage que passent des informations de nature prosodique ou " musicale " d'ordre macrokinésique, très étroitement liés à la gestuelle globale du corps, et à la micro-kinésie vocale.

Masquer le visage aura pour conséquence de dépouiller le message d'éléments d'information qui sont tous, dans leur imbrication les uns avec les autres, indispensables pour une perception globale du message, des conditions de son énonciation aux émotions qui s'y rattachent. C'est donc un défi majeur auquel enseignants et enseignés seront confrontés.

Engagement corporel

C'est en masquant la face que certains prendront conscience à quel point l'oral est conditionné par un engagement corporel global, dans lequel le visage joue un rôle central. Que reste-t-il aux enseignants obligés de porter un masque ? Les gestes, la voix, le regard.

Les enseignants devront amplifier les mouvements du corps envers les élèves, tout en respectant le mètre fatidique de la distanciation sanitaire ! Ils vont devoir jouer, mimer, encore plus qu'avant, le contenu de leur cours, véhiculer tout ce qui peut l'être à travers les mouvements du corps, porter littéralement le message avec les gestes et les attitudes, puisque les mimiques seront occultées.

Il sera alors essentiel de renforcer la connexion par le regard avec chacun de ses élèves, ainsi qu'avec l'ensemble de la classe. Il faut prendre conscience des stratégies de balayage visuel de l'ensemble groupe, sans oublier de fixer chacun des enseignés, de manière à le rattacher aussi bien au groupe qu'à ce qui est énoncé.

Reste l'utilisation de la voix, de la manière la plus appropriée possible. Puisque le masque déforme ou filtre, nous conseillons aux enseignants de veiller à bien articuler, sans oublier que certains élèves, plus visuels que d'autres, seront fortement perturbés par le fait de ne pas pouvoir se raccrocher aux expressions du visage de l'enseignant.

Il s'agit de moduler la mélodie, les intonations, exagérer dans certains cas, de manière à ce que le message demeure vivant, et soit même encore plus vivant que d'ordinaire, du fait de cette situation inédite. Veiller cependant à maîtriser ses cordes vocales, à ne pas les agresser en parlant encore plus fort que la normale : les visages masqués peuvent amener à vouloir compenser avec une intensité vocale trop importante qui peut occasionner des dégâts.

L'harmonisation des mouvements du corps avec le regard ainsi que les variations d'intonation et de rythme, et l'accentuation de leur cohésion avec le contenu du message, sont autant de facteurs indispensables pour appréhender cette nouvelle contrainte, dans des sociétés dans lesquelles le visage se présente traditionnellement sans aucun obstacle physique au regard.

Inventer une nouvelle manière de communiquer en classe, mais aussi d'enseigner et d'apprendre, avec des visages masqués, cela constitue un vrai défi pour tous !

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Enseigner avec un visage masqué : un défi ?

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Masquer le visage des enseignants et de leurs élèves risque de constituer un facteur d'instabilité dans les échanges en classe. Quelques conseils pour anticiper les difficultés.

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Des supports d'information format BD. Certains documents sont disponibles en d'autres langues (français, anglais, allemand, italien, espagnol, arabe, russe et néerlandais).

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Quelques exemples de livrets d'accueil pour EANA dans l'académie de Nancy-Metz.

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Un premier livret d'accueil a été réalisé par le lycée professionnel Maryse Bastié de Hayange dans le but de répondre à un besoin exprimé par certains élèves allophones : disposer d'informations pratiques sur la vie et le fonctionnement de l'établissement.

Par la suite, d'autres établissements se sont engagés dans le projet et ont développé leur propre livret en français ou en format bilingue.

