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1. Tenemos que cambiar nuestras prácticas respecto al modelo tradicional, aunque con algunas variantes algo ya hemos estado haciendo sobre ello.

2. Clarificar nuestros objetivos en el aula y fuera de ella.

3. Debemos implicarnos cooperativamente, pues solos en este camino se hace difícil crear hábitos de trabajo colaborativo entre el alumnado y profesorado.

4. Dificultad entre cumplir temarios y desarrollar estas habilidades. Choque de objetivos.

5. Organizar el aula y la gestión del tiempo en la misma me parece muy complicado para que sea eficaz, requiere aprendizajes y metodologías por parte del profesorado,

6 . La triada cooperativa (interdependencia positiva, participación equitativa, responsabilidad individual) se me plantean como un ideal difícil de alcanzar en muchos de los grupos tanto por el alumnado como por la ratio del aula. En grupo pequeños este tipo de actividad resulta más enriquecedora.

7. Debemos darles una relevancia y peso dentro de la evaluación o desde el principio el alumno y las familias no les dará la importancia que tienen.

8. Son técnicas que en su mayoría ayudan a tener ideas generales, de síntesis, opinión propia. Esto resulta importante para crear individuos autónomos.

9. Necesitamos cambiar nuestra concepción de los espacios, dotarles de flexibilidad para facilitar la aplicación de estas técnicas cooperativas.

10. Favorecen la integración y respeto entre el alumnado, pero para ello se debe conseguir la implicación de este.

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Aprendizaje Cooperativo: Ideas clave para incorporarlo en el aula.

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1. Buena recopilación de trabajos en grupo de a dos
2. Ideales para un grupo de alumnos ideales. Se supone que los componentes del grupo van a escribir los dos en el cuaderno.
3. En idiomas se utiliza este tipo de trabajos para que los alumnos practiquen el idioma oral sobre todo.
4. Cuando hay que escribir, los alumnos que normalmente no quieren trabajar, no realizan la tarea.
5. El profesor tiene que recoger todos los trabajos si quiere ser realmente justo con los alumnos que trabajan.
6. Los conocimientos hay que tenerlos y se adquieren trabajndolos y en un idioma repitiéndolos.
7. Como el pianista, hay que tocar muchas veces la misma partitura para que salga un buen concierto.
8. Con mucho tipo de ejercicios distintos, el afianzamiento de los conocimientos es mayor
9. Pues a la espera de otros ejercicios que podamos utilizar.
10. Y que los alumnos trabajen. El trabajo diario es necesario para obtener resultados.

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1. Son se difícil aplicación, efectiva, en grupos tan numerosos como los que solemos tener.
2. Trascendida esta rémora, y si hemos de abrazar este nuevo mantra psicopedagógico, las habremos de incluir de una manera progresiva, medida, so pena de podérsenos convertir el aula en una caótica charlotada.
3. La entrevista simultánea imbrica a los alumnos y les hace intercambiar los papeles, experimentar, participar activamente e impartir..., por lo que resulta atractiva en muchos momentos: al inicio (como "tormenta de ideas"), desarrollo, recapitulación y cierre de las unidades didácticas.
4. La controversia académica no puede agrupar en "parejas de cuatro" (sic.). En todo caso, es conveniente que se genere una dialéctica creativa desde las tipologías textuales de la exposición y la argumentación, base secular de muchas de las pedagogías ensayadas históricamente hasta la fecha.
5. Frase/ foto/ vídeo mural descubre percepciones primeras y conceptos enraizados (algunas veces, de manera prejuiciosa) de los alumnos sobre un determinado tema, lo que es una válida priedra de toque para asentar el nivel previo. Es inmediata, de fácil funcionamiento y puesta en práctica, y atractiva para nuestro alumnado.
6. Parejas cooperativas. La construcción de lo conceptual se hace entre ambos, el proceso, las conclusiones... por lo que la corresponsabilidad y el aprovechamiento son mayores e, incuestionablemente, más fructíferos.
7. Llego a la dinámica del "placemat consensus" y no puedo por menos que sorprenderme... ¿Son realmente los alumnos quienes decidirán los contenidos? No me preocupa, ni le doy más importancia, pues están fijados por la Administración, los estándares en relación con las competencias de lo que antaño fueron los objetivos mínimos (arf...).
8. Redundaré en mis temores primeros, y siempre querré pensar que "clases magistrales", rigor, esfuerzo, y no ludotecas, o porcentajes políticos, seguirán siendo necesarios en la práctica de nuestro trabajo.
9. Estoy comenzando a ensayar algunos de ellos, sobre todo en las exposiciones orales y el recitado de poemas, con posteriores coloquios sobre los textos, y tras haber repartido en grupos de cuatro tareas previas (contextualización, biografía, recursos estilísticos, seguimiento histórico del tema o temas del poema).
10. Sin duda, toda variedad y polisemia pueden hacer mejor nuestra tarea docente.

