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Comment fonctionne padlet ? Tutoriel. Cliquez pour agrandir

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Comprendre l'info avec les capsules vidéo de 1 jour 1 question

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Comprendre l'info avec les capsules vidéo de 1 jour 1 question

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Dans le cadre de la continuité pédagogique le Clemi maintient les actions éducatives organisées pour cette 31ème Semaine de la Presse et des Médias à l'École mais de façon aménagée pour tenir compte des contraintes du confinement.

Ainsi la Semaine de la presse et des médias dans l'École devenue la Semaine de la presse et des médias à la Maison (#SPMM2020), des activités EMI à la maison sont possibles et nous proposons aux enseignants et parents des activités pédagogiques à partir des ressources mises en ligne par le clemi national ICI et celles des différentes équipes CLEMI et recensées par le clemi ICI

Le Clemi Paris propose cette progression avec des liens et des fiches pédagogiques

Le Clemi de la Réunion, des Quizz et de nombreuses idées d'activités avec de belles ressources.

Le Clemi Versailles une activité thématisée par jour ICI

Les ressources EMI site du Clemi national sont évidemment plus que jamais à votre disposition.

Pour rappel l'offre numériques des Médias partenaires pour la SPME/SPMM est ici.

Si la suite des événements nous permet de reprendre le chemin des établissements scolaires et pour valoriser votre travail et celui de vos élèves :

La date d'envoi de vos Médias au jury académique est fixée au mercredi 13 mai, à l'adresse : Clemi Rectorat de Dijon 2 rue Gl Delaborde 21000 Dijon

Le jury académique se réunira le mardi 19 mai

La date limite d'envoi au Clemi national des sélections académiques est reportée du 30 avril au 27 mai 2020

La date du jury national est reportée du 20 mai au 17 juin 2020

La date de la remise des prix nationaux est reportée du 10 juin au 23 septembre 2020

Bon courage à tous.

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31ème SPME et Concours Médiatiks : les aménagements

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Dans le cadre de la continuité pédagogique le Clemi maintient les actions éducatives organisées pour cette 31ème Semaine de la Presse et des Médias à l'École mais de façon aménagée pour tenir compte des contraintes du confinement.

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Tu mourras moins bête : les pseudo sciences

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Tu mourras moins bête : les pseudo sciences

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Tu mourras moins bête - Pseudosciences - Regarder le film complet | ARTE

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Petit aperçu de ces disciplines farfelues sans fondements scientifiques, mais qui en prennent l'apparence pour mieux vous leurrer. Le prof Moustache revient pour une troisième saison "scientifico-trash". Une série d'animation à l'humour ravageur, avec la voix de François Morel.

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magazines - 26 min - tous publics

présenté par : Adrien Rohard

Adrien Rohard et son équipe d'experts, dont Julien Pain, décryptent, analysent, passent au crible une information, une intox, une rumeur qui circule en compagnie d'un(e) invité(e) et de chroniqueur(s) à travers des questions, des vidéos et des analyses.

Accueil Franceinfo Vrai ou Fake

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Vrai ou Fake Émission du jeudi 12 décembre 2019

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magazines - 26 min - tous publics présenté par : Adrien Rohard Adrien Rohard et son équipe d'experts, dont Julien Pain, décryptent, analysent, passent au crible une information, une intox, une rumeur qui circule en compagnie d'un(e) invité(e) et de chroniqueur(s) à travers des questions, des vidéos et des analyses.

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Emi primaire 1 activité par jour 1jour 1actu

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Emi primaire 1 activité par jour 1jour 1actu

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Padlet CLEMI Emmanuelle Roussel. vrai ou fake

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Padlet CLEMI Emmanuelle Roussel. vrai ou fake

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Comment vérifier les images qui circulent sur les réseaux sociaux. Les observers france 24

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Comment vérifier les images qui circulent sur les réseaux sociaux. Les observers france 24

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De plus en plus d'intox circulent sur les réseaux sociaux, que ce soit sur les migrants, la guerre en Syrie. En fait sur à peu près tous les sujets d'actualité. Un type de manipulation y fleurit particulièrement : les détournements de photos et de vidéos. La mauvaise nouvelle, c'est que les médias n'ont pas les moyens de vérifier toutes ces images sur le terrain. La bonne, c'est qu'il existe aujourd'hui tout un panel d'outils et de techniques qui permettent d'enquêter sur ces hoax.
1- Peut-on être sûr à 100 % ? 2- Analyse technique et enquête 3- Première vérification : la date de l'image 4- Google image 5- Les données Exif 6- La géolocalisation c'est fantastique, mais... 7- L'analyse d'image 8- Google Maps, Earth, et Street View 9- Qui est l'auteur ? 10- Utilisez les réseaux pour vérifier les réseaux 11- Créez votre propre réseau 12- Et l'instinct dans tout ça ? 13- La manip' ne vient pas toujours d'où on l'attend 14- Quelques personnes à suivre 15- Quelques lectures (en anglais)
Comme la désinformation n'est pas née avec Internet, la manipulation d'images n'est pas apparue avec Photoshop et Twitter. Même si leurs moyens nous paraissent aujourd'hui rudimentaires, les dirigeants soviétiques, pour ne prendre qu'un exemple, avaient pris l'habitude d'effacer de leurs photos les responsables politiques tombés en disgrâce.

Le commissaire Nicolai Yezhov et Staline dans les années 1930.

Ce qui a toutefois changé, c'est que la fabrication et la diffusion de ces intox sont aujourd'hui à la portée de tous. Les réseaux sociaux ont donné un terrain de jeu sans précédent aux complotistes et désinformateurs de tous bords. En France, la tragédie de Charlie Hebdo a mis au grand jour le problème. Dans les heures qui ont suivi la tuerie, des dizaines de fausses images ont commencé à se répandre sur les réseaux. À chaque fois, le même message : "on vous ment !". Peu importe finalement qui se trouve derrière ces mensonges - les juifs, les francs-maçons, les États-Unis, ou les trois... - l'important pour ces internautes est d'insinuer le doute dans les esprits, en décrédibilisant au passage les journalistes.

Images censées prouver que la voiture des frères Kouachi n'est pas celle retrouvée dans le XIXe arrondissement de Paris. La différence de couleur des rétroviseurs n'étant pourtant due qu'à l'angle de réflexion du soleil...

Pour tromper les réseaux, rien de mieux qu'une photo ou encore mieux, une vidéo. Comme le veut l'adage, on ne croit que ce qu'on voit.

Cette photo était présentée par des internautes pro-russes comme la preuve que des adorateurs du nazisme combattaient du côté ukrainien. Un photomontage grossier.

Voici donc quelques méthodes pour vérifier des images. Ces conseils sont basés sur l'expérience des journalistes de la cellule des "Observateurs", chargée depuis huit ans de vérifier les contenus amateur pour la chaîne d'information France 24.

Avant d'entrer dans le détail du processus de vérification, petite remarque pour éviter de générer des attentes irréalistes : il est rarement possible d'affirmer avec 100 % certitude qu'une image est fausse. On pourra par exemple assurer que la date est incorrecte, ou que des détails de l'image semblent incohérents avec le lieu donné dans la légende. Le travail de vérification sert le plus souvent à éclairer la décision éditoriale de diffuser une image. On peut par exemple décider de publier une vidéo sans en connaître la date exacte, mais en s'étant assuré que la scène est authentique.

Analyse technique et enquête

Le travail de vérification est basé sur deux types de compétences. Une analyse "technique", qui permet par exemple d'extraire des données cachées dans des fichiers photos ou vidéos. Et un travail d'enquête qui mêle des techniques journalistiques traditionnelles et des méthodes spécifiques aux réseaux sociaux. Car ne rêvez pas, il n'existe aucun logiciel capable de vous affirmer de manière certaine si une image est fausse. Et enquêter sur les réseaux sociaux nécessite bien des connaissances et une expérience spécifiques, que même des années de terrain ne peuvent remplacer.

Commençons par quelques outils simples, pour passer ensuite à des exemples d'enquête plus évolués.

Première vérification : la date de l'image

Modifier une image demande du travail. Même avec les technologies modernes, et réaliser un photomontage ou vidéomontage convainquant n'est pas aisé.

La presse chinoise, familière du genre, donne de multiples exemples de retouches hasardeuses. Cette photo par exemple est sortie dans une publication de Hangzhou.

Vous n'aurez pas besoin de lire la suite de cet article pour dénicher les erreurs de proportion et de perspectives...

La retouche est compliquée, alors beaucoup d'internautes malintentionnés ont recours à une technique plus simple. Ils utilisent une image ancienne qu'ils sortent de son contexte en la reliant à une actualité récente. Exemple parmi tant d'autres, cette photo qui a beaucoup circulée après la bousculade meurtrière à la Mecque en septembre 2015.

Des internautes de tous bords se servaient de cette image pour affirmer que les Saoudiens avaient évacué les cadavres avec des bulldozers. Après enquête, nous avons pu montrer que cette photo a été prise en 2004, après un incident similaire, et que même à cette date, les cadavres n'avaient probablement pas été transportés par des engins de chantier.
Google image
Pour repérer qu'une photo est plus ancienne que sa légende, le premier réflexe est de la passer dans Google Images ou TinEye, des outils qui détectent les occurrences de publication antérieures.

Ici, une photo présentée comme montrant une enfant victime de la guerre dans l'est de l'Ukraine.

En la passant dans Google Images, on s'aperçoit que cette photo a déjà été publiée en 2010, avant le début de la crise ukrainienne, et qu'elle a été présentée dans le cadre d' un concours de photos... en Australie.

Cet outil est utile, mais attention, il ne résoudra pas tous vos problèmes. Des photos lui échappent et le fait que Google ne retrouve pas une image n'est pas la preuve irréfutable qu'elle n'a pas jamais été publiée sur Internet. Même le géant américain ne voit pas tout.

Autre problème, il n'existe pas d'outil aussi puissant pour retrouver les occurrences précédentes d'une vidéo. Amnesty a mis en place, avec l'aide de YouTube, un système en ligne où vous pouvez tester une URL de vidéo.

Si cette même vidéo a été postée à une autre date - et sur YouTube uniquement - l'outil la retrouvera. Mais si la vidéo a été éditée, même très légèrement, par exemple en coupant quelques secondes au début ou à la fin, ce système ne sera pas capable d'établir une correspondance et ne renverra aucun résultat.

Toujours dans le domaine de l'analyse "technique", il est utile de se familiariser aux données Exif contenues dans les fichiers photos. Lorsqu'une caméra ou un smartphone prend une photo, il intègre automatiquement des données "cachées" dans le fichier qu'il produit. Un fichier .jpeg, ou autre, peut par exemple contenir la date de la prise de vue et la marque de l'appareil utilisé. Sur PC, un clique droit sur la photo (puis propriétés>avancées) permet d'accéder à ces informations. Un outil comme le Jeffrey's Exif viewer peut aussi vous simplifier la tâche en extrayant ces données. Et même de placer l'image sur une carte, si la photo a été prise avec un smartphone.

Attention, là encore, n'espérez pas que la technologie résolve tous vos problèmes. Les données Exif se perdent très souvent lorsque les photos sont publiées sur Internet, sur un site ou sur les réseaux. Elles peuvent également disparaître lorsque le cliché passe sur Photoshop. Cherchez donc toujours à récupérer la photo originale. Si le cliché vous est envoyé directement par email, il devrait avoir conservé ses données Exif.

[ACTUALISATION] Certains outils d'analyse des métadonnées fonctionnent désormais également pour les vidéos. Si vous uploadez une vidéo sur Jeffrey's Exif viewer, l'outil parvient parfois à récupérer la date et l'heure de la prise de vue. Mais comme pour les photos, la plupart des plateformes de partage de vidéos effacent les métadonnées. Cette technique ne fonctionnera donc que si vous disposez de la vidéo originale (envoyée par email, wetransfer, etc). Si la vidéo a été postée sur YouTube, ou Facebook, elle aura perdu ces informations. D'après nos tests, il semble que seules les vidéos postées en natif sur Twitter gardent ces données. Certains fichiers transférés par Whatsapp peuvent également être analysés grâce au Jeffrey's Exif viewer, mais c'est assez rare, car en général cet outil efface lui aussi toutes les métadonnées.

Bémolimportant avec cette analyse de données : toutes ces informations peuvent avoir été modifiées par une personne qui cherche sciemment à vous manipuler. Il est en effet possible d'altérer ces données Exif. Même si en pratique, peu d'internautes vont aussi loin dans la manipulation.

La géolocalisation c'est fantastique, mais...

La date d'une image peut être fausse, la localisation aussi. Beaucoup de fake sont tout simplement des photos prises dans un pays et diffusées comme illustrant un événement qui se déroule dans un autre pays. Pour éviter cet écueil, de plus en plus de journalistes font des recherches géolocalisées sur les réseaux sociaux. L'objectif étant de ne s'intéresser qu'aux photos publiées à proximité de l'événement, en mettant en sourdine les internautes qui postent sur Twitter des messages alors qu'ils sont à des milliers de kilomètres de l'action. De nombreux outils, payants ou gratuits, existent pour géolocaliser les messages publiés sur les réseaux (Yomapic, Echosec, Gramfeed, SAM Desk, Geofeedia, etc). On peut aussi se servir du moteur de recherche avancé de Twitter ( https://twitter.com/search-advanced?lang=fr).

Et pour ceux qui utilisent Tweetdeck - outil permettant d'organiser son fil Twitter - il est possible d'ajouter un code de géolocalisation à ses recherches (ex: geocode:44.467186,-73.214804,200km). Ça n'est pas si compliqué, et c'est expliqué ici.


La géolocalisation, ça aide, mais comme la plupart des outils que nous décrivons ici, on ne peut pas s'y fier aveuglément. Car un Yéménite peut très bien poster sur Twitter une photo qu'il a reçue par mail. L'outil de géolocalisation vous fera remonter son image comme pertinente si vous cherchez des images sur le conflit dans ce pays, même si elle a été prise à des milliers de kilomètres de là.


À la lecture de cet article, vous commencez à vous dire que les enquêtes sur les réseaux sociaux sont stériles, car aucun outil ne semble capable de déboucher sur la certitude qu'une image est vraie ou fausse. Pourtant, reprenez espoir, car l'analyse technique, aussi imparfaite soit-elle, est particulièrement efficace quand elle est couplée à une enquête journalistique. L'idée n'est pas ici de rappeler les principes de la vérification de l'information (le croisement des sources ; les cinq w, etc  ). Concentrons-nous sur les techniques qui sont plus spécifiques aux images publiées sur les réseaux sociaux.


Là encore, pas de recette miracle. Il suffit d'exercer son regard à repérer les détails incohérents dans une image, et se poser les bonnes questions. Quelques exemples.


Cette image a été diffusée par erreur dans un JT de France 2. La scène était présentée comme se déroulant en Iran, en décembre 2009. Cette photo est intéressante car elle offre plusieurs détails permettant de la vérifier. Les boucliers de la police iranienne sont-ils de cette couleur ? Les trottoirs de Téhéran peints en jaune ? Les jeunes Iraniens habillés de cette façon ?


La photo avait en réalité été prise au Honduras. Et le moyen le plus sûr de savoir qu'elle était mal légendée était de la montrer à un Iranien : lui peut vous dire qu'à Téhéran en décembre, il fait froid, et qu'on on ne s'y promène pas en tee-shirt.


Autre exemple, plus récent. La crise des migrants est un thème qui génère une désinformation abondante. Nous avons démonté de nombreuses intox, dont cette vidéo partagée au départ sur des réseaux d'extrême droite.


D'après la légende sur YouTube, la vidéo montrerait un groupe de migrants attaquer une voiture de police à Erfurt, une ville du centre de l'Allemagne. Deux détails pouvaient néanmoins faire tiquer. D'abord, on entend les assaillants crier en allemand, ce qui peut sembler étonnant pour des migrants syriens ou afghans fraîchement débarqués. Ensuite, une recherche rapide sur Google permet de retrouver les modèles de camions dont dispose la police d'Erfurt. Or depuis plusieurs années, ces véhicules sont peints en bleu, et non en vert. La vidéo a été en réalité tournée en 2011 à Dortmund. Et, comble de la désinformation, ce sont les militants de groupuscules néonazis qui ont commis ces violences...


Pour examiner une photo ou une vidéo, il faut s'attacher aux détails : vêtements, architecture, météo, accents, forme des plaques d'égout, etc. Il suffira parfois de vérifier la météo du lieu (avec ce type d'outil http://www.wunderground.com/history/), ou de faire visionner les images à un local, pour repérer l'intox. Certains outils permettent également de visualiser des lieux qui vous intéressent. Vous pouvez par exemple tester Panoramio (http://www.panoramio.com/), un outil qui rassemble des photos amateur géolocalisées. Mais une fois encore, ce sont des services de Google qui vous seront le plus souvent utiles. Google Maps, Earth et Google Street View permettent d'entrer une adresse et de visualiser la topographie, voire les détails d'un lieu. Petit test. Regardez cette photo attentivement. Comment feriez-vous pour vérifier l'endroit où elle a été prise ?


Ici, rien de sorcier. On distingue une adresse sur un panneau de rue : 20, Bowery. Une recherche dans Google Maps vous indique qu'il s'agit d'une rue à New York, dans le quartier de China Town. Il suffit ensuite de cliquer sur Google Street View pour visualiser la rue et confirmer qu'il s'agit bien de l'endroit où a été prise la photo.


Google Maps et Google Earth peuvent être utilisés pour des enquêtes bien plus poussées. Ce sont parfois de petits détails dans une image (un pont en arrière plan, un panneau à demi caché, etc)  qui permettent de confirmer une localisation. Le groupe d'internautes Bellingcat mène par exemple régulièrement ce type d'enquête, appelant même les internautes à y participer.


Toujours dans les réflexes à avoir lorsqu'on scrute les réseaux sociaux : s'intéresser au profil de l'internaute qui a posté l'image. On parle ici de la première personne l'ayant publiée, que l'on peut retrouver par exemple en utilisant Google Images (voir plus haut...). Une fois le "premier-posteur "retrouvé, il s'agit donc de regarder son historique de publication : publie-t-il régulièrement ? Toujours des vidéos prises dans la même zone ? Ses précédentes publications semblent-elles cohérentes ? Des petites questions qui permettent de déterminer un profil de YouTuber ou de Twittos et fait gagner du temps en écartant notamment les complotistes avérés. Prenons par exemple les premières frappes russes en Syrie, fin septembre 2015. De nombreuses vidéos sont sorties rapidement sur cette chaîne YouTube.


Avant même de comparer les images à celles de Google Earth, ou de les écouter pour vérifier les accents, la première chose à faire est de remonter le fil de publications du YouTuber. On s'aperçoit rapidement que cette chaîne poste depuis plusieurs mois des vidéos qui sont toutes tournées à Talbiseh, une ville syrienne où a effectivement frappé l'aviation russe. Un détail rassurant, même si cela n'est pas un élément de vérification suffisant.


Ce type de vérification est possible sur des réseaux tels que Facebook, Twitter, ou YouTube car ils gardent la trace de l'activité de l'internaute. L'arrivée des applications de messagerie instantanée, de type Whatsapp, rend ce travail plus difficile. Ces apps ne donnent presque aucune information sur la personne qui a posté la photo. Cette dernière n'est identifiée que par son numéro de téléphone - ce qui donne une indication sur son pays de résidence - mais il n'est pas possible de savoir ce qu'elle a posté avant, ou quels sont ses "amis". Dernière difficulté, Whatsapp efface dans la plupart des cas les données Exif des images qu'elle héberge. Un calvaire pour notre travail de vérification.


Quel que soit votre niveau de compétence, vous vous rendrez vite compte qu'on vérifie mieux à plusieurs que seul. D'une part parce que, par définition, un détail passe inaperçu. Et qu'il faut donc souvent que des milliers d'yeux regardent la même image pour qu'une incohérence soit repérée. On se rappelle de la célèbre fausse photo de Ben Laden mort. Alors que l'image avait déjà fait le tour des télévisions du monde entier, ce sont des internautes qui ont retrouvé les différents clichés qui ont servi à son trucage.


Une vraie photo de Ben Laden, vivant, a été "mixée "avec une photo de cadavre en Irak. On retiendra de cet exemple qu'il faut toujours lire les commentaires des internautes sur les images, surtout lorsqu'on a un doute. Il y en aura toujours un pour avoir repéré ce que vous n'avez pas vu.


Ensuite, sur les réseaux, on parle toutes les langues. Vous ne parlez probablement pas ourdou ou lingala, mais vous trouverez sur les réseaux des internautes qui ont cette compétence. Et, croyez en notre expérience : beaucoup de gens acceptent de vous aider lorsqu'on leur demande gentiment. Servez vous par exemple des réseaux pour demander les traductions des légendes sous les images, ou des commentaires des internautes. C'est plus fiable que Google Translate.


S'appuyer sur les réseaux, donc sur des internautes que l'on ne connaît pas, a toutefois ses limites. Créer sa propre communauté est donc essentiel. À France 24, nous avons mis en place en 2007 la communauté des Observateurs, qui compte aujourd'hui plus de 6000 personnes, partout dans le monde, des "amateurs "qui collaborent avec nos journalistes pour couvrir l'actualité. Ce réseau de contacts, des personnes que nous connaissons et avec qui s'est établie une relation de confiance, nous permet de vérifier l'info plus rapidement, et mieux. Un exemple parmi d'autres. En octobre 2009, nous recevons les photos d'un assassinat en pleine rue à Conakry en Guinée. Très peu de journalistes sont basés dans ce pays, donc comment vérifier ?


Nous avons envoyé ces images à plusieurs de nos Observateurs dans cette ville. L'un d'entre eux y a repéré le panneau d'une pharmacie et à reconnu l'endroit. Il s'est donc rendu sur place et en parlant à des témoins de la scène, il a pu établir ce qu'il s'était passé ce jour là.


Certes, tout le monde ne dispose pas d'un réseau d'Observateurs. Grâce aux réseaux sociaux, n'importe qui a en revanche l'opportunité de se créer une communauté. Au travers de son compte Facebook, ou de Twitter, on peut engranger des contacts qui, parce qu'ils sont experts sur un sujet, ou parce qu'ils sont au bon endroit, vous aideront dans votre travail de vérification.


On a parlé technique, enquête, mais doit-on se fier également à son instinct ? Certainement, mais même l'instinct, ça s'acquiert. Que diriez-vous par exemple de cette vidéo ?


La scène a été relayée par de très nombreux médias. Elle avait tout pour faire le buzz, mais justement, la vidéo nous a semblé trop parfaite. On peut dire que c'est notre instinct qui nous a mis sur la piste, mais il s'appuyait en fait sur des éléments concrets. La vidéo est courte, l'action resserrée, et elle se passe entièrement dans l'axe de la caméra. Trop parfait. Ensuite, l'homme tombe à terre, puis s'enfuit sans demander son reste malgré l'humiliation qu'il vient de subir... étonnant. Nous avons donc retrouvé le bar russe dans lequel s'est passée cette scène, nous l'avons appelé, et nous avons découvert le pot-aux-roses. Il s'agissait d'une mise en scène filmée par une agence de publicité.


Ce genre d'intox lancée par des publicitaires est malheureusement de plus en plus courant. On se rappelle aussi de ce périple d'un faux migrant monté de toutes pièces pour promouvoir un festival de photo.


Les publicitaires ne se préoccupent pas de la crédibilité des médias ou des réseaux sociaux. Vous faites une erreur et vous partagez leur intox ? Tant mieux, ils ont réussi leur coup.


Gardons en tête qu'ils sont nombreux ceux qui ont intérêt à nous désinformer. Des États, des groupes politiques, des complotistes... et même des personnes bien intentionnées. Des ONG, ou de sympathiques activistes peuvent aussi vous transmettre sans le savoir une photo complètement fausse. Et parce que vous avez tendance à soutenir leur cause, vous risquez d'être moins vigilant dans votre travail de vérification. Donc doutez, doutez, doutez... Et contactez notre équipe si vous avez besoin d'un coup de main : observateurs@france24.com


Les spécialistes de vérification des images à suivre absolument sur Twitter (liste non exhaustive) :


Malachy Browne, @malachybrowne de @reportedly (et bien sûr son collègue @acarvin)


Tom Trewinnard, @Tom_El_Rumi de @checkdesk et @Meedan


Claire Wardle du @TowCenter


La coalition d'experts @firstdraftnews menée par Jenni Sargent, @JenniSarge


Dhruti Shah, @dhrutishah de @BBCnews


Joey Galvin @Joey_Galvin de @storyful


Jochen Spangenberg, @jospang de @revealEU


Anne-Marie Lupu, @amloopoo de l'EBU

Le guide le plus complet de vérification  Les 12 conseils de Malachy Browne Le site spécialisé First Draft
Le blog de l'agence spécialisée en UGC Storyfu l

Le guide de vérification du Citizen Evidence Lab

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Comment vérifier les images des réseaux sociaux ?

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De plus en plus d'intox circulent sur les réseaux sociaux, que ce soit sur les migrants, la guerre en Syrie. En fait sur à peu près tous les sujets d'actualité. Un type de manipulation y fleurit particulièrement : les détournements de photos et de vidéos.