Après expérimentation, il a été constaté qu'un livret à destination des EANA :

Facilite un meilleur accueil de l'élève allophone en lui permettant de trouver rapidement ses repères et de le mettre en confiance ;

Peut faire l'objet d'un travail d'apprentissage spécifique avec un enseignant (apprentissage du vocabulaire de base spécifique à l'univers scolaire, entrée dans la langue française) ;

Peut servir de lien avec la famille ;

Peut faire l'objet d'un projet pédagogique interdisciplinaire et/ou interculturel.

Plusieurs configurations sont possibles : projet d'une classe ordinaire / projet d'une UPE2A avec un partenariat avec un enseignant d'arts plastiques, en collaboration avec le CPE, etc. / conseil de vie collégienne ou lycéenne / dans le cadre d'un concours organisé entre plusieurs classes avec élection du meilleur livret (comme dans le cas du lycée La Briquerie de Thionville).
Un grand merci aux élèves qui ont participé à ces projets, aux enseignants et aux équipes de direction de nous permettre de partager le livret de leur établissement sur ce site.
Ci-dessous : quelques exemples ainsi que des éléments utiles à la réalisation d'un livret bilingue en 6 langues (albanais, anglais, arabe, bosniaque-croate-serbe, polonais et portugais).

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CASNAV-CAREP de l'académie de Nancy-Metz - Exemples de livrets d'accueil pour EANA dans le second degré

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Un premier livret d'accueil a été réalisé par le lycée professionnel Maryse Bastié de Hayange dans le but de répondre à un besoin exprimé par certains élèves allophones : disposer d'informations pratiques sur la vie et le fonctionnement de l'établissement. Par la suite, d'autres établissements se sont (...)

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Livret de présentation du système scolaire en plusieurs langues

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Livret de présentation du système scolaire en plusieurs langues

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En format texte et audio. 13 langues disponibles.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Accueillir les élèves et les parents nouvellement arrivés en France

L'obligation d'accueil dans les écoles et les établissements s'applique de la même façon pour les élèves allophones nouvellement arrivés en France que pour les autres élèves. Cet accueil commence par une information claire et accessible qui présente le système éducatif français, les droits et devoirs des familles et des élèves ainsi que les principes qui régissent le fonctionnement de l'École.

Un livret d'accueil bilingue

Le livret d'accueil est un outil d'information et de communication qui s'adresse aux parents et aux élèves allophones nouvellement arrivés découvrant le système éducatif français. Ce document explique l'organisation de la scolarité à l'école, au collège et au lycée, ainsi que l'accompagnement spécifique qui sera mis en œuvre pour l'apprentissage du français langue de scolarisation.

Il se présente sous la forme d'un livret bilingue traduit actuellement en douze langues. Une version audio est disponible pour certaines langues dont la langue française téléchargeable ici.

Ce livret et sa version audio peuvent être mis à la disposition des parents et des élèves dès le premier accueil afin de faciliter la prise de repères dans le système scolaire.

Télécharger les livrets d'accueil bilingues

L'accueil des élèves et des parents

Ces fiches sont le résultat d'un groupe de travail national qui a réuni des représentants de différentes académies. Elles ont pour objectif de guider les directions académiques, les chefs d'établissement, les directeurs d'école, les équipes éducatives dans leurs choix organisationnels et pédagogiques.

Elles rappellent les principes et les modalités concrètes de l'accueil des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA), qu'ils soient scolarisés à l'école primaire, au collège, au lycée ou dans un dispositif de la mission de lutte contre le décrochage scolaire (MLDS).

Elles mettent l'accent sur l'importance d'accompagner et de rassurer les parents et les élèves allophones nouvellement arrivés pour qu'ils s'engagent avec confiance dans une nouvelle scolarité en France.

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Ressources pour l'accueil et la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA)

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L'obligation d'accueil dans les écoles et les établissements s'applique de la même façon pour les élèves allophones nouvellement arrivés en France que pour les autres élèves. Cet accueil commence par une information claire et accessible qui présente le système éducatif français, les droits et devoirs des familles et des élèves ainsi que les principes qui régissent le fonctionnement de l'École.