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1- Hay que tener en cuenta las necesidades reales del alumno.

2- Se enriquece y se da un tratamiento más específico a la diversidad.

3- Trabajo por roles específicos.

4- Las conclusiones deben ser consensuadas en el equipo.

5- Triada cooperativa.

6- Cooperación.

7- Controversia académica: es una técnica interesante porque se llevan a cabo muchas competencias y la motivación suele ser muy interesante.

8- Hay que comprobar que la "interdependencia positiva" se cumpla en la actividad y la adquieran los alumnos.

9- Se alcanzan objetivos individuales a través de los  objetivos grupales.

10- Se valoran todos los puntos de vista de los integrantes del grupo para fomentar la agrupación mediante el diálogo.

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DIEZ IDEAS SOBRE TÉCNICAS COOPERATIVAS PARA ESO, BACHILLERATO, CICLOS

1. Muchas de las técnicas ayudan a sintetizar las ideas claves o principales de un tema.

2. Me parece interesante para documentar y además nos sirve como herramienta de calificación.

3. En la gestión de la mayoría de las técnicas es importante establecer un tiempo determinado.

4. Es necesario conocer bien a los grupos, para establecer los agrupamientos y roles.

5. Fomenta el aprendizaje cooperativo.

6. Muchas técnicas nos lleva a exponer nuestras propuestas, y a luego posteriormente fusionar o combinarlas con otros.

7. Parejas cooperativas de lectura los alumnos se convierten en los protagonistas de su propio aprendizaje.

8. La técnica de la lista me gusta para trabajar las explicaciones impartidas por el docente. A través de dichas preguntas revisar los puntos más importantes y comprobar la capacidad de comprensión.

9. UNO, DOS, CUATRO me parece una técnica que facilita la autocorrección y el aprendizaje, partiendo de una única respuesta y ir consensuando con otros grupos.

10. Para poner en práctica dichas técnicas es importante que el alumno vea las ventajas y establecer mecanismos de evaluación individual.

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1.Lo primero que me encontré cuando quise trabajar en grupos y que se ayudaran" Es que mi madre no me paga un profesor para que yo enseñe a otro" . Primera o Segunda semana de clase. (No era la única alumna que pensaba lo mismo).
2.Es muy difícil formar grupos heterogéneos cuando ya hay pandillas en las aulas, hablo de niveles de bachillerato. Me ha quedado claro lo de no mezclar los alumnos excelentes con los "nullafacente".
3. Asignar roles  en los grupos(estos roles no sirven un poco para perder el tiempo?) Sin asignarlos, cuando hay interés por nota de grupo , aparecen. Por ejemplo, el mejor alumno va a ser el supervisor sin ninguna duda.
4. Grupos de tres, 4 o5 es lo de menos, lo importante es querer colaborar y sacar el producto final.
5. En sesiones realizadas por profesores el producto final del aprendizaje cooperativo es óptimo, con alumnos no tanto(hablo de experiencias propias)
6. cada grupo tiene que tener un plan de acción y temporalización claro y respetarlo.
7. A veces es triste observar como queriendo que trabajen en grupo dos se involucran y otros dos dicen ya ho haré y se ponen a darle charleta a los que trabajan.
8. Tienen que resolver conflictos entre  miembros del grupo y entre grupos antes de preguntar al profesor.
9. Por su puesto se trata de modificar estructuras cognitivas (pero entre compañeros; entre grupos y si no queda más remedio con la ayuda del profe).
10. De no contar con medios adecuados el profesor tendría que llevar el material al aula y distribuirlo; que no se tenga libro no quiere decir que no se necesite papel, fotocopias, libros de consulta, gramáticas, diccionarios, etc.

