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Buenas tardes profesoras y compañeras, adjunto el cuento “Cuido mi cuerpo”  de  Czarny –Reiman-Urbas . Lustración María Laura Dede.

Me parece interesante e importante inculcar a los niños y niñas el cuidado del propio cuerpo. Para que de esa manera puedan cuidarlo desde chicos e ir teniendo una noción de lo que se debe hacer y lo que no.

Preguntas problematizadoras:

¿Por qué es necesario cuidar nuestro cuerpo?

¿Quién sabe cuidarlo?

¿Cómo lo hacemos?

¿Se lavan las manos antes de comer? ¿Y los dientes?

¿Qué no se debe hacer?

¿Nuestro cuerpo es el mismo para siempre?

Araya Belkys
Grupo 2- Burbuja 1

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La canción  hace énfasis a  las características de los secretos y la confidencialidad. El mismo se puede trabajar con los niños/as en el marco de la ESI , la prevención del abuso sexual infantil.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿ Que es para ustedes un secreto?
¿ A quienes les cuentan sus secretos?
¿ Que dice la canción sobre los secretos livianos?  ¿ y los pesados? ¿ que otros secretos menciona la canción? ¿ Que diferencia habrá en un secreto que se pueda guardar y uno que se deba contar?
¿Que hace la niña? ¿ a quien le comparte su  secreto?

Luciana Torres
Grupo 2

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Buenas noches, les quiero compartir el cuento “soy una súper niña” en donde Luna la protagonista nos recuerda que todos somos especiales y podemos ser superhéroes por el simple hecho de ser diferentes.

Preguntas problematizadoras:
¿Todos podemos ser superhéroes?
¿Cuál es su super poder?
¿Somos todos iguales o diferentes?
¿Les parece bien que todos seamos diferentes?

Propuestas:
* Debatir en que es especial cada uno.
* Dibujarse con su super poder.
* Sectores para experimentar las distintas habilidades que surjan.
* Crear un cuento donde participen todos con sus súper poderes como un equipo.

Ariana Acosta
Grupo 2 - Burbuja 1

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Cuento "soy una superniña" de Cristina Oleby. Editorial la espigadora producciones.

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Buenas noches profesoras y compañeras.
Les comparto este cuento ya que me parece importante e interesante trabajar con los/as niños/as desde la ESI, las emociones y sentimientos,  qué son, donde se encuentran en nuestro cuerpo, que nos producen o provocan, dando lugar a que los/as estudiantes puedan reconocerlos y expresarlos a través de los diversos lenguajes.

Preguntas problematizadoras:

¿Qué le sucede al pájaro?

¿Por qué realiza diferentes acciones? ¿Es porque siente diferentes cosas o sentimientos?

¿Qué son las cajas que tiene guardadas? ¿Tienen algo adentro?

¿Nosotros tenemos las mismas cajas?

¿Por qué tenemos que escuchar atentamente al pájaro del alma que nos llama?

Posibles actividades:

Se les entregará a cada estudiante una caja pequeña, hojas y lápices de colores. Se les pedirá que realicen un dibujo de como se sienten para colocarlo dentro. Luego en grupo total, se presentaran las cajas y se preguntara si alguno/a tiene la llave para abrirla y poder contar que realizo y por qué.

Iara Silvestri G2

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Buenas tardes profesoras y compañeras, yo elegí el cuento "El niño que no quería ser azul y la niña que no quería ser rosa"

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Buenas tardes profesoras y compañeras, yo elegí el cuento "El niño que no quería ser azul y la niña que no quería ser rosa"

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Me parece interesante porque habla de la igualdad de género y sale del paradigma que hay cosas de nene y cosas de nena.
•Preguntas problematizadoras
¿Se acuerdan de que color le decían a Celestino que eran los nenes? ¿ Y de las nenas?
¿Ustedes creen que hay colores de nena y otros de nene?
¿La amiga de Celestino de que color era?
¿Ustedes creen que hay cosas de nene y cosas de nena?
•Escenarios lúdicos
Primeramente la docente les explicará que no hay cosas que nene o de nena, que todos somos iguales.
El primer escenario constará de artículos de nena, ejemplo: muñecas, juego de cocina, libros de princesas para pintar y de cuentos, juego de peluquería etc. La docente les dirá que en el día de hoy todos jugaran solo con esos juguetes.
Después entre todos pintaran  el títere de una muñeca de color rosa y todos se irán a su casa con las mismas.
El segundo escenario constará de artículos de nene, ejemplo: autitos, pistas, pelotas, soldados, dinosaurios etc. La docente nuevamente les dirá que el día de hoy todos jugaran con estos jueguetes.
Después todos se llevarán un auto de cartón pintado con color azul.
El tercer escenario constará de todos los juguetes utilizados antes y cada uno sera libre de elegir, este último escenario se repitara hasta lograr que todos utilicen todos los juguetes. Por último, harán una máscara con su cara la cual pintaran multicolor.
LUCIA GOÑI, BURBUJA 2.
grupo 2

