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Siglo V. (a.c)
Cultura griega: búsqueda del saber con fines racionales
India: búsqueda del saber con fines morales.
Siglo III y IV antes (d. c)

surgen las escuelas de Platón y el Liceo de Aristóteles.

Siglo III (a.c) hasta el siglo IV (d. c)

Se crea el museo de Alejandría. Fue por varios siglos una ciudad Universitaria

Siglo II y III (d. c)

Se crea la Universidad de Nalanda  (India): inicialmente con alumnos monjes budistas, luego con estudiantes laicos. Sus estudios estaban basados en textos sagrados, prácticas espirituales y conocimiento intuitivo de la verdad.

Siglo XI:

Se organizan las escuelas monacales (formación filosófica y teológica) y escuelas Palatinas para educar a la nobleza

Siglo XII:

El contacto con la cultura árabe permitió redescubrir el pensamiento de Aristóteles,  la medicina experimental, la matemática y los primeros rudimentos de la química.

Siglo XIV:

Surge el renacimiento italiano. La Universidad Europea tendía a la afirmación de la cristianidad europea, al redescubrimiento del mundo clásico y a la apertura de nuevos conocimientos científicos.

A fin del siglo XV:

La iglesia y los estados lograron imponer su autoridad en la vida universitaria.

La invención de la imprenta permite el acceso a libros.

A fin del siglo XVI

Los españoles impusieron en América la universidad de la contrarreforma con características como: rechazo al pensamiento científico, el dogmatismo, el sectarismo, la división corporativa de las carreras, la transmisión de un saber teórico desligado de la realidad.

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De la universidad Colonial Española a la Universidad Argentina

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De la universidad Colonial Española a la Universidad Argentina

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(1538)En la ciudad de Santo Domingo se estableció la primera Universidad Americana.

(1551) En el Virreinato del Perú, que integraba entonces la Argentina estableció la primera universidad es la de Lima.

(1613) Surge la Universidad de Córdoba, primera del territorio Argentina.
(1664) Se dan las primeras constituciones, comprendía las facultades de arte y teología, la primera otorgaba los grados de bachiller, licenciado y maestro y doctor y la segunda, bachiller, licenciado y doctor.
(1767) A raíz de la expulsión de los Jesuitas, la Universidad pasa a manos de los franciscanos, se crea la facultad de Jurisprudencia.
(1799) Se resuelve fundar de nuevo en Córdoba una Universidad con el nombre de San Carlos y de Nuestra señora de Monserrat.
(1809) comienza a funcionar la cátedra de matemáticas.
Comenzaron los estudios médicos.
(1810) Belgrano propone crear una escuela de matemáticas que no llegó a organizarse porque fusilaron en 1812 al director designado.
(1813) La asamblea propone crear una facultad de medicina.
(1854) Se nacionalizó la Universidad de Córdoba.
(1855) Se dicta la primera ley universitaria “Ley Avellaneda”, consolida la etapa de la que se podría llamar Universidad Nacional y Liberal. Surgen las formas alternativas para acceder a la Educación Superior.
(1860) La Educación y la Universidad se convirtieron en objetivos importantes de las políticas gubernamentales.
(1865)Se crea el departamento de ciencias básicas.
(1874) Se crearon las facultades de medicina, filosofía, matemáticas y ciencias físicos- naturales.
(1890) Se crea la Universidad Provincial de Santa fe (se nacionaliza en 1919) y la Universidad Nacional de La Plata (nacionalizada en 1905)
(1921) Se crea la Universidad de Tucumán.
(1930) Las universidades quedan bajo el control del estado central (con el derrocamiento de Yrigoyen)
(1939) Se crea la Universidad Nacional de Cuyo.
(1953) se crea la Universidad Obrera (más tarde llamada Universidad Tecnológica Nacional), y en 1956 se crea la Universidad Nacional del Noroeste y Universidad Nacional del Sur.

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Universidades modernas. Siglo XVI al Siglo XIX. 

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Universidades modernas. Siglo XVI al Siglo XIX. 

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SIGLO XVI al SIGLO XIX

Surgen los sistemas públicos de Educación Superior. En Inglaterra la pequeña nobleza accede a las Universidades de Oxford y Cambridge, y la monarquía le abre el camino al poder.

Surge la revolución educacional.

La aristocracia Inglesa se convierte en la clase dirigente más educada de la historia.

La iglesia católica difunde la disciplina escolar (severo y represivo)

(SIGLO XVIII) Surge la educación pública estatal: con el advenimiento de la reforma protestante existe una fuerte demanda para sostener las instituciones educativas, por lo cual reyes, príncipes se ven implicados en estas funciones educativas. La educación es autoritaria con carácter disciplinario e intelectual. (formación del súbdito y en particular la del militar y el funcionario.

Cuando a finales del siglo XVIII, se produce la Revolución francesa, los representantes del pueblo transforman el tipo de educación anterior, dando origen a la educación pública nacional.

Por último, va surgiendo la educación pública democrática, que es la característica de nuestro tiempo.

Hacia 1806 un decreto de Napoleón recrea la universidad francesa vinculándola con la formación de los cuadros del Estado.

Hacia 1809 se crea la Academia de Berlín que se convierte muy pronto en un modelo de universidad.

El modelo alemán estaba centrado en la formación científica y en una cierta idea de la unidad del saber.

En Estados Unidos (al final de la guerra civil de 1861-65) se consolidó otro de los grandes modelos universitarios de Occidente.