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Je regarde passer les images du déconfinement et je m'énerve tout seul. Oui, il y a sûrement plein d'endroits où les distances de sécurité ne sont pas respectées. Mais pitié, avant de hurler au loup, demandez-vous si la photo est fidèle à la réalité. #VraiOuFake

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Je regarde passer les images du déconfinement et je m'énerve tout seul. Oui, il y a sûrement plein d'endroits où les distances de sécurité ne sont pas respectées. Mais pitié, avant de hurler au loup, demandez-vous si la photo est fidèle à la réalité. #VraiOuFake https://t.co/NtQqbHTMVS

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Je regarde passer les images du déconfinement et je m'énerve tout seul. Oui, il y a sûrement plein d'endroits où les distances de sécurité ne sont pas respectées. Mais pitié, avant de hurler au loup, demandez-vous si la photo est fidèle à la réalité. #VraiOuFake pic.twitter.com/NtQqbHTMVS
— Julien Pain (@JulienPain) May 13, 2020

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Je regarde passer les images du déconfinement et je m'énerve tout seul. Oui, il y a sûrement plein d'endroits où les distances de sécurité ne sont pas respectées. Mais pitié, avant de hurler au loup, demandez-vous si la photo est fidèle à la réalité. #VraiOuFake https://t.co/NtQqbHTMVS

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Je regarde passer les images du déconfinement et je m'énerve tout seul. Oui, il y a sûrement plein d'endroits où les distances de sécurité ne sont pas respectées. Mais pitié, avant de hurler au loup, demandez-vous si la photo est fidèle à la réalité. #VraiOuFake https://t.co/NtQqbHTMVS

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Je regarde passer les images du déconfinement et je m'énerve tout seul. Oui, il y a sûrement plein d'endroits où les distances de sécurité ne sont pas respectées. Mais pitié, avant de hurler au loup, demandez-vous si la photo est fidèle à la réalité. #VraiOuFake

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Quel est le point commun entre Google, Spotify ou Parcoursup ? Tous utilisent des algorithmes. Mais qu'est-ce qu'un algorithme ? Décod'actu les décode pour toi.

L'histoire des algorithmes

Le mot " algorithme " vient du nom du mathématicien perse du IX e siècle : Al Kwârizmî. Un patronyme latinisé en Algoritmi. Un algorithme, c'est une suite d'instructions qui vise à obtenir un résultat précis.

Les premiers algorithmes apparaissent il y a 4 000 ans. Ils servent alors à gérer des stocks de vivres ou partager un héritage.

Au XXe siècle, les algorithmes sont traduits en langage informatique et se développent. Vers 1950, les scientifiques parviennent à leur faire simuler le fonctionnement du cerveau : l'intelligence artificielle est née.

Dès 2010, ils deviennent capables d'apprendre seuls : c'est le machine learning, une sous-catégorie de l'IA (intelligence artificielle).

Aujourd'hui, les algorithmes sont omniprésents dans notre quotidien. Filtres Instagram, recherches Google, chiffrement des données, vidéo-surveillance etc...

IA : faut-il se méfier des algorithmes ?
En France, il n'existe aucune loi pour réguler les algorithmes :

Les entreprises privées refusent souvent de publier leurs modèles algorithmiques, invoquant le secret de fabrication. Les réelles intentions qui se cachent derrière certaines applications restent donc opaques.

Ensuite, les algorithmes sont parfois biaisés dès leur conception. Par exemple, en 2018, Amazon renonce publiquement à l'utilisation d'algorithmes dans ses recrutements. Son IA, sexiste, rejette toutes les candidatures féminines. Elle s'était entraînée sur d'anciennes données de l'entreprise, à une période où les hommes étaient majoritaires.

Enfin, les algorithmes peuvent influencer notre jugement. C'est le cas des algorithmes de recommandation sur les réseaux sociaux. Conçus pour rendre l'utilisateur captif, ils mettent en avant des contenus susceptibles de l'intéresser. Avec un risque : l'enfermer dans une bulle qui le coupe des autres opinions. C'est ce qu'on appelle une bulle de filtre.
Les bulles de filtres peuvent favoriser la désinformation. Elles peuvent aussi avoir des conséquences tragiques : en 2017, Molly Russel, une Anglaise de 14 ans, est massivement exposée à des contenus morbides sur ses comptes Instagram et Pinterest. Elle finit par se suicider. En 2022, la justice britannique met clairement en cause le rôle des plateformes dans le passage à l'acte de la jeune fille.

Comment réguler les algorithmes ?

L'utilisation des algorithmes soulève donc des questions éthiques et juridiques. Une régulation apparaît nécessaire : en avril 2021, la Commission européenne a proposé un cadre juridique européen concernant l'intelligence artificielle, appelé IA Act. Ce règlement classe les types d'intelligence artificielle en 4 niveaux. Celles considérées à risque inacceptable ou élevé,comme la médecine assistée, ou les tris automatiques de CV, seront systématiquement contrôlées. Cet IA ACT devrait s'appliquer en 2024.

Réalisateur : Maxime Chappet

Nom de l'auteur : Laure Linot

Producteur : France Télévisions, Corner Prod

Année de copyright : 2023

Année de production : 2023

Publié le 24/03/23

Modifié le 07/04/23

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Comment les algorithmes nous manipulent ?

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Quel est le point commun entre Google, Spotify ou Parcoursup ? Tous utilisent des algorithmes. Mais qu'est-ce qu'un algorithme ? Décod'...

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Conspi Hunter : comment les élèves réagissent face à la théorie du complot

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Conspi Hunter : comment les élèves réagissent face à la théorie du complot

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Ressources Canopé Agir face à la théorie du complot

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Ressources Canopé Agir face à la théorie du complot

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Il y a toujours eu des rumeurs et des informations fausses. Ce qui change aujourd'hui, c'est l'ampleur qu'elles peuvent prendre par le biais des réseaux sociaux, mais aussi le rôle qu'elles jouent en politique (cf Trump, Brexit...). Qu'appelle-t-on exactement une "Fake news" ? En anglais, le mot "fake" n'a pas le même usage que "false", qui lui veut dire "faux". "Fake" introduit en plus la notion de contrefaçon, de faire semblant, ou se faire passer pour. Une fausse information n'est ainsi pas toujours une "fake news". La Commission d'enrichissement de la langue française recommande l'emploi des termes " information fallacieuse " ou du néologisme " infox ".

En se reposant sur la classification faite par les Décodeurs du Monde, on distingue plusieurs formes de fake news, qui recouvrent des réalités différentes et se distinguent par l'intention de leur émetteur.

Les sites satiriques

Exemple: Le Gorafi, dont l'intention première est de faire rire, de souligner un travers de notre société, même si cela repose aussi sur un modèle économique lié à la publicité.

Les sites "appeau à clics"

Ce sont des sites qui publient un maximum d'informations fausses, souvent étonnantes, un peu trash, pour générer du trafic et nourrir leur trafic publicitaire. Ils sont en général très présents sur les réseaux sociaux.

Les publications orientées

Ce sont des informations fausses qui visent à modifier l'opinion de son lecteur sur un fait de société.

L'article de presse erroné

C'est quand un journaliste commet une erreur, sans intention de tromper le lecteur ou le téléspectateur

1) Etude de cas : le site satirique Science Info

Le site Science info a publié un article expliquant que, suite à des inondations à Paris, des crocodiles du zoo de Vincennes s'étaient échappés dans les égouts. Citant un appel à la vigilance de la préfecture de Paris, l'article paraît sérieux. Il a donc été amplement partagé sur Twitter et Facebook et affiche plus de 90 000 vues. Mais comment les élèves de quatrième du collège Constant Chlore vont-ils s'apercevoir que le site Science info est en fait un site satirique ?

2) Etude dce cas : le site satirique Gorafi

On peut très bien analyser des articles du Gorafi pour travailler la notion de sources.

Exemple avec des élèves de CM2 :

Note : Dans le cadre de nos tournages, nous avons été confrontés au même cas de figure. Pour certains élèves, le nombre de vues valide une information. Ce n'est pas la source, mais l'ampleur de la circulation d'une info qui la légitimise. Ce qui est évidemment un problème.

Quelques règles de base

Identifier l'auteur d'un article ou les auteurs d'un site (rubrique "A propos" ou "Qui sommes-nous"), se méfier des sites anonymes ou des articles écrits sous pseudo.

Ne pas confondre la source et la personne qui la partage (le nombre de vues n'est pas un gage de fiabilité, un article partagé par une connaissance n'est pas forcément lue). Selon une étude de l'université de Colombia et l'Institut National Français, relayée par Slate en juin 2016, 59% des articles partagés sur Twitter ne sont pas lus par celui qui les partage.

Recouper l'information avec d'autres sources : plus l'information est étonnante, plus il faut chercher de sources fiables. Et si plusieurs médias reconnus donnent la même information avec des sources différentes alors il y a de fortes chances pour qu'elle soit vraie.

3) Etude de cas : retrouver la source d'une photo ("une pelle dans un stade")

Beaucoup de photos non sourcées circulent sur les réseaux sociaux. Alors comment vérifier qu'un cliché n'est pas un photomontage ? Certains outils peuvent être utilisés, comme la recherche inversée de Google images (cf. tuto des Décodeurs du Monde).

Cet outil peut être utile dans certains cas. Par exemple, en juin 2016, un photomontage a circulé sur Twitter : on voit un homme en slip avec une pelle dans le stade Vélodrome de Marseille.

Un photomontage un peu grossier mais le journaliste Olivier Mazerolles (RTL) s'était fait piéger en s'appuyant sur cette photo pour interpeller un ministre sur le problème de l'insécurité dans les stades de football. On avait montré cette séquence à des élèves de 1ère S dans l'académie d'Amiens :

En utilisant la recherche inversée de Google images, on découvrait assez vite que la photo en question était bien un photomontage :

La recherche inversée nous a permis de trouver deux articles de Libération : l'un avec la photo originale, l'autre démontrant l'erreur d'Olivier Mazerolle.

Quelques règles de base

Utiliser les outils à disposition : recherche inversée sur Google images ou "YouTube Dataviewer" qui permet de retrouver les contenus identiques simplement grâce à l'URL.

Repérer tous les éléments de la photographie permettant d'effectuer un travail de recherche (lieux identifiables, personnalités, événements).

Sortir de l'application pour effectuer un travail de recherche. Contrairement à l'image qu'elles peuvent donner, les différentes plateformes de réseaux sociaux sont en effet des systèmes plutôt fermés. Tout est fait pour que vous restiez dans l'application. Quand on voit une photo non sourcée sur Twitter, il faut donc avoir le réflexe de sortir de l'application, d'aller sur un moteur de recherche et de faire le travail de vérification.

Pour vérifier la source d'une image, il faut avoir plusieurs réflexes :

4) Etude de cas : le riz en plastique

Savoir reconnaître une information est primordial. Il est important d'avoir une distance critique, même par rapport à des médias traditionnels. Le but n'est pas de faire de vos élèves des complotistes, mais de faire en sorte qu'ils gardent une distance critique. Pourquoi ? Tout simplement parce que parfois, sur un même sujet, on peut croiser une fausse info sur les réseaux sociaux et une fausse info dans les médias traditionnels. Mais ces deux fausses informations ne sont pas de même nature. Car les journalistes peuvent se tromper et diffuser une mauvaise information. Mais ce n'est pas exactement une fake news : derrière une erreur journalistique, il n'y a pas d'intention de tromper le lecteur.

Fake news et information erronée ? Illustration avec l'intox sur le riz en plastique :

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2 - Les bons réflexes pour détecter une fausse information

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Il y a toujours eu des rumeurs et des informations fausses. Ce qui change aujourd'hui, c'est l'ampleur qu'elles peuvent prendre par le biais des réseaux sociaux, mais aussi le rôle qu'elles jouent en politique (cf Trump, Brexit...). Qu'appelle-t-on exactement une "Fake news" ?

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centre québécois d’éducation aux médias et à l’information

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Centre québécois d'éducation aux médias et à l'information

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Nous proposons des formations, des ateliers et des contenus qui aident les citoyens de tous âges à mieux s'informer et à lutter contre la désinformation. Nos activités sont offertes aux établissements scolaires, aux bibliothèques ainsi qu'aux organismes communautaires.

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information/désinformation
Décrypter les vidéos complotistes

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Information / désinformation / complotisme

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Le libéralisation de la production de l'information et la perte de confiance des jeunes envers les sources officielles entraînent une vision du monde de plus en plus paranoïaque. Les croyances prennent le pas sur le savoir scientifique pour instaurer un climat favorable aux manipulations de l'information et aux théories du complot.

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CLEMI : Complotisme et Fake News : D'où vient l'info ? - [DANE de Lyon]

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Formatrice : Edwige JAMIN, coordonnatrice CLEMI

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Padlet avec ressources et jeux sur les fake news. Scepticisme scientifique... Fausses nouvelles

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Padlet avec ressources et jeux sur les fake news. Scepticisme scientifique... Fausses nouvelles

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Padlet photo avec questionnaire: trucage ? Recadrage ?

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Padlet photo avec questionnaire: trucage ? Recadrage ?

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30 secondes avant d'y croire: les fausses nouvelles

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30 secondes avant d'y croire: les fausses nouvelles

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Centre québécois d’éducation aux médias et à l’information

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infographie Niveau de preuve scientifique

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infographie Niveau de preuve scientifique

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Les niveaux de preuve scientifique | Penser critique

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Les niveaux de preuve scientifique on Penser critique | Quelles sont les preuves données? Quel crédit leur apporter? Une illustration libre de droits conçue par Stéphane Ponzi.

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lien fiche clemi "l'infodémie": des rumeurs qui ne connaissent pas de frontières.

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magazines - 26 min - tous publics

présenté par : Adrien Rohard

Adrien Rohard et son équipe d'experts, dont Julien Pain, décryptent, analysent, passent au crible une information, une intox, une rumeur qui circule en compagnie d'un(e) invité(e) et de chroniqueur(s) à travers des questions, des vidéos et des analyses.

Accueil Franceinfo Vrai ou Fake

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Vrai ou Fake Émission du jeudi 12 décembre 2019

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magazines - 26 min - tous publics présenté par : Adrien Rohard Adrien Rohard et son équipe d'experts, dont Julien Pain, décryptent, analysent, passent au crible une information, une intox, une rumeur qui circule en compagnie d'un(e) invité(e) et de chroniqueur(s) à travers des questions, des vidéos et des analyses.

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Les outils en ligne du fact-checking. Visualized by Graphicatie, made on Adioma

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Article sur les raisons de la désinformation scientifique

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Article sur les raisons de la désinformation scientifique

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La science est souvent sur la sellette lorsqu'elle entre en conflit avec des agendas politiques, des intérêts économiques ou les convictions philosophiques/religieuses des individus. On constate qu'il existe aujourd'hui une remise en cause générale de l'expertise scientifique sur un grand nombre de ces thèmes de société conflictuels (vaccins, réchauffement climatique, OGM, médecines " alternatives ", pesticides...).

Une partie des mécanismes qui conduisent à cette défiance vis-à-vis des scientifiques est ancienne : la Science se construit sur la curiosité et sur le doute, alors que la société et les politiques attendent des certitudes et des solutions. La démarche scientifique et l'esprit critique qu'elle présuppose ne sont pas toujours compris par le public. La traditionnelle prudence d'expression des scientifiques est parfois prise pour une forme d'incertitude ou d'embarras qui ouvre la porte au dénigrement.

La défiance vis-à-vis de l'expertise scientifique s'appuie aussi sur des nouveaux mécanismes : des groupes d'influence envahissent les médias et un flux continu de contre-informations déferle sur les réseaux sociaux. Des experts auto-proclamés, des sites web activistes diffusent des messages opposés au consensus des scientifiques. Ils dénigrent ces derniers, souvent qualifiés au choix de " vendus au lobby BigPharma/agro-alimentaire/industrie chimique... ". Il est vrai que quelques affaires de fraude dans le monde scientifique ont pu alimenter la suspicion, sans pour autant qu'elles soient représentatives des pratiques de notre communauté.

Internet et les réseaux sociaux favorisent la formation de ces communautés actives qui relaient ces messages, se citent, instillent le doute, allant parfois jusqu'à une forme de complotisme. Souvent avec beaucoup de raccourcis, mélangeant coïncidences et anecdotes montées en épingle, sans se soucier de validation, de statistiques ou de preuves de causalité. Le public peut avoir du mal à faire le tri dans ce flux hétéroclite. Ces communautés activistes se transforment parfois en véritables lobbies plus ou moins formels, pouvant à l'extrême aller jusqu'à la dérive sectaire. Elles forment le terreau des pseudosciences et leur cortège " d'experts ", souvent producteurs d'une littérature sensationnaliste appuyant leurs thèses. Lorsque de telles communautés sont assez larges, elles ont l'impression de détenir une légitimité démocratique leur permettant d'imposer leur point de vue aux pouvoirs publics.

Pourtant, la science n'est pas une démocratie : la vérité scientifique ne dépend pas d'un sondage ou d'une élection, mais s'appuie des preuves établies par une démarche rigoureuse.

C'est la mission de l'Université de faire progresser la Science, de former ses étudiants à la démarche scientifique et à l'esprit critique et de contribuer à diffuser la connaissance scientifique établie auprès du public.

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Fake news, fake science : info, intox, infox...

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La science est souvent sur la sellette lorsqu'elle entre en conflit avec des agendas politiques, des intérêts économiques ou les convictions philosophiques/religieuses des individus. On constate qu'il existe aujourd'hui une remise en cause générale de l'expertise scientifique sur un grand nombre de ces thèmes de société conflictuels (vaccins, réchauffement climatique, OGM, médecines " alternatives ", pesticides...).

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Inserm - Coronavirus et Covid-19. Comment la maladie se présente-t-elle chez les enfants ?

Les moins de 18 ans représentent moins de 10% de l'ensemble des cas diagnostiqués. Chez les enfants en bonne santé, l'infection par le SARS-CoV-2 est asymptomatique ou provoque des formes modérées de la maladie. Les troubles digestifs sont plus souvent retrouvés que chez les adultes, parfois même sans autre symptôme associé. Les formes graves sont plus rares et leur pronostic est meilleur que chez les adultes. Comme chez ces derniers, elles surviennent plus fréquemment en cas de maladies préexistantes : les enfants qui ont une maladie respiratoire chronique (asthme sévère), une cardiopathie congénitale, une maladie neurologique (épilepsie) ou un cancer ont un risque d'admission en réanimation lié à la Covid-19 trois fois plus élevé que les autres enfants. Par ailleurs, des cas de complications ressemblant à celles de la maladie de Kawasaki ou du syndrome du choc septique ont été observés chez des enfants, dans différents pays.

OMS - Organisation Mondiale de la Santé - En finir avec les idées reçues. L'utilisation prolongée de masques médicaux*, dès lors qu'ils sont correctement portés, N'ENTRAÎNE PAS d'intoxication au dioxyde de carbone ni de manque d'oxygène.

L'utilisation prolongée de masques médicaux peut être inconfortable, mais elle n'entraîne ni intoxication au CO2 ni manque d'oxygène. Au moment de porter un masque médical, veillez à ce qu'il soit correctement ajusté et qu'il soit suffisamment serré pour vous permettre de respirer normalement. Ne réutilisez pas un masque à usage unique et changez-le dès qu'il s'humidifie. * Les masques médicaux (aussi appelés masques chirurgicaux) sont plats ou plissés.

Ils se mettent en place à l'aide de sangles ou disposent de lanières qui se glissent derrière les oreilles. Coronavirus : sur le front scientifique. Santé publique France - Infection au nouveau Coronavirus (SARS-CoV-2), COVID-19, France et Monde. Depuis l'émergence de cette nouvelle maladie, COVID-19, en janvier 2020, tous les agents de Santé publique France sont mobilisés et la complémentarité de leur métier s'exprime pleinement au service de la population.

Leur action consiste à surveiller et comprendre la dynamique de cette épidémie, anticiper les différents scénarii et mettre en place des actions pour prévenir et limiter la transmission de ce virus sur le territoire national. La réserve sanitaire est fortement mobilisée depuis le début de l'épidémie. Les connaissances sur les caractéristiques du COVID-19 et de ce virus évoluant très rapidement jour après jour, la mobilisation est totale en coordination avec les instances françaises (Ministère des Solidarités et de la santé, Agences régionales de santé...) et internationales (Organisation mondiale de la santé, Centre européen de contrôle et de prévention des maladies).

Tableau de bord : l'épidémie de COVID-19 en chiffres Information Points épidémiologiques hebdomadaires nationaux. Le Centre européen de prévention et contrôle des maladies- COVID-19. At the end of December 2019, Chinese public health authorities reported several cases of acute respiratory syndrome in Wuhan City, Hubei province, China.

Chinese scientists soon identified a novel coronavirus as the main causative agent. Canada - Aide informationnelle sur la santé - COVID-19. Alors que nous sommes tous confrontés à la pandémie de la maladie à coronavirus (COVID-19), un flot d'informations qui se retrouvent dans les médias nous envahit, à un point tel que nous ne savons plus par quoi commencer.

Sur cette page dédiée à la COVID-19, vous trouverez une sélection de ressources visant à vous aider à vous orienter et à comprendre les informations relatives à la pandémie. Trois types de ressources sont présentées : Covid-19 Ressources EMI - Des sources d'information fiables. Avec la propagation du Covid-19, les fausses informations se multiplient sur internet et les réseaux sociaux...

Voici une liste non exhaustive de médias analysant les informations qui circulent à propos du coronavirus (Covid-19). Ces sites recensent donc les fausses nouvelles et informations sujettes à caution, rétablissent les faits et mettent à jour régulièrement leurs analyses des informations à propos de l'épidémie. Comment s'assurer qu'une information n'est pas un fake ? Plusieurs réflexes peuvent être adoptés : vérifier la provenance de l'information (le site web, l'auteur, la date), faire un copier-coller d'un passage donné pour vérifier la réplication du texte sur le web, et son éventuelle mention sur des sites de Fact Checking. Coronavirus : voici des sources fiables pour vous informer en évitant les fake news. Pas facile de s'y retrouver entre les chaînes d'info en continu, souvent anxiogènes, et les sites relayant des conseils et messages douteux.

Voici une petite sélection de sources fiables, pour garder les idées claires. À mesure que l'épidémie de Covid-19 se propage, les fausses informations se répandent elles aussi comme une traînée de poudre. Il y a par exemple ces "conseils d'un ami médecin", reçus par WhatsApp, qui vous expliquent entre autres que le thé permet de détruire le coronavirus. Ou bien ce "sms reçu d'amis travaillant à l'Assemblée nationale/Sénat" évoquant un confinement total dès mercredi. Comment s'y retrouver, en ces temps où l'inquiétude n'aide pas toujours à garder les idées claires ? Les sites de référence. Covid-19 Ressources EMI - Éducation aux médias. Avec la propagation du Covid-19, les fausses informations se multiplient sur internet et les réseaux sociaux...

Voici une liste non exhaustive de médias analysant les informations qui circulent à propos du coronavirus (Covid-19). Ces sites recensent donc les fausses nouvelles et informations sujettes à caution, rétablissent les faits et mettent à jour régulièrement leurs analyses des informations à propos de l'épidémie. Comment s'assurer qu'une information n'est pas un fake ? Plusieurs réflexes peuvent être adoptés : vérifier la provenance de l'information (le site web, l'auteur, la date), faire un copier-coller d'un passage donné pour vérifier la réplication du texte sur le web, et son éventuelle mention sur des sites de Fact Checking. Pandémie de COVID-19 liée au coronavirus SARS-CoV-2 - Actualité. Le virus identifié en janvier 2020 en Chine est un nouveau Coronavirus SARS-CoV-2.

La maladie provoquée par ce Coronavirus a été nommée COVID 19 par l'Organisation mondiale de la Santé - OMS1. Depuis le 11 mars 2020, l'OMS qualifie la situation mondiale du COVID-19 de pandémie ; c'est-à-dire que l'épidémie est désormais mondiale. La maladie se transmet entre les individus par les postillons (éternuements, toux). On considère que les contacts étroits avec une personne infectée sont nécessaires pour transmettre la maladie : même lieu de vie, contact direct à moins d'un mètre lors d'une toux, d'un éternuement ou une discussion en l'absence de mesures de protection.

Un des autres vecteurs privilégiés de la transmission du virus est le contact de mains non lavées avec le visage. La maladie dénommée COVID-19 comporte les symptômes d'une infection respiratoire aiguë (fatigue, fièvre, douleurs musculaires, toux, difficultés respiratoires...). Fiabilité des ressources Covid-19 par sabine.martin sur Genially.

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Inserm - Coronavirus et Covid-19. Comment la maladie se présente-t-elle chez les enfants ? Les moins de 18 ans représentent moins de 10% de l'ensemble des cas diagnostiqués. Chez les enfants en bonne santé, l'infection par le SARS-CoV-2 est asymptomatique ou provoque des formes modérées de la maladie.

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La Réunion va accueillir la plus grande ferme digitale du monde

Source, copie d'écran revue économique Mémento

C'est une ancienne léproserie oubliée de tous au fond de la vallée de Takamaka. Un grand bâtiment sous verrière, laissé à l'abandon, que des investisseurs indiens souhaitent transformer en une pépinière d'entreprises. Il s'agit de réaliser la Ferme digitale du XXII siècle.

A l'origine du projet, Jean Fontaine, 27 ans, que tout le monde connait ici à La Réunion, et qui sut convaincre Jeff Bezos, patron d'Amazon de financer le projet. Il s'agit de profiter de la situation exceptionnelle de la vallée de Takamaka (connue pour son record du monde de pluviométrie) pour refroidir d'immenses data center (centre de traitement de données) et devenir ainsi le plus grand cloud de l'hémisphère Sud.

La France possède une île fantôme

Cette île a été découverte en 1902 par le capitaine d'un navire français. Située dans le Pacifique sud (au sud des îles Tuamotu et à l'est de la Nouvelle-Zélande) elle mesurerait environ 100 mètres de long.