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Cuentos infantiles: El niño que no quería ser azul y la niña que no quería ser rosa libro en español

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Buenos días a todas, comparto el cuento de “ELMER” escrito por David McKee, el cual nos habla de la diversidad en las personas, y lo importante de respetarlo y valorarlo.

Preguntas problematizadoras:

¿Qué pasaba con Elmer?

¿Era igual a todos?

¿Por qué creen que se escapó para pintarse?

¿Y de que se dio cuenta siendo igual a todos?

¿Qué piensan ustedes?

¿Ustedes creen que tienen algo especial que los haga diferentes a los demás?

Actividades:

-          Dibujar lo que creen que se destaca de uno.

-          Dibujar lo que se destaca en un compañero.

-          Realizar un collage de Elmer.

-          Hacerle una carta a Elmer

Garcia Marianel
4° Grupo 2.

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HOLA A TODAS comparto este hermoso cuento de la autora Olga de Dios,que contiene una historia acerca del valor de la diversidad  y las diferencias que enriquecen nuestra sociedad.
Me pareció interesante poder transmitir a traves de la lectura del cuento que todas las personas somos diferentes y que esas diferencias nos hacen únicos y también nos permite ser muy especiales.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
-¿Qué pasaba con Monstruo Rosa?
-¿Cómo era el lugar donde vivía?
-¿Cómo se sentía el allí?
-¿Por qué creen que el no se sentía cómodo en ese lugar?

Un día el decide irse de aquel lugar...
-¿Qué pasó despues?
-¿Cómo se sintió en ese lugar?
-¿Cómo eran sus nuevos amigos?

PROPUESTAS DE ACTIVIDADES
- Ordenar la secuencia de imágenes del cuento
- Dibujar a Monstruo Rosa
- Dibjamos y decoramos la parte que más nos gusto del cuento.
-Pensamos entre todos que podría pasar para que Monstruo Rosa no se sienta diferente.
- Realizamos carteles con la enseñanza que nos dejó la historia.

BARRIENTOS, SILVINA
4° G2

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El Monstruo rosa, cuentacuentos =Nieves poudereux =cuentos infantiles

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Buenas noches, comparto el cuento "El monstruo de colores" porque me parece un recurso muy valioso para trabajar las emociones con los más pequeños. De una manera muy gráfica (usando el color como eje central del relato) los niños aprenden a identificar las distintas emociones.

Preguntas problematizadoras:

- ¿Dónde coloco las emociones el Monstruo?.

- ¿Qué color tiene la Alegría? ¿Y la tristeza?.

- ¿Qué tipo de emociones experimentan mas seguido?.

Propuestas de Actividades:

Actividad 1:

Para dar comienzo a esta actividad la docente invitara a los niños/as a sentarse en el rincón de lectura, allí les leerá el Monstruo de los Colores, luego de la lectura preguntara:

- ¿Dónde coloco las emociones el Monstruo?

- ¿Qué color tiene la Alegría? ¿Y la tristeza?

- ¿Qué tipo de emociones experimentan más seguido?

Posteriormente la docente presentara al personaje principal del cuento en tamaño mediano, repleto de hilos de colores. Entre todos los niños/as deberán ir tirando de ellos por colores y guardándolos en frascos de plásticos preparados previamente con el color correspondiente y la etiqueta de la emoción.

Actividad 2:

La docente les propondrá jugar con la ruleta de emociones, para ello los convocara a una roda en donde cada niño/a deberá girar la ruleta y según la emoción que haya salido deberá representarla corporalmente.

Agustina Uribe.

Grupo 2 burbuja 3.

