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La p'tite boussole - Activités imprimables

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La p'tite boussole - Activités imprimables

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Qu'est-ce que la plateforme de coordination et d'orientation ?

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Qu'est-ce qu'une Plateforme de Coordination et d’Orientation (PCO) ?

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T'as 5 minutes ? # 4 Structuration de la journée- 2eme partie

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Les troubles du neurodéveloppement (TND), c'est quoi ?

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Centre Ressources Autisme Normandie Seine-Eure

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En attendant la reprise des sensibilisations aux Troubles du Spectre de l'Autisme, qui sont actuellement suspendues pour des raisons sanitaires, le CRANse vous propose un " parcours " de sensibilisation à partir des ressources en ligne pré-existantes d'environ 2 à 3 heures

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#RepéragePrécoce - Découvrez l’histoire de Warren, 3 ans, présentant un développement inhabituel

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Autiste, il n'a pas le langage - Ça commence aujourd'hui

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Le quotidien de Rachel, jeune autiste de 17 ans

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Activité physique et autisme à l'âge adulte.

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la communication chez l'enfant autiste non ou peu verbal

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Webinaire sur le Trouble du Spectre de l'Autisme en milieu professionnel

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Centre de Ressources Autisme Ile-de-France CRAIF

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CRAIF-Webinaire : Scolarisation des élèves TSA dans les collèges et lycées

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Daniel Tammet : autiste et génie - C à Vous - 20/10/2017

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Enseigner à des élèves à besoins éducatifs particuliers

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Les thérapies

Ewan et l'imitation

Durée : 2'20

Par l'imitation avec des jouets en double exemplaires, Ewan, 5 ans, s'exerce à comprendre le moment où Bertrand, son éducateur, est prêt à lâcher son rôle pour en prendre un autre, ce qui est la base de toute conversation. Cette méthode lui permet d'acquérir les pré - requis de la communication et d'enrichir son répertoire de mouvements. " Que ce soit par le langage ou par n'importe quelle forme de communication non verbale, on a besoin d'être 'en ligne' avec l'autre. C'est la première condition pour communiquer. Lorsque l'on imite en même temps ce que fait l'autre, la synchronie non seulement se ressent mais aussi se voit. Il se crée alors quelque chose de très fort : on partage la même expérience et chacun le sait ". Jacqueline Nadel

Les recherches sur l'imitation à laquelle participe ici Ewan et sur la synchronisation des cerveaux, menées par Jacqueline Nadel, ont montré que les personnes atteintes d'autisme étaient capables d'imiter et qu'elles pouvaient par ce biais s'entrainer à la communication. Découvrez les progrès d'Ilan grâce à la thérapie par l'imitation synchrone.

Jacqueline Nadel, professeur de psychopathologie du développement, directrice de recherche émérite au CNRS USR 3246, Centre Emotion, la Pitié-Salpêtriere, directrice de la revue Enfance.

Synchronisation des cerveaux

Ilan, avant-après

AGATHE, AVANT - APRÈS

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Ewan, et l'imitation - Le Monde de L'Autisme

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Les thérapies Durée : 2'20 Par l'imitation avec des jouets en double exemplaires, Ewan, 5 ans, s'exerce à comprendre le moment où Bertrand, son éducateur, est prêt à lâcher son rôle pour en prendre un autre, ce qui est la base de toute conversation.

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L'équipe de la carte routière s'est donnée une année afin d'améliorer les activités et le site web. Ceci nous permettra d'être à l'écoute des jeunes et des personnes qui les accompagnent afin qu'ils vivent une expédition agréable et riche en apprentissage.

Tous les commentaires sont bienvenus qu'ils soient positifs ou constructifs !

Vous pouvez les inscrire sur notre page facebook: https://www.facebook.com/CarteRoutiere

Vous pouvez communiquer avec nous par courriel:
carteroutiere@gmail.com

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Carte routière vers le secondaire. Toute une expédition !

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L'équipe de la carte routière s'est donnée une année afin d'améliorer les activités et le site web. Ceci nous permettra d'être à l'écoute des jeunes et des personnes qui les accompagnent afin qu'ils vivent une expédition agréable et riche en apprentissage. Tous les commentaires sont bienvenus qu'ils soient positifs ou constructifs !

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Les talents

Le sens du détail et le talent

Durée : 3'30

Un enfant ou un adulte atteint d'autisme peut être très perturbé au point de ne pas reconnaître sa chambre si un objet a changé de place de quelques centimètres.