Par une curieuse coïncidence, Jules Verne situe L'Île mystérieuse dans son roman éponyme à peu près au même endroit.

Le E-330 est un additif alimentaire toxique

" Je vous ai sorti une liste là, qui a été publiée par l'hôpital de Villejuif, donc des gens sérieux. Vraiment sur les produits cancérigènes et les produits dangereux. Mais vraiment dangereux ! C'est Villejuif qui le dit ! Et le PIRE de tous, c'est le E 330. Sans rentrer dans les détails. Il est en rouge partout ! "

Le député Richard Ramos, connu pour ses combats contre la malbouffe, affirme sur France 5 que l'additif alimentaire E330 est dangereux en brandissant une liste affolante : les additifs alimentaires, que nous consommons tous les jours, sont de vrais poisons.

Les satellites ne rentrent pas en collision

Si SpaceX a perdu 40 satellites lors d'un lancement en 2022 à cause d'un orage magnétique, la collision elle-même entre satallelite n'est pas possible. D'abord, parce même s'ils sont nombreux, l'espace est tellement immense que la probabilité de rencontre est quasi nulle. Ensuite parce qu'ils sont guidés et donc leur trajectoire pourrait être modifiée en cas de risque.

Les avions " indestructibles "

source : Martin Grandjean (vector), McGeddon (picture), Cameron Moll (concept) - Travail personnel, CC BY-SA 4.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=102017718

Pendant la Seconde Guerre mondiale, la Royal Air Force souhaite améliorer le taux de retour de ses bombardiers partis frapper les positions Allemandes.
Pour ne pas trop alourdir les avions, les ingénieurs de la RAF décident alors d'observer les impacts de balles sur les avions (nombre et localisation), puis de renforcer le blindage des zones les plus atteintes.

Les pyramides sous la neige

Il a neigé sur les pyramides d'Egypte !

Réchauffement climatique ? Évènements ultra-rarissime ? En tous les cas, les pyramides sont bel et bien recouvertes d'un joli manteau blanc. Une couche même, puisque ce n'est pas moins de 5 cm qui les recouvrent.

Une vraie ou fausse photo d'une opération des Navy Seals

Cette photo a été prise lors de l'opération des Navy Seals qui a coûté la vie à Ben Laden.

Observez là attentivement...

Certains éléments pourraient faire penser à un faux !

Et vous, qu'en pensez-vous ?

Les quaggas, rayés noir et blanc du museau au ventre mais brun clair uni sur la croupe, ont disparu au XIXe siècle, massacrés par les chasseurs de l'ère coloniale. Le dernier spécimen est mort dans un zoo à Amsterdam en 1883.

Des scientifiques les ont ressuscités en croisant depuis trente ans, des zèbres des plaines moins rayés que les autres, pour concentrer les gènes " sans rayures ". La cinquième génération est en tous points semblable au quagga.

Cette photo montre un autre animal, une espèce de croisement entre zèbre et girafe.

Et cet animal existe bel et bien aussi.

Jadis, au temps des chevaliers, des femmes issues de la noblesse combattaient en armure, à cheval, notamment contre les arabes. On les appelait les chevaleresses.
Elles étaient connues pour leur férocité. Une telle levait une armée pour délivrer un mari emprisonné, telle autre va enflamer la tente des ennemis la nuit, telle autre encore part en croisade seule, ou organise des tournois.

Ces chevaleresses ont même été utilisées comme modèles pour les jeux de cartes. Ainsi les dames de cœur, de carreau, de pique et trèfle ont souvent été des portraits de chevaleresses.

Les poules ont une caractéristique très singulière, celle d'avoir une tête qui ne bouge que très peu lors de ses déplacements.

Un cameraman a eu l'idée d'exploiter cette particularité en montant une caméra 4K sur sa tête pour voir ce que cela donnait en film

Une expérience étonnante...

Tom Cruise nous fait visiter sa maison

Les américains ont l'habitude de proposer de la visite de leur maison en vidéo. Voici celle de Tom Cruise.

68 euros d'amende pour un livre abandonné

L'acte de générosité lui est revenu très cher. Gwenaëlle, passionnée de littérature, a écopé le 31 janvier dernier d'une amende de 68 euros pour avoir déposé un livre sur un trottoir du XVIIIe arrondissement de la capitale. Cette militante pour l'accès à la culture et aux livres souhaitait offrir un ouvrage à un inconnu N'ayant pas à sa disposition de "boîte à livres", elle dépose celui-ci sur le bitume.

Une coutume dont elle est familière. Mais comme le rapporte France Bleu, des policiers municipaux zélés l'ont prise sur le fait et ont dressé un procès-verbal pour... " dépôt d'ordures " sur la voie publique.

Ceci est la photo du COVID-19

De nombreuses images du COVID-19 circulent sur les réseaux. Mais c'est cette image qui le montre pour la première fois en 3D.

Il y a plus de naissances au moment de la pleine Lune

C'est un fait désormais très connu, le nombre de naissances augmente les jours de pleine lune. Cela est du en grande partie aux cycles, quasi identiques entre le cycle menstruel de la femme et le cycle lunaire. En effet, le cycle lunaire dure 29 jours, là où le cycle menstruel d'une femme dure en général 28 jours.

La deuxième raison, c'est que le liquide placentaire, à l'instar des marées est lui aussi "attiré" par la Lune. Et c'est en lune montante ou lors de la pleine lune que les effets sont les plus manifestes.

Cette oeuvre de la plasticienne Agnès Geoffray, est exposée au Fonds Régional d'Art Contemporain Auvergne. Elle représenterait une femme à la libération...

Reconnaissez-vous cette personne ? Elle est connue, même très connue.

Tout le monde connaît le nombre d'or. Mais le nombre 142 857 possède de nombreuses propriétés mathématiques non moins remarquables.
Mutlipliez-le par 2,3,4,5 ou 6
mais pas

Sauf pour la multiplication par 7, qui donne évidemment 999 999.

Certains pensent même que ce nombre a des propriétés cosmiques...

Ni animal, ni végétal, ni champignon, le blob est une cellule géante. Dépourvu de cerveau, il peut se déplacer et même apprendre ! Avoine bio ou céréales ultra transformés, il a aussi des préférences alimentaires selon son pays d'origine...

Mais le plus étrange, c'est que le Blob ne meurt jamais. Ne le réveillezpas, il dort !

source : Christopher Case

30 octobre 1938. Un jeune et génial réalisateur de 23 ans, nommé Orson Welles, a adapté pour CBS La guerre des mondes, le livre de H. G. Wells. Orchestrant une interruption exceptionnelle des programmes, il met en scène sa fiction sonore comme un bulletin d'alerte, et annonce à l'antenne, à 20 h 15, que les Martiens ont débarqué dans le New Jersey !
Cette émission a causé un vent de panique à traversles États-Unis, des dizaines de milliers d'auditeurs croyant qu'il s'agissait d'un bulletin d'informations et qu'une attaque extraterrestre était réellement en cours.

Les centrales de charbon allemandes polluent Paris

Tout le monde sait que la France produit une électricité basse émission "grâce" à ses centrales nucléaires. Précisons cependant que si elle est bas carbone en France, elle est aussi très peu renouvelable (moins bien que la Turquie par exemple).
Cette carte interactive montre en temps réel l'impact des différents pays en matière de climat, les importations/exportations entre pays et la part du renouvelable.

L'Allemagne, elle, a réouvert ses usines à charbon, très polluantes, jusqu'à Paris. En effet, en décembre 2016, les centrales à charbon allemandes sont responsables du pic de pollution qu'a connu l'Ile-de-France de cette année là.

Après le nuage de Tchernobyl, c'est celui de la pollution allemande que l'on nous aurait caché.

Parcours Éducation aux Médias et à l'Information de A. Maurer, D. Weiss est mis à disposition selon les termes la Licence Creative Commons : Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions.

Alexandra Maurer, CLEMI La Réunion
Denis Weiss, professeur documentaliste
Infos⁺

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Parcours EMI | Exercice. Info ou intox ? (V2)

# data[].attributes.attachment_link.description
18 slides contenant des petits films, documentaires, articles, images ou sons vous sont proposés. Pour chacune d'elles vous aurez à évaluer si c'est plutôt une info ou plutôt une intox en déplaçant un curseur et dire pourquoi. Vous pourrez envoyer votre réposne à l'adresse de votre choix.

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Déclic' Critique : Aborder les stéréotypes sexistes dans la publicité (1er degré)

Pour ce treizième numéro, nous nous sommes intéressés aux stéréotypes sexistes dans la publicité. Comment repérer et déconstruire ces stéréotypes ? Nous avons montré des images de publicité à des élèves de CM2 de l'école élémentaire publique Félix Faure (académie de Paris).

Regarder le nouveau Déclic' Critique

Exposition " Fake news : art, fiction, mensonge "

L'exposition " Fake news : art, fiction, mensonge ", présentée du 4 mai 2021 au 30 janvier 2022 à l'Espace Fondation EDF à Paris, fait le pari que les artistes peuvent nous aider pour regarder le monde différemment. Chaque artiste invité, à sa manière, nous parle du rôle des médias, d'internet, des réseaux sociaux, du flux d'informations et d'images toujours plus intense.
Pour plus d'informations, cliquez ici.

Médiatiks 2021, il est encore temps de s'inscrire !

Médiatiks, c'est le grand concours des médias et productions médiatiques scolaires : journaux imprimés et en ligne, radios et webradios, réalisations vidéos et webTV, reportage photo. Ce concours s'adresse aux écoles, aux collèges, aux lycées et autres établissements. La première phase se déroule dans les académies avec 32 concours académiques et un concours dédié aux établissements français à l'étranger. La seconde phase est nationale. Sur la base des sélections envoyées par les jurys académiques, une soixantaine de finalistes sont présentés au jury national qui attribue 16 prix nationaux.
Pour plus d'informations, cliquez ici.

Formez-vous au jeu Classe investigation !

Les formations au jeu Classe Investigation reprennent, elles sont animées en ligne par le pôle studio du CLEMI. Vous pourrez jouer pour vous former au jeu, interagir via le tchat et envoyer votre production finale pour un débat avec tous les participants. Il s'agit d'une session de formation à destination des enseignants.

Ce jeu est adapté aux élèves de cycle 3, 4 et aux lycéens. A l'issue de la formation, vous recevrez tout le nécessaire pour animer ce jeu avec vos élèves.

Plus d'informations par ici.

Le CLEMI en académies

Cliquez sur une académie pour accéder à sa page d'information.

Face à la pandémie, la Semaine de la presse et des médias dans l'École s'ouvre cette année dans un format inédit, 100% adapté au contexte sanitaire et avec une mobilisation sans précédent des acteurs de l'éducation, des médias et du numérique.

Ce sont 20 461 écoles, collèges, lycées, représentant 260 000 enseignants, 4 500 000 élèves ainsi que 1800 médias partenaires impliqués cette année. Avec une augmentation de 1 800 établissements scolaires inscrits pour cette 32e édition, la participation est en hausse pour la 7e année consécutive. Les écoles primaires se sont très fortement mobilisées,...

La liberté d'expression, inscrite dans la Déclaration des Droits de l'Homme et du Citoyen de 1789, est un pilier de nos démocraties. À l'école, son apprentissage est inscrit dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, ainsi que dans le cadre de l'éducation aux médias et à l'information qui traverse toutes les disciplines. Dans le cadre de sa mission de formation et d'accompagnement des enseignants, le CLEMI propose une sélection de ressources pédagogiques sur la liberté d'expression et sur les enjeux citoyens qui l'entourent. www.clemi.fr/liberte-expression

À l'occasion de la Journée internationale des droits des femmes, du 8 mars 2021, le CLEMI propose une sélection d'initiatives, d'actions de formation, de ressources et outils pédagogiques en éducation aux médias et à l'information autour de la déconstruction des stéréotypes sexistes. Pour marquer cette journée, le concours #ZéroCliché pour l'égalité filles-garçons est lancé, contribuez-y en vous inscrivant et en déposant, en ligne, les productions médiatiques de vos classes (tous niveaux) entre le 8 mars et le 9 avril 2021. Déconstruire les stéréotypes sexistes, ça s'apprend !

Le CLEMI a appris avec émotion le décès de l'avocat Alain Weber des suites du covid.

Acteur décisif du droit de publication des lycéens dans le système éducatif, Alain Weber a accompagné le CLEMI sur ce sujet lorsque celui-ci a été missionné en 1990 par le ministère de l'Education nationale pour réfléchir et codifier ce droit en réponse aux revendications de la presse lycéenne et de son association J.presse.

Le CLEMI est chargé de l'éducation aux médias et à l'information dans l'ensemble du système éducatif français. L'une de ses missions : encourager, structurer et organiser en lien avec son réseau de coordonnatrices/coordonnateurs en académies sur tout le territoire, tout au long de l'année scolaire les rencontres entre les professionnels des médias, de la presse, de l'information et, les enseignants et les élèves. Professionnels et enseignants sont accompagnés par le CLEMI et son réseau en académies afin de réaliser ces interventions dans les meilleures conditions au service de la formation...

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Pour ce treizième numéro, nous nous sommes intéressés aux stéréotypes sexistes dans la publicité. Comment repérer et déconstruire ces stéréotypes ? Nous avons montré des images de publicité à des élèves de CM2 de l'école élémentaire publique Félix Faure (académie de Paris).

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Data gueule : vous saurez tout sur le complot

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Data gueule : vous saurez tout sur le complot

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Tout, tout, tout, vous saurez tout sur le complot - #DATAGUEULE 50

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Intox sur le coronavirus

Jeu interactifcréé par Emilie Michaut

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( double-cliquez )

Intox sur le coronavirus

Vous êtes apprenti journaliste pour le grand quotidien Monlibéro et vous devez couvrir l'actualité sur le covid-19 depuis chez vous ! L'objectif : décrypter toutes les infos pour obtenir votre carte de presse !

Cette icône te permet de passer à la page suivante...

Intox sur le coronavirus

Tu vas d'abord devoir faire des recherches sur ce virus. Tu cherches dans ton réseau qui pourra te donner des infos sur le coronavirus... (clique sur ces différents profils)

Carine est spécialiste des épidémies dans une université de médecine à Paris. Pourrait-elle t'en dire plus sur le sujet ?

Roger est une des premières victimes du Coronavirus. Il est restaurateur en Picardie. Il pourrait te donner les symptômes de cette maladie !

Mathieu est un ami journaliste avec qui tu as fait tes études. Il vit dans l'Est où de nombreux cas ont été détectés. Il pourrait te donner plus d'infos !

Intox sur le coronavirus

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Intox sur le coronavirus

Mauvaise réponse

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Intox sur le coronavirus

Bonne réponse !

En effet, mieux vaut faire confiance à un spécialiste sur le sujet qu'à une connaissance ou à un témoignage !

Niveau 1 validé !

Intox sur le coronavirus

Sur ton compte Facebook, des amis relaient cette une d'un grand journal. Une erreur se cache sur cette page.Observe attentivement en zoomant, trouve la faute et clique dessus !

Indice : N'hésite pas à passer ta sourissur les différentes parties du journal...

Libération est un des journaux hebdomadaires les plus connus en France. C'est bien son logo. Ce n'est donc pas une erreur sur le titre du journal !

Le covid-19 est une des appelations du coronavirus. L'erreur n'est donc pas dans ce titre !

Le titre fait peur et fait référence à un complot au niveau de l'Etat... Cela pourrait être un indice, mais après tout, le journal pourrait avoir un scoop.

Le titre fait peur et fait référence à un complot au niveau de l'Etat... Cela pourrait être un indice, mais après tout, le journal pourrait avoir un scoop.

Intox sur le coronavirus

Effectivement, plusieurs fautes d'orthographe et de syntaxe se sont glissées dans le texte.Cela peut arriver mais c'est très rare pour un journal aussi connu. Rends toi à la page suivante pour découvrir la vraie Une de Libération

Intox sur le coronavirus

Trouve la vraie une du journal !

(tu peux zoomer sur la Une de ton choix puis cliquer sur le bouton en dessous)

Fausse "Une"

Intox sur le coronavirus

Mauvaise réponse !

C'est une vraie Une de Libération, mais il faut bien regarder la date sur la fausse une...

Retour sur les Unes

Intox sur le coronavirus

Bonne réponse !

Avant de relayer un scandale ou un scoop, même émanant d'un vrai journal, je vais vérifier la source de l'information !

Niveau 2 validé !

Intox sur le coronavirus

Sur Whatsapp, ton amie Lisa te demande de regarder une vidéo strictement confidentielle " qui sera une bombe ".

(La vidéo peut être longue à charger !)

Intox sur le coronavirus

Comment vérifier cette information avant de l'envoyer à ton rédacteur en chef ?

Cette personne a parlé de l'institut Pasteur, d"un complot pour que les laboratoires gagnent de l'argent, d'un brevet EP 1 694 829 B1 déposé en 2003 à Hanoï...

Alors, ce brevet, vrai ou faux ?

VRAI

FAUX

Intox sur le coronavirus

Comme dans de nombreuses vidéos complotistes, il y a une vérité. L'institut Pasteur a bien déposé un brevetpour le coronavirus en 2003. Mais il s'agit d'un autre type de coronavirus, le SARS-CoV-1. De nombreux sites d'informations ont démenti cette infox !

Niveau 3 validé !

Intox sur le coronavirus

Ca y est l'armée est déployée pour forcer les gens à rentrer chez eux ! C'est ton tonton Rémi qui t'a envoyé une capture d'écran que lui a transmise son amie Cassie (tu peux cliquer sur l'image pour la voir en plus grand)

Intox sur le coronavirus

Avant d'envoyer cette image, tu peux vérifier si elle a bien été prise à Nantes et dans le cadre du confinement. Quel outil vas-tu utiliser ?

Tu retweetes immédiatement, pas moyen de laisser passer le scoop...

Tu fais une recherche dans Google Images

Tu demandes à l'auteur sa source

Intox sur le coronavirus

Aïe... Cette image n'a pas du tout été prise dans le contexte du coronavirus. Un de tes followeurs te le fait remarquer. Tu publies un démenti et tu cherches comment retrouver l'origine de cette photo !

Intox sur le coronavirus

Ce n'est pas un mauvais réflexe, mais quand on regarde bien le profil, ce compte n'a pas l'air très fiable. Il pourrait continuer à mentir. Cherche une autre méthode !

Intox sur le coronavirus

Dans la plupart des moteurs de recherches, il existe une recherche inversée par image. Dans Google > Images, il faut cliquer sur l'icône de l'appareil photo et de sélectionner la photo qui t'intéresse, tu verras si cette image a déjà été postée avant.Dans le cas présent, en faisant la recherche inversée, tu trouves des articles qui démentent l'info : l'image a bien été prise cette semaine, mais il s'agissait de simples maoeuvres militaires sans aucun lien avec le coronavirus !

Niveau 4 validé !

Intox sur le coronavirus

Sur le compte instagram de ta star préférée, une recette validée par un médecin pour lutter contre le coronavirus !!

Intox sur le coronavirus

Que faire si on a des symptômes du Coronavirus ? (Clique sur la bonne réponse)

Je suis les conseils d'Amy Ginhouse

Je prends du paracétamol, ils l'ont dit sur Toubissimo

Intox sur le coronavirus

Attention, les remèdes "naturels" ne sont pas forcément sans conséquences. Certaines huiles essentielles peuvent même être dangereuses pour certaines personnes ! Les conseils de cette star ne sont vraiment pas à suivre pour lutter contre ce virus !!!

Intox sur le coronavirus

Même si cela fait partie des recommandations pour soigner le virus, on ne prend pas du paracatémol sans un avis médical. Comme tous les médicaments, une surdose peut s'avérer très dangereuse pour ta santé !

Intox sur le coronavirus

Il ne faut appeler les urgences que si les symptômes du virus s'aggravent (des difficultés respiratoires, des signes d'étouffement/essoufflement ou de malaise). Ces services ont déjà énormément de travail durant cette épidémie, autant ne pas les surcharger !!

Intox sur le coronavirus

En cas d'apparition de symptômes de la maladie, toux et fièvre (ou sensation de fièvre), il est demandé de rester à domicile, d'éviter les contacts et d'appeler son médecin traitant (ou la permanence de soins de la région) ou de demander une téléconsultation, mais de ne surtout pas se rendre en cabinet.

Niveau 5 validé !

Intox sur le coronavirus

Bravo, tu es presque arrivé à ton objectif...

Intox sur le coronavirus

Intox sur le coronavirus

Ce jeu interactif a été créé par Emilie Michaut, Professeur-documentaliste au collège Pablo Picasso de Montesson.Les infox (ou fakenews) de ce jeu ont été inspirés par de réelles infox ayant circulé ces derniers jours :Les images utilisées proviennent du site Pixabay ou sont des montages réalisés par mes soins. Les Unes viennent de Libération. La fausse Une n'est pas créditée et vient d'un compte Facebook.Musique d'intro : Hero Theme (Sting) - MK2 | Music for intros - Audio Library - Free MusicMusique de la vidéo "complotiste" : The Phantom of the opera (remastered 2000) - Overture - Copyright Universal Music Division Capitol Music France

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Jeu interactif sur le coronavirus pour vérifier l'information en ligne !

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Chasse aux infox !

Raphaël Heredia

Débusque les fausses-informations du netEt trouve le code de sortie !!!

Commencer

Trouve les 4 infos fausses !

L'astuce du jour !!! Il est possible de retrouver des infos sur une image et même son origine, en la glissant dans GOOGLE IMAGES !!! 1.En enregistrant une image dans ta session. 2. En la glissant dans la barre de recherche du navigateur (dans Google images) 3. Observe les sites qui ont publié cette image, tu trouveras une mine d'infos ! GOOGLE

Comment jouer???

Dans chaque colonne s'est glissée une information mensongère, diffusée sur Internet. 1. Clique sur chaque image pour découvrir l'info dont il est question. 2. Effectue ton enquête en fouillant sur internet ! 3. En combinant les 4 lettres qui correspondent aux 4 fausses-infos (dans l'ordre des colonnes!) tu pourras composer l'air musical (piano en bas) qui te permettra de sortir du jeu !!!

E

C

G

F

D

F

A

B

A

D

E

C

Un cadenas pour pot de Nutella (vu sur Amazon.fr)

Pendant les inondations, un requin nage dans Houston, aux USA.

L'arbre à chèvre , à Essaouira au Maroc ( vu sur le site du Routard)

La maison de pierre, au Portugal (vu sur Alamyimages )

La ligne 13 du métro de Paris, chouette ! (vu sur Twitter)

Il crée une fusée pour prouver que la terre est plate (vu sur Numérama)

POKEMON GO ; Au Massachussets (USA) , la poursuite de Pikachu cause un grave accident. (vu ici)

La porte de l'enfer, un trou en feu, en permanence, au Turkmenistan (vu sur Wikipedia)

Une photo de l' ouragan Sandy au dessus de la statue de la liberté Vu sur Twitter

Un macaque vole un appareil photo et se fait un selfie ! (Vu sur Libération)

Un vautour se pose sur une voiture qui roule ( vu sur https://www.ouest-france.fr/sciences/animaux/haute-garonne-un-vautour-se-pose-sur-une-voiture-de-la-gendarmerie-6551697)

Garde le contact avec ton chien !! (vu sur Amazon.com -> https://www.amazon.fr/PetChatz-HD-PCPAW-Pawcall-Petchatz/dp/B01B79B9J8)

Dans chaque colonne s'est glissée une information mensongère, diffusée sur Internet. 1. Clique sur chaque image pour découvrir l'info dont il est question. 2. Effectue ton enquête en fouillant sur internet ! 3. En combinant les 4 lettres qui correspondent aux 4 fausses-infos (dans l'ordre des colonnes!) tu pourras composer l'air musical (piano en bas) qui te permettra de sortir du jeu !!!

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Chasse aux infox ! Raphaël Heredia Débusque les fausses-informations du netEt trouve le code de sortie !!! Commencer Trouve les 4 infos fausses ! L'astuce du jour !!! Il est possible de retrouver des infos sur une image et même son origine, en la glissant dans GOOGLE IMAGES !!!

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Photos qui ont changé le cours de l'humanité - Recherche perso

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Photos qui ont changé le cours de l'humanité - Recherche perso

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La puissance des images... On dit bien, il est vrai, qu'une image vaut mille mots et que la photographie est parfois le meilleur moyen de raconter certaines histoires. Et en effet, certaines photographies ont véritablement transformé le monde à leur manière : elles ont changé le cours de l'histoire, elles ont eu un impact phénoménal dans la société - pour le meilleur ou parfois, pour le pire.

Vous doutez encore de la possibilité, pour une simple image figée sur une pellicule, d'avoir une signification si forte, un impact si démesuré qu'elle peut à elle seule stopper des guerres, sauver des vies, réécrire la vision d'une société, retourner un point de vue, mener une nation entière à la dictature, révolutionner des courants de pensées ou matérialiser toute la souffrance d'un peuple ? Alors voici quelque chose qui devrait vous faire changer d'avis !

Le projet " 100 photos " du journal Time propose de redécouvrir les 100 photos qui ont le plus marqué le monde. Dans cette sélection qui présente les images les plus influentes, on retrouve des clichés venus de toutes les époques... Demotivateur vous présente l'histoire qui se cache derrière quelques-unes de ces photos mythiques.

Boulevard du Temple - Louis Daguerre, 1839

Ce modeste cireur de chaussure parisien ne se doutait pas un seul instant, ce matin d'été 1839, qu'il allait rentrer dans l'histoire en devenant le premier être humain au monde jamais photographié !