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EL MONSTRUO DE COLORES | Anna Llenas | CUENTOS INFANTILES

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Buenas tardes Profesoras y compañeras, comparto este cuento para trabajar con los niños/as ya que me pareció super importante abordarlo por que  muchas de estas preguntas aparecen en la sala y es super importante que ellos comprendan que esta bien ser diferente. Que cada uno tiene diferentes realidades y eso también esta bien.
Preguntas Problematizadoras:
- ¿Está bien ser diferente?.
-¿Te consideras un niño/a diferente?.
-¿Está bien no tener pelos?.
-¿Está bien ser de un color diferente?.
-¿Está bien que te falte uno o dos dientes?.
"Todos somos diferentes y está bien"

Carrizo Andrea, 4° Grupo II

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Comparto un cuento que se llama "Cuando se van al Jardín" de Silvia Schujer.
Me pareció interesante porque es un cuento que se puede trabajar
con los niños/as desde la ESI, con una temática vinculada a los derechos (todos los niños/as tienen derecho de ir a la escuela). Respetando las diferencias y la no discriminación, la diversidad y la inclusión (garantizar el aprendizaje de los niños/as con o sin discapacidad). Permite que los niños/as puedan reflexionar, debatir, dialogar sobre ellos/as mismos/as, su relación con los otros/as, normas, valores y formas de convivir con otros,

A partir de este cuento pensé en una Propuesta:

-Presentarles a los niños/as este cuento como un disparador. Ambientando la sala para la lectura de un cuento, en el rincón, con una música tranquila de fondo, con almohadones en forma de circulo para que los niños/as se sienten.
Luego de la lectura la docente puede invitarlos a conversar con algunas preguntas problematizadoras como por ejemplo:
¿Todos los animalitos del cuento iban al jardín? ¿Cómo será ese jardín con animales tan distintos? ¿Los animales que vuelan, molestaran a los otros? ¿Habrá algún animalito que no pudo llegar al jardín?

Luego de que los niños/as intercambien ideas y opiniones la docente intervendrá ¿No les parece que ese jardín de los animalitos se parece a nuestro jardín? En nuestra sala ¿Somos todos iguales? ¿Les gusta que seamos todos diferentes? ¿En que nos parecemos? ¿En qué cosas somos distintos?

Los invitara a dibujar como se imaginan que es esa sala donde van diferentes animalitos y luego compartirlo con los demás compañeros.

-Para continuar con esta propuesta la docente les mostrara una imagen o lamina de la sala, donde hay niños/as que están cantando, bailando, haciendo diferentes actividades y en distintos rincones. Los invitara a observar la lámina y les preguntara ¿Cómo son esos niños/as? ¿Cómo es la seño? ¿Todos están haciendo lo mismo? ¿Somos todos diferentes? ¿No se parece al cuento que vimos la otra vez? ¿Por qué creen que es importante que respetemos a nuestro compañero? ¿Creen que es bueno que todos seamos diferentes?
Esas ideas y opiniones que comenten los niños/as se armara un afiche sobre la importancia de respetar la diversidad y la inclusión, donde todos/as tenemos derecho de ir al Jardín, que somos diferentes, de aprender a convivir con otros y valorarlos. Armando así un afiche con palabras claves o frases que represente el respeto a la diversidad y la inclusión.

También pensé en las algunas actividades donde los niños/as aprendan que hay diferencias y similitudes en lo corporal, lo físico, pero que también hay
diferencias que no podemos ver a simple vistas. Esas diferencias son por ejemplo el color de pelo, la estatura, los gustos en la música, los colores favoritos, que nos gusta. Señalando que todos/as somos diferentes, que tenemos distintas formas de ser, de pensar, de hacer, de aprender, etc.
Algunas de estas actividad son: Dibujar el contorno de sus manos y pies y comparándolas con los demás compañeros, invitarlos a bailar y cantar la canción "me miro en el espejo" y luego pueden invitar una describiéndose ellos/as mismos/as, armar diferentes personajes a partir de rompecabezas con distintas piezas del cuerpo.