Comment encourager les capacités parfois exceptionnelles des personnes autistes tout en respectant leurs particularités? Le sens du détail, caractéristique du comportement autiste, les prédispose-t-il au talent ?

Francesca Happé, professeur de neurosciences cognitives, King's College de Londres

Comportements atypiques

Calcul mental

Repérer les anomalies

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Sens du détail et talent - Le Monde de L'Autisme

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Les talents Durée : 3'30 Un enfant ou un adulte atteint d'autisme peut être très perturbé au point de ne pas reconnaître sa chambre si un objet a changé de place de quelques centimètres. Comment encourager les capacités parfois exceptionnelles des personnes autistes tout en respectant leurs particularités?

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Une expérience proposée par Valeria Lumbroso

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Trouble du Spectre de l'Autisme Archives - Clépsy

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Fiches pour tous Anxiété et troubles de l'humeur Addictologie Déficit Intellectuel Trouble du déficit de l'attention & hyperactivité Trouble du Spectre de l'Autisme Troubles des conduites alimentaires Troubles du langage et des apprentissages

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Padlet sur l'orientation, mais attention ce n'est pas la Seine-Maritime, ne pas s'occuper des dates et lieux pour les visites, portes ouvertes, etc.

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Padlet sur l'orientation, mais attention ce n'est pas la Seine-Maritime, ne pas s'occuper des dates et lieux pour les visites, portes ouvertes, etc.

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Centre de Ressources Autisme Ile-de-France CRAIF

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CRAIF-Webinaire : Scolarisation des élèves TSA dans les collèges et lycées

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I. Troubles du Spectre de l'Autisme: théorie
II. Expliquer l'autisme: à des élèves, quelques vidéos
III. Particularités sensorielles
IV. Comportements défis
V. Scolarisation des élèves avec TSA
VI. Outils pour faciliter l'inclusion, pour comprendre un élève avec autisme
VII. Outils pour les particularités sensorielles
VIII.Outils pour la communication
IX. Outils pour la motricité fine et globale
X. Outils pour la gestion des émotions
XI. Outils numériques
XII. Partenaires

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Repérage: brochure pour le médecin, brochure pour l'enseignant pour repérer des signes et ainsi orienter les familles vers un diagnostic

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Repérage: brochure pour le médecin, brochure pour l'enseignant pour repérer des signes et ainsi orienter les familles vers un diagnostic

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Les recommandations de bonnes pratiques professionnelles insistent fortement sur l'importance de mettre en œuvre des interventions précoces, dès suspicion d'un écart de développement inhabituel. L'enjeu des mesures présentées ci-après est donc d'assurer :

un repérage aussi précoce que possible, par les professionnels de la petite enfance et les professionnels de santé de première ligne ;

l'initiation d'une prise en charge rapide et la définition/l'organisation d'un parcours de soins précoce rationnel, sécurisé et fluide ;

une solvabilisation des familles quand ce parcours nécessite de recourir à une offre libérale non conventionnée.

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-suivre la stratégie autisme et tnd-suivre la stratégie autisme et tnd--

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Les recommandations de bonnes pratiques professionnelles insistent fortement sur l'importance de mettre en œuvre des interventions précoces, dès suspicion d'un écart de développement inhabituel.

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Vidéos de deux minutes pour expliquer l'autisme dans tous ses aspects

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Aller au contenu principal

Vidéos d'information pour soutenir au quotidien les aidants d'enfants autistes

Emy, Sam, Sofia et Tim sont de jeunes enfants autistes. Leurs familles, leurs enseignants et leurs rééducateurs, sont parfois déstabilisés face à leur comportement, leur façon de communiquer et d'apprendre. Les vidéos de ce site mettent en scène des situations de la vie quotidienne. Elles apportent des astuces et conseils pratiques pour soutenir les aidants d'enfants autistes. Elles sont accessibles gratuitement.

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Ils soutiennent notre projet

Physiothérapeute et ostéopathe qualifiée en neuropédiatrie

Professeur à l'Université Paris-Diderot, responsable, au sein de l'unité de recherche CNRS, d'un groupe de recherche à l'Institut Pasteur et membre de l'académie des sciences

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Deux minutes pour mieux vivre l'autisme - Vidéos d'information pratique pour mieux accompagner l'autisme d'un enfant

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Aller au contenu principal Emy, Sam, Sofia et Tim sont de jeunes enfants autistes. Leurs familles, leurs enseignants et leurs rééducateurs, sont parfois déstabilisés face à leur comportement, leur façon de communiquer et d'apprendre. Les vidéos de ce site mettent en scène des situations de la vie quotidienne.