Avant ce cliché, les personnes n'avaient été représentées que par des œuvres d'art comme des peintures ou encore des sculptures. Mais lorsque Louis Daguerre fixa sa lentille à une fenêtre donnant sur une rue de Paris en exposant une plaque de cuivre recouverte d'argent, tout cela changea d'un seul coup, bousculant l'histoire de l'Humanité, et questionnant jusqu'au principe même de l'art et de la légitimité de la représentation réaliste de la nature en peinture.

Un peuple qui s'éteint - Edward S. Curtis, 1904

Les peuples Amérindiens durent payer un lourd tribut lors de l'invasion des États-Unis par les Européens. Massacrés, évincés de leurs terres ancestrales puis relégués au rang d'attractions touristiques dans des réserves, forcés à abandonner leur culture pour être " assimilés " à celle des colonisateurs, ils étaient condamnés à disparaître. Un jeune photographe et ethnologue, un certain Edward Sheriff Curtis, l'avait bien compris : face à la destruction imminente de cette civilisation, il s'est donné comme devoir de documenter le mode de vie des Indiens d'Amérique, grâce à la photographie.

À travers son regard, ils ne sont plus des sauvages à " civiliser " ni des primitifs assoiffés de sang, mais un peuple noble, une culture humaine à part entière. Il a pu sauver, juste à temps, la mémoire de ces peuples, la faire passer au-delà des clichés colonialistes et de l'indifférence, qui auraient marqué la véritable destruction des Amérindiens, la pire qui soit : l'effacement par l'oubli.

Couple en manteaux de fourrure - James VanDerZee, 1932

Pour beaucoup d'américains Blancs dans les années 1930, les Noirs étaient encore largement associés à une image de domestiques, d'anciens esclaves, de cueilleurs de coton. Ils étaient ignorés, invisibles, oubliés. Mais en regardant à travers l'objectif de son appareil photo, James VanDerZee voyait tout autre chose. Afin de contrer les caricatures et les clichés dégradants profondément ancrés dans la culture populaire, le photographe s'est mis à capturer des mariages à Harlem, des funérailles, des familles, mais également des artistes, écrivains et leaders d'opinion afro-américains qui nourrissaient la Renaissance Noire d'Harlem.

Il essayait toujours de représenter ses sujets selon la manière dont ces derniers se mettaient eux-mêmes en scène, et prenait grand soin de célébrer ces images que les sujets cherchent à projeter. Ce couple métissé, vêtu de manteaux de fourrure à côté d'une Cadillac pimpante, est à contre-courant de tous les clichés, à rebours de toutes les images imposées par la société sur les rapports entre les Blancs et les Noirs. Un véritable défi lancé par l'image aux perceptions populaires de race, classe sociale, et sur la notion même de succès - un coup de tonnerre photographique qui inspirera une vision renouvelée du fameux " rêve américain " pour toutes les générations à venir.

Hitler, lors d'un défilé du parti Nazi - Heinrich Hoffmann, 1934

Le spectacle, le visuel, l'art de porter les foules : voilà quel était le principal carburant du nazisme. Heinrich Hoffmann, le photographe personnel et le confident d'Adolf Hitler, a contribué pour une grande partie à l'emprise et à la force du dictateur. Vendant ces images de luxe tonitruant et quasiment carnavalesques à un peuple allemand blessé, ce maître de la propagande est sans doute l'homme qui a permis à Hitler de se maintenir au pouvoir et d'être aussi terriblement efficace.

Cette photographie en est l'illustration parfaite : la rigidité symétrique mais cependant pleine d'extravagances, le public en adoration, les troupes qui saluent : toute cette fantaisie, cet étalement de richesse devait servir à donner une image fantasmée de la splendeur de la race aryenne, un discours qui touche au cœur un peuple allemand blessé, humilié et désillusionné après la défaite de la Première Guerre Mondiale. Le travail d'Hoffmann a alimenté toute la propagande nazie. C'est un témoignage terrifiant de la puissance de l'image, de la force du message visuel, et de la capacité, pour celui qui maîtrise ces outils, de manipuler une nation tout entière jusqu'à faire basculer un monde entier dans une guerre destructrice.

Nuage atomique au-dessus de Nagasaki - Lieutenant Charles Levy, 1945

Trois jours après que la bombe atomique surnommée " Little Boy " ne tombe sur la ville japonaise d'Hiroshima, l'armée Américaine lâche un second engin de mort, la bombe " Fat Man ", au-dessus de Nagasaki. L'explosion pulvérisa la vile, provoquant une colonne de 14 000 mètres de haut de poussière radioactive et de débris. Le lieutenant Charles Levy, à bord du bombardier, a ressenti le choc puissant provoqué par l'impact de la bombe de 20 kilotonnes. Il se souvient : " C'était violet, rouge, blanc, plein de couleurs, un peu comme un café en ébullition. Ça se déplaçait comme une chose vivante. "

Le lieutenant prit 16 photographies terrifiantes de cette arme qui allait transformer à jamais les rapports de force et les guerres humaines, tandis que la bombe arrachait les vies de plus de 80 000 personnes. Les photos montrant les scènes de dévastation provoquées par la bombe furent censurées, seule cette image, qui montre la taille immense du champignon atomique dans l'air, circula largement. Cette censure eut pour effet de façonner l'opinion des américains en faveur de la Bombe, poussant la nation Américaine tout entière à célébrer l'entrée dans l'âge atomique au lieu d'en condamner l'horreur - et prouvant, s'il était nécessaire de le prouver, que l'histoire est toujours écrite par les vainqueurs.

Dalí Atomicus - Philippe Halsman, 1948

Lorsque Philippe Halsman réalisait un portrait, il voulait " capturer l'essence " de la personne qu'il photographiait. Alors, quand il a voulu faire le portrait du peintre surréaliste Salvador Dali - son ami et collaborateur de longue date, il savait pertinemment qu'un simple portrait ne suffirait pas à retranscrire un tel personnage sur pellicule ! S'inspirant des œuvres de Dali, il a mis en place une scène complètement improbable, mêlant effets d'optique, objets suspendus par du fil en nylon, et véritable mouvement figé en l'air.

Il aura fallu 26 prises pour capturer la composition voulue. Le travail d'Halsman marque une révolution, un véritable tournant dans la manière de réaliser des portraits en photographie : au portrait traditionnel dans lequel le sujet est clairement immobile et détaché du photographe, Halsman oppose le mouvement, l'émotion et un véritable rapport d'intimité entre le sujet et le photographe, dans un mouvement qu'il a nommé " Jumpologie ". Son travail a inspiré des générations de photographes.

L'Invasion de Prague - Josef Koudelka, 1968

Un instant gelé dans le temps, ou bien le tic-tac d'une montre qui marque les dernières minutes de liberté du peuple tchécoslovaque : à six heures du matin, le 20 août 1968, les chars soviétiques pénètrent dans Prague et prennent rapidement le contrôle de la ville. Le " socialisme à visage humain " apporté par Alexander Dubcek n'était pas du goût de l'URSS.

Josef Koudelka, un jeune ingénieur né en Moravie, était présent au moment des faits, capturant un instant tragique : l'étranglement d'une société, un sentiment d'abandon, de perte et de vide. Cette photo a redéfini le genre du photojournalisme. Elle fut pendant longtemps publiée anonymement pour ne pas mettre en danger son auteur, qui craignait les représailles.

Lever de Terre - William Anders, NASA, 1968

Il y a des instants qui marquent des tournants majeurs dans l'Histoire. En l'occurrence, lorsque l'astronaute américain Wiliam Anders a appuyé sur le bouton déclencheur de son appareil photographique Hasselblad, il savait très bien ce que ce simple geste signifiait. C'était un 24 décembre, très exactement 75 heures, 48 minutes et 41 secondes après que la navette Apollo 8 a décollé du sol pour devenir la toute première mission en orbite autour de la Lune avec des passagers humains. En cette veille de Noël, les astronautes Frank Borman, Jim Lovell et Bill Anders sont entrés en orbite autour de la Lune.

L'année 1968 avait été une année sanglante, douloureuse pour les États-Unis et pour le monde, déchiré par la guerre et la violence. Après avoir fait le tour de l'orbite, le vaisseau émergea de la face sombre de la lune. Soudain, quelque chose d'incroyable s'est produit sur l'horizon gris, aride et désolé du satellite : une petite boule bleue, qui semblait éclore, comme un œuf, une planète si belle, perdue aux confins de la voie lactée, qui abritait malgré tout la vie, si petite et si précieuse. Les passagers de la mission Apollo assistaient au premier " lever de Terre ". Cette image a connu un retentissement énorme... peut-être parce que lorsqu'on voit ce cliché et que l'on se dit que tout ce que l'on connaît, tout ce que l'on a vu, tous les êtres qui nous sont chers, tous les lieux où l'on s'est rendu se trouvent tous confinés là, sur ce petit bout de planète perdu au milieu de l'immensité glacée du cosmos, on se sent bien petit... Et on se dit aussi que la vie, malgré la haine et la violence, reste une chose sacrément formidable.

La Terreur de la Guerre - Nick Ut, 1972

Le vrai visage de la guerre - celui qui montre la terreur, la désolation et la mort, n'est pas toujours celui que l'on cherche à nous donner à voir. Cette photographie, bien au contraire, ne nous épargne rien : on y voit Phan Thi Kim Phuc, petite fille vietnamienne de 9 ans, fuyant le napalm. Après avoir pris la photo, le photographe porte immédiatement secours à l'enfant gravement brûlé, contribuant à sauver sa vie.

Cette photographie eut un effet énorme sur le monde, et elle est aujourd'hui l'une des photographies les plus connues : elle montrait au monde l'atrocité de la guerre au Vietnam, choquant le public qui se mobilisera ensuite massivement pour la paix et la fin de la guerre... Le président américain Richard Nixon lui-même demanda si cette photographie était une fausse, suite à quoi le photographe Nick Ut répliqua " L'horreur de la guerre du Vietnam n'a pas besoin de retouches, croyez-moi. " L'année suivante, en 1973, le photographe gagne le prix Pulitzer, et la guerre du Vietnam prend finalement fin.

Les dernières heures de Salvador Allende - Luis Orlando Lagos, 1973

Salvador Allende fut le premier chef d'État démocratiquement élu avec un programme marxiste. Lors de son élection à la tête de la république Chilienne, il avait fait la promesse de transformer le pays. Il commença par nationaliser les compagnies possédées par les États-Unis, il transforma les grandes propriétés en coopératives autogérées, augmenta les salaires des ouvriers. Mais bientôt, sous le poids de l'embargo économique, les temps deviennent de plus en plus durs : l'économie s'effondre, l'inflation et la misère s'installent.

En août 1973, Allende nomme un certain Augusto Pinochet à la tête de l'armée. Dix-huit jours à peine plus tard, le général ultraconservateur orchestre un coup d'État, avec l'appui des services secrets des États-Unis, et prend le pouvoir afin d'imposer une dictature militaire. Allende refuse de céder le pouvoir et préfère faire face, jusqu'à la mort. Armé d'une AK-47 et protégé par quelques gardes demeurés loyaux, il fait passer un tout dernier message à la radio. Le son des coups de feu est audible en arrière-fond. Alors que le palais présidentiel de Santiago est bombardé, Luis Orlando Lagos, le photographe officiel de Salvador Allende, capture ses derniers instants. Peu de temps après, le président se suicide tandis que le photographe s'enfuit afin de sauver sa propre vie. La dictature de Pinochet durera 17 ans et 40 000 Chiliens furent interrogés, torturés de la pire manière, ou tout simplement tués. Beaucoup disparurent dans des conditions obscures, et leurs familles recherchent encore leurs corps à l'heure actuelle. Luis Orlando Lagos publia sa photo anonymement, par peur des représailles - Ce n'est qu'après sa mort, en 2007, que l'identité de l'auteur de la photo fut finalement connue.

Les Piliers de la Création - NASA, 1995

Il s'en est fallu de peu pour que le télescope spatial Hubble ne soit un échec retentissant pour l'agence spatiale américaine : lancé en 1990 à bord de la navette spatiale Atlantis, bien après la date de lancement planifiée, il avait dépassé de loin le budget qui lui était attribué et pour couronner le tout, le gigantesque miroir qui lui permettait de réfracter les images s'est distordu une fois dans l'espace, à cause d'un défaut de fabrication. Ce n'est qu'en 1993 qu'une mission de réparation le rend à nouveau opérationnel.

En 1995, le télescope livre finalement ses premières images... Et cela valait la peine d'attendre : l'appareil avait en effet capturé une image de l'Univers si claire et si belle qu'elle fut surnommée les " Piliers de la Création ". Ce que l'on voit sur cette image est un gigantesque amas d'étoiles situé à 6 500 années-lumière de la planète Terre, quelque part dans la constellation du Serpent. Ces spectaculaires fumerolles sont en fait d'incommensurables nuages de poussière interstellaire, sculptés par des vents de particules venus des étoiles. En voyant ces images, pour la première fois, l'humanité s'est rendu compte à quel point elle était incroyablement petite et insignifiante face à la grandeur et à la majesté de l'Univers. Lorsque ces images furent diffusées au public, elles ébranlèrent la société plus que n'importe quel grand discours ou démonstration scientifique ne l'aurait fait.

L'homme qui tombe - Richard Drew, 2001

Le 11 septembre 2001, le monde est en état de choc suite aux attentats du World Trade Center aux États-Unis. Alors que la plupart des images qui circulent montrent les immeubles qui s'effondrent ou les avions qui explosent, la photographie de Richard Drew est l'un des seules qui montre un individu, un homme en train de mourir.

Elle deviendra un des symboles du choc ressenti, et cet homme dont l'identité exacte n'est toujours pas connue aujourd'hui deviendra un symbole, suspendu à jamais dans l'histoire

Petite fille Irakienne sur un check point militaire - Chris Hondros, 2005

Quelques instants avant que le photographe et reporter de guerre Chris Hondros ne prenne ce cliché épouvantable, cette petite fille était assise sur le siège arrière de la voiture de sa famille, et rentrait tranquillement chez elle avec son papa et sa maman. Au moment où le photographe appuie sur la détente de l'appareil photo, la petite Samar n'est plus qu'un cri dans la nuit, une enfant brisée, une énième orpheline. Ses parents ont tous les deux été abattus par des soldats américains, qui ont ouvert le feu en pensant que la voiture était celle d'insurgés Irakiens.

Ce genre de drame brutal est malheureusement courant en temps de guerre, mais il est moins courant qu'il soit documenté en temps réel et de manière aussi crue. Ce cliché fut publié le jour suivant et eu l'effet d'un énorme coup de poing dans le bide pour la société américaine : l'opinion publique, déjà très sceptique quant à l'utilité et à la légitimité de cette guerre, commence à s'interroger de plus en plus sur les raisons qui poussent l'armée américaine à massacrer ce peuple qu'ils prétendent être venus libérer et protéger... Le photographe Chris Hondros fut tué pendant la guerre civile en Libye, en 2011.

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13 photographies si puissantes et symboliques qu'elles ont changé le cours de l'Histoire et ont eu un impact phénoménal sur la société

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La puissance des images... On dit bien, il est vrai, qu'une image vaut mille mots et que la photographie est parfois le meilleur moyen de raconter certaines histoires. Et en effet, certaines photographies ont véritablement transformé le monde à leur manière : elles ont changé le cours de l'histoire, elles ont eu un impact phénoménal dans la société - pour le meilleur ou parfois, pour le pire.

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Que la régie publicitaire de la RATP se rassure, elle n'a pas été la première à censurer des cigarettes sur des photographies, et cela, bien avant la loi Evin. Dans Version Originale - La photographie de presse retouchée, de Raynal Pellicer, on découvre une photo d'Humphrey Bogart amputée de sa cigarette, publiée par le Baltimore Sun, en 1949. Si dans ce cas, le recadrage n'a qu'une vocation esthétique, il témoigne néanmoins d'une pratique usitée dans la presse, bien avant l'apparition des logiciels de retouche de type Photoshop. L'ouvrage du réalisateur français rassemble ainsi 110 photographies de presse, retouchées et publiées entre 1910 et 1970.

Une pratique aussi vieille que la photographie

Selon André Gunthert, enseignant-chercheur spécialiste des cultures visuelles, "le premier daguerréotype est divulgué en 1839 et la première photo retouchée attestée date de 1841 (...) La retouche remonte donc au début de la photo et en a toujours accompagné la production". Lorsque la presse commence à remplacer les illustrations par des photos dans les articles, à la fin du XIXe siècle, elle crée en parallèle un poste de retoucheur. Sa mission est de sublimer le rendu de ces photos, voire de supprimer les informations qui nuieraient à la lisibilité de la maquette du journal. Tout le talent du retoucheur consistant à ce que ces retouches ne soient jamais décelées.

Une contrainte technique autant qu'esthétique

Les défenseurs de la retouche de l'époque ont des arguments. Il s'agirait surtout de pallier la teinte jaunâtre et l'effet buvard du papier journal. Pourtant, dans bien des cas, la gouache et les ciseaux servent à supprimer un arrière plan disgracieux ou effacer une main mal placée. Si ces retouches peuvent aujourd'hui paraître grossières, le rendu une fois imprimé est très naturel. Il y a un siècle déjà, on considérait que l'objectif des retouches était d'améliorer l'image pour l'impression, pas de la truquer pour tromper le lecteur.

Une pratique déjà taboue

Plus qu'une pratique méconnue, la particularité de l'ouvrage Version Originale - La photographie de presse retouchée de Raynal Pellicer est de dévoiler des images crayonnées, annotées et barbouillées, non seulement inédites, mais que l'on aurait jamais dû voir. Car à l'aune de la photographie, on garantissait déjà les clichés "sans retouche". Un bon photographe ne devait pas avoir besoin de retoucher ses clichés.

Retoucher, c'est tricher ?

Pour Robert Pledge, co-fondateur de l'agence Contact Press, il faut distinguer une retouche destinée "à rehausser et améliorer le rendu d'une image après impression d'une retouche visant à en détourner le sens". Mais la vraie question est celle de la frontière. Lorsqu'on supprime un arrière-plan pour mieux détacher son sujet, est-on toujours dans la retouche ou déjà dans le trucage ? Les récentes polémiques autour du gagnant du World Press Photo ou le dernier hors-série du magazine Réponses Photo, Où s'arrête la photographie ? ne cessent de pousser les professionnels à s'interroger sur le sujet. Si ces 110 photos n'apportent pas de réponse, elles sont le témoin de l'ampleur d'un phénomène, dont la pratique a juste été simplifiée avec l'apparition de la technologie moderne.

Version Originale - La photographie de presse retouchée de Reynal Pellicer (éditions de La Martinière) - 231 pages - 42 €

Les photos de cet ouvrage sont exposées dans le cadre des Rencontres photographiques d'Arles (Gard), jusqu'au 22 septembre 2013.

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Un siècle avant Photoshop, la presse retouchait déjà les photos

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Que la régie publicitaire de la RATP se rassure, elle n'a pas été la première à censurer des cigarettes sur des photographies, et cela, bien avant la loi Evin. Dans Version Originale - La photographie de presse retouchée , de Raynal Pellicer, on découvre une photo d'Humphrey Bogart amputée de sa cigarette, publiée par le Baltimore Sun, en 1949.

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recherches perso: photos de presse retouchées

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recherches perso: photos de presse retouchées

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La véritable identité des chats ? fait par lycéens

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La véritable identité des chats ? fait par lycéens

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Révélation - La véritable identité des chats / William Laboury et les élèves de 2GA du Lycée Madeleine Vionnet (Bondy)

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Quels sont les mécanismes à l’œuvre dans les vidéos conspirationnistes ? Comment ces dernières manipulent-elles les procédés logiques ? Comment faire pour soulever le doute par l’association de l’image, du texte et du son ?
Les élèves de 2nde Gestion Adiministration du lycée Madeleine Vionnet de Bondy ont répondu à ces questions par un minutieux travail de décryptage de vidéos conspirationnistes trouvées sur internet.  Après avoir identifié leurs mécanismes récurrents, les élèves ont écrit le scénario d’une vidéo qui vise à semer le doute sur l’origine des chats.
Le but de cette démarche : transmettre aux élèves les outils de vérification des données, et ainsi éclairer leurs usages numériques. 
La vidéo présentée ici est composée de deux parties : une première qui restitue le film réalisé pendant l’atelier et qui vise à semer le doute sur l’origine des chats ; et une deuxième qui met en lumière les 10 techniques utilisées pour que ce doute s’installe chez celui qui regarde.

Les élèves de Seconde Gestion Administration du lycée Madeleine Vionnet de Bondy : 
Yassin Adjim, Abran Claude Marlène Agnini, Imane Bekkal, Wilmaile Blaise, Henrique Francisco Chaves Batista, Aida Chougui, Mohamed Debbouza, Daouda Diawara, Anais Fenniche, Julien Fernandes Teixeira, Feirielle Fitouri, Ayicha Mbaraka, Diana Montrond de Pina, Maria-Adelina Pop, Andrinirina Rafiakarana, Jessy Rosbif, Akshana Sathiyaruban, Diaba Siby, Mariana Tatar, Sylvain Thill, Marianna Zaccardelli
Direction d’atelier : William Laboury
Enseignante référente : Sakina Benazzouz, enseignante de lettres et d’histoire-géographie et professeure principale de la classe
Direction de projet : Marie Doyon, Hugo Fonseca pour Le BAL / La Fabrique du Regard


Ce film a été réalisé dans le cadre du programme « Mon Œil ! ».
En lien avec l’équipe enseignante et sur le temps scolaire, quatre ateliers de découverte et de réflexion permettent aux lycéens d’interroger les enjeux de création, diffusion, réception des images fixes et en mouvement autour d’une thématique, « Repenser l’histoire ». Dernier temps du programme, l’atelier de recherche et de création propose aux jeunes de participer collectivement à la conception et réalisation d’un projet avec un artiste invité.
« Mon Œil ! » est un des programmes pilotes menés par la Fabrique du Regard – plateforme pédagogique du BAL, lieu dédié aux enjeux de la représentation du monde par l’image. Il est mené en partenariat avec le Ministère de l’Éducation Nationale, la Région Île-de-France, la Préfecture de Paris et d’Île-de-France – Direction régionale des affaires culturelles, la Préfecture de Paris et d’Île-de-France – Direction départementale de la cohésion sociale, la Fondation BNP Paribas, la Fondation d’entreprise KPMG France, la Fondation Total, PMU, le Cinéma des Cinéastes, le Louxor et la Fémis et en collaboration avec les DAAC des rectorats des académies de Paris, Créteil, Versailles, Amiens et Rouen.

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On pourra bientôt vivre sur Mars: Sciences versus Data fake. Cité de la science. Ressources

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On pourra bientôt vivre sur Mars: Sciences versus Data fake. Cité de la science. Ressources

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#Info ou #infox ? - Les médias ont-ils mauvaise presse ? - Dossiers - Ressources en ligne - Chercher, trouver - Bibliothèque - Lieux ressources - Au programme - Cité des sciences et de l'industrie

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La cité des sciences et de l'industrie est un établissement public de diffusion de la culture scientifique, technique et industrielle située à Paris, La Villette. La Cité propose expositions, films, conférences et animations pour les enfants et leurs familles.

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L'homme a-t-il marché sur la lune . Les jeunes ne sont pas dupes

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L'homme a-t-il marché sur la lune . Les jeunes ne sont pas dupes

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L'homme a-t-il vraiment marché sur la Lune ? - Ressources en ligne - Chercher, trouver - Bibliothèque - Lieux ressources - Au programme - Cité des sciences et de l'industrie

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La cité des sciences et de l'industrie est un établissement public de diffusion de la culture scientifique, technique et industrielle située à Paris, La Villette. La Cité propose expositions, films, conférences et animations pour les enfants et leurs familles.

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Cité des Sciences info intox ressources. Les médias ont-elle mauvaises presse ?

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Cité des Sciences info intox ressources. Les médias ont-elle mauvaises presse ?

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#Info ou #infox ? - Les médias ont-ils mauvaise presse ? - Dossiers - Ressources en ligne - Chercher, trouver - Bibliothèque - Lieux ressources - Au programme - Cité des sciences et de l'industrie

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La cité des sciences et de l'industrie est un établissement public de diffusion de la culture scientifique, technique et industrielle située à Paris, La Villette. La Cité propose expositions, films, conférences et animations pour les enfants et leurs familles.

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Cité des Sciences et semaine de la presse

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Cité des Sciences et semaine de la presse

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Semaine de la presse - Éducation aux médias - Se former, réviser - Bibliothèque - Lieux ressources - Au programme - Cité des sciences et de l'industrie

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La cité des sciences et de l'industrie est un établissement public de diffusion de la culture scientifique, technique et industrielle située à Paris, La Villette. La Cité propose expositions, films, conférences et animations pour les enfants et leurs familles.

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La fiche pédagoque

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L'annuaire des fausses informations de decodex

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L'annuaire des fausses informations de decodex

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La nouvelle version du Décodex, l'outil des Décodeurs pour lutter contre les fausses informations, vous informe en temps réel lorsque vous consultez un article qui relaie une intox que nous avons identifiée. Ainsi, vous avez accès, au fil de votre navigation, à nos explications détaillées, pour ne plus être trompé par des articles fallacieux. Si vous ne l'utilisez pas encore, vous pouvez installer gratuitement et en un clic notre extension pour votre navigateur Internet :

Afin de pouvoir vous proposer cette nouvelle fonctionnalité, nous avons recensé plus de 5 000 articles, tweets, posts Facebook ou vidéos YouTube qui relaient environ 200 fausses informations. Voici, une à une, les informations concernées.