Yamila Sridi
Grupo 2 burbuja 3

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cuando se van al jardín - Silvia Schujer

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Buenas tardes profesoras y compañeras.
Comparto este cuento llamado "LOS GUARDA SECRETOS", me pareció interesante hablar sobre los secretos con los niños y las niñas, para que sepan identificar que secretos pueden ser buenos o malos y en que casos es importantes que ellos puedan hablar con un adulto de confianza.
Para trabajar el cuento plantee las siguientes preguntas:
-¿Para ustedes existen los cuentos buenos y malos?
- ¿Qué secretos se puede guardar? ¿Cuál creen que deberían contar?
-¿Esta bien guardar el secreto de la fiesta sorpresa de cumpleaños para la abuela?
-¿Si te sentís triste porque te paso algo, lo contarías? ¿A quien?
-¿Cuando una compañera o una compañera hace algo que esta mal, esta bien que lo digas?

Sofia Cavallo, Grupo 2.

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Buenas tardes, comparto un cuento, sobre cuando decir si y cuando decir no. Me pareció interesante, poder trabajarlo con los/as niños/as, ya que muchos niños/as no tienen definido cuando es si o no o como poder expresarlo y a través de este cuento se puede diferenciar a que cosas podemos decirle que si o que no. Ademas, a través del mismo se pueden presentar situaciones que algún niño/a este pasando y como docente poder intervenir.

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORES:
¿Como se llamaba la niña del cuento? ¿Cuando le gustaba decir si? ¿Que cosas no le gustaban? Por otro lado, exponer diferentes situaciones  hipotéticas y preguntar a los/as niños/as por turnos ¿Deberían decir si o no? Entre otras.

Antonella, Gomez. 4° Grupo 2. Burbuja 2.

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En Secreto de familia se puede observar que el temor de la niña (La protagonista) es a ser diferente, en el querer ser como los otros o compararse constantemente como porque su mamá es un puercoespín y la mamá de su amiga siempre está bien arreglada. Me pareció interesante compartir este cuento ya que evidencia de una forma u otra que todos/as somos distintos, tanto como cuando nos levantamos, como en nuestra forma de ser y de pensar, y para dejar de consumir lo que las publicidades nos brindan como, como hay que ser para que te acepten, para que te quieran, para ser “perfectos” Con este cuento quisiera reflejar que aunque siendo distintos todos/as somos perfectos a nuestra manera.

Preguntas problematizadoras:

-       ¿Cómo se sintió la niña al ver a su mamá por las mañanas?

-       La amiga, Elisa ¿También tiene a su mama despeinada?

-       ¿Por qué tiene tanto temor a ser distinta a su amiga Elisa?

-        ¿Está mal ser distinto a los demás?

-       ¿Ustedes también tienen temor a que los/as vean desarreglados?

Propuesta de actividades:

Primeramente, antes de comenzar la propuesta se les pedirá a los/as niños/as que traigan desde casa una foto impresa de su familia.

El modelo tradicional de familia, aquel de un padre, una madre y dos o tres hijos, sigue siendo predominante. Pero en las últimas décadas ese esquema fue mutando hacia nuevas formas. Hoy en día existen además familias ensambladas, familias monoparentales, familias en las que conviven miembros de más de dos generaciones o familias constituidas por parejas homosexuales, entre tantas otras. A partir de los años 60, en la Argentina, como en el resto de los países occidentales, se producen profundos cambios. Tanto en la economía, como en la cultura, como en la moral. El rol de la mujer se transforma profundamente y se transforma también la organiza.

Actividad 1: La docente, para iniciar les pedirá que se sienten en el suelo, precisamente en el rincón de lectura, en donde habrán almohadones, mantas para que estén cómodos. Luego, pedirá que presten atención que va a leerles el cuento “Secreto de familia” les mostrará la tapa y contratapa.  Allí les dirá que para acompañar la lectura un amiguito vendrá a ayudar a la docente a leer el cuento, sacará un títere y comenzará a leer el cuento. Colocará música de fondo para “ambientar” la sala

Luego de la lectura, hará preguntas problematizadoras (Las que se encuentran arriba) y les propondrá dirigirse hacia sus respectivas sillas y mesas.