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Les mots de l'école et les matières scolaires

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Les mots de l'école et les matières scolaires

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Fiches lexique et activités proposées par ISL Collective.

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Français FLE École fiches pédagogiques - La plus téléchargée (164 Results)

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Une collection de FLE École Fiches pédagogiques imprimables et exercices pour le téléchargement pour enseigner quelque

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Vidéos de présentation de l'école en 9 langues

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Vidéos de présentation de l'école en 9 langues

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Par l'ONISEP

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Éditeur public, l’Onisep produit et diffuse toute l’information sur les formations et les métiers. Il propose aussi des nouveaux services aux élèves, aux parents et aux équipes éducatives.

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Quatre séances généreusement partagées par Dominique Levet (formateur au CASNAV de Créteil et auteur de la méthode "Français langue seconde" ed Belin). Pour les cycles 3 et 4.

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Quatre séances généreusement partagées par Dominique Levet (formateur au CASNAV de Créteil et auteur de la méthode "Français langue seconde" ed Belin). Pour les cycles 3 et 4.

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Se présenter n°1 :
https://www4.ac-nancy-metz.fr/casnav-carep/spip/IMG/pdf/1.5.se_presenter.1.pdf

Se présenter n° 2 :
https://www4.ac-nancy-metz.fr/casnav-carep/spip/IMG/pdf/1.5.se_presenter.2.pdf

Dire ses goût :
https://www4.ac-nancy-metz.fr/casnav-carep/spip/IMG/pdf/1.5.dire_ses_gouts.pdf

Décrire une personne :
https://www4.ac-nancy-metz.fr/casnav-carep/spip/IMG/pdf/1.5.decrire_une_personne.pdf

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Une sélection d'exercices en ligne pour mobiliser le lexique du matériel scolaire (exercices classés par ordre de difficulté)

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Une sélection d'exercices en ligne pour mobiliser le lexique du matériel scolaire (exercices classés par ordre de difficulté)

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Merci à Audrey Guillaume et Stéphanie Collas, toutes deux enseignantes en upe2a dans l'académie de Nancy-Metz.

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Merci à Anne-Isabelle du blog "J'ai toujours voulu être maîtresse".

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Par Anne-Isabelle dans Élèves non francophones le

J'ai profité de l'annonce de l'arrivée d'une nouvelle élève pour finaliser mon projet de sous-main adapté aux élèves qui maîtrisent peu ou pas notre langue.

Il est imprimé en couleur sur 2 feuilles A4 que je plastifie en A3.

Je ne sais plus du tout d'où viennent les illustrations des consignes. Je les avais utilisées pour une précédente version et j'ai fini par perdre leur origine...

Je le mets en deux versions pour que vous puissiez l'adapter à vos besoins :

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J'ai profité de l'annonce de l'arrivée d'une nouvelle élève pour finaliser mon projet de sous-main adapté aux élèves qui maîtrisent peu ou pas notre langue. Il est imprimé en...

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L'audioguide plurilingue du collège Jules Ferry de Woippy

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L'audioguide plurilingue du collège Jules Ferry de Woippy

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Projet mené par Claire Godfrin, enseignante, et les élèves de l'upe2a du collège.

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L'audioguide plurilingue de la ville de Forbach

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L'audioguide plurilingue de la ville de Forbach

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Projet mené par Omar Kaced, enseignant, et les élèves de l'upe2a du lycée Blaise Pascal de Forbach.

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Vous êtes ici

Tour audio

Open in the app:

1. Aperçu de l'audioguide

2. Aperçu de l'audioguide

Audioguide de la ville de Forbach en 14 langues.

Réalisé en 2017 - 2018 par les élèves allophones du Lycée Blaise Pascal de Forbach, en partenariat avec la mairie de Forbach.

Close

Aperçu de l'audioguide

Audioguide de la ville de Forbach en 14 langues.