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Ideas que se repiten en las técnicas de trabajo colaborativo y son como el decálogo de buenas prácticas del INVENTARIO COOPERATIVO:

Tener en cuenta siempre la Triada cooperativa: Interdependencia positiva (se necesitan). La participación equitativa (todos participan). Atención a la diversidad. Responsabilidad individual: podemos comprobar lo que han hecho y evaluar.

Es importante establecer un tiempo determinado para cada una de las dos fases (individual y grupal) y utilizar un cronómetro,debemos gestionar los ritmos (alumnos más lentos o los que terminan antes)

Establecer normas claras. Estructurar la puesta en común de forma que promovamos un mínimo de participación de todos los alumnos: turnos de palabra. Siempre elegir al azar a algunos alumnos.

Es fundamental la formulación de preguntas (abiertas_cerradas) y asignación correcta de roles para la gestión de la actividad. Proponer cuestiones que despierten el interés del alumnado y de diferentes niveles de dificultad para que  se contemple siempre la diversidad.

Las técnicas deben motivar y orientar hacia la tarea.

En la mayoría de los casos activan conocimientos previos

Les sirven para procesar los nuevos contenidos.

Les ayuda a recapitular y ordenar ideas y conocimientos.

En ellas se realizan procesos de transferencia entre disciplinas

Promueven la metacognición sobre los conocimientos adquiridos.

El decálogo está claro, las dificultades surgen a la hora de ponerlo en marcha, de "acostumbrar" al alumnado y a sus familias a una forma "diferente" de trabajo, alejada en algunos casos, del tradicional libro de texto. Las herramientas de evaluación deben ser diferentes y eso también requiere un cambio en la mentalidad de todos.

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Ideas que quedan en mi mente tras la lectura del documento.
1. Para poner en práctica el trabajo cooperativo se precisa de la buena voluntad del alumnado.
2.Todo trabajo cooperativo exige el reconocimiento de todos los miembros del grupo como individuos valiosos en sí mismos y para los demás.
3.El trabajo cooperativo no es un trabajo en grupo sino un agrupamiento de individuos complementarios que tienen como objetivo cumplir con una tarea.
4. El docente juega un papel importante en el trabajo cooperativo: ha de conocer muy bien al alumnado para poder hacer agrupamientos en los que haya empatía y complementariedad, dirigir (sutilmente) la tarea hacia el objetivo que se pretende y, sobre todo, recapitular lo aprendido para que pase a formar parte del bagaje del alumno/a.
5.La tarea de motivación ,previa al trabajo cooperativo, requiere estrategias que ayuden al alumnado a querer saber
6.Es importante que los conocimientos nuevos se vinculen a aprendizajes previos para favorecer el aprendizaje significativo.
7. La gestión del trabajo en grupo utilizando normas de uso común hace posible construir un sentido de responsabilidad hacia los otros y hacia el trabajo.
8.Resulta imprescindible la utilización de herramientas que favorezcan la metacognición pues constituye el grado más elevado de pensamiento, alejado del aprendizaje bancario.
9. Es importante "vender" a las familias el aprendizaje cooperativo como una estrategia enriquecedora y hacer ver que jamás supone un empobrecimiento del aprendizaje, algo que suelen argumentar las familias como elemento negativo de este tipo de aprendizaje.
10.Para que la técnica funcione es importante convencer al alumnado de sus beneficios y establecer mecanismos de evaluación ligados a la práctica cooperativa. Si se trabaja en cooperativo pero se evalúa tipo aprendizaje bancario , la práctica cooperativa pierde efectividad  y credibilidad

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Técnicas cooperativas (10 ideas):

1.       Me gusta la triada cooperativa: interdependencia positiva, participación equitativa, responsabilidad individual.