Prontamente les dirá a los/as niños/as que pongan sobre la mesa las fotografías que trajeron de sus familias, les preguntará ¿Sus familias son todas iguales? ¿O son distintas unas de las otras? Todas las familias, de la forma que sean, si hay dos mamás, dos papás, mamá, papá, abuela, perro, gato, etc. ¡Están bien! Les dará un afiche y les propondrá pegar las fotos de sus familias en el mismo titulado “Mi hermosa familia”

Actividad 2: La docente en esta actividad volverá a retomar a las familias y que son todas distintas. Les contará que existen un montón de tipos de familias, como las familias ensambladas que son las que mamá y papá además de tener a sus hijos, tienen otros hijos de parejas anteriores, también están las familias monoparentales, que tienen una mama o un papa, familias en donde viven con los abuelos/as, familias donde hay 2 papás o 2 mamás… Luego les propondrá dibujar a sus familias como se despiertan por la mañana, como las familias del cuento y realizar una puesta en común, sobre cómo están conformadas sus familias, si son ensambladas, monoparentales, con abuelos/as, con  2 papas, 2 mamas, etc.
Mariana Herrera, G2 burbuja 2

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Buenas noches profesoras y compañeras, comparto este cuento de la autora Soledad Fabrizio donde cuenta la historia de dos hermanos gatos que son totalmente diferentes a su familia. Ellos no se sienten cómodos y buscan la manera de solucionarlo.
Me parece un recurso interesante para que los niños puedan comprender y asimilar que todos somos humanos diferentes y que cada uno tiene sus cosas buenas, que no esta mal ser distinto al otro y que eso no significa que nuestra familia o seres queridos dejen de querernos.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
*¿Ustedes se sienten diferentes al resto de sus familias o amigos?
*¿En qué cosas se diferencian?
*¿Tratan de parecerse a otras personas?
*¿Se sienten cómodos en la manera en como los tratan?
*¿Sienten que alguien hace diferencia con ustedes?
*¿Ustedes tratarían mal a otra persona por ser distinto a ustedes?

Sabrina Moran.
Grupo 2. Burbuja 2.

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Hola profesoras y compañeras, a continuación les comparto un cuento en formato pdf y las actividades que pensé para el mismo.

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:

¿Qué les llamó la atención del cuento? ¿Qué pasaba con la princesa y su padre?

¿Puede ser una mujer bombero? ¿O solos los hombres?
¿Creen que mujeres y varones tenemos podemos hacer los mismos trabajos?

¿Hay cosas a las que no se pueden dedicar los hombres? ¿y las mujeres

¿Qué les gustaría ser de grande? ¿Piensan que pueden trabajar de lo que quieran?

PROPUESTA DE ACTIVIDADES.

* Collage de profesiones que les gustaría ser. Para ello podrán buscar imágenes en diversos recursos que se le brinden.

*  Sectores de profesiones con las respectivas herramientas que se pueden utilizar en la misma. Invitar a los niños a ser parte de ella recorriendo los diversos sectores. Por último, luego de que finalicen la exploración, podrán comentar qué han hecho y cual les gusto más.

*Somos lo que decidimos, para ello se propondrá el día de los disfraces con la temática profesiones. Los estudiantes  podrán escoger su profesión y usar esa vestimenta durante el día que será asignado por la docente.

Estudiante: Delgado Araceli.

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En este sitio podrán ver el marco normativo, consultar información y recursos educativos

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El Programa Nacional de Educación Sexual Integral fue creado por la Ley 26150 con el propósito de garantizar el derecho a recibir educación sexual integral en todos los establecimientos educativos del país, de gestión estatal y privada, en todos los niveles y modalidades.

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Programa Nacional de Educación Sexual Integral (ESI)

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Es el sitio oficial de la ESI con lineamientos, recursos y propuestas de actividades para su implementación en la escuela.

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Buenas noches profesoras y compañeras:
La familia es el primer grupo social en el que interactúan los niños y niñas, conocer y saber desenvolverse en él, ayudará a que puedan acercarse a organizaciones más complejas. Este cuento se vincula al respeto por la diversidad y la valoración de la afectividad .Puede ser una gran oportunidad para habilitar un espacio en el que los niños y niñas puedan cuestionar la idea de cómo “deben” estar conformadas las familias, en relación a una estructura familiar tradicional.

En el contexto actual se puede apreciar una gran diversidad de estructuras familiares, por lo tanto posibilitar que los niños y niñas puedan identificar semejanzas, diferencias en las conformaciones y valorar de forma positiva cada grupo como un espacio de afecto y contención es muy relevante. Así como también la expresión de sus sentimientos, el conocimiento de sus opiniones y sus dudas acerca de los aspectos relacionados con las familias.