Réalisé en 2017 - 2018 par les élèves allophones du Lycée Blaise Pascal de Forbach, en partenariat avec la mairie de Forbach.

Close

L'utilisation du système et de l'appli de guide mobile est totalement gratuite
Commencer

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Tour audio Open in the app: Aperçu de l'audioguide Audioguide de la ville de Forbach en 14 langues. Réalisé en 2017 - 2018 par les élèves allophones du Lycée Blaise Pascal de Forbach, en partenariat avec la mairie de Forbach. Close Audioguide de la ville de Forbach en 14 langues.

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Jeux mathématiques bilingues pour le collège et lycée

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Jeux mathématiques bilingues pour le collège et lycée

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Pour permettre aux EANA de continuer leurs apprentissages logiques et mathématiques. Permet également de travailler sur la compréhension des consignes.

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Jeux mathématiques bilingues - [CASNAV-CAREP de l'académie de Nancy-Metz]

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http://www.apmep.fr/ Jeux mathématiques bilingues en douze langues : albanais, allemand, anglais, arabe, arménien, croate, espagnol, italien, (...)

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Books in 2 languages : outil bilingue pour l'acquisition du lexique et des premières phrases

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Books in 2 languages : outil bilingue pour l'acquisition du lexique et des premières phrases

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L'élève sélectionne sa langue 1 et sa langue cible (le français).

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Goethe Verlag
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Learn 50 Languages Online for Free - book2 Audio Trainer

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Goethe Verlag "All people should be able to learn any world language for free. Free learning is a human right!" Study a language ... Learn languages ... Fremdsprachen lernen ... Sprachen studieren ... Apprendre des langues ... Estudiar idiomas... Imparare le lingue ... See our BOOKS Start one of our free courses!

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Fiche outils pour l'inclusion des EANA en cours d'EPS au collège

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Fiche outils pour l'inclusion des EANA en cours d'EPS au collège

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Par Catherine Heissat-Atamaniuk, professeur d’EPS au collège Guynemer de Nancy.

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→ Par Catherine Heissat-Atamaniuk, professeur d'EPS au collège Guynemer de Nancy (mai 2015)

Au travers des pratiques sportives et des interactions entre les élèves, l'EPS participe à l'apprentissage du français et permet à l'élève de trouver sa place dans la classe et dans l'établissement, et plus largement dans la société française.

Les documents proposés ont pour objectif de favoriser cette intégration. Si travailler en tenant compte de l'hétérogénéité des élèves n'est pas toujours facile, adapter sa pédagogie pour la rendre accessible aux élèves allophones, c'est aussi aider les élèves les plus en difficultés, notamment les élèves DYS, qui pourront eux aussi en profiter.

Fiches :

Fiche n°01 Règlement du gymnase
Fiche n°02 Matériel
Fiche n°03 Tenue de sport
Fiche n°04 positions et déplacements
Fiche n°05 jeux
Fiche n° 06 Volley-ball
Fiche n° 07 Aller à la piscine, c'est exiger qu'ils viennent avec leurs affaires
Fiche n° 08 Règlement de la piscine
Fiche n° 09 et 10 Matériel
Fiche n° 11 Flottaison
Fiche n° 12 Battements de jambes sur le ventre et sur le dos
Fiche n° 13 Battements de jambes sur le ventre + expiration dans l'eau
Fiche n° 14 Battements de jambes sur le dos + bras
Fiche n° 15 Plongeon
Fiche n° 16 Diabolo niveau débutant
Fiche n° 17 Gym poutre Imposé N1
Fiche n° 18 Evaluation gymnastique 6 e code de pointage sol
Fiche n° 19 Evaluation gymnastique 6 e semi-imposé en sol
Fiche n° 20 Fiche de juge gymnastique
Fiche n° 21 Connaître le vocabulaire de l'activité
Fiche n° 22 Comprendre le règlement
Fiche n° 23 Différencier la situation de match avec la situation de coopération
Fiche n° 24 Faire comprendre le principe de la montée-descente en TT
Fiche n° 25 Utiliser une fiche pour compter les points
Fiche n° 26 Différencier le coup droit du revers
Fiche n° 27 Boxe Cérémonial et sécurité
Fiche n° 28 Carte simplifiée CO
Fiche n° 29 Exercice Co carte X
Fiche n° 30 CO Plan et vue aérienne
Fiche n° 31 CO Légende
Fiche n° 32 Règlement CO
Fiche n° 33 CO photo