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L'annuaire des fausses informations du Décodex

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La nouvelle version du Décodex, l'outil des Décodeurs pour lutter contre les fausses informations, vous informe en temps réel lorsque vous consultez un article qui relaie une intox que nous avons identifiée. Ainsi, vous avez accès, au fil de votre navigation, à nos explications détaillées, pour ne plus être trompé par des articles fallacieux.

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Les vidéos et les images qui circulent sur les réseaux sociaux prennent une part de plus en plus importante dans notre consommation de l'information. Elles posent en revanche des problèmes spécifiques en termes de prise de recul, puisqu'elles diffèrent largement dans la forme de l'article " traditionnel ". Voici quelques conseils pour appréhender ces médias.

1. Gardez toujours à l'esprit qu'images et vidéos ne sont pas des preuves en soi. Comme tout élément d'information, ces médias peuvent être sujets à des interprétations et à des manipulations.

2. Posez-vous des questions sur le contexte. Qui est l'auteur de cette photo ou vidéo ? Où a-t-elle été prise ? A quelle date ? Comment a-t-elle été ensuite diffusée ? Plus les informations à ce sujet seront nombreuses, plus il sera possible de les vérifier et donc de comprendre de quoi il s'agit. A l'inverse, partez du principe qu'il est impossible d'accorder du crédit à une image en l'absence de ces informations.

3. Vérifiez si elle n'a pas été partagée ailleurs avant. Il existe un outil simple de recherche inversée sur Google pour les images, et un autre similaire d' Amnesty International pour les vidéos. Si vous entrez l'adresse Web (URL) du média dans le moteur de recherche, ce dernier va chercher des contenus identiques. Si c'est le cas, vous pourrez comparer les informations sur la même image dans d'autres contextes, pour voir si les versions coïncident ou non. Cela peut permettre de découvrir, par exemple, qu'une image présentée comme prise en 2016 en France a en fait été prise en 2012 dans un autre pays.
Notre mode d'emploi en vidéo :
4. Il existe d'autres types d'outils pour analyser une image. Il est par exemple possible d'explorer les données liées à l'image, de rechercher des traces de retouches ou de tenter de les géolocaliser quand il s'agit de publication sur les réseaux sociaux. Si vous souhaitez en savoir plus, vous pouvez approfondir la question avec cet article de France 24. Dans tous les cas, souvenez-vous que l'outil n'est qu'une aide, qui ne doit pas vous faire oublier la question de départ : dans quel contexte cette image a-t-elle été prise ? La version qui y est associée correspond-t-elle vraiment à la réalité ?

5. N'hésitez pas à lire les commentaires de la publication. On peut parfois y trouver des remarques pertinentes, des précisions, voire une réponse de l'auteur de l'image.

6. Enfin, rappelez-vous que le nombre de partages ou de vues sur une publication n'est pas un signe de fiabilité. Cela veut seulement dire qu'il fait réagir, ni plus ni moins.

Réutiliser ce contenu

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Comment vérifier une image ou une vidéo qui circule sur les réseaux sociaux ?

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Voici nos conseils pour appréhender les vidéos et images qui circulent par exemple sur Facebook, Twitter ou YouTube.

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Les observers de France 24 : comment vérifier les images des réseaux sociaux

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Les observers de France 24 : comment vérifier les images des réseaux sociaux

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De plus en plus d'intox circulent sur les réseaux sociaux, que ce soit sur les migrants, la guerre en Syrie. En fait sur à peu près tous les sujets d'actualité. Un type de manipulation y fleurit particulièrement : les détournements de photos et de vidéos. La mauvaise nouvelle, c'est que les médias n'ont pas les moyens de vérifier toutes ces images sur le terrain. La bonne, c'est qu'il existe aujourd'hui tout un panel d'outils et de techniques qui permettent d'enquêter sur ces hoax.
1- Peut-on être sûr à 100 % ? 2- Analyse technique et enquête 3- Première vérification : la date de l'image 4- Google image 5- Les données Exif 6- La géolocalisation c'est fantastique, mais... 7- L'analyse d'image 8- Google Maps, Earth, et Street View 9- Qui est l'auteur ? 10- Utilisez les réseaux pour vérifier les réseaux 11- Créez votre propre réseau 12- Et l'instinct dans tout ça ? 13- La manip' ne vient pas toujours d'où on l'attend 14- Quelques personnes à suivre 15- Quelques lectures (en anglais)
Comme la désinformation n'est pas née avec Internet, la manipulation d'images n'est pas apparue avec Photoshop et Twitter. Même si leurs moyens nous paraissent aujourd'hui rudimentaires, les dirigeants soviétiques, pour ne prendre qu'un exemple, avaient pris l'habitude d'effacer de leurs photos les responsables politiques tombés en disgrâce.

Le commissaire Nicolai Yezhov et Staline dans les années 1930.

Ce qui a toutefois changé, c'est que la fabrication et la diffusion de ces intox sont aujourd'hui à la portée de tous. Les réseaux sociaux ont donné un terrain de jeu sans précédent aux complotistes et désinformateurs de tous bords. En France, la tragédie de Charlie Hebdo a mis au grand jour le problème. Dans les heures qui ont suivi la tuerie, des dizaines de fausses images ont commencé à se répandre sur les réseaux. À chaque fois, le même message : "on vous ment !". Peu importe finalement qui se trouve derrière ces mensonges - les juifs, les francs-maçons, les États-Unis, ou les trois... - l'important pour ces internautes est d'insinuer le doute dans les esprits, en décrédibilisant au passage les journalistes.

Images censées prouver que la voiture des frères Kouachi n'est pas celle retrouvée dans le XIXe arrondissement de Paris. La différence de couleur des rétroviseurs n'étant pourtant due qu'à l'angle de réflexion du soleil...

Pour tromper les réseaux, rien de mieux qu'une photo ou encore mieux, une vidéo. Comme le veut l'adage, on ne croit que ce qu'on voit.

Cette photo était présentée par des internautes pro-russes comme la preuve que des adorateurs du nazisme combattaient du côté ukrainien. Un photomontage grossier.

Voici donc quelques méthodes pour vérifier des images. Ces conseils sont basés sur l'expérience des journalistes de la cellule des "Observateurs", chargée depuis huit ans de vérifier les contenus amateur pour la chaîne d'information France 24.

Avant d'entrer dans le détail du processus de vérification, petite remarque pour éviter de générer des attentes irréalistes : il est rarement possible d'affirmer avec 100 % certitude qu'une image est fausse. On pourra par exemple assurer que la date est incorrecte, ou que des détails de l'image semblent incohérents avec le lieu donné dans la légende. Le travail de vérification sert le plus souvent à éclairer la décision éditoriale de diffuser une image. On peut par exemple décider de publier une vidéo sans en connaître la date exacte, mais en s'étant assuré que la scène est authentique.

Analyse technique et enquête

Le travail de vérification est basé sur deux types de compétences. Une analyse "technique", qui permet par exemple d'extraire des données cachées dans des fichiers photos ou vidéos. Et un travail d'enquête qui mêle des techniques journalistiques traditionnelles et des méthodes spécifiques aux réseaux sociaux. Car ne rêvez pas, il n'existe aucun logiciel capable de vous affirmer de manière certaine si une image est fausse. Et enquêter sur les réseaux sociaux nécessite bien des connaissances et une expérience spécifiques, que même des années de terrain ne peuvent remplacer.

Commençons par quelques outils simples, pour passer ensuite à des exemples d'enquête plus évolués.

Première vérification : la date de l'image

Modifier une image demande du travail. Même avec les technologies modernes, et réaliser un photomontage ou vidéomontage convainquant n'est pas aisé.

La presse chinoise, familière du genre, donne de multiples exemples de retouches hasardeuses. Cette photo par exemple est sortie dans une publication de Hangzhou.

Vous n'aurez pas besoin de lire la suite de cet article pour dénicher les erreurs de proportion et de perspectives...

La retouche est compliquée, alors beaucoup d'internautes malintentionnés ont recours à une technique plus simple. Ils utilisent une image ancienne qu'ils sortent de son contexte en la reliant à une actualité récente. Exemple parmi tant d'autres, cette photo qui a beaucoup circulée après la bousculade meurtrière à la Mecque en septembre 2015.

Des internautes de tous bords se servaient de cette image pour affirmer que les Saoudiens avaient évacué les cadavres avec des bulldozers. Après enquête, nous avons pu montrer que cette photo a été prise en 2004, après un incident similaire, et que même à cette date, les cadavres n'avaient probablement pas été transportés par des engins de chantier.
Google image
Pour repérer qu'une photo est plus ancienne que sa légende, le premier réflexe est de la passer dans Google Images ou TinEye, des outils qui détectent les occurrences de publication antérieures.

Ici, une photo présentée comme montrant une enfant victime de la guerre dans l'est de l'Ukraine.

En la passant dans Google Images, on s'aperçoit que cette photo a déjà été publiée en 2010, avant le début de la crise ukrainienne, et qu'elle a été présentée dans le cadre d' un concours de photos... en Australie.

Cet outil est utile, mais attention, il ne résoudra pas tous vos problèmes. Des photos lui échappent et le fait que Google ne retrouve pas une image n'est pas la preuve irréfutable qu'elle n'a pas jamais été publiée sur Internet. Même le géant américain ne voit pas tout.

Autre problème, il n'existe pas d'outil aussi puissant pour retrouver les occurrences précédentes d'une vidéo. Amnesty a mis en place, avec l'aide de YouTube, un système en ligne où vous pouvez tester une URL de vidéo.

Si cette même vidéo a été postée à une autre date - et sur YouTube uniquement - l'outil la retrouvera. Mais si la vidéo a été éditée, même très légèrement, par exemple en coupant quelques secondes au début ou à la fin, ce système ne sera pas capable d'établir une correspondance et ne renverra aucun résultat.

Toujours dans le domaine de l'analyse "technique", il est utile de se familiariser aux données Exif contenues dans les fichiers photos. Lorsqu'une caméra ou un smartphone prend une photo, il intègre automatiquement des données "cachées" dans le fichier qu'il produit. Un fichier .jpeg, ou autre, peut par exemple contenir la date de la prise de vue et la marque de l'appareil utilisé. Sur PC, un clique droit sur la photo (puis propriétés>avancées) permet d'accéder à ces informations. Un outil comme le Jeffrey's Exif viewer peut aussi vous simplifier la tâche en extrayant ces données. Et même de placer l'image sur une carte, si la photo a été prise avec un smartphone.

Attention, là encore, n'espérez pas que la technologie résolve tous vos problèmes. Les données Exif se perdent très souvent lorsque les photos sont publiées sur Internet, sur un site ou sur les réseaux. Elles peuvent également disparaître lorsque le cliché passe sur Photoshop. Cherchez donc toujours à récupérer la photo originale. Si le cliché vous est envoyé directement par email, il devrait avoir conservé ses données Exif.

[ACTUALISATION] Certains outils d'analyse des métadonnées fonctionnent désormais également pour les vidéos. Si vous uploadez une vidéo sur Jeffrey's Exif viewer, l'outil parvient parfois à récupérer la date et l'heure de la prise de vue. Mais comme pour les photos, la plupart des plateformes de partage de vidéos effacent les métadonnées. Cette technique ne fonctionnera donc que si vous disposez de la vidéo originale (envoyée par email, wetransfer, etc). Si la vidéo a été postée sur YouTube, ou Facebook, elle aura perdu ces informations. D'après nos tests, il semble que seules les vidéos postées en natif sur Twitter gardent ces données. Certains fichiers transférés par Whatsapp peuvent également être analysés grâce au Jeffrey's Exif viewer, mais c'est assez rare, car en général cet outil efface lui aussi toutes les métadonnées.

Bémolimportant avec cette analyse de données : toutes ces informations peuvent avoir été modifiées par une personne qui cherche sciemment à vous manipuler. Il est en effet possible d'altérer ces données Exif. Même si en pratique, peu d'internautes vont aussi loin dans la manipulation.

La géolocalisation c'est fantastique, mais...

La date d'une image peut être fausse, la localisation aussi. Beaucoup de fake sont tout simplement des photos prises dans un pays et diffusées comme illustrant un événement qui se déroule dans un autre pays. Pour éviter cet écueil, de plus en plus de journalistes font des recherches géolocalisées sur les réseaux sociaux. L'objectif étant de ne s'intéresser qu'aux photos publiées à proximité de l'événement, en mettant en sourdine les internautes qui postent sur Twitter des messages alors qu'ils sont à des milliers de kilomètres de l'action. De nombreux outils, payants ou gratuits, existent pour géolocaliser les messages publiés sur les réseaux (Yomapic, Echosec, Gramfeed, SAM Desk, Geofeedia, etc). On peut aussi se servir du moteur de recherche avancé de Twitter ( https://twitter.com/search-advanced?lang=fr).

Et pour ceux qui utilisent Tweetdeck - outil permettant d'organiser son fil Twitter - il est possible d'ajouter un code de géolocalisation à ses recherches (ex: geocode:44.467186,-73.214804,200km). Ça n'est pas si compliqué, et c'est expliqué ici.


La géolocalisation, ça aide, mais comme la plupart des outils que nous décrivons ici, on ne peut pas s'y fier aveuglément. Car un Yéménite peut très bien poster sur Twitter une photo qu'il a reçue par mail. L'outil de géolocalisation vous fera remonter son image comme pertinente si vous cherchez des images sur le conflit dans ce pays, même si elle a été prise à des milliers de kilomètres de là.


À la lecture de cet article, vous commencez à vous dire que les enquêtes sur les réseaux sociaux sont stériles, car aucun outil ne semble capable de déboucher sur la certitude qu'une image est vraie ou fausse. Pourtant, reprenez espoir, car l'analyse technique, aussi imparfaite soit-elle, est particulièrement efficace quand elle est couplée à une enquête journalistique. L'idée n'est pas ici de rappeler les principes de la vérification de l'information (le croisement des sources ; les cinq w, etc  ). Concentrons-nous sur les techniques qui sont plus spécifiques aux images publiées sur les réseaux sociaux.


Là encore, pas de recette miracle. Il suffit d'exercer son regard à repérer les détails incohérents dans une image, et se poser les bonnes questions. Quelques exemples.


Cette image a été diffusée par erreur dans un JT de France 2. La scène était présentée comme se déroulant en Iran, en décembre 2009. Cette photo est intéressante car elle offre plusieurs détails permettant de la vérifier. Les boucliers de la police iranienne sont-ils de cette couleur ? Les trottoirs de Téhéran peints en jaune ? Les jeunes Iraniens habillés de cette façon ?


La photo avait en réalité été prise au Honduras. Et le moyen le plus sûr de savoir qu'elle était mal légendée était de la montrer à un Iranien : lui peut vous dire qu'à Téhéran en décembre, il fait froid, et qu'on on ne s'y promène pas en tee-shirt.


Autre exemple, plus récent. La crise des migrants est un thème qui génère une désinformation abondante. Nous avons démonté de nombreuses intox, dont cette vidéo partagée au départ sur des réseaux d'extrême droite.


D'après la légende sur YouTube, la vidéo montrerait un groupe de migrants attaquer une voiture de police à Erfurt, une ville du centre de l'Allemagne. Deux détails pouvaient néanmoins faire tiquer. D'abord, on entend les assaillants crier en allemand, ce qui peut sembler étonnant pour des migrants syriens ou afghans fraîchement débarqués. Ensuite, une recherche rapide sur Google permet de retrouver les modèles de camions dont dispose la police d'Erfurt. Or depuis plusieurs années, ces véhicules sont peints en bleu, et non en vert. La vidéo a été en réalité tournée en 2011 à Dortmund. Et, comble de la désinformation, ce sont les militants de groupuscules néonazis qui ont commis ces violences...


Pour examiner une photo ou une vidéo, il faut s'attacher aux détails : vêtements, architecture, météo, accents, forme des plaques d'égout, etc. Il suffira parfois de vérifier la météo du lieu (avec ce type d'outil http://www.wunderground.com/history/), ou de faire visionner les images à un local, pour repérer l'intox. Certains outils permettent également de visualiser des lieux qui vous intéressent. Vous pouvez par exemple tester Panoramio (http://www.panoramio.com/), un outil qui rassemble des photos amateur géolocalisées. Mais une fois encore, ce sont des services de Google qui vous seront le plus souvent utiles. Google Maps, Earth et Google Street View permettent d'entrer une adresse et de visualiser la topographie, voire les détails d'un lieu. Petit test. Regardez cette photo attentivement. Comment feriez-vous pour vérifier l'endroit où elle a été prise ?


Ici, rien de sorcier. On distingue une adresse sur un panneau de rue : 20, Bowery. Une recherche dans Google Maps vous indique qu'il s'agit d'une rue à New York, dans le quartier de China Town. Il suffit ensuite de cliquer sur Google Street View pour visualiser la rue et confirmer qu'il s'agit bien de l'endroit où a été prise la photo.


Google Maps et Google Earth peuvent être utilisés pour des enquêtes bien plus poussées. Ce sont parfois de petits détails dans une image (un pont en arrière plan, un panneau à demi caché, etc)  qui permettent de confirmer une localisation. Le groupe d'internautes Bellingcat mène par exemple régulièrement ce type d'enquête, appelant même les internautes à y participer.


Toujours dans les réflexes à avoir lorsqu'on scrute les réseaux sociaux : s'intéresser au profil de l'internaute qui a posté l'image. On parle ici de la première personne l'ayant publiée, que l'on peut retrouver par exemple en utilisant Google Images (voir plus haut...). Une fois le "premier-posteur "retrouvé, il s'agit donc de regarder son historique de publication : publie-t-il régulièrement ? Toujours des vidéos prises dans la même zone ? Ses précédentes publications semblent-elles cohérentes ? Des petites questions qui permettent de déterminer un profil de YouTuber ou de Twittos et fait gagner du temps en écartant notamment les complotistes avérés. Prenons par exemple les premières frappes russes en Syrie, fin septembre 2015. De nombreuses vidéos sont sorties rapidement sur cette chaîne YouTube.


Avant même de comparer les images à celles de Google Earth, ou de les écouter pour vérifier les accents, la première chose à faire est de remonter le fil de publications du YouTuber. On s'aperçoit rapidement que cette chaîne poste depuis plusieurs mois des vidéos qui sont toutes tournées à Talbiseh, une ville syrienne où a effectivement frappé l'aviation russe. Un détail rassurant, même si cela n'est pas un élément de vérification suffisant.


Ce type de vérification est possible sur des réseaux tels que Facebook, Twitter, ou YouTube car ils gardent la trace de l'activité de l'internaute. L'arrivée des applications de messagerie instantanée, de type Whatsapp, rend ce travail plus difficile. Ces apps ne donnent presque aucune information sur la personne qui a posté la photo. Cette dernière n'est identifiée que par son numéro de téléphone - ce qui donne une indication sur son pays de résidence - mais il n'est pas possible de savoir ce qu'elle a posté avant, ou quels sont ses "amis". Dernière difficulté, Whatsapp efface dans la plupart des cas les données Exif des images qu'elle héberge. Un calvaire pour notre travail de vérification.


Quel que soit votre niveau de compétence, vous vous rendrez vite compte qu'on vérifie mieux à plusieurs que seul. D'une part parce que, par définition, un détail passe inaperçu. Et qu'il faut donc souvent que des milliers d'yeux regardent la même image pour qu'une incohérence soit repérée. On se rappelle de la célèbre fausse photo de Ben Laden mort. Alors que l'image avait déjà fait le tour des télévisions du monde entier, ce sont des internautes qui ont retrouvé les différents clichés qui ont servi à son trucage.


Une vraie photo de Ben Laden, vivant, a été "mixée "avec une photo de cadavre en Irak. On retiendra de cet exemple qu'il faut toujours lire les commentaires des internautes sur les images, surtout lorsqu'on a un doute. Il y en aura toujours un pour avoir repéré ce que vous n'avez pas vu.


Ensuite, sur les réseaux, on parle toutes les langues. Vous ne parlez probablement pas ourdou ou lingala, mais vous trouverez sur les réseaux des internautes qui ont cette compétence. Et, croyez en notre expérience : beaucoup de gens acceptent de vous aider lorsqu'on leur demande gentiment. Servez vous par exemple des réseaux pour demander les traductions des légendes sous les images, ou des commentaires des internautes. C'est plus fiable que Google Translate.


S'appuyer sur les réseaux, donc sur des internautes que l'on ne connaît pas, a toutefois ses limites. Créer sa propre communauté est donc essentiel. À France 24, nous avons mis en place en 2007 la communauté des Observateurs, qui compte aujourd'hui plus de 6000 personnes, partout dans le monde, des "amateurs "qui collaborent avec nos journalistes pour couvrir l'actualité. Ce réseau de contacts, des personnes que nous connaissons et avec qui s'est établie une relation de confiance, nous permet de vérifier l'info plus rapidement, et mieux. Un exemple parmi d'autres. En octobre 2009, nous recevons les photos d'un assassinat en pleine rue à Conakry en Guinée. Très peu de journalistes sont basés dans ce pays, donc comment vérifier ?


Nous avons envoyé ces images à plusieurs de nos Observateurs dans cette ville. L'un d'entre eux y a repéré le panneau d'une pharmacie et à reconnu l'endroit. Il s'est donc rendu sur place et en parlant à des témoins de la scène, il a pu établir ce qu'il s'était passé ce jour là.


Certes, tout le monde ne dispose pas d'un réseau d'Observateurs. Grâce aux réseaux sociaux, n'importe qui a en revanche l'opportunité de se créer une communauté. Au travers de son compte Facebook, ou de Twitter, on peut engranger des contacts qui, parce qu'ils sont experts sur un sujet, ou parce qu'ils sont au bon endroit, vous aideront dans votre travail de vérification.


On a parlé technique, enquête, mais doit-on se fier également à son instinct ? Certainement, mais même l'instinct, ça s'acquiert. Que diriez-vous par exemple de cette vidéo ?


La scène a été relayée par de très nombreux médias. Elle avait tout pour faire le buzz, mais justement, la vidéo nous a semblé trop parfaite. On peut dire que c'est notre instinct qui nous a mis sur la piste, mais il s'appuyait en fait sur des éléments concrets. La vidéo est courte, l'action resserrée, et elle se passe entièrement dans l'axe de la caméra. Trop parfait. Ensuite, l'homme tombe à terre, puis s'enfuit sans demander son reste malgré l'humiliation qu'il vient de subir... étonnant. Nous avons donc retrouvé le bar russe dans lequel s'est passée cette scène, nous l'avons appelé, et nous avons découvert le pot-aux-roses. Il s'agissait d'une mise en scène filmée par une agence de publicité.


Ce genre d'intox lancée par des publicitaires est malheureusement de plus en plus courant. On se rappelle aussi de ce périple d'un faux migrant monté de toutes pièces pour promouvoir un festival de photo.


Les publicitaires ne se préoccupent pas de la crédibilité des médias ou des réseaux sociaux. Vous faites une erreur et vous partagez leur intox ? Tant mieux, ils ont réussi leur coup.


Gardons en tête qu'ils sont nombreux ceux qui ont intérêt à nous désinformer. Des États, des groupes politiques, des complotistes... et même des personnes bien intentionnées. Des ONG, ou de sympathiques activistes peuvent aussi vous transmettre sans le savoir une photo complètement fausse. Et parce que vous avez tendance à soutenir leur cause, vous risquez d'être moins vigilant dans votre travail de vérification. Donc doutez, doutez, doutez... Et contactez notre équipe si vous avez besoin d'un coup de main : observateurs@france24.com


Les spécialistes de vérification des images à suivre absolument sur Twitter (liste non exhaustive) :


Malachy Browne, @malachybrowne de @reportedly (et bien sûr son collègue @acarvin)


Tom Trewinnard, @Tom_El_Rumi de @checkdesk et @Meedan


Claire Wardle du @TowCenter


La coalition d'experts @firstdraftnews menée par Jenni Sargent, @JenniSarge


Dhruti Shah, @dhrutishah de @BBCnews


Joey Galvin @Joey_Galvin de @storyful


Jochen Spangenberg, @jospang de @revealEU


Anne-Marie Lupu, @amloopoo de l'EBU

Le guide le plus complet de vérification  Les 12 conseils de Malachy Browne Le site spécialisé First Draft
Le blog de l'agence spécialisée en UGC Storyfu l

Le guide de vérification du Citizen Evidence Lab

# data[].attributes.attachment_link.title
Comment vérifier les images des réseaux sociaux ?

# data[].attributes.attachment_link.description
De plus en plus d'intox circulent sur les réseaux sociaux, que ce soit sur les migrants, la guerre en Syrie. En fait sur à peu près tous les sujets d'actualité. Un type de manipulation y fleurit particulièrement : les détournements de photos et de vidéos.

# data[].attributes.headline
Vidéo : quand internet vous tend des pièges . Vidéos de migrants truquées + outil recherche vidéo youtube avec le lien amnesty

# data[].attributes.subject
Vidéo : quand internet vous tend des pièges . Vidéos de migrants truquées + outil recherche vidéo youtube avec le lien amnesty

# data[].attributes.attachment_link.title
Info-Intox : quand Internet vous tend des pièges

# data[].attributes.attachment_link.title
Tous FactCheckeurs : Remontez à la source de l'info (avec Rue89Mooc)

# data[].attributes.headline
Vérifier une vidéo publiée sur les Réseaux sociaux

# data[].attributes.subject
Vérifier une vidéo publiée sur les Réseaux sociaux

# data[].attributes.attachment_link.title
#INFOINTOX °4 : Comment vérifier une vidéo sur Facebook avec un outil gratuit ?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Ils y ont cru, ces cons !". Vous vous êtes sûrement dit ça quand vous avez vu un article du Gorafi partagé comme une vraie info. Sachez que Le Gorafi est loin d'être le seul à publier de fausses infos qui ont l'air vraies, et après la lecture de ce top, vous serez plus intelligents que les gros naïfs qui publient des infos parodiques qu'ils prennent pour vraies.