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SIGLO XIX /XX: SURGEN LOS MODELOS UNIVERSITARIOS

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SIGLO XIX /XX: SURGEN LOS MODELOS UNIVERSITARIOS

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La universidad Británica de élite produjo una ventaja al crear una clase dirigente ligada al poder y brinda a Gran Bretaña una ventaja competitiva frente a otros países Europeos.

Modelo francés: se funda en la articulación con el estado, contribuyó en la formación de administradores altamente calificados para las empresas.

Modelo Alemán: Alemania supera las ventajas de Gran Bretaña y Francia. el estado, la industria, la universidad y los centros científicos produjeron gran acumulación de conocimientos y de innovaciones.

Modelo Norteamericano: basado en un sistema multirreferencial. El pragmatismo permite responder a las diferentes demandas.

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La expansión de la Educación Superior (desde la década del 60 a la actualidad)

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La expansión de la Educación Superior (desde la década del 60 a la actualidad)

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Crece la población escolar y empuja a la Educación Superior

Hay mayor búsqueda de mayor nivel educativo en las ocupaciones de trabajo.

Disminuyen los índices de desempleos cuando aumenta el nivel educativo.

Los ingresos aumentan con los niveles de certificación profesional.

En el año 2008 ya existían 107 instituciones educativas universitarias (el 80% de las matrículas eran de universidades estatales, en cambio el 80% de las matrículas en Brasil eran de universidades privadas).

Acceso generalizado a la Educación Superior.

Pluralidad institucional

Diversidad de oferta académica

Descentralización territorial (Ed. a distancia)

Pluralismo ideológico.

Desarrollo de actividad científica

Articulación con el medio (convenios, contratos con organismos públicos, empresas y organizaciones sociales)

Desarrollo de posgrado (1995 surge la creación del Consejo de Acreditación de Posgrado)

NUEVOS PARADIGMAS Y NUEVOS CONTEXTOS:

La humanidad adquirió capacidad, poder de autoproducción y de autodestrucción. computadoras, robots y sistema de información reemplazan funciones de trabajo y de inteligencia humana.

Hay mayor escolaridad.

La administración educativa ha obligado a perfeccionar sus técnicas de gestión

Los cambios económicos sociales o tecnológicos obligan a repensar el currículum y la relación entre la oferta académica y el mercado profesional.

Se crean nuevas alternativas de aprendizajes.

Hay cambios en los modelos culturales, en los paradigmas científicos, en las ideologías, filosofías y creencias, impulsan a la revisión de bases teóricas presente en los planes de estudio.

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Historia de la propia institución. UnViMe.

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Historia de la propia institución. UnViMe.

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11/11/2009. Creación de la UnViMe, por la Ley 26542

3/12/2009. Promulgada de hecho.

26/07/2011. Por decreto presidencial se designa rectora organizadora. A partir de este hecho memorable comienza el proceso de proyecto institucional.

26/09/2019. Primeras elecciones democráticas, de las que sale electo el rector David Rivarola, y un staff de profesionales que dirigen la UnViMe hasta la actualidad.

Diciembre del 2020. En Asamblea Universitaria, se aprobaron los estatutos universitarios definitivos, dejando a nuestra institución incorporada como "miembro pleno" del CIN (consejo Inter universidades nacional).

Diciembre del 2020. En Asamblea Universitaria, se aprobaron los estatutos universitarios definitivos, dejando a nuestra institución incorporada como "miembro pleno" del CIN (consejo interuniversidades nacional).

Actualmente la Universidad cuenta con cuatro escuelas, a saber: escuela de ciencias de la salud, escuela de ingeniería y ciencias ambientales, escuela de gestión de empresas y economía, escuela de ciencias sociales y educación. En la primera se dictan las siguientes carreras: licenciatura en obstetricia, licenciatura en enfermería, medicina, licenciatura en Kinesiología y fisioterapia, licenciatura en actividad física. La segunda escuela dicta las siguientes carreras: bioingeniería, ingeniería en sistemas de  información, ingeniería en agroindustria, analista en sistemas, programador universitario en sistemas, tecnicatura universitaria en gestión ambiental, tecnicatura superior en agroalimentos, analista en sistemas de la información. La tercer escuela dicta las siguientes carreras: licenciatura en economía, licenciatura en diseño de la comunicación, licenciatura en logística, tecnicatura universitaria en gestión deportiva, tecnicatura universitaria en marketing cultural y deportivo, tecnicatura universitaria en logística y tecnicatura universitaria en diseño de la comunicación. La última escuela dicta: profesorado de educación inicial y profesorado de educación primaria.

22/02/2014 se aprueba por resolución el plan de estudio de la carrera de Licenciatura en obstetricia.  Con un promedio de 100 inscriptos anualmente, a la fecha cuenta con 17 egresadas y agregados.

27/05/2015. Se otorga validez y reconocimiento nacional al título de Licenciada en obstetricia de la UnViMe.

Características de la carrera: la cursada se realiza de lunes a viernes, con horarios matutinos, como así también vespertinos, esta modalidad combinada surge a raíz de las necesidades de las cursadas de teorías básicas, las prácticas de laboratorio específico (laboratorios físico-bioquímicos-simulación clínica), y de prácticas de  campo netamente disciplinar, que requieren la presentación y participación del alumno en un primer, segundo y tercer nivel de atención en el sistema sanitario. Duración de 4 años. Con 45 asignaturas obligatorias, sin asignaturas optativas. Carga Horaria de 3675 hs.