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Fiches outils - [CASNAV-CAREP de l'académie de Nancy-Metz]

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→ Par Catherine Heissat-Atamaniuk, professeur d'EPS au collège Guynemer de Nancy (mai 2015) Au travers des pratiques sportives et des interactions entre les élèves, l'EPS participe à l'apprentissage du français et permet à l'élève de trouver sa place dans la classe et dans l'établissement, et plus largement dans la société française.

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Un outil précieux pour la comparaison des langues.

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Un extrait du "Petit Prince" en 149 langues

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Un extrait du "Petit Prince" en 149 langues

# data[].attributes.body
Une citation emblématique du "Petit Prince" en traduction texte et audio.

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"On ne voit bien qu'avec le cœur" Antoine de Saint-Exupéry HOMMAGE MULTILINGUE AU PETIT PRINCE 149 langues 157 extraits sonores ...pour le moment...

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Application développée par le CASNAV de Besançon qui contient des outils d'autonomie linguistique (traduction, oralisation et transcription écrite)  ainsi que des ressources dans les champs du FLE et de l'alphabétisation.

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Fiches activités à télécharger sur "Le point du FLE"

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Décrire, caractériser une personne - Fiches pédagogiques

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Faire la description de quelqu'un - Idées pour enseigner le français FLE

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Logiciel pour créer ses cartes de lecture

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Logiciel pour créer ses cartes de lecture

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Permet une association facile et rapide de l' image et du texte.

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Google Trad : un outil de traduction dans (presque) toutes les langues

# data[].attributes.subject
Google Trad : un outil de traduction dans (presque) toutes les langues

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Possibilité d'installer l'application  sur smartphone ou à utiliser en ligne depuis un ordinateur, tablette ou smartphone.  Traducteur utile pour communiquer avec les élèves ou les familles dans leur langue. Un grand nombre de langues disponibles. Fiable si l'on formule des phrases simples et courtes. Permet aux parents non lecteurs d'activer la synthèse vocale pour écouter le texte.

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Le service sans frais de Google traduit instantanément des mots, des expressions et des pages Web entre le français et plus de 100 autres langues.

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Document extrait du livret maternelle 54

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Par le CASNAV de l'académie de Limoges.

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Un Tetra-Aide pour la mise en place du Tutorat

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Un Tetra-Aide pour la mise en place du Tutorat

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Permet à l'élève de signifier une demande d'aide. Par Céline Laboudigue, professeure de français langue seconde,
UPE2A collège La Roche Beaulieu (24430).

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Merci au blog "Dans ma trousse, il y a ... " pour ce partage.

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Voici une contribution d'Isa. Elle propose un ensemble de fiches pour l'apprentissage des lettres et des chiffres au CP. Cliquez sur les fiches pour télécharger!Pour information, Isa utilise la police "lignes" (taille 28 touche 6) pour les lignes, et la police "cursive standard" pour les lettres et mots écrits sur les lignes.

Fiche modifiable

Pour modifier les fiches : il faut télécharger les polices d'écriture lignes seyes 3 mm et cursive standard.

Il faut ensuite faire une ligne avec la police lignes seyes 3 mm, puis par-dessus écrire avec la police cursive standard.