-Preguntas problematizadoras:

¿Cómo son las familias que aparecen en el cuento? ¿Cómo están conformadas? ¿Por qué Julián dice que se vistió como un papá de antes? ¿Cómo eran antes?¿Cómo son sus familias?¿Conocen alguna familia diferentes a las suyas?¿Y en qué se parecen a tu familia?

Saludos!
Vanesa Millalonco
Burbuja 2

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Familias, la mía, la tuya, la de los demás - Graciela Repún & Helena Hadida

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Enuncian propósitos  formativos y contenidos básicos para todos los niveles y modalidades del sistema educativo de nuestro país. En su contenido, se expresan los acuerdos y los consensos producto de extensas consultas y profundos intercambios entre la comunidad académica, representantes de las distintas comunidades religiosas, equipos técnicos entre otros jurisdiccionales y organismos de Derechos Humanos, entre otros.

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Orientaciones para las instituciones educativas (2020)

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“LAS CARACTERÍSTICAS QUE NOS DIFERENCIAN DE LOS DEMÁS SON LAS QUE NOS HACEN PERSONAS ÚNICAS Y ESPECIALES“

Mara tiene orejas grandes y por eso es objeto de burlas por parte de sus compañeros. A través de la historia de Mara descubrimos que aceptarse a sí mismo es el primer paso para construir una personalidad fuerte y la base de la construcción  de la autoestima.
Propongo posibles preguntas:
¿Cómo creen que se sentirá Mara?¿Qué hacen sus compañeros?¿Alguna vez se burlaron de uds? ¿Alguna vez se burlaron de alguien?¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció el consejo de la mama?  ¿Se les ocurre otro consejo, otra idea?

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Valorar la afectividad dentro de la escuela implica la posibilidad de que los niños y las niñas se expresen y reflexionen acerca de las emociones vinculadas a la sexualidad, a las relaciones, al mismo tiempo que se promueven valores como el amor, la solidaridad y el respeto a la intimidad propia y ajena.
"Vacío" de Anna Llenas podría interpretarse como aquel sentimiento que se tiene ante la muerte, de una persona que abandona a otra, de una desaparición, de una ruptura amorosa, entre otras, porque lo único que sabemos es que "Julia era una niña normal y corriente, como cualquier otra. Su vida era feliz y tranquila. Pero un día, de golpe, todo eso se fue y ella se quedó con un gran vacío".

Preguntas problematizadoras
¿Por qué creen que de golpe la felicidad de Julia se fue?¿Qué le quedó?¿Qué es para ustedes sentir un vacío?¿Se sintieron así alguna vez? ¿Vieron a alguien sentirse así?¿En qué parte del cuerpo percibe Julia el sentimiento de vacío?¿Pueden expresar con su rostro ese sentimiento?¿Qué cosas pasaban por ese vacío?¿Qué hacía Julia para llenarlo?¿Qué necesitaba según pensaba ella?¿Qué tipos de tapones le ofrecieron?¿Encontrará Julia su tapón?¿Desaparecerá su vacío?

Propuestas modalidad presencial
- Dibujar al personaje en tamaño de una cartulina y a través del hueco atravesar con títeres y objetos a las diferentes representaciones que muestran en el video, como recurso para la narración.
- Ofrecer caras móviles para representar gestos.
- Completar la imagen:
Imagen 1 a través del dibujo ¿Qué otras cosas pueden atravesar por el vacío que siente Julia?
Imagen 2 a través de un collage ¿Qué cosas hermosas pueden atravesar? ¿Servirán como tapón? ¿Qué mensaje le escribirías a Julia?
- Proponer que se dibujen a ellos mismos y ellas mismas, hagan sus cuerpos con cartón de manera de poder hacer un agujero en el medio. La docente también hará su propio dibujo. Luego proponer agregar una página más al cuento donde junto a el personaje Julia, hacen una ronda. Cada uno y cada una irá enhebrando su propia figura y pasando al compañero o compañera. La docente lo pegará en la hoja y dejará un mensaje.

Propuesta modalidad virtual
- Con la imagen sólo del cuerpo del personaje en el tamaño del cuerpo de los niños y las niñas, proponer que en casa lo llenen con fotos, dibujos, collage, de cosas hermosas. Se saquen una foto y la envíen. La docente luego reunirá todas las fotos y realizará un mural que luego verán en la sala.

Estudiante CID Celeste
Grupo 2 - Burbuja 1