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Site de formations gratuites en ligne sur Autisme, ABA, la méthode Montessori

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Qu'est-ce que l'autorégulation?

L'autorégulation (parfois considérée comme une fonction exécutive) est une compétence essentielle qui module la capacité des enfants en bas âge et plus âgés de réagir aux situations d'une manière consciente, délibérée et réfléchie. Le terme autorégulation renvoie à la capacité de maîtriser ses impulsions, soit pour cesser de faire quelque chose (même si on veut continuer), soit pour initier quelque chose (même si on ne veut pas le faire) [ Tools of the Mind].

L'autorégulation fait intervenir la capacité de l'élève de faire appel aux connaissances, stratégies et comportements qu'il a intégrés et de les utiliser dans le but d'atteindre ses objectifs scolaires; elle reflète le degré d'implication de l'élève dans sa démarche personnelle d'apprentissage. L'apprenant qui possède une bonne capacité d'autorégulation gère mieux son apprentissage et s'adapte plus facilement aux facteurs de stress externes. Il démontre aussi une meilleure de maîtrise de soi et une plus grande autonomie.

L'autorégulation englobe un certain nombre de processus différents, notamment :

l'autoévaluation,

l'apprentissage autonome,

l'auto-questionnement,

l'autocontrôle,

l'autocorrection,

l'établissement d'objectifs et

l'auto-renforcement.

Ces différents processus permettent à l'élève d'apprendre et de faciliter le transfert de l'information de la mémoire de travail à la mémoire à long terme.

Les professionnels de l'enseignement aident essentiellement leurs élèves à acquérir de solides aptitudes et stratégies d'autorégulation qui leur seront utiles tout au long de leur vie pour atteindre leurs objectifs personnels.

Quels sont les effets sur l'apprentissage?

Des études ont prouvé que les élèves ayant des troubles d'apprentissage (TA) possèdent une capacité d'autorégulation moins grande comparativement aux autres élèves (Hutchinson et Martin, p. 34), ce qui peut avoir des répercussions sur leurs habiletés en lecture et en mathématiques notamment (Montague, p. 75). Plus précisément, leurs difficultés peuvent entraîner des faiblesses aux chapitres de la résolution de problèmes, de la motivation scolaire et de l'autocorrection. Ces élèves peuvent aussi éprouver des difficultés sur le plan de l'organisation, comme arriver en classe à l'heure et apporter le matériel requis.

Chez certains élèves ayant des TA, les difficultés d'autorégulation peuvent aussi avoir des répercussions sur les aptitudes sociales. Ils peuvent adopter des comportements dérangeants en classe, ce qui devient un obstacle à l'inclusion. L'enseignement explicite de techniques d'autorégulation pour aider l'élève à adopter des compétences et des comportements particuliers aura un effet positif sur ses aptitudes sociales et sur l'ambiance générale dans la classe.

Des études ont démontré l'existence d'un lien étroit entre l'autorégulation et le rendement scolaire.

Comment accompagner ?

Nombre des mêmes compétences et stratégies peuvent également être transférées du milieu scolaire à d'autres sphères d'activité, qu'il s'agisse des sports, de la musique et de la rédaction professionnelle. Des adultes ayant des TA qui réussissent bien dans la vie ont élaboré leurs propres stratégies d'autorégulation pour s'aider dans leur cheminement.

Ces stratégies consistent notamment à :

orienter les efforts vers un but précis ;

se former une vision constructive des TA ;

trouver un juste équilibre entre les forces, les faiblesses et le choix de carrière ;

tirer profit du réseau de soutien social formé des parents et amis (Ruban et coll., p. 271-272).

Exemples de stratégies simples favorisant la réussite des élèves ayant des difficultés d'autorégulation

Aménager un environnement structuré et calme, ce qui aidera à éliminer les distractions.

Aider les élèves à aménager leur environnement idéal pour étudier et faire des travaux scolaires.

Enseigner aux élèves comment définir des objectifs personnels et fixer des conséquences s'ils réussissent ou non à atteindre ces objectifs.

Proposer de façon proactive des comportements et des stratégies pour aider les élèves à atteindre leurs objectifs personnels.

Enseigner explicitement des stratégies que les élèves peuvent utiliser dans toutes les matières, y compris :

des stratégies pour organiser et transformer l'information (cartes heuristiques, etc.),

comment chercher l'information (comment faire une recherche en bibliothèque, etc.),

des techniques de répétition particulières et comment utiliser les aide-mémoire,

et tenir un registre de leur apprentissage (par exemple, noter les mots mal orthographiés).

Montrer directement comment utiliser des stratégies efficaces d'autorégulation dans le cadre d'une activité particulière (par exemple, comment corriger un texte ou comment résoudre un problème de mathématiques).

Aider les élèves à se former une image plus positive de leurs TA, afin d'atténuer la honte associée aux mesures d'adaptation particulières dont ils ont besoin, et à apprendre des stratégies personnalisées qui répondent à leurs besoins particuliers.

Proposer des outils d'organisation, comme des agendas pour les devoirs et des explications pour des tâches particulières.

Permettre aux élèves de choisir certaines de leurs activités, y compris l'amorce et la conduite d'interactions orales et les jeux de rôle sociodramatiques, ce qui favorisera l'autorégulation.

Ressources pertinentes sur le site Web de TA@l'école

Cliquer ici afin d'accéder à la vidéo Stratégies et interventions pour soutenir le développement de l'autorégulation.

Cliquer ici afin d'accéder à l'article L'autorégulation, l'auto-efficacité et la mentalité au sein de l'apprentissage.

Cliquer ici afin d'accéder à l'article L'approche SRSD : stratégie d'autorégulation pour améliorer l'écriture des élèves ayant des TA.

Cliquer ici afin d'accéder à l'article Comprendre et soutenir le développement de l'autorégulation.

Ressources supplémentaires
Cliquer ici pour voir des Extraits vidéo, condensé de recherche et questions de réflexion concernant la recherche sur l'autorégulation chez les jeunes enfants. Cliquer ici pour voir les stratégies d'enseignement offertes à propos les capacités d'autorégulation. Cliquer ici pour une liste de contrôle pour les enseignantes et les enseignants de comment encourager l'autorégulation des apprentissages Cliquer ici pour accéder un article intitulé : Impact des capacités d'autorégulation en résolution de problèmes ches les enfants de 10 ans.
Ouvrages de référence

Dawson, P., Guare, R. (2012). Coaching students with executive skills deficits. New York: The Guilford Press.

Hutchinson, N. L., Martin, A. K. (2012). Inclusive classrooms in Ontario schools. Toronto: Pearson Canada, Inc.

Montague, M. (2007). Self-regulation and mathematics instruction. Learning Disabilities Research & Practice, volume 22(1), pages 75 à 83.

O'Connor, R. E., Vadasy, P. F. (Éds.). (2011). Handbook of reading interventions. New York: The Guilford Press.

Ruban, L. M., McCoach, D. B., McGuire, J. M., Reis, S. M. (2003). The differential impact of academic self-regulatory methods on academic achievement among university students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, volume 36(3), pages 270 à 286.

Tools of the Mind (2013). http://www.toolsofthemind.org/philosophy/self-regulation/.

Wong, B., Butler D. L. (2012). Learning about learning disabilities. Massachussets: Elsevier Inc.

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Qu'est-ce que l'autorégulation? L'autorégulation (parfois considérée comme une fonction exécutive) est une compétence essentielle qui module la capacité des enfants en bas âge et plus âgés de réagir aux situations d'une manière consciente, délibérée et réfléchie.

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Formation sur l'autorégulation - Webinaire 2021 - Stéphane Beaulne

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Autisme | Vidéo : Comment communiquer avec un enfant autiste ?

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Centre de Ressources Autisme Ile-de-France CRAIF

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Quelques conseils pour remplir le dossier MDPH

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Accessibilité universelle aux examens : 5 aménagements novateurs

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Quelle filiere choisir après la 3ème ? (Ressources)

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Quelle filière choisir après la 3ème ? Mais comment choisir ? Quelles différences entre une seconde générale et technologique, une seconde professionnelle et un CAP ?

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Autisme et sport (III) :Approche pratique du sport adapté dans l’autisme - Aspieconseil

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Dans ce troisième article, j’entends surtout développer comment travailler les adaptations pour le sport. Aucun point ne saurait être exhaustif tant cela dépend des profils, [...]

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L'association Participate! vous aide à mieux comprendre l'autisme de votre enfant.

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Louis' Shoes | Award-Winning CG Animated Short Film