Voici les explications de Zazazoune :

"J'utilise la police lignes seyes 3 mm. cette police s'utilise avec le clavier des chiffres, de 1 à 9 en fonction de la longueur souhaitée, et le 0 pour la plus grande longueur. Sur la feuille de lettres groupées, j'utilise " deux fois le 0 consécutivement ". Cette police fait une ligne, puis par-dessus j'utilise la police cursive standard.petite astuce avec cette police la touche & fait la petite entame des lettres pour le p ou j par exemple, mais je la mets aussi, par choix, pour le a ou le c par exemple."

Merci à Zazazoune pour ces précisions!

Voici également un outil à utiliser en autonomie : il s'agit du tracé des lettres cursives. Elles sont rangées par forme et taille. Elles servent également pour l'encodage la production d'écrits...
Cette feuille se trouve dans une fiche plastique afin que les élèves s'entraînent avec un feutre velleda. Certains le font pendant les temps libres ou quand ils ont fini un travail sur leur ardoise.

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Voici une contribution d'Isa. Elle propose un ensemble de fiches pour l'apprentissage des lettres et des chiffres au CP. Cliquez sur les fiches pour télécharger!Pour information, Isa utilise la police lignes (taille 28 touche 6) pour les lignes, et la police cursive standard pour les lettres et mots écrits sur les lignes.

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L'alphabet français en minuscules cursives

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L'alphabet français en minuscules cursives

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SOLODOU - B-A-BA-1 - Écriture - Cours 1.1 - L' alphabet français en minuscule cursive

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Exercices conçus pour un apprentissage en autonomie.

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SOLODOU est la première plateforme numérique d’alphabétisation pour les adultes. L’apprentissage s’y fait en toute AUTONOMIE !

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La déclaration des droits de l'homme en format bilingue (cycle 4 et lycée)

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La déclaration des droits de l'homme en format bilingue (cycle 4 et lycée)

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De nombreuses langues. Le texte dans les 2 langue apparaît simultanément sur l'écran.

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Traduction de la Déclaration des droits de l’homme dans toutes les langues - LEXILOGOS

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traduction de la Déclaration universelle des droits de l’homme dans toutes les langues

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Le guide pour les premiers apprentissages en français

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Le guide pour les premiers apprentissages en français

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Bravo au CASNAV de l'académie de Guadeloupe pour ce document très utile !

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Le guide des premiers appprentissages répond à un besoin des enseignants de mieux appréhender les apprentissages à mettre en place avec les élèves allophones nouvellement arrivés (EANA) en Guadeloupe. Il s'agissait de répertorier er de classer les connaissances et les actesde paroles à acquérir au fur et à mesure.

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Guide pour les premiers apprentissages en Français

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Le guide des premiers appprentissages répond à un besoin des enseignants de mieux appréhender les apprentissages à mettre en place avec les élèves allophones nouvellement arrivés (EANA) en Guadeloupe. Il s'agissait de répertorier er de classer les connaissances et les actesde paroles à acquérir au fur et à mesure.

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Application pour entrer dans une nouvelle langue à partir de sa langue maternelle.

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Apprenez les lettres et les sons par ordre alphabétique et pratiquez-les systématiquement pour pouvoir les identifier, les reconnaître et les prononcer correctement.

Toutes les règles de lecture

Apprenez à lire facilement n'importe quel mot dans une langue étrangère. Pratiquez toutes les règles avec un grand nombre d'exemples et améliorez votre prononciation à droite.

Enrichissez votre vocabulaire avec les mots les plus couramment utilisés. Obtenez des informations supplémentaires sur chaque mot - partie du discours, sexe, nombre, synonymes, etc.

Parlez librement partout où vous allez. Couvrez toutes les situations qui peuvent survenir lors d'un voyage.

350 sujets et sous-sujets

Apprenez le vocabulaire pertinent pour les conversations quotidiennes. Pratiquez ce qui vous intéresse le plus et choisissez ce que vous voulez étudier en premier.

