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UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT” DE PANAMÀMAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION-

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Teoría del aprendizaje

Estudiantes:

Ricardo Beleño Flórez

Sandra Martínez Mendoza

Karen Ospino González

Profesora: Olines Ríos Carrascal

Cuatrimestre: I

Sabanalarga - Colombia,  2022

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La inclusión educativa y social del alumno autista en las diferentes estadios formativos requiere del docente conocimientos específicos en Neuropsicología que le permitirán cubrir las necesidades especiales del niño, desarrollar actividades enriquecedoras y trabajar en sintonía con sus compañeros  y el docente de aula.
en la presente informe se explicara un poco de  como se define la dificultad, trastorno o barrera de aprendizaje, Señales que indican la presencia de esa dificultad en el aprendizaje , Factores que intervienen o influyen en el origen de la dificultad de aprendizaje, Aspectos que debemos conocer para incluir a los niños con esas dificultades en el aula , y las estrategias y/o recursos podemos utilizar para mejorar los aprendizajes de un estudiante con autismo.

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Los trastornos del espectro autista (TEA) son discapacidades del desarrollo causadas por diferencias en el cerebro.  La persona autista es aquella a la cual las otras personas le resultan opacas e impredecibles y que vive como ausente (mentalmente ausente) con respecto a quienes le rodean (Rivière, 1999). Algunas personas con TEA tienen una diferencia conocida, como una afección genética. Este trastorno se caracterizan por una perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo: habilidades para la interacción social, habilidades para la comunicación y presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipados. Las alteraciones cualitativas que definen estos trastornos son claramente impropias del nivel de desarrollo o edad mental del sujeto. Se incluyen en los TGD: el trastorno autista (o síndrome de Kanner, cuando se trata de autismo puro), el trastorno de Rett, el trastorno desintegrativo infantil, el trastorno de Asperger y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado . Rivière (2004) .

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Trastornos generalizados del desarrollo. Trastornos del espectro autista-

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Trastornos generalizados del desarrollo. Trastornos del espectro autista-

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DIFICULTADES QUE SE OBSERVAN EN EL APRENDIZAJE . (TEA)

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DIFICULTADES QUE SE OBSERVAN EN EL APRENDIZAJE . (TEA)

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Cabe resaltar que espectro autista abarca varios niveles del trastorno, razón por la cual las dificultades en el aprendizaje varían de acuerdo al nivel,  pero en algunos casos este trastorno afecta mas que todo significativamente la comunicación verbal y no verbal, la interacción social y un repertorio marcadamente restrictivo actividades e intereses.

En los niños con estos trastornos, la habilidad para comunicarse varía, y su uso de lenguaje depende de su desarrollo intelectual y social. Algunos niños con estos trastornos no pueden comunicarse usando el habla o lenguaje, y algunos podrían tener habilidades muy limitadas de lenguaje. Otros tienen un vocabulario amplio y pueden hablar sobre temas específicos con mucho detalle. Muchos tienen problemas con el significado y el ritmo de las palabras y frases. Además, es posible que no puedan entender el lenguaje corporal y el significado de los diferentes tonos de voz. En conjunto, estas dificultades afectan la capacidad de los niños con estos trastornos de interactuar con los demás, especialmente con los niños de su misma edad.

A continuación, se describen ciertos patrones del lenguaje del comportamiento que a menudo tienen los niños con trastornos del espectro autista.
Lenguaje repetitivo o rígido, Intereses específicos y habilidades excepcionales, Desarrollo desigual del lenguaje, Poca habilidad para la comunicación no verbal.

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Estrategias y/o recursos podemos utilizar para mejorar los aprendizajes en niños con TEA.

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Estrategias y/o recursos podemos utilizar para mejorar los aprendizajes en niños con TEA.