2.       El seguimiento que el profesor hace del alumno y el feedback que el alumno recibe por el trabajo realizado por el alumno cuando el profesor revise su trabajo me parece muy difícil de hacer de forma eficaz: en poco tiempo y que el alumno entienda lo que tenía bien, escaso, mal,…

3.       Me gusta que haya documentación sobre los ejercicios.

4.       Las palabras debate, discusión, resumen, esquema, revisión, reflexión,… me gustan.

5.       Personalmente estas técnicas me gustan más como formas de integrar al grupo de alumnos o a alumnos que no se conocen en un grupo que como técnicas de aprendizaje, que también lo son.

6.       Creo que un grupo de alumnos, en condiciones normales practican estas técnicas de forma natural y su resultado se refleja en el trabajo realizado por el alumno.

7.       El ejercicio de parejas cooperativas de lectura me parece muy interesante y necesario. Trabajar la comprensión lectora.

8.       El ejercicio de la lista también me gusta, el hecho de detener la explicación y darles tiempo a identificar preguntas relacionadas y trabajar las respuestas antes de continuar con la explicación.

9.       De todo lo leído me quedo con la técnica 1, 2, 4 como forma de filtrar errores y promocionar ideas en el grupo de alumnos.

10.   Los diez mandamientos se resumen en: si el profesor prepara las clases salen mejor, si trabajas las respuestas de tus alumnos fuera del aula conocerás mejor a tus alumnos y su evolución formativa… también en el aprendizaje cooperativo.

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1. Entrevista simultánea, para realizar el retrato de cada alumno, ya sea oral o escrito.
2. Inventario cooperativo,después de la lectuta de una novela.
3. Controversia académica, para la creación de un texto argumentativo.
4. Frase/foto/vídeo/mural, para crear un texto que contenga los distintos tipos de enunciados, según la intención del emisor.
5. Parejas cooperativas de lectura, en textos orales creados por ellos o de autor conocido.
6. La lista, en ejercicios de gramática.
7. Un, dos, cuatro, en el repaso de cualquier tema o comentario de texto.
8. Parejas/equipos de oyentes, tras la explicación de un apartado, para que recapitulen lo que se ha dicho.
9. Resumen en pareja, para resúmenes de textos orales o escritos, y tras la explicación del profesor.
10. Placemat consensus, para la puesta en común sobre los conocimientos que se tienen sobre un tema un tema, o sobre los recursos literarios encontrados en un texto.

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Las diez ideas más relevantes que me surgen:

1- Cambio de rol de Profesor, debe ejercer como guía y conductor de la actividad al principio, y dejar que los alumnos asuman su responsabilidad paulatinamente.

2- Programación previa de las actividades y gran control de los tiempos durante su realización. Estableciendo el tiempo necesario para generar un debate y el contraste de ideas entre los alumnos.

3- Establecimiento de metas y objetivos claros y posibles para del desarrollo de la actividad.

4- Fomento  de la comunicación y el respeto entre los alumnos.

5- Utilización de metodologías activas y vivas para dinamizar el aula y potenciar el aprendizaje de los alumnos.

6- Favorece el desarrollo del pensamiento crítico y responsable y es consecuente con la competencia de aprende a aprender.

7-  Ofrece a los alumnos nuevas herramientas de autoevaluación y coevaluación, crítica y responsable.

8- Fomenta la creatividad entre el alumnado, rompe con la rutina del aula y favorece la motivación por el aprendizaje.

9- Potencia el uso de las TIC en el aula.

10- Interesante banco de recursos para fomentar un aprendizaje basado en la reflexión y no sólo en la memorización.