1. S'il ne devait en rester qu'un, ce serait The Onion. Véritable institution de la presse papier avant de devenir un des sites d'humour les plus influents du monde, The Onion est LA référence du site d'infaux. Sans lui, pas de reste du top. Mais ce n'est pas parce qu'ils sont les plus vieux qu'ils se sont assagis. Le site est encore l'un des plus drôles du monde (rien que ça). Notons qu'ils viennent de lancerClickhole, une parodie des sites de classement comme Buzzfeed et Topito. On vous conseille ardemment ces deux sites.

2. "A l'image du monde médiatique qu'il parodie, le navet est un légume sans saveur auquel il faut ajouter beaucoup d'épices pour le rendre digeste". Voici la phrase de présentation qu'on trouve sur le site "Le navet" qui nous vient du Canada. On vous prévient tout de suite, si vous connaissez mal le pays, ses us et coutumes, vous allez avoir du mal à comprendre.

3. Agence France presque
Des investigations menées par des stagiaires comme on sait si bien en former dans notre beau pays. L'Agence France Presque est un compte twitter qui parodie ouvertement l'AFP, qui l'a d'ailleurstrès mal pris.

#Tendance: Nicolas Sarkozy n'aurait pas encore donné son avis sur #FIFA15

- agencefrancePRESQUE (@afPRESQUE) October 1, 2014

4. Le vrai-faux compte de la SNCF. Attention, comme la vraie, la fausse SNCF se fout de votre gueule, mais elle vous le dit, elle vous le dit même bien clairement.
https://twitter.com/SNCFinfo/status/425723368751366145

5. Troisième poteau
La version piquante de L'Equipe. D'habitude, les sportifs parlent, ou essaient. Là, ils la ferment, mais ça n'empêche pas les journalistes de ce journal de se foutre de leurs gueules !

Mathieu Valbuena vous souhaite une bonne rentrée des classes. #rentree_2014 pic.twitter.com/cM7tYpdDq8

- Troisième Poteau (@TroisiemePoteau) September 2, 2014

N'hésitez pas à mentionner ceux qui vous plaisent dans les commentaires. Un top n'est jamais vraiment fini...

Top co-écrit par Pavlov

# data[].attributes.attachment_link.title
Top 20 des sites d'infos parodiques (sites d'infaux), il n'y a pas que Le Gorafi

# data[].attributes.attachment_link.description
"Ils y ont cru, ces cons !". Vous vous êtes sûrement dit ça quand vous avez vu un article du Gorafi partagé comme une vraie info. Sachez que Le Gorafi est loin d'être le seul à publier de fausses info

# data[].attributes.headline
Declic critique crocodiles à Paris Séance vidéo avec des élèves

# data[].attributes.subject
Declic critique crocodiles à Paris Séance vidéo avec des élèves

# data[].attributes.attachment_link.title
DECLIC CRITIQUE : Crocodiles à Paris : info ou intox ?

# data[].attributes.attachment_link.title
INFO ou INTOX #1 : Image recadrée, attention danger

# data[].attributes.headline
Vidéo riz en plastique le nouvel ordre mondial

# data[].attributes.subject
Vidéo riz en plastique le nouvel ordre mondial

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Présentation de la Semaine de la presse et des médias dans l'École

La Semaine de la presse et des médias dans l'École est organisée du 22 au 27 mars 2021 par le centre pour l'éducation aux médias et à l'information (CLEMI). Elle forme les élèves à devenir des " cybercitoyens " actifs, éclairés et responsables de demain, dans une société de l'information et de la communication.

Le thème de l'édition 2021 est " S'informer pour comprendre le monde ".

Le CLEMI met à disposition un dossier pédagogique de la Semaine de la presse et des médias dans l'École pour l'édition 2021.

# data[].attributes.attachment_link.title
Pistes d'actions pour la Semaine de la presse et des médias dans l'École

# data[].attributes.attachment_link.description
La Semaine de la presse et des médias dans l'École est organisée du 22 au 27 mars 2021 par le centre pour l'éducation aux médias et à l'information (CLEMI). Elle forme les élèves à devenir des " cybercitoyens " actifs, éclairés et responsables de demain, dans une société de l'information et de la communication.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Niveaux : dès la grande section de maternelle

Objectifs :

1. Comprendre ce qu'est une information.

2. Être capable de faire la différence entre une image qui donne une information et une autre qui n'en donne pas. Pour les plus grands, engager une réflexion sur le rôle de la photo de presse.

3. S'interroger sur la valeur d'une image, sur l'angle de vue.

4. Se familiariser avec la notion de légende photo.

Activités :

Ci-dessous un diaporama de 8 photos récentes prises partout dans le monde par des photographes de l'AFP.

Les élèves devront légender chacune de ces photos à l'oral ou à l'écrit en répondant aux questions suivantes :

Que voit-on ? Que ressentez-vous ?

Qui est sur l'image ? Où a-t-elle été prise selon vous ?

De quoi parle cette photo ?

Quels indices peuvent nous guider ?

Cette photo donne-t-elle une ou plusieurs informations ?

Laisser le temps aux élèves de deviner par eux-mêmes en prenant le temps de décrypter les images.

Réponses / légendes :

Photo 1 - Lave s'écoulant du volcan Etna, en Sicile en février 2021. L'Etna, d'une superficie de 1.250 km2, est le plus haut volcan (3.324 mètres) en activité en Europe, avec des éruptions fréquentes depuis environ 500.000 ans. Cette photo donne une information : un volcan en éruption. Mais sans la légende ou une vue plus large, qui pourrait par exemple être prise de la ville proche de Catane, impossible de savoir où on est.

Photo 2 - La capitaine de l'équipe de football du Brésil, Marta, marque un but lors d'un match contre l'Argentine le 18 février 2021 à Orlando, en Floride, lors d'un tournoi amical américain. Cette photo donne une information : une joueuse marque un but. Et en regardant la couleur de son maillot, on peut en déduire sa nationalité. Ce qui est plus compliqué pour la gardienne. Sensibiliser les élèves à l'angle de la prise de vue : derrière le but. La photo de sport est un exercice très difficile car en un quart de seconde, le photographe peut louper une action.

Photo 3 - Cette photo date du 21 octobre 2019. On y voit un adolescent qui émerge de l'eau noirâtre sur la plage d'Itapuama, à Cabo de Santo Agostinho au Brésil, avec le torse recouvert d'un grand sac en plastique maculé de pétrole. Elle a été prise à Pernambouc, région littorale du nord-est brésilien, devenue le symbole de la lutte de la population contre une marée noire d'origine inconnue qui a souillé 2.000 km de côtes en 2019. Cette photo de Léo Malafaia a remporté le Prix international du Prix Varenne 2020. On peut deviner en observant bien l'enfant et les traces noires dans l'eau, qu'il s'agit de pétrole. Surtout cette photo est très forte par la sensation qu'elle dégage : cette pollution qui colle littéralement à la peau. Et dans le regard du garçon : l'accablement.

Photo 4 - Des mouettes sur la Promenade des Anglais, célèbre avenue du bord de mer à Nice, le 16 février 2021. Pour les connaisseurs, on peut déduire qu'on est à Nice grâce aux galets sur la plage et aux chaises bleues typiques de cette ville de la Côte d'Azur. Cette photographie est très esthétique, comme si nous étions embarqués dans le vol des oiseaux. Il y a le mouvement aussi des spectateurs qui tentent d'immortaliser avec leurs smartphones. Mais elle ne donne pas d'information. On peut sensibiliser les élèves sur le jeu de mouvements et de juxtaposition de plans et de profondeurs qui donnent sa force à la photo.

Photo 5 - Une résidente d'une maison de retraite reçoit sa fille près de Venise en Italie dans une "hug room" dédiée, le 11 novembre 2020. Image poignante tout en donnant des informations : celles des contraintes en temps de coronavirus. Poussez les élèves à exprimer leurs émotions face à cette image et ce qu'elle dégage.

Photo 6 - De qui s'agit-il ? Donald Trump qui s'apprête à quitter la Maison Blanche pour repartir en campagne lors des derniers jours de la course présidentielle, le 30 octobre 2020. Donald Trump est de dos et pourtant facilement reconnaissable grâce à son inimitable coiffure. Photo qui peut facilement être sortie de son contexte et sujette à interprétation : il part, il ne s'avoue pas vaincu...

Photo 7- Un tigreau joue avec une balle dans un zoo. Cette photo ne donne aucune information, typique des images mignonnes et insolites qui engrangent des milliers de clics sur Internet et notamment sur YouTube. Faire réfléchir les élèves sur l'utilité de telles images.

Photo 8 - L'hélicoptère est-il en difficulté ? Non, il s'agit d'une démonstration de l'armée de l'air au Sri Lanka. D'où l'importance d'avoir une légende et un photographe professionnel sur place qui recontextualise car on peut faire dire beaucoup de choses à une photo.

Pour prolonger, voici quelques vidéos de témoignages de photographes de l'AFP qui pourront susciter des débats sur ce métier en classe :

# data[].attributes.attachment_link.title
Atelier 1 : Quizz photo, où est l'info ?

# data[].attributes.attachment_link.description
Objectifs : Comprendre ce qu'est une information. Être capable de faire la différence entre une image qui donne une information et une autre qui n'en donne pas. Pour les plus grands, engager une réflexion sur le rôle de la photo de presse. S'interroger sur la valeur d'une image, sur l'angle de vue.

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Trucs et astuces pour l'analyse d'un article scientifique

# data[].attributes.subject
Trucs et astuces pour l'analyse d'un article scientifique

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
QUOI ?

QUI ?

COMMENT ?

QUAND ?

POURQUOI ?

Inspiré par l'infodémie COVID 19

V. octobre, 2020

Alexandra Maurer

OU ?

Qu'est-ce qu'une information à caractère scientifique ?

La médiatisation de l'information à caractère scientifique.

La fiabilité des sources.

Biais et arguments fallacieux.

Le circuit de l'info.

L'emballement médiatique.

Info scientifique QOQCQP

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

1

Quoi ?

L'information à caractère scientifique

Où ?

Brevet, virus, pandémie...

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

La science (du latin scientia, " connaissance ") est l'ensemble des connaissances et études d'une valeur universelle, caractérisées par un objet et une méthode fondée sur des observations objectives vérifiables et des raisonnements rigoureux.

On la divise communément en différents domaines (ou disciplines) qualifiés de sciences (au pluriel).

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

"La science, c'est ausssi un travail collectif et collaboratif qui s'enrichit et évolue en permanence."

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

La médiatisation de l'information à caractère scientifique

6

Revue scientifique, médias traditionnels, réseaux sociaux

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

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2. Médias spécialisés ou généralistes

1. Revues scientifiques

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

- revue par les pairs (peer review)

- comité de lecture

nombre de citations accumulées en 2019 pour les articles publiés en 2017-2018

nombre d'articles publiés en 2017-2018

- impact factor

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Qu'est-ce qu'une revue scientifique ?

Quand ?

Pourquoi ?

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

Prépublication

Rétractation

Avant et après... quelques possibles

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

Comment naît une publication scientifique ? (2 h)

Il y a décidément un gouffre entre l'exigence de la méthode scientifique, la solidité des résultats des meilleures équipe au monde... et ce que le public croit savoir, ce que les médias mettent en avant, ce que tout un chacun juge bon de partager sur les réseaux, autour de lui.

"

"

Si vous avez le temps...

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

Invitation à publier envoyée par mail au chercheur (spam).

Adresse mail de contact non professionnelle (de type gmail par exemple).

Les manuscrits doivent être soumis par email.

Revue qui promet une publication extrêmement rapide.

Pas de transparence sur le peer-reviewing.

Pas de transparence sur les frais de publication (APC).

Frais de publication modestes (ex : inférieurs à 150$).

Frais d'accès ou embargo sur la diffusion.

Orthographe et grammaire incorrectes (site ou message).

Facteurs d'impacts erronés (consultez les Journal of Citation Reports)

Le site de la revue met en avant un Index Copernicus.

Absence de politique de rétractation.

Les revues prédatrices

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

8 questions

Grille

Quoi ?

Comment les lire ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

En débat...

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

Quoi ?

Où ?

Une médiatisation sans précédent

Qui ?

Un temps d'antenne historique consacré au " coronavirus "

Du lundi 16 mars au dimanche 22 mars,

74,9 % du temps d'antenne a été consacré au coronavirus et à ses conséquences.

Quand ?

Pourquoi ?

> Calculs de Tagaday (ex-Press'edd)

Du 1er janvier au 19 mars, 250.765 articles.

Lundi et mardi dernier, 40% de la production journalistique française (papier, web et audiovisuelle) était consacrée à la seule annonce du confinement.

Spécialisés ou généralistes

d'explication scientifique de la part du public,

d'expertise de la part d'organismes publics,

de médiatisation des problématiques et des résultats scientifiques de la part des chercheurs.

3 demandes convergentes expliquent les médiatisations multiformes et croissantes de la science :

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

Le journaliste scientifique : pourquoi ?

Aux journalistes de recadrer les promesses extravagantes.

Le "copier-coller" de communiqués de presse scientifiques dans les médias est une plaie.

Les journalistes ne doivent pas devenir des " passe-plats " ou des porte-voix des scientifiques.

La science a ses propres lieux de pouvoirs et intérêts, il faut les décrypter.

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

Le journaliste scientifique : comment ?

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

Scientifique, journaliste, témoin...

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

Les niveaux de preuves

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

" L'expertise sanitaire répond aux principes d'impartialité, de transparence, de pluralité et du contradictoire " Code de la santé publique ; Art. L. 1452-1

L'expertise

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

Sources fiables

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

Informer, convaincre

Biais et arguments fallacieux

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

1- Priorité au fond scientifique.

2- Documentation sérieuse de la part du média vulgarisateur de la science.

3- Bon niveau de preuve des études reportées.

4- Temps minimal de recul sur ce qui a été publié.

Points de vigilance

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

Mots dessins et rhétorique

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

Temps de la science / temps des médias
Le circuit de l'info
Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

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Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

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Publication de l'étude observationnelle dans la revue The Lancet (96 000 patients atteints du Covid-19, hospitalisés dans 671 hôpitaux du monde entier du 20 /12 au 21/04)

Dépêche AFP reprise dans les médias

Olivier Véran saisit le Haut conseil de la santé publique pour examiner l'étude

Vidéo YouTube de Didier Raoult

Critiques (cardio logue et blogueur médical Florian Zores)

The Lancet annonce sur Twitter quelques corrections, notamment au sujet des données australiennes imputées à un hôpital asiatique classé faussement en Australie,

Les médias français rapportent les critiques

Interruption de l'inclusion de nouveaux patients dans les essais cliniques en France

Critiques par CheckNews, Sciences et Avenir, Tweet et interview de l'endocrinologue et généticien du CNRS Philippe Froguel

Lettre ouverte de 200 médecins et chercheurs du monde entier

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

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Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

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On nous a demandé d'intervenir non pas pour parler des résultats mais pour parler de la recherche des résultats

La recherche c'est la science en train de se faire

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

6

6

6

Informer, désinformer

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

6

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

Le journalisme a pour but d'informer. Donc de parler des nouveaux résultats scientifiques, ou des sciences en rapport avec l'actualité.

La vulgarisation a pour but d'expliquer la science, de la mettre à portée du plus grand monde. Si ces deux métiers ont des liens, ils ne sont pas identiques.

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

Dans un monde idéal, les chercheurs feraient " parler la nature " au moyen d'expérimentations qui suivraient un protocole rigoureux, en évitant les biais autant que possible, et produisant des résultats dont la robustesse se confirmerait à mesure qu'ils seraient reproduits par d'autres scientifiques, pour, à la fin, constituer un corpus suffisamment solide et consensuel.

Ce consensus, à son tour, servirait à éclairer la prise de décision, elle-même ne se déduisant pas de la seule connaissance scientifique, mais s'inscrivant dans le débat démocratique, avec ses dimensions économiques, politiques, sociales et sociétales.

Dans ce monde idéal, les médias joueraient leur rôle d'information, mélange de vulgarisation et d'analyse des impacts sociétaux.

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

Quoi ?

Où ?

Qui ?

Quand ?

Pourquoi ?

EVALUER UNE INFORMATION MEDIATISEE A CARACTERE SCIENTIFIQUE

QUOI ?

OU ?

QUI ?

COMMENT ?

QUAND ?

POURQUOI ?

Inspiré par l'infodémie COVID 19

Alexandra Maurer

Qu'est-ce qu'une information à caractère scientifique ?

La médiatisation de l'information à caractère scientifique.

La fiabilité des sources.

Biais et arguments fallacieux.

Le circuit de l'info.

L'emballement médiatique.

# data[].attributes.attachment_link.description
QUOI ? QUI ? COMMENT ? QUAND ? POURQUOI ? Inspiré par l'infodémie COVID 19 V. octobre, 2020 Alexandra Maurer OU ? Qu'est-ce qu'une information à caractère scientifique ? La médiatisation de l'information à caractère scientifique. La fiabilité des sources. Biais et arguments fallacieux. Le circuit de l'info. L'emballement médiatique.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Intox sur le coronavirus

Jeu interactifcréé par Emilie Michaut

Entrez

( double-cliquez )

Intox sur le coronavirus

Vous êtes apprenti journaliste pour le grand quotidien Monlibéro et vous devez couvrir l'actualité sur le covid-19 depuis chez vous ! L'objectif : décrypter toutes les infos pour obtenir votre carte de presse !

Cette icône te permet de passer à la page suivante...

Intox sur le coronavirus

Tu vas d'abord devoir faire des recherches sur ce virus. Tu cherches dans ton réseau qui pourra te donner des infos sur le coronavirus... (clique sur ces différents profils)

Carine est spécialiste des épidémies dans une université de médecine à Paris. Pourrait-elle t'en dire plus sur le sujet ?

Roger est une des premières victimes du Coronavirus. Il est restaurateur en Picardie. Il pourrait te donner les symptômes de cette maladie !

Mathieu est un ami journaliste avec qui tu as fait tes études. Il vit dans l'Est où de nombreux cas ont été détectés. Il pourrait te donner plus d'infos !

Intox sur le coronavirus

Choisis maintenant ton interlocuteur à appeler....

Contact

Contact

Contact

Contact

Contact

Contact

Intox sur le coronavirus

Mauvaise réponse

Revérifie les profils de tes contacts

Intox sur le coronavirus

Bonne réponse !

En effet, mieux vaut faire confiance à un spécialiste sur le sujet qu'à une connaissance ou à un témoignage !

Niveau 1 validé !

Intox sur le coronavirus

Sur ton compte Facebook, des amis relaient cette une d'un grand journal. Une erreur se cache sur cette page.Observe attentivement en zoomant, trouve la faute et clique dessus !

Indice : N'hésite pas à passer ta sourissur les différentes parties du journal...

Libération est un des journaux hebdomadaires les plus connus en France. C'est bien son logo. Ce n'est donc pas une erreur sur le titre du journal !

Le covid-19 est une des appelations du coronavirus. L'erreur n'est donc pas dans ce titre !

Le titre fait peur et fait référence à un complot au niveau de l'Etat... Cela pourrait être un indice, mais après tout, le journal pourrait avoir un scoop.

Le titre fait peur et fait référence à un complot au niveau de l'Etat... Cela pourrait être un indice, mais après tout, le journal pourrait avoir un scoop.

Intox sur le coronavirus

Effectivement, plusieurs fautes d'orthographe et de syntaxe se sont glissées dans le texte.Cela peut arriver mais c'est très rare pour un journal aussi connu. Rends toi à la page suivante pour découvrir la vraie Une de Libération

Intox sur le coronavirus

Trouve la vraie une du journal !

(tu peux zoomer sur la Une de ton choix puis cliquer sur le bouton en dessous)

Fausse "Une"

Intox sur le coronavirus

Mauvaise réponse !

C'est une vraie Une de Libération, mais il faut bien regarder la date sur la fausse une...

Retour sur les Unes

Intox sur le coronavirus

Bonne réponse !

Avant de relayer un scandale ou un scoop, même émanant d'un vrai journal, je vais vérifier la source de l'information !

Niveau 2 validé !

Intox sur le coronavirus

Sur Whatsapp, ton amie Lisa te demande de regarder une vidéo strictement confidentielle " qui sera une bombe ".

(La vidéo peut être longue à charger !)

Intox sur le coronavirus

Comment vérifier cette information avant de l'envoyer à ton rédacteur en chef ?

Cette personne a parlé de l'institut Pasteur, d"un complot pour que les laboratoires gagnent de l'argent, d'un brevet EP 1 694 829 B1 déposé en 2003 à Hanoï...

Alors, ce brevet, vrai ou faux ?

VRAI

FAUX

Intox sur le coronavirus

Comme dans de nombreuses vidéos complotistes, il y a une vérité. L'institut Pasteur a bien déposé un brevetpour le coronavirus en 2003. Mais il s'agit d'un autre type de coronavirus, le SARS-CoV-1. De nombreux sites d'informations ont démenti cette infox !

Niveau 3 validé !

Intox sur le coronavirus

Ca y est l'armée est déployée pour forcer les gens à rentrer chez eux ! C'est ton tonton Rémi qui t'a envoyé une capture d'écran que lui a transmise son amie Cassie (tu peux cliquer sur l'image pour la voir en plus grand)

Intox sur le coronavirus

Avant d'envoyer cette image, tu peux vérifier si elle a bien été prise à Nantes et dans le cadre du confinement. Quel outil vas-tu utiliser ?

Tu retweetes immédiatement, pas moyen de laisser passer le scoop...

Tu fais une recherche dans Google Images

Tu demandes à l'auteur sa source

Intox sur le coronavirus

Aïe... Cette image n'a pas du tout été prise dans le contexte du coronavirus. Un de tes followeurs te le fait remarquer. Tu publies un démenti et tu cherches comment retrouver l'origine de cette photo !

Intox sur le coronavirus

Ce n'est pas un mauvais réflexe, mais quand on regarde bien le profil, ce compte n'a pas l'air très fiable. Il pourrait continuer à mentir. Cherche une autre méthode !

Intox sur le coronavirus

Dans la plupart des moteurs de recherches, il existe une recherche inversée par image. Dans Google > Images, il faut cliquer sur l'icône de l'appareil photo et de sélectionner la photo qui t'intéresse, tu verras si cette image a déjà été postée avant.Dans le cas présent, en faisant la recherche inversée, tu trouves des articles qui démentent l'info : l'image a bien été prise cette semaine, mais il s'agissait de simples maoeuvres militaires sans aucun lien avec le coronavirus !

Niveau 4 validé !

Intox sur le coronavirus

Sur le compte instagram de ta star préférée, une recette validée par un médecin pour lutter contre le coronavirus !!

Intox sur le coronavirus

Que faire si on a des symptômes du Coronavirus ? (Clique sur la bonne réponse)

Je suis les conseils d'Amy Ginhouse

Je prends du paracétamol, ils l'ont dit sur Toubissimo

Intox sur le coronavirus

Attention, les remèdes "naturels" ne sont pas forcément sans conséquences. Certaines huiles essentielles peuvent même être dangereuses pour certaines personnes ! Les conseils de cette star ne sont vraiment pas à suivre pour lutter contre ce virus !!!

Intox sur le coronavirus

Même si cela fait partie des recommandations pour soigner le virus, on ne prend pas du paracatémol sans un avis médical. Comme tous les médicaments, une surdose peut s'avérer très dangereuse pour ta santé !

Intox sur le coronavirus

Il ne faut appeler les urgences que si les symptômes du virus s'aggravent (des difficultés respiratoires, des signes d'étouffement/essoufflement ou de malaise). Ces services ont déjà énormément de travail durant cette épidémie, autant ne pas les surcharger !!

Intox sur le coronavirus

En cas d'apparition de symptômes de la maladie, toux et fièvre (ou sensation de fièvre), il est demandé de rester à domicile, d'éviter les contacts et d'appeler son médecin traitant (ou la permanence de soins de la région) ou de demander une téléconsultation, mais de ne surtout pas se rendre en cabinet.

Niveau 5 validé !

Intox sur le coronavirus

Bravo, tu es presque arrivé à ton objectif...

Intox sur le coronavirus

Intox sur le coronavirus

Ce jeu interactif a été créé par Emilie Michaut, Professeur-documentaliste au collège Pablo Picasso de Montesson.Les infox (ou fakenews) de ce jeu ont été inspirés par de réelles infox ayant circulé ces derniers jours :Les images utilisées proviennent du site Pixabay ou sont des montages réalisés par mes soins. Les Unes viennent de Libération. La fausse Une n'est pas créditée et vient d'un compte Facebook.Musique d'intro : Hero Theme (Sting) - MK2 | Music for intros - Audio Library - Free MusicMusique de la vidéo "complotiste" : The Phantom of the opera (remastered 2000) - Overture - Copyright Universal Music Division Capitol Music France

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Jeu interactif sur le coronavirus pour vérifier l'information en ligne !

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santé

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Inserm - Coronavirus et Covid-19. Comment la maladie se présente-t-elle chez les enfants ?