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FunEasyLearn - Apprendre les langues gratuitement

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FunEasyLearn est la meilleure application pour apprendre les langues. C'est gratuit, amusant et basé sur le jeu. Téléchargez et commencez à jouer maintenant !

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Des jeux pour apprendre le vocabulaire. Classement par thèmes.

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Welcome to "Chick - Learn French", a learning app for kids , beginners and starters from 2 to 8 years of age, through which they will learn french in a fun, playful way.

Download the app and enjoy its content!

Games
★ Listen sound and choose picture
★ Look picture and choose right text
★ Find same picture
★ Using memory
★ Look picture and write

Contact
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★ If you have any problems, please email us.

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Learn French Vocabulary - Kids - Apps on Google Play

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Welcome to "Chick - Learn French", a learning app for kids , beginners and starters from 2 to 8 years of age, through which they will learn french in a fun, playful way. Download the app and enjoy its content!

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Application pour grand débutant.

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Français premiers pas est une application d'apprentissage du français développée par le CAVILAM - Alliance Française et soutenue par le Ministère français de la Culture (DGLFLF) et la Fondation Alliance Française.

Elle est destinée aux débutants complets et permet d'apprendre la langue française de manière ludique en associant images et sons.
Cet outil gratuit offre des bases de communication orale dans 8 situations de la vie quotidienne :

saluer et se présenter ;

demander son chemin ;

utiliser les transports en commun ;

se présenter à l'hôtel ;

commander au restaurant ;

faire des achats dans une épicerie ;

faire des achats dans une boutique de vêtements ;

parler de ses loisirs et demander des renseignements.

Un dictionnaire visuel permet d'enrichir son vocabulaire et de s'entraîner avec 3 types d'exercice générés aléatoirement : identifier une image, identifier un son et écrire.
Avec l'application Français premiers pas :

apprenez le français en toute circonstance et où que vous soyez ;

découvrez des expressions utiles dans des situations variées de la vie quotidienne ;

enrichissez votre vocabulaire ;

entrainez-vous grâce aux nombreux exercices autocorrectifs.

Note : Français premiers pas est une version améliorée de l'application .

Télécharger Français premiers pas

L'application Français premiers pas est disponible pour iOS ( iPad / iPhone) et Android.

iOS

Taille du téléchargement : 68,6 Mo

Android

Taille du téléchargement : 50 Mo

Captures d'écran

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Français premiers pas, une application ludique pour apprendre le français - Le plaisir d'apprendre

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Une application ludique d'apprentissage du français pour débutants complets. Français premiers pas est une application d'apprentissage du français développée par le CAVILAM - Alliance Française et soutenue par le Ministère français de la Culture (DGLFLF) et la Fondation Alliance Française. Elle est destinée aux débutants complets et permet d'apprendre la langue française de manière ludique ...

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Pour découvrir le français à travers des situations quotidiennes.

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Un jeu pour apprendre le français même quand on ne sait ni lire ni écrire.

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J'apprends - Applications sur Google Play

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Un jeu pour apprendre le français même quand on ne sait ni lire ni écrire.

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Apprendre le français à partir de vidéos.

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L’application mobile « Apprendre avec TV5MONDE » | Apprendre le français avec TV5MONDE

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Vous voulez apprendre le français en regardant des vidéos intéressantes ? C’est possible avec TV5MONDE, la chaine de la francophonie, et l’application « Apprendre le français ».

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Parler de ses origines en présentant un objet

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Parler de ses origines en présentant un objet

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Dossier d'activités par TV 5 monde. Pour adolescents de 12 à 15 ans.

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Parler de ses origines et présenter un objet typique de son pays en classe de FLE - Adomania, un partenariat Hachette FLE/TV5MONDE

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Ils ont entre 11 et 14 ans, ils se retrouvent chaque matin au collège à Clermont-Ferrand. Cette fois, ils se présentent à travers un objet.