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1.-El trabajo en clase siempre contiene tres aspectos fundamentales en el aprendizaje cooperativo.
2.-La interdependencia positiva, marca la estructura de los grupos para el empleo de cada técnica.
3.-Participación equitativa: cada alumno, dependiendo de sus capacidades, realiza su tarea, colabora, aprende y se siente útil.
4.- Participación equitativa: involucra la actividad del alumno  de manera concentrada, lo que sostiene el mantenimiento de la atención, lo que es la base del aprendizaje.
5.-Responsabilidad individual del alumno sobre su propio aprendizaje, su trabajo y su resultado-cuaderno.
6.- Responsabilidad del profesor en la valoración de los resultados.
7.- Técnica: Involucra la participación del alumno en diferentes roles: speaker, entrevistador, organizador temporalizador...
8.-En diferentes actividades intelectuales: lectura, expresión, resumen - listados, etc...
9.- En diferentes modos de pensar: controversia, análisis, concreción y asimilación de conocimientos.
10.- Las técnicas promueven diferentes procesos de aprendizaje.

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1. Llevar a cabo las sesiones de forma cooperativa puede llegar a crear equipos funcionales.
2. Dependiendo de edades características propias del alumno pueden surgir problemas en el funcionamiento del grupo.
3. Mediante la cooperación surgen corrientes de aprendizaje bidireccionales que son de gran ayuda en entornos escolares.
4.Los grupos se formalizarán en base a los conocimientos previos de los alumnos para crear grupos homogéneos, es decir de una composición similar a todos los grupos.
5. Se debe fomentar el trabajo en grupo ya que es una gran lección para el resto de la vida, pero también debemos observar y valorar el esfuerzo individual de cada alumno.
6.En la evaluación del aula se pueden hacer dos partes la individual y la grupal con diferentes ponderaciones para obtener una nota global acerca del aprendizaje.
7. Habrá que vigilar las intervenciones de los alumnos en el grupo, dejando una cierta autonomía al grupo puesto que esta faceta hará desarrollar nuevas habilidades.
8. Alguna parte de la evaluación se llevara a cabo al grupo para ver como este funciona a la hora de afrontar un reto de forma grupal.
9.El profesor también velara por el desarrollo de habilidades básicas del alumno puesto que las mismas son el pilar de sus futuras habilidades técnicas.
10.Las tareas ha realizar se adaptarán en la medida de lo posible al grupo en cuestión, para que todos los grupos se encuentren en un nivel de dificultad adecuado a sus posibilidades.

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FRANCISCO JAVIER MARTÍNEZ FRANCO. TÉCNICAS COOPERATIVAS...

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FRANCISCO JAVIER MARTÍNEZ FRANCO. TÉCNICAS COOPERATIVAS...

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En general

1.- Alumno:

·         Compartir responsabilidades.

·         Compartir objetivos.

·         Organizar tareas.

2.- Profesor:
·         Desconfiar … y comprobar.

·         Poner tiempos para evitar eternidades.

·         Organizar.

·         Animar.

·         Entretener.

3.- ¿Cómo evitas que uno copie al otro?

4.- Inventario cooperativo.
¿Para que hagan listados entendiendo? y esquemas que estudiar. Lo único que lo hacen entre varios para limitar los errores.

5.- Controversia académica.
Debates de toda la vida, con un tiempo para preparar y unos turnos para hablar.

6.- Parejas cooperativas de lectura.
Buena idea, pero muy lenta.

7.- La lista.
Parte de las preguntas son de examen, y de paso ya tienen un resumen de lo que el profesor considera como lo más importante.
Muy buena idea.

8.- 1,2,4.
¿Cómo evitas que lo copien?

9.- Parejas/equipos de oyentes.
¿Cómo evito las preguntas chorras?¿o las chorradas a secas?

10.- Resumen en pareja.
Me parece muy bueno y muy lento. Realización de resúmenes de toda la vida pero entre dos o más.

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1. Puede resultar motivador y positivo siempre que esté perfectamente organizado  por el docente.