Les moins de 18 ans représentent moins de 10% de l'ensemble des cas diagnostiqués. Chez les enfants en bonne santé, l'infection par le SARS-CoV-2 est asymptomatique ou provoque des formes modérées de la maladie. Les troubles digestifs sont plus souvent retrouvés que chez les adultes, parfois même sans autre symptôme associé. Les formes graves sont plus rares et leur pronostic est meilleur que chez les adultes. Comme chez ces derniers, elles surviennent plus fréquemment en cas de maladies préexistantes : les enfants qui ont une maladie respiratoire chronique (asthme sévère), une cardiopathie congénitale, une maladie neurologique (épilepsie) ou un cancer ont un risque d'admission en réanimation lié à la Covid-19 trois fois plus élevé que les autres enfants. Par ailleurs, des cas de complications ressemblant à celles de la maladie de Kawasaki ou du syndrome du choc septique ont été observés chez des enfants, dans différents pays.

OMS - Organisation Mondiale de la Santé - En finir avec les idées reçues. L'utilisation prolongée de masques médicaux*, dès lors qu'ils sont correctement portés, N'ENTRAÎNE PAS d'intoxication au dioxyde de carbone ni de manque d'oxygène.

L'utilisation prolongée de masques médicaux peut être inconfortable, mais elle n'entraîne ni intoxication au CO2 ni manque d'oxygène. Au moment de porter un masque médical, veillez à ce qu'il soit correctement ajusté et qu'il soit suffisamment serré pour vous permettre de respirer normalement. Ne réutilisez pas un masque à usage unique et changez-le dès qu'il s'humidifie. * Les masques médicaux (aussi appelés masques chirurgicaux) sont plats ou plissés.

Ils se mettent en place à l'aide de sangles ou disposent de lanières qui se glissent derrière les oreilles. Coronavirus : sur le front scientifique. Santé publique France - Infection au nouveau Coronavirus (SARS-CoV-2), COVID-19, France et Monde. Depuis l'émergence de cette nouvelle maladie, COVID-19, en janvier 2020, tous les agents de Santé publique France sont mobilisés et la complémentarité de leur métier s'exprime pleinement au service de la population.

Leur action consiste à surveiller et comprendre la dynamique de cette épidémie, anticiper les différents scénarii et mettre en place des actions pour prévenir et limiter la transmission de ce virus sur le territoire national. La réserve sanitaire est fortement mobilisée depuis le début de l'épidémie. Les connaissances sur les caractéristiques du COVID-19 et de ce virus évoluant très rapidement jour après jour, la mobilisation est totale en coordination avec les instances françaises (Ministère des Solidarités et de la santé, Agences régionales de santé...) et internationales (Organisation mondiale de la santé, Centre européen de contrôle et de prévention des maladies).

Tableau de bord : l'épidémie de COVID-19 en chiffres Information Points épidémiologiques hebdomadaires nationaux. Le Centre européen de prévention et contrôle des maladies- COVID-19. At the end of December 2019, Chinese public health authorities reported several cases of acute respiratory syndrome in Wuhan City, Hubei province, China.

Chinese scientists soon identified a novel coronavirus as the main causative agent. Canada - Aide informationnelle sur la santé - COVID-19. Alors que nous sommes tous confrontés à la pandémie de la maladie à coronavirus (COVID-19), un flot d'informations qui se retrouvent dans les médias nous envahit, à un point tel que nous ne savons plus par quoi commencer.

Sur cette page dédiée à la COVID-19, vous trouverez une sélection de ressources visant à vous aider à vous orienter et à comprendre les informations relatives à la pandémie. Trois types de ressources sont présentées : Covid-19 Ressources EMI - Des sources d'information fiables. Avec la propagation du Covid-19, les fausses informations se multiplient sur internet et les réseaux sociaux...

Voici une liste non exhaustive de médias analysant les informations qui circulent à propos du coronavirus (Covid-19). Ces sites recensent donc les fausses nouvelles et informations sujettes à caution, rétablissent les faits et mettent à jour régulièrement leurs analyses des informations à propos de l'épidémie. Comment s'assurer qu'une information n'est pas un fake ? Plusieurs réflexes peuvent être adoptés : vérifier la provenance de l'information (le site web, l'auteur, la date), faire un copier-coller d'un passage donné pour vérifier la réplication du texte sur le web, et son éventuelle mention sur des sites de Fact Checking. Coronavirus : voici des sources fiables pour vous informer en évitant les fake news. Pas facile de s'y retrouver entre les chaînes d'info en continu, souvent anxiogènes, et les sites relayant des conseils et messages douteux.

Voici une petite sélection de sources fiables, pour garder les idées claires. À mesure que l'épidémie de Covid-19 se propage, les fausses informations se répandent elles aussi comme une traînée de poudre. Il y a par exemple ces "conseils d'un ami médecin", reçus par WhatsApp, qui vous expliquent entre autres que le thé permet de détruire le coronavirus. Ou bien ce "sms reçu d'amis travaillant à l'Assemblée nationale/Sénat" évoquant un confinement total dès mercredi. Comment s'y retrouver, en ces temps où l'inquiétude n'aide pas toujours à garder les idées claires ? Les sites de référence. Covid-19 Ressources EMI - Éducation aux médias. Avec la propagation du Covid-19, les fausses informations se multiplient sur internet et les réseaux sociaux...

Voici une liste non exhaustive de médias analysant les informations qui circulent à propos du coronavirus (Covid-19). Ces sites recensent donc les fausses nouvelles et informations sujettes à caution, rétablissent les faits et mettent à jour régulièrement leurs analyses des informations à propos de l'épidémie. Comment s'assurer qu'une information n'est pas un fake ? Plusieurs réflexes peuvent être adoptés : vérifier la provenance de l'information (le site web, l'auteur, la date), faire un copier-coller d'un passage donné pour vérifier la réplication du texte sur le web, et son éventuelle mention sur des sites de Fact Checking. Pandémie de COVID-19 liée au coronavirus SARS-CoV-2 - Actualité. Le virus identifié en janvier 2020 en Chine est un nouveau Coronavirus SARS-CoV-2.

La maladie provoquée par ce Coronavirus a été nommée COVID 19 par l'Organisation mondiale de la Santé - OMS1. Depuis le 11 mars 2020, l'OMS qualifie la situation mondiale du COVID-19 de pandémie ; c'est-à-dire que l'épidémie est désormais mondiale. La maladie se transmet entre les individus par les postillons (éternuements, toux). On considère que les contacts étroits avec une personne infectée sont nécessaires pour transmettre la maladie : même lieu de vie, contact direct à moins d'un mètre lors d'une toux, d'un éternuement ou une discussion en l'absence de mesures de protection.

Un des autres vecteurs privilégiés de la transmission du virus est le contact de mains non lavées avec le visage. La maladie dénommée COVID-19 comporte les symptômes d'une infection respiratoire aiguë (fatigue, fièvre, douleurs musculaires, toux, difficultés respiratoires...). Fiabilité des ressources Covid-19 par sabine.martin sur Genially.

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Inserm - Coronavirus et Covid-19. Comment la maladie se présente-t-elle chez les enfants ? Les moins de 18 ans représentent moins de 10% de l'ensemble des cas diagnostiqués. Chez les enfants en bonne santé, l'infection par le SARS-CoV-2 est asymptomatique ou provoque des formes modérées de la maladie.

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Les réflexes d'autodéfense intellecturelle (du ppp Fake news clemi)

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Les réflexes d'autodéfense intellecturelle (du ppp Fake news clemi)

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Faire une recherche d'image inversée
vérifier une image

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Les outils en ligne du fact-checking. Visualized by Graphicatie, made on Adioma

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La Ligue de l'enseignement - Un avenir par l'éducation populaire

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Mouvement laïque d'éducation populaire, la Ligue de l'enseignement propose des activités éducatives, culturelles, sportives et de loisirs.

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Fiche info, parue dans le dossier de la Semaine de la presse 2016

Aylan, ce petit garçon syrien, échoué sur une plage turque en septembre 2015, et avant lui Omeyra la petite colombienne qui s'enfonce dans la boue en novembre 1995, ou encore la petite Kim Phuc qui court, nue dans une rue du Vietnam entourée d'autres enfants, fuyant les bombes au napalm en 1972. Des visages d'enfants mais des images d'horreur qui ont fait le tour de la planète et saisi l'opinion publique. Des images violentes, insoutenables, qu'on aimerait n'avoir jamais vues, même si on remercie les preneurs d'images d'avoir été là.

Ressources

S. Tisseron, Y-a-t-H un pilote dans l'image ? Paris, Aubier, 1998.

R. Barthes, La Chambre claire, Paris, Gallimard, 1980.

J. Gonnet, Les Médias et l'indifférence, Blessures d'information, Paris, Puf, 1999

M. Mac Luhan, La Galaxie Gutemberg

Le poids des mots, la force de l'image

Au cours du dernier siècle, ce sont quelques dizaines de photographies qui sont entrées dans l'Histoire en permettant de donner une représentation concrète d'événements lointains ou parfois très proches à une opinion publique occidentale, parfois privée d'images ou bien au contraire comme à présent, submergée de clichés circulant dans les médias et dans les réseaux sociaux. Un flot d'images, assimilées par le public dans l'indifférence et qui finissent par rendre banales des réalités sordides. Les sceptiques dénoncent le cynisme des photographes et d'autres encore croient y voir des mises en scènes macabres. Certains affirmeront que ces images mentent, parce qu'elles grossissent des détails de l'Histoire qui passeraient sans elles probablement inaperçus. Les révoltés souligneront que de tels cliché permettent de dénoncer des injustices, de révéler des catastrophes humanitaires, géopolitiques et économiques, d'interroger des paradoxes...

Ces photographies ou ces films, issus de reportages documentaires, apparaissent comme des témoignages qui deviennent autant de preuves accablantes d'une terrible réalité. Parce qu'elles les montrent, ces images en viennent aussi à démontrer de façon irréfutable ces drames humains.

Quand l'image réveille les consciences

Les images-icônes émergent de la masse médiatique car elles sont différentes. Elles vont à l'encontre de nos représentations standardisées. Les enfants incarnent l'innocence, leur souffrance dénonce une injustice insupportable. Un regard sémiotique permet de mesurer comment certaines caractéristiques de ces clichés (le cadrage, les couleurs, les plans et perspectives, les personnages) parviennent à offrir une vision simplifiée, souvent stéréotypée, d'un événement dramatique, souvent bien plus complexe à comprendre. Ces images ont avant toute chose une fonction symbolique ; elles autorisent le reflet de nos émotions : la culpabilité, la compassion, la révolte... (J. Gonnet, Les Médias et l'indifférence). C'est en cela qu'elles sont devenues iconiques et se sont dotées d'une force d'impact exceptionnel. En effet, certaines de ces images sont parvenues à vaincre l'indifférence, à créer des sursauts politiques de la part des classes dirigeantes ou des contre-pouvoirs, à générer des élans humanitaires populaires inattendus, à l'échelle d'un pays, d'un continent ou de la planète. Mais la condition sine qua non pour que s'éveillent les consciences, c'est avant tout que ces images puissent être prises et publiées, que puisse exister une presse libre et pluraliste, au sein d'un espace public qui autorise la circulation sans censure de ces images. [Par exemple, au contraire des jeunes français, la plupart des jeunes chinois qui viennent aujourd'hui étudier en France n'ont jamais vu le cliché de " l'Homme de Tien an men ", et pour cause. ].

L'image en jeu, enjeux de L'image : le rôle de l'éducation à l'information

Quand les images sont des traces tangibles d'une réalité, peuvent-elles être pour autant des sources d'information fiable ? Quelles sont les images susceptibles d'être utilisées par certains au service de messages de propagande ? Où se termine l'information, où commence la communication-manipulation ?

Le champ de l'éducation aux médias, et celui de l'éducation à l'Information, développent une Éducation à l'image indispensable, derrière laquelle se jouent les fondamentaux de la démocratie. Les jeunes citoyens doivent apprendre que l'image n'est pas seulement un objet de signification et l'expression d'émotions, mais qu'elle est aussi une relation à l'autre, génératrice de liens psychiques et sociaux (S. Tisseron, Y-a-t-il un pilote dans l'image ?). Par ce qu'elle nous transmet, des représentations et une expérience vicariale, l'image nous transforme : elle permet de rêver ou bien peut aussi nous paralyser et devenir tel un écran au monde réel. Quand des clichés portent une charge émotionnelle extrême, ce qu'ils nous transmettent est si dérangeant qu'ils agissent comme des traumatismes médiatiques, qu'il faut tenter de soulager, particulièrement chez les plus jeunes.

Quand on ne peut échapper a l'image... même a l'école

Lorsqu'un photoreporter réalise un tel cliché iconique, il parvient à capturer le reflet d'un instant éphémère, souvent dans l'espoir qu'il se développe bien au-delà du présent, du ici et du maintenant. Ce n'est ainsi que le commencement de l'histoire de l'image. L'image n'est pas un objet fini car elle engendre un processus dynamique de lecture et de réflexion. Comme le langage, l'image est un acte à décrypter. Face à des images violentes qui sidèrent, qui déclenchent colère ou indignation, l'éducation à l'image offre aux jeunes l'occasion d'un travail de contextualisation de la production et de la réception des images : qui a pris cette photographie, pourquoi, comment, pour la montrer à qui, et dans quel but, avec quels effets ? Prendre conscience que l'image, au-delà de " l'impression de réalité " (Marshall McLuhan) qu'elle dégage, est bien un média, un intermédiaire, qui apporte une représentation des faits, parmi d'autres possibles, et qui agence de façon technique et symbolique la réalité en privilégiant un certain point de vue, en ajustant le cadrage, en occultant le hors-champ... sans pour autant devoir être réduite à une " mise en scène " et être le produit d'une manipulation plus ou moins consciente. Ce travail de mise en perspective permet de réduire la polysémie de l'image, et de façon paradoxale également de l'ouvrir en faisant réfléchir sur les interprétations possibles des images et des événements qu'elles tentent de montrer. L'École, avec précaution, doit permettre aux plus jeunes de contextualiser la réception de ces images dans le temps et l'espace, elle doit faire connaître les images qui vont avec d'autres images, celles d'avant, celles d'après et donner aux élèves non seulement les bases d'une culture de l'image mais les moyens de comprendre le régime de communication mobilisé par telle ou telle image, ou par le média qui la diffuse, d'en préciser l'instance d'énonciation (à quelle date, sur quel support et auprès de quel public ?). L'éducation à l'image ce n'est pas seulement apprendre à repérer comment l'image a été produite, c'est aussi comprendre pour quelles raisons telle image précise a été non seulement vue mais " regardée " autrement par l'opinion publique, prête à la recevoir à ce moment précis. Cette éducation critique est essentielle à la formation des futurs citoyens, à la fois grands consommateurs et acteurs de médias sociaux, citant des sources parfois peu vérifiées. Si les familles et l'École se doivent de protéger les plus jeunes de certaines images chocs, il semble nécessaire que les adolescents puissent y accéder, les voir et les comprendre, afin d'apprendre à maîtriser leurs émotions visuelles et à appréhender les images médiatiques comme des objets de connaissance.

Retour sur le 3 septembre 2015

Il a l'air endormi, faisant la sieste, tout habillé de rouge et de bleu, avec un visage si paisible. Mais sa tête repose dans le sable trempé d'une plage aux portes de l'Europe, son corps rejeté sur le rivage, au bord d'une vague. Tel le Dormeur du Val, il repose d'un sommeil éternel. Contre toute attente, après des centaines de clichés de réfugiés et des dizaines de photographies de cadavres d'enfants, la diffusion à la fin de l'été 2015 de cette photographie du petit Aylan étendu à terre, aux pieds d'un policier impuissant, a généré un séisme médiatique et une polémique inédite. Une grande partie des médias traditionnels nationaux n'ont pas publié cette photographie, par choix conscient, défendant une prise de position éthique mais aussi par inadvertance. Ce jour-là, par un phénomène de viralité implacable, les réseaux sociaux se sont substitués aux organes de presse officiels. Il était alors bien difficile " d'échapper " à cette image et des centaines de jeunes y ont été exposés, n'accédant le plus souvent qu'à une information tronquée ou inexacte (par exemple, légende absente ou négligente). Une image qui nécessiterait d'être revue avec un travail d'analyse et de réflexion en classe.

Isabelle Dumez Féroc, maître de conférences en Sciences de l'information et de la communication à l'université de Poitiers.

Fiche info, parue dans le dossier de la Semaine de la presse 2016

Aylan, ce petit garçon syrien, échoué sur une plage turque en septembre 2015, et avant lui Omeyra la petite colombienne qui s'enfonce dans la boue en novembre 1995, ou encore la petite Kim Phuc qui court, nue dans une rue du Vietnam entourée d'autres enfants, fuyant les bombes au napalm en 1972. Des visages d'enfants mais des images d'horreur qui ont fait le tour de la planète et saisi l'opinion publique. Des images violentes, insoutenables, qu'on aimerait n'avoir jamais vues, même si on remercie les preneurs d'images d'avoir été là.

Ressources

S. Tisseron, Y-a-t-H un pilote dans l'image ? Paris, Aubier, 1998.

R. Barthes, La Chambre claire, Paris, Gallimard, 1980.

J. Gonnet, Les Médias et l'indifférence, Blessures d'information, Paris, Puf, 1999

M. Mac Luhan, La Galaxie Gutemberg

Le poids des mots, la force de l'image

Au cours du dernier siècle, ce sont quelques dizaines de photographies qui sont entrées dans l'Histoire en permettant de donner une représentation concrète d'événements lointains ou parfois très proches à une opinion publique occidentale, parfois privée d'images ou bien au contraire comme à présent, submergée de clichés circulant dans les médias et dans les réseaux sociaux. Un flot d'images, assimilées par le public dans l'indifférence et qui finissent par rendre banales des réalités sordides. Les sceptiques dénoncent le cynisme des photographes et d'autres encore croient y voir des mises en scènes macabres. Certains affirmeront que ces images mentent, parce qu'elles grossissent des détails de l'Histoire qui passeraient sans elles probablement inaperçus. Les révoltés souligneront que de tels cliché permettent de dénoncer des injustices, de révéler des catastrophes humanitaires, géopolitiques et économiques, d'interroger des paradoxes...

Ces photographies ou ces films, issus de reportages documentaires, apparaissent comme des témoignages qui deviennent autant de preuves accablantes d'une terrible réalité. Parce qu'elles les montrent, ces images en viennent aussi à démontrer de façon irréfutable ces drames humains.

Quand l'image réveille les consciences

Les images-icônes émergent de la masse médiatique car elles sont différentes. Elles vont à l'encontre de nos représentations standardisées. Les enfants incarnent l'innocence, leur souffrance dénonce une injustice insupportable. Un regard sémiotique permet de mesurer comment certaines caractéristiques de ces clichés (le cadrage, les couleurs, les plans et perspectives, les personnages) parviennent à offrir une vision simplifiée, souvent stéréotypée, d'un événement dramatique, souvent bien plus complexe à comprendre. Ces images ont avant toute chose une fonction symbolique ; elles autorisent le reflet de nos émotions : la culpabilité, la compassion, la révolte... (J. Gonnet, Les Médias et l'indifférence). C'est en cela qu'elles sont devenues iconiques et se sont dotées d'une force d'impact exceptionnel. En effet, certaines de ces images sont parvenues à vaincre l'indifférence, à créer des sursauts politiques de la part des classes dirigeantes ou des contre-pouvoirs, à générer des élans humanitaires populaires inattendus, à l'échelle d'un pays, d'un continent ou de la planète. Mais la condition sine qua non pour que s'éveillent les consciences, c'est avant tout que ces images puissent être prises et publiées, que puisse exister une presse libre et pluraliste, au sein d'un espace public qui autorise la circulation sans censure de ces images. [Par exemple, au contraire des jeunes français, la plupart des jeunes chinois qui viennent aujourd'hui étudier en France n'ont jamais vu le cliché de " l'Homme de Tien an men ", et pour cause. ].

L'image en jeu, enjeux de L'image : le rôle de l'éducation à l'information

Quand les images sont des traces tangibles d'une réalité, peuvent-elles être pour autant des sources d'information fiable ? Quelles sont les images susceptibles d'être utilisées par certains au service de messages de propagande ? Où se termine l'information, où commence la communication-manipulation ?

Le champ de l'éducation aux médias, et celui de l'éducation à l'Information, développent une Éducation à l'image indispensable, derrière laquelle se jouent les fondamentaux de la démocratie. Les jeunes citoyens doivent apprendre que l'image n'est pas seulement un objet de signification et l'expression d'émotions, mais qu'elle est aussi une relation à l'autre, génératrice de liens psychiques et sociaux (S. Tisseron, Y-a-t-il un pilote dans l'image ?). Par ce qu'elle nous transmet, des représentations et une expérience vicariale, l'image nous transforme : elle permet de rêver ou bien peut aussi nous paralyser et devenir tel un écran au monde réel. Quand des clichés portent une charge émotionnelle extrême, ce qu'ils nous transmettent est si dérangeant qu'ils agissent comme des traumatismes médiatiques, qu'il faut tenter de soulager, particulièrement chez les plus jeunes.

Quand on ne peut échapper a l'image... même a l'école

Lorsqu'un photoreporter réalise un tel cliché iconique, il parvient à capturer le reflet d'un instant éphémère, souvent dans l'espoir qu'il se développe bien au-delà du présent, du ici et du maintenant. Ce n'est ainsi que le commencement de l'histoire de l'image. L'image n'est pas un objet fini car elle engendre un processus dynamique de lecture et de réflexion. Comme le langage, l'image est un acte à décrypter. Face à des images violentes qui sidèrent, qui déclenchent colère ou indignation, l'éducation à l'image offre aux jeunes l'occasion d'un travail de contextualisation de la production et de la réception des images : qui a pris cette photographie, pourquoi, comment, pour la montrer à qui, et dans quel but, avec quels effets ? Prendre conscience que l'image, au-delà de " l'impression de réalité " (Marshall McLuhan) qu'elle dégage, est bien un média, un intermédiaire, qui apporte une représentation des faits, parmi d'autres possibles, et qui agence de façon technique et symbolique la réalité en privilégiant un certain point de vue, en ajustant le cadrage, en occultant le hors-champ... sans pour autant devoir être réduite à une " mise en scène " et être le produit d'une manipulation plus ou moins consciente. Ce travail de mise en perspective permet de réduire la polysémie de l'image, et de façon paradoxale également de l'ouvrir en faisant réfléchir sur les interprétations possibles des images et des événements qu'elles tentent de montrer. L'École, avec précaution, doit permettre aux plus jeunes de contextualiser la réception de ces images dans le temps et l'espace, elle doit faire connaître les images qui vont avec d'autres images, celles d'avant, celles d'après et donner aux élèves non seulement les bases d'une culture de l'image mais les moyens de comprendre le régime de communication mobilisé par telle ou telle image, ou par le média qui la diffuse, d'en préciser l'instance d'énonciation (à quelle date, sur quel support et auprès de quel public ?). L'éducation à l'image ce n'est pas seulement apprendre à repérer comment l'image a été produite, c'est aussi comprendre pour quelles raisons telle image précise a été non seulement vue mais " regardée " autrement par l'opinion publique, prête à la recevoir à ce moment précis. Cette éducation critique est essentielle à la formation des futurs citoyens, à la fois grands consommateurs et acteurs de médias sociaux, citant des sources parfois peu vérifiées. Si les familles et l'École se doivent de protéger les plus jeunes de certaines images chocs, il semble nécessaire que les adolescents puissent y accéder, les voir et les comprendre, afin d'apprendre à maîtriser leurs émotions visuelles et à appréhender les images médiatiques comme des objets de connaissance.

Retour sur le 3 septembre 2015

Il a l'air endormi, faisant la sieste, tout habillé de rouge et de bleu, avec un visage si paisible. Mais sa tête repose dans le sable trempé d'une plage aux portes de l'Europe, son corps rejeté sur le rivage, au bord d'une vague. Tel le Dormeur du Val, il repose d'un sommeil éternel. Contre toute attente, après des centaines de clichés de réfugiés et des dizaines de photographies de cadavres d'enfants, la diffusion à la fin de l'été 2015 de cette photographie du petit Aylan étendu à terre, aux pieds d'un policier impuissant, a généré un séisme médiatique et une polémique inédite. Une grande partie des médias traditionnels nationaux n'ont pas publié cette photographie, par choix conscient, défendant une prise de position éthique mais aussi par inadvertance. Ce jour-là, par un phénomène de viralité implacable, les réseaux sociaux se sont substitués aux organes de presse officiels. Il était alors bien difficile " d'échapper " à cette image et des centaines de jeunes y ont été exposés, n'accédant le plus souvent qu'à une information tronquée ou inexacte (par exemple, légende absente ou négligente). Une image qui nécessiterait d'être revue avec un travail d'analyse et de réflexion en classe.

Isabelle Dumez Féroc, maître de conférences en Sciences de l'information et de la communication à l'université de Poitiers.

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Histoires d'images... ou les images qui changent l'Histoire

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Aylan, ce petit garçon syrien, échoué sur une plage turque en septembre 2015, et avant lui Omeyra la petite colombienne qui s'enfonce dans la boue en novembre 1995, ou encore la petite Kim Phuc qui court, nue dans une rue du Vietnam entourée d'autres enfants, fuyant les bombes au napalm en 1972.