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2 référentiels pour les apprentissages des EANA en cycle 3 

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2 référentiels pour les apprentissages des EANA en cycle 3 

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Ressources d'une grande utilité. Merci au CASNAV de Paris et bravo pour cet immense travail.

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Les Fiches Langues de "Langues et Grammaire en Île de France"

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Les Fiches Langues de "Langues et Grammaire en Île de France"

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Des fiches pour comprendre le fonctionnement des langues antérieures des EANA et anticiper leurs difficultés dans l'apprentissage du français.

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Pour chaque langue ci-dessous les liens vous conduisent à des fichiers PDF de 4 pages présentant la langue, ses caractéristiques externes, et quelques propriétés phonologiques et grammaticales saillantes, dans une optique contrastive Langue > Français. Ces fiches sont spécifiquement conçues pour les enseignants de Français Langue 2.

Les fichiers sont proposés sous deux formats : livret A5 pliable (pour l'impression) et fichier A4 (pour une meilleure lisibilité sur écran).

Les trois documents PDF ci-dessous regroupent les 85 fiches-langues disponibles en mai 2023 :
De AFAR à CREOLE REUNIONNAIS De ESPAGNOL à PASHTO De PENDJABI à YORUBA

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Pour chaque langue ci-dessous les liens vous conduisent à des fichiers PDF de 4 pages présentant la langue, ses caractéristiques externes, et quelques propriétés phonologiques et grammaticales saillantes, dans une optique contrastive Langue > Français. Ces fiches sont spécifiquement conçues pour les enseignants de Français Langue 2.

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Banque de ressources "Elèves Allophones"

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Banque de ressources "Elèves Allophones"

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Propose des parcours, modules et medias en FLE. A partir du cycle 2.

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équipe réussite est la banque de ressources qui vous propose parcours, modules, média, exercices en Français Langue Étrangère et Français langue de scolarisation.

Cette banque de ressources s'adresse aux enseignants et élèves à partir du Cycle 2 jusqu'au Cycle Terminal.

Elle est mise à disposition gratuitement avec le soutien du ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse et du Secrétariat général pour l'investissement.

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équipe réussite est la banque de ressources qui vous propose parcours, modules, média, exercices en Français Langue Étrangère et Français langue de scolarisation. Cette banque de ressources s'adresse aux enseignants et élèves à partir du Cycle 2 jusqu'au Cycle Terminal.

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Un site proposant des films à visionner avec sous-titrage en 8 langues.

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Giving teachers and students the tools and inspiration they need to succeed in European film education.

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Des activités de comparaison des langues en cycles 3, 4 et lycée (CASNAV de Toulouse)

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Des activités de comparaison des langues en cycles 3, 4 et lycée (CASNAV de Toulouse)

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Une mine d'or pour faire dialoguer les langues !

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Fiche “Comparaison entre les langues” par David De Carvalho, enseignant UPE2A au collège CARCO à Villefranche de Rouergue (12) | CASNAV de l’Académie de Toulouse

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Générateur de feuille d'apprentissage de l'écriture

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Générateur de feuille d'apprentissage de l'écriture

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Comment ça marche?

Ce générateur permet de créer une feuille d'aprentissage de l'écriture sous forme de fichier PDF.
Ce service est entièrement grauit. Une fois la feuille téléchargée, il sera possible de l'imprimer.
Chaque feuille est entièrement personnalisable.
Pour générer cette page, il vous suffit de suivre les étapes du formulaire çi-dessous.

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Générateur de feuilles d'apprentissage de l'écriture

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Comment ça marche? Ce générateur permet de créer une feuille d'aprentissage de l'écriture sous forme de fichier PDF. Ce service est entièrement grauit. Une fois la feuille téléchargée, il sera possible de l'imprimer. Chaque feuille est entièrement personnalisable. Pour générer cette page, il vous suffit de suivre les étapes du formulaire çi-dessous.