2. Ayuda a conocer cuáles son los conocimientos previos del alumno y sus intereses.

3. Es necesario hacerlo con temas que despierten el interés del alumnado y se presten a ello.

4. Fomenta la técnica del debate y el espíritu crítico.

5. Permite atender mejor a la diversidad del alumnado.

6. Creo que solo resulta factible en momentos puntuales y con grupos no muy numerosos.

7. Facilita la intervención en el aula de todos los alumnos, y no siempre de los mismos.

8. Los grupos y los roles asignados deben estar perfectamente estudiados por el profesor.

9. Es una forma de aprendizaje activo.

10. Fomenta el aprendizaje compartido.

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IDEAS RELEVANTES A PARTIR DE LA LECTURA:
1. Todas las actividades buscan la interdependencia positiva bien entre las parejas o los grupos de 4.
2. Hay que buscar que todos y cada uno desarrollen las tareas de forma equitativa y que tengan una responsabilidad individual.
3. Todo trabajo cooperativo deben seguir unos tiempos y un ritmo adecuado.
4. Algunas técnicas propuestas tratan de ayudar al docente a recapitular o a procesar determinados contenidos o preguntas.
5. Siempre el trabajo debe ser evaluable a través de las  preguntas orales o bien los cuartos de folio con las conclusiones o respuestas de los alumnos.
6. Los alumnos deben tener los roles y los objetivos de la tarea claros porque sino no resultará efectiva.
7. La limitación de espacio (para hacer los grupos en aulas pequeñas); de tiempo de clase (50 min); y de programación de contenidos (en el caso de Bachillerato) son los principales inconvenientes para desarrollar todas estas técnicas.
8. ¿Por qué ninguna de las tareas utiliza las nuevas tecnologías?. Habría que enfocarlo también al uso del aula de informática con distintas aplicaciones online.
9. Muchas de las técnicas ayudan a sintetizar las ideas clave o contenidos trabajados en la clase.
10. El documento de la página Colectivo Cinética sobre la "Gestión de las destrezas cooperativas básicas" aporta bastantes herramientas para ayudar a afianzar el trabajo cooperativo y que los alumnos interioricen estas destrezas.

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Jorge Díaz DIEZ IDEAS SOBRE TÉCNICAS COOPERATIVAS EN ESO Y BACHILLERATO

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Jorge Díaz DIEZ IDEAS SOBRE TÉCNICAS COOPERATIVAS EN ESO Y BACHILLERATO

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1. Buena manera de evaluar o conocer conocimientos previos o punto de partida
2. No se puede basar todo el aprendizaje en métodos de este tipo.
3. Tareas donde el aprendizaje técnico es fundamental, lo veo totalmente inviable,
4. Interesante en el desarrollo de la inteligencia emocional y la empatía (ponerse en lugar del otro, cómo piensa, cómo siente, por qué lo piensa, por qué lo siente, por qué lo hace...)
5. Interesante a la hora de desarrollar competencia o la funcionalidad de un aprendizaje (para qué sirve lo que aprendemos, qué utilidades tiene lo aprendido?)
6. Para que el trabajo se desarrolle tal y como se plantea, se debe trabajar en el plano actitudinal previamente (no veo a determinados alumnos realizando este trabajo, por experiencia personal
7. Veo un problema con la diversidad dentro del aula, cómo se gestiona para no segregar???
8. No todos los contenidos son susceptibles de poder aplicar esta técnica con garantías de éxito (véase PAU o similar, funcionaría, los padres como lo verían???)
9. Cómo se evaluaría??? Individual? Grupal? Reparto de notas??? Examen clásico??
10. Cómo podríamos auto evaluar la técnica

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DIEZ IDEAS SOBRE TÉCNICAS COOPERATIVAS PARA ESO Y BACHILLERATO

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DIEZ IDEAS SOBRE TÉCNICAS COOPERATIVAS PARA ESO Y BACHILLERATO

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Estela Vaquero
1.       Interesante para conocer las ideas previas del alumno sin tener que  exponer al gran grupo

2.       Es una forma de hacer hincapié sobre el trabajo en clase día a día

3.       Es muy apropiado para saber las opiniones que tienen los alumnos cuando tienen que defender ideas que pueden molestar a otros

4.       Muy adecuada para valorar la memoria visual

5.       Ayuda a una lectura más comprensiva por parte de los alumnos

6.       Esto es algo que llevamos haciendo toda vida y resulta muy adecuado para motivar al alumnado

7.       Muy adecuado para que los alumnos se ayuden y compartan sus estrategias

8.       Muy apropiado para aquellos alumnos que le cuesta más participar

9.       