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Infodémie des rumeurs qui ne connaissent pas de frontières

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Infodémie des rumeurs qui ne connaissent pas de frontières

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Cette activité est tout à fait modifiable et adaptable selon son public et sa discipline. Elle a été pensée avant tout pour des élèves de lycée, mais peut notamment être raccourcie, ou ne porter que sur une des deux séquences pour un public plus jeune. Elle s'appuie sur une collection de ressources régulièrement mise à jour sur Pearltrees
Objectif(s) pédagogique(s) :

Identifier une source, citer une source

Évaluer, valider l'information et la comprendre

Exercer son esprit critique pour évaluer la fiabilité d'un message, notamment à caractère scientifique

Adopter des réflexes d'autodéfense intellectuelle avant de partager un message

Collaborer pour argumenter

Voici un déroulé d'une séquence sur deux séances
Séance n°1 : identifier des rumeurs et adopter les bons réflexes face à une information non vérifiée

Sonder les élèves pour savoir s'ils ont été exposés à des rumeurs : réaliser un sondage afin de pouvoir retravailler sur ses résultats par la suite. On peut pour cela utiliser des outils académiques comme le service Edusondage (disponible sur l'Eduportail de l'académie de Versailles), ou l'application " Exercices et Evaluations " de l'ENT Monlycée.net pour les lycéens, ou enfin les sondages sur Pronote.

Question : avez-vous reçu un message... :

- d'une personne se présentant comme un médecin, ou autre professionnel de la santé ?
- proposant un remède miracle à base d'ail, d'eau chaude, de jus de citron ou autre aliment ?
- d'une personne déclarant que le virus aurait été créé par l'Institut Pasteur en 2003 ?
- déclarant que le mot Coronavirus est utilisé sur les étiquettes de certains produits, et avait été utilisé en 2017 dans un album d'Astérix ( La Transitalique) ?
- affirmant que le Coronavirus aurait été introduit par l'armée américaine en Chine ?

Le sondage peut-être plus complet en s'intéressant aux médias par lesquels ces messages ont été reçus par les élèves comme dans cet exemple.

On proposera ensuite aux élèves de s'exprimer sur ces informations en lançant un sondage (classe virtuelle) / QCM (ENT, Pronote, classe virtuelle, Eduquizz :

sur une échelle de 1 à 5, croyez-vous que cette information soit fiable ?

En exploitant les résultats du QCM, demander aux élèves pour quelles raisons ils croient plus ou moins aux différents messages.

Point information : utiliser la vidéo "A fond les fake news" de Zoom pour Lumni :
Insister sur les points importants :
- Le Coronavirus est une famille de virus.
- Il existait déjà des formes de Coronavirus par le passé, notamment une épidémie en 2003.
- Dans le milieu scientifique, on dépose un brevet lorsqu'on cherche des vaccins. Cela s'est produit en 2004, pour une autre souche de Coronavirus.

Apport d'information pour le professeur, à lire ou proposer aux élèves par écrit : pourquoi le virus a deux noms, Coronavirus et COVID 19 ?
Les coronavirus sont une grande famille de virus qui provoquent des maladies allant d'un simple rhume (certains virus saisonniers sont des coronavirus) à des pathologies plus sévères comme le SRAS-CoV ou le Mers-CoV.
Le virus identifié en janvier 2020 en Chine est un nouveau Coronavirus SARS-CoV-2. La maladie provoquée par ce Coronavirus a été nommée COVID 19 par l'Organisation mondiale de la Santé - OMS. Depuis le 11 mars 2020, l'OMS qualifie la situation mondiale du COVID-19 de pandémie ; c'est-à-dire que l'épidémie est désormais mondiale.
Source : http://www.inrs.fr/actualites/coronavirus-SARS-CoV-2-COVID-19.html

Règles de vérification de l'information et réflexes d'autodéfense intellectuelle

Leur proposer ensuite de visiter quelques sites de " fact-checking ", ou vérification de l'information proposée par des journalistes.

Prolongements possibles / tâches à donner à la fin de la séance

demander aux élèves de produire une infographie/carte mentale/un podcast des conseils à appliquer face à une information dont on n'est pas sûr.

Pour bien vérifier la fiabilité d'une source, notamment concernant l'épidémie de Coronavirus, participez au jeu interactif proposé par Emilie Michaut, professeure documentaliste dans l'académie de Versailles.

Séance n°2 : l'infodémie et la nécessité d'évaluer les informations scientifiques
Nous vous proposons une séance n°2, qui peut être dissociée de la première, et toujours adaptable selon vos niveaux et disciplines.

Qu'est-ce que l'infodémie ?

Poser une question aux élèves (en classe virtuelle, Pronote ou ENT) : avez-vous déjà entendu/lu le terme " infodémie " ?

Proposer ensuite aux élèves de lire cet article sur le site de France Info TV :

Leur demander de recopier la définition d'infodémie indiquée dans le chapeau, et les interroger sur l'organisation est-à l'origine de ce néologisme (ou nouveau mot).

Proposer ensuite aux élèves de visionner le site de l'OMS, et de lire la rubrique " A propos " (et revenir sur l'importance de cette rubrique pour évaluer la fiabilité d'un site)

Poser des questions : quel est le rôle de l'OMS ? Combien d'États en font partie ? En quoi peut-on dire qu'il s'agit d'une source d'information fiable dans le domaine de la santé ?

Évaluer la fiabilité d'une information scientifique

Le Clemi de la Réunion a réalisé un excellent support pour évaluer l'information scientifique médiatisée disponible ici.

On peut demander aux élèves de le consulter, puis de résumer sur un Pad ou dans un tableau (possibilité de diviser un tableau blanc partagé dans une classe virtuelle, ou de créer un glisser-déposer dans les exercices de l'ENT) :

Une information scientifique fiable c'est...

Une information scientifique fiable ce n'est pas...

Une check-list pour avoir un regard critique

- Quelle est la source primaire de l'info ?
- Qui est l'auteur ? Quelle légitimité ? Niveau d'expertise ? Conflits d'intérêts ?
- Vérifier la date : des images datant de plusieurs années sont souvent recyclées hors contexte
- Est-ce que cette information fait appel à votre émotion ? Suscite-t-elle la peur ou la passion par exemple ?
- Est-ce qu'il existe des avis/informations contradictoires ?
- Est-ce que l'information est une opinion, ou une analyse, ou une exposition de faits objectifs ?
- Vérifier l'URL/l'adresse : est-ce que c'est un site institutionnel ?
Source : https://quoidansmonassiette.fr/covid-19-fake-news-mesinformation-coronavirus-ou-trouver-des-informations-fiables/
Il est possible d'orienter les élèves vers une liste d'instituts scientifiques sérieux et fiables dans le domaine de la santé (OMS, Inserm, Institut Pasteur, Santé publique France, Centre européen de prévention et contrôle des maladies....)

Mise en commun, synthèse

Prolongement possible / tâche à donner à la fin de la séquence : chaque élève ou groupe d'élèves reprend une des rumeurs énumérées lors de la séquence n°1.
A l'aide des différentes ressources, et des différentes méthodes étudiés lors de cette activité, et en utilisant obligatoirement des sources fiables et vérifiées, l'élève ou les élèves produisent une argumentation visant à expliquer le niveau réel de fiabilité de l'information.
Leur argumentation peut être présentée sous forme de texte rédigé, podcast, carte mentale, vidéo, faux débat...

Les élèves peuvent pour cela s'aider sur les médias et journalistes qui travaillent sur ces rumeurs.

Pour aller plus loin

Vous trouverez, ci-dessous, en téléchargement, une version modifiable de la séquence à adapter pour vos élèves :

Crédit image : Markus Distelrath de Pixabay

# data[].attributes.attachment_link.title
Éducation aux Médias et à l'information - @clemiversailles

# data[].attributes.attachment_link.description
Cette activité est tout à fait modifiable et adaptable selon son public et sa discipline. Elle a été pensée avant tout pour des élèves de lycée, mais peut notamment être raccourcie, ou ne porter que sur une des deux séquences pour un public plus jeune.

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Niveaux : dès la grande section de maternelle

Objectifs :

1. Comprendre ce qu'est une information.

2. Être capable de faire la différence entre une image qui donne une information et une autre qui n'en donne pas. Pour les plus grands, engager une réflexion sur le rôle de la photo de presse.

3. S'interroger sur la valeur d'une image, sur l'angle de vue.

4. Se familiariser avec la notion de légende photo.

Activités :

Ci-dessous un diaporama de 8 photos récentes prises partout dans le monde par des photographes de l'AFP.

Les élèves devront légender chacune de ces photos à l'oral ou à l'écrit en répondant aux questions suivantes :

Que voit-on ? Que ressentez-vous ?

Qui est sur l'image ? Où a-t-elle été prise selon vous ?

De quoi parle cette photo ?

Quels indices peuvent nous guider ?

Cette photo donne-t-elle une ou plusieurs informations ?

Laisser le temps aux élèves de deviner par eux-mêmes en prenant le temps de décrypter les images.

Réponses / légendes :

Photo 1 - Lave s'écoulant du volcan Etna, en Sicile en février 2021. L'Etna, d'une superficie de 1.250 km2, est le plus haut volcan (3.324 mètres) en activité en Europe, avec des éruptions fréquentes depuis environ 500.000 ans. Cette photo donne une information : un volcan en éruption. Mais sans la légende ou une vue plus large, qui pourrait par exemple être prise de la ville proche de Catane, impossible de savoir où on est.

Photo 2 - La capitaine de l'équipe de football du Brésil, Marta, marque un but lors d'un match contre l'Argentine le 18 février 2021 à Orlando, en Floride, lors d'un tournoi amical américain. Cette photo donne une information : une joueuse marque un but. Et en regardant la couleur de son maillot, on peut en déduire sa nationalité. Ce qui est plus compliqué pour la gardienne. Sensibiliser les élèves à l'angle de la prise de vue : derrière le but. La photo de sport est un exercice très difficile car en un quart de seconde, le photographe peut louper une action.

Photo 3 - Cette photo date du 21 octobre 2019. On y voit un adolescent qui émerge de l'eau noirâtre sur la plage d'Itapuama, à Cabo de Santo Agostinho au Brésil, avec le torse recouvert d'un grand sac en plastique maculé de pétrole. Elle a été prise à Pernambouc, région littorale du nord-est brésilien, devenue le symbole de la lutte de la population contre une marée noire d'origine inconnue qui a souillé 2.000 km de côtes en 2019. Cette photo de Léo Malafaia a remporté le Prix international du Prix Varenne 2020. On peut deviner en observant bien l'enfant et les traces noires dans l'eau, qu'il s'agit de pétrole. Surtout cette photo est très forte par la sensation qu'elle dégage : cette pollution qui colle littéralement à la peau. Et dans le regard du garçon : l'accablement.

Photo 4 - Des mouettes sur la Promenade des Anglais, célèbre avenue du bord de mer à Nice, le 16 février 2021. Pour les connaisseurs, on peut déduire qu'on est à Nice grâce aux galets sur la plage et aux chaises bleues typiques de cette ville de la Côte d'Azur. Cette photographie est très esthétique, comme si nous étions embarqués dans le vol des oiseaux. Il y a le mouvement aussi des spectateurs qui tentent d'immortaliser avec leurs smartphones. Mais elle ne donne pas d'information. On peut sensibiliser les élèves sur le jeu de mouvements et de juxtaposition de plans et de profondeurs qui donnent sa force à la photo.

Photo 5 - Une résidente d'une maison de retraite reçoit sa fille près de Venise en Italie dans une "hug room" dédiée, le 11 novembre 2020. Image poignante tout en donnant des informations : celles des contraintes en temps de coronavirus. Poussez les élèves à exprimer leurs émotions face à cette image et ce qu'elle dégage.

Photo 6 - De qui s'agit-il ? Donald Trump qui s'apprête à quitter la Maison Blanche pour repartir en campagne lors des derniers jours de la course présidentielle, le 30 octobre 2020. Donald Trump est de dos et pourtant facilement reconnaissable grâce à son inimitable coiffure. Photo qui peut facilement être sortie de son contexte et sujette à interprétation : il part, il ne s'avoue pas vaincu...

Photo 7- Un tigreau joue avec une balle dans un zoo. Cette photo ne donne aucune information, typique des images mignonnes et insolites qui engrangent des milliers de clics sur Internet et notamment sur YouTube. Faire réfléchir les élèves sur l'utilité de telles images.

Photo 8 - L'hélicoptère est-il en difficulté ? Non, il s'agit d'une démonstration de l'armée de l'air au Sri Lanka. D'où l'importance d'avoir une légende et un photographe professionnel sur place qui recontextualise car on peut faire dire beaucoup de choses à une photo.

Pour prolonger, voici quelques vidéos de témoignages de photographes de l'AFP qui pourront susciter des débats sur ce métier en classe :

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Atelier 1 : Quizz photo, où est l'info ?

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Objectifs : Comprendre ce qu'est une information. Être capable de faire la différence entre une image qui donne une information et une autre qui n'en donne pas. Pour les plus grands, engager une réflexion sur le rôle de la photo de presse. S'interroger sur la valeur d'une image, sur l'angle de vue.

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La 35 e édition de la Semaine de la presse et des médias dans l'École aura lieu du 18 au 23 mars 2024.

Première action éducative en nombre de participants, la Semaine de la presse et des médias dans l'École a pour objectif d'accompagner les élèves, de la maternelle au lycée à : comprendre et décrypter l'univers des médias, apprendre à vérifier les sources et l'information, développer leur goût pour l'actualité et se forger leur identité de citoyen.

Le thème abordé pour la 35 e édition de la Semaine de la presse et des médias dans l'École sera de nouveau "L'info sur tous les fronts ". Ce thème sonne toujours comme une évidence dans le contexte actuel : comprendre comment se fabrique l'information s'avère en effet crucial pour que les élèves puissent exercer leur esprit critique face aux flux informationnels auxquels ils sont soumis.

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Semaine de la presse et des médias à l'École

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Chaque année, au printemps, les enseignants de tous niveaux et de toutes disciplines sont invités à participer à la Semaine de la presse et des médias dans l'école®. Activité d'éducation civique, elle a pour but d'aider les élèves, de la maternelle aux classes préparatoires, à comprendre le système des médias, à former leur jugement critique, à développer leur goût pour l'actualité et à forger leur identité de citoyen.

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Cette activité est tout à fait modifiable et adaptable selon son public et sa discipline. Elle a été pensée avant tout pour des élèves de lycée, mais peut notamment être raccourcie, ou ne porter que sur une des deux séquences pour un public plus jeune. Elle s'appuie sur une collection de ressources régulièrement mise à jour sur Pearltrees
Objectif(s) pédagogique(s) :

Identifier une source, citer une source

Évaluer, valider l'information et la comprendre

Exercer son esprit critique pour évaluer la fiabilité d'un message, notamment à caractère scientifique

Adopter des réflexes d'autodéfense intellectuelle avant de partager un message

Collaborer pour argumenter

Voici un déroulé d'une séquence sur deux séances
Séance n°1 : identifier des rumeurs et adopter les bons réflexes face à une information non vérifiée

Sonder les élèves pour savoir s'ils ont été exposés à des rumeurs : réaliser un sondage afin de pouvoir retravailler sur ses résultats par la suite. On peut pour cela utiliser des outils académiques comme le service Edusondage (disponible sur l'Eduportail de l'académie de Versailles), ou l'application " Exercices et Evaluations " de l'ENT Monlycée.net pour les lycéens, ou enfin les sondages sur Pronote.

Question : avez-vous reçu un message... :

- d'une personne se présentant comme un médecin, ou autre professionnel de la santé ?
- proposant un remède miracle à base d'ail, d'eau chaude, de jus de citron ou autre aliment ?
- d'une personne déclarant que le virus aurait été créé par l'Institut Pasteur en 2003 ?
- déclarant que le mot Coronavirus est utilisé sur les étiquettes de certains produits, et avait été utilisé en 2017 dans un album d'Astérix ( La Transitalique) ?
- affirmant que le Coronavirus aurait été introduit par l'armée américaine en Chine ?

Le sondage peut-être plus complet en s'intéressant aux médias par lesquels ces messages ont été reçus par les élèves comme dans cet exemple.

On proposera ensuite aux élèves de s'exprimer sur ces informations en lançant un sondage (classe virtuelle) / QCM (ENT, Pronote, classe virtuelle, Eduquizz :

sur une échelle de 1 à 5, croyez-vous que cette information soit fiable ?

En exploitant les résultats du QCM, demander aux élèves pour quelles raisons ils croient plus ou moins aux différents messages.

Point information : utiliser la vidéo "A fond les fake news" de Zoom pour Lumni :
Insister sur les points importants :
- Le Coronavirus est une famille de virus.
- Il existait déjà des formes de Coronavirus par le passé, notamment une épidémie en 2003.
- Dans le milieu scientifique, on dépose un brevet lorsqu'on cherche des vaccins. Cela s'est produit en 2004, pour une autre souche de Coronavirus.

Apport d'information pour le professeur, à lire ou proposer aux élèves par écrit : pourquoi le virus a deux noms, Coronavirus et COVID 19 ?
Les coronavirus sont une grande famille de virus qui provoquent des maladies allant d'un simple rhume (certains virus saisonniers sont des coronavirus) à des pathologies plus sévères comme le SRAS-CoV ou le Mers-CoV.
Le virus identifié en janvier 2020 en Chine est un nouveau Coronavirus SARS-CoV-2. La maladie provoquée par ce Coronavirus a été nommée COVID 19 par l'Organisation mondiale de la Santé - OMS. Depuis le 11 mars 2020, l'OMS qualifie la situation mondiale du COVID-19 de pandémie ; c'est-à-dire que l'épidémie est désormais mondiale.
Source : http://www.inrs.fr/actualites/coronavirus-SARS-CoV-2-COVID-19.html

Règles de vérification de l'information et réflexes d'autodéfense intellectuelle

Leur proposer ensuite de visiter quelques sites de " fact-checking ", ou vérification de l'information proposée par des journalistes.

Prolongements possibles / tâches à donner à la fin de la séance

demander aux élèves de produire une infographie/carte mentale/un podcast des conseils à appliquer face à une information dont on n'est pas sûr.

Pour bien vérifier la fiabilité d'une source, notamment concernant l'épidémie de Coronavirus, participez au jeu interactif proposé par Emilie Michaut, professeure documentaliste dans l'académie de Versailles.

Séance n°2 : l'infodémie et la nécessité d'évaluer les informations scientifiques
Nous vous proposons une séance n°2, qui peut être dissociée de la première, et toujours adaptable selon vos niveaux et disciplines.

Qu'est-ce que l'infodémie ?

Poser une question aux élèves (en classe virtuelle, Pronote ou ENT) : avez-vous déjà entendu/lu le terme " infodémie " ?

Proposer ensuite aux élèves de lire cet article sur le site de France Info TV :

Leur demander de recopier la définition d'infodémie indiquée dans le chapeau, et les interroger sur l'organisation est-à l'origine de ce néologisme (ou nouveau mot).

Proposer ensuite aux élèves de visionner le site de l'OMS, et de lire la rubrique " A propos " (et revenir sur l'importance de cette rubrique pour évaluer la fiabilité d'un site)

Poser des questions : quel est le rôle de l'OMS ? Combien d'États en font partie ? En quoi peut-on dire qu'il s'agit d'une source d'information fiable dans le domaine de la santé ?

Évaluer la fiabilité d'une information scientifique

Le Clemi de la Réunion a réalisé un excellent support pour évaluer l'information scientifique médiatisée disponible ici.

On peut demander aux élèves de le consulter, puis de résumer sur un Pad ou dans un tableau (possibilité de diviser un tableau blanc partagé dans une classe virtuelle, ou de créer un glisser-déposer dans les exercices de l'ENT) :

Une information scientifique fiable c'est...

Une information scientifique fiable ce n'est pas...

Une check-list pour avoir un regard critique

- Quelle est la source primaire de l'info ?
- Qui est l'auteur ? Quelle légitimité ? Niveau d'expertise ? Conflits d'intérêts ?
- Vérifier la date : des images datant de plusieurs années sont souvent recyclées hors contexte
- Est-ce que cette information fait appel à votre émotion ? Suscite-t-elle la peur ou la passion par exemple ?
- Est-ce qu'il existe des avis/informations contradictoires ?
- Est-ce que l'information est une opinion, ou une analyse, ou une exposition de faits objectifs ?
- Vérifier l'URL/l'adresse : est-ce que c'est un site institutionnel ?
Source : https://quoidansmonassiette.fr/covid-19-fake-news-mesinformation-coronavirus-ou-trouver-des-informations-fiables/
Il est possible d'orienter les élèves vers une liste d'instituts scientifiques sérieux et fiables dans le domaine de la santé (OMS, Inserm, Institut Pasteur, Santé publique France, Centre européen de prévention et contrôle des maladies....)

Mise en commun, synthèse

Prolongement possible / tâche à donner à la fin de la séquence : chaque élève ou groupe d'élèves reprend une des rumeurs énumérées lors de la séquence n°1.
A l'aide des différentes ressources, et des différentes méthodes étudiés lors de cette activité, et en utilisant obligatoirement des sources fiables et vérifiées, l'élève ou les élèves produisent une argumentation visant à expliquer le niveau réel de fiabilité de l'information.
Leur argumentation peut être présentée sous forme de texte rédigé, podcast, carte mentale, vidéo, faux débat...

Les élèves peuvent pour cela s'aider sur les médias et journalistes qui travaillent sur ces rumeurs.

Pour aller plus loin

Vous trouverez, ci-dessous, en téléchargement, une version modifiable de la séquence à adapter pour vos élèves :

Crédit image : Markus Distelrath de Pixabay

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Éducation aux Médias et à l'information - @clemiversailles

# data[].attributes.attachment_link.description
Cette activité est tout à fait modifiable et adaptable selon son public et sa discipline. Elle a été pensée avant tout pour des élèves de lycée, mais peut notamment être raccourcie, ou ne porter que sur une des deux séquences pour un public plus jeune.

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Ressources académie de Paris. Enseigner l'EMI avec Youtube

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Ressources académie de Paris. Enseigner l'EMI avec Youtube

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La plupart des chaînes YouTube publie régulièrement des vidéos sur l'Education aux Médias et à l'Information. N'hésitez pas à vous abonner et à créer vos propres playlists.

Maria Castellanos, professeure-documentaliste de l'Académie de Paris, et le CLEMI Paris vous proposent cette sitographie.

Avertissement : lorsque vous lisez une vidéo, attention aux playlists qui sont proposées par YouTube, sur la droite de l'écran, à la suite de la vidéo visionnée : certaines vidéos peuvent s'avérer complotistes et/ou être des infox.

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La plupart des chaînes YouTube publie régulièrement des vidéos sur l'Education aux Médias et à l'Information. N'hésitez pas à vous abonner et à créer vos propres playlists. Maria Castellanos, professeure-documentaliste de l'Académie de Paris, et le CLEMI Paris vous proposent cette sitographie.

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Comprendre l'info avec capsules vidéos et questionnaires. A faire en 6ème

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Comprendre l'info avec capsules vidéos et questionnaires. A faire en 6ème

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dans le cadre de la continuité pédagogique le Clemi maintient les actions éducatives organisées pour cette 31ème Semaine de la Presse et des Médias à l'École mais de façon aménagée pour tenir compte des contraintes du confinement.

Ainsi la Semaine de la presse et des médias dans l'École devenue la Semaine de la presse et des médias à la Maison (#SPMM2020), des activités EMI à la maison sont possibles et nous proposons aux enseignants et parents des activités pédagogiques à partir des ressources mises en ligne par le clemi national ICI et celles des différentes équipes CLEMI et recensées par le clemi ICI

Le Clemi Paris propose cette progression avec des liens et des fiches pédagogiques

Le Clemi de la Réunion, des Quizz et de nombreuses idées d'activités avec de belles ressources.

Le Clemi Versailles une activité thématisée par jour ICI

Les ressources EMI site du Clemi national sont évidemment plus que jamais à votre disposition.

Pour rappel l'offre numériques des Médias partenaires pour la SPME/SPMM est ici.

Si la suite des événements nous permet de reprendre le chemin des établissements scolaires et pour valoriser votre travail et celui de vos élèves :

La date d'envoi de vos Médias au jury académique est fixée au mercredi 13 mai, à l'adresse : Clemi Rectorat de Dijon 2 rue Gl Delaborde 21000 Dijon

Le jury académique se réunira le mardi 19 mai

La date limite d'envoi au Clemi national des sélections académiques est reportée du 30 avril au 27 mai 2020

La date du jury national est reportée du 20 mai au 17 juin 2020

La date de la remise des prix nationaux est reportée du 10 juin au 23 septembre 2020

Bon courage à tous.

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31ème SPME et Concours Médiatiks : les aménagements

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Dans le cadre de la continuité pédagogique le Clemi maintient les actions éducatives organisées pour cette 31ème Semaine de la Presse et des Médias à l'École mais de façon aménagée pour tenir compte des contraintes du confinement.

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Fiche pédagogique, parue dans Les Essentiels de l'Éducation aux médias et à l'information

Découvrir le fonctionnement d'un moteur de recherche et aborder les notions de pertinence et de fiabilité.

Fiche pédagogique, parue dans le dossier de la Semaine de la presse, 2018

Bien qu'ils soient confrontés quotidiennement à toutes sortes de médias, les élèves ont souvent du mal à définir le terme " média " : une séance d'introduction s'impose avant tout projet d'éducation aux médias.

Comment repérer des énoncés de nature ou à tendance complotiste? À quels indices les reconnaît-on? Quels arguments, souvent fallacieux, les sous-tendent? Cette activité propose de prendre le temps de déplier le mille-feuille argumentatif propre aux discours (...)

# data[].attributes.attachment_link.description
Le CLEMI propose une série de ressources à destination des enseignants, classées par niveau et par thématique