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EXPRESIÓN ORAL ESCRITURA
❑ Mantener un ambiente estable y tranquilo para favorecer su equilibrio personal
❑ Organizar al grupo en binas o equipos muy pequeños.
❑ Establecer interacciones directas {niño/niño - maestro/niño).
❑ Mantener una posición que permita una relación más directa con la persona a través de la mirada y el contacto físico.
❑ Desarrollar pautas comunicativas funcionales, verbales y no verbales. Emplear el lenguaje gráfico para una mejor comunicación.
❑ Dar la oportunidad de expresarse, no dejándolo solo como receptor o imitador.
ESCRITURA
❑ Acercar al niño a significados, proporcionándole materiales y actividades funcionales que él pueda realizar, por ejemplo, tableros con palabras, dibujos y letras.
❑ Emplear portadores de texto en los objetos del aula para familiarizarlo con la escritura y solicitar que en casa hagan lo mismo con los objetos propios del hogar.
❑ Realizar actividades de escritura funcionales a través de juegos o actividades de la vida diaria o de la escuela para que tengan una mayor significatividad (por ejemplo, memorama con los miembros que componen la familia.

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Estrategias y/o recursos podemos utilizar para mejorar los aprendizajes en niños con TEA.

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Estrategias y/o recursos podemos utilizar para mejorar los aprendizajes en niños con TEA.

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LECTURA
❑ Organizar al grupo en binas o equipos muy pequeños para la narración o lectura de cuentos, relatos, rimas, etc.
❑ Explicar claramente precisando el propósito de las actividades.
❑ Participar en juegos y escenificaciones, acompañado del propio maestro o de otro niño.
❑ Presentarle cuentos con imágenes muy atractivas.
❑ Interesar al niño sobre algún tema de su preferencia y orientarlo en la búsqueda de la información en libros, videos, revistas, televisión, etc .
MATEMATICAS
Se requiere que para el abordaje de los contenidos del área se utilice material concreto (formas geométricas para el reconocimiento de las distintas figuras; bloques de patrones para estimar, medir, registrar, comparar; bloques y cubos para sumar, restar o resolver problemas), y juguetes pequeños que despierten el interés del niño y lo atraigan hacia la tarea. Es importante mantener consistencia en la presentación del material.
Introducir paulatinamente conceptos abstractos como:
❑ Colores ❑ Formas ❑ Tamaños ❑ Igual-diferente ❑ ¿Qué falta? ❑ Primero-ultimo ❑ Antes-después ❑ Comparaciones ❑ ¿Qué está mal? ❑ Cantidades ❑ Semejanzas-diferencias ❑ ¿Qué cosa no corresponde? ❑ Nombrar (cantidad) cosas. GEOMETRÍA
❑ Favorecer el desplazamiento del niño a través del reconocimiento del espacio.
❑ Conocimiento de las figuras y cuerpos geométricos a través de actividades con material concreto.

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DESCRIPCIONES Y EJEMPLOS DE LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE EN UN NIÑO CON TEA.

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DESCRIPCIONES Y EJEMPLOS DE LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE EN UN NIÑO CON TEA.

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El Neuropediatra Manuel Antonio Fernández

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Historia de amor de una familia y su hijo con Autismo

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Para optimizar el proceso de aprendizaje de un niño autista las habilidades requeridas en autonomía e integración social, el profesional educativo necesita, a su vez, aprender a evaluar al alumno, valorar su situación en el aula, respetar su ritmo y estilo de aprendizaje y diseñar y poner en práctica adaptaciones curriculares específicas y eficaces para cada uno de ellos.
Para abordar correctamente el autismo en el aula y lograr una buena inclusión del alumno con TEA en las dinámicas de clase, es necesario que el docente respete, valore y comprenda las necesidades del estudiante que se implique en el trabajo y se muestre flexible en su labor pedagógica, con el único fin de cubrir todas las necesidades del alumno.

formado en Educación Especial(EDUCACIÓN) |22/10/2019

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Temple Grandin (2010) - Autismo (Audio Latino)

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Desde las aulas educativa el reto de cada docente es  lograr que todos los individuos o grupos sociales, puedan tener las mismas posibilidades y oportunidades para realizarse como individuos. Independientemente de sus características, habilidades, discapacidad, cultura o necesidades de atención médica.
Y para finalizar cabe resaltar que los docentes deben apropiarse y entender que un aprendizaje básico a la hora de educar a los menores consiste en enseñarles que todos son iguales, que todos tienen los mismos derechos y oportunidades, Sean como sean y de dónde sean. El respeto es la mejor base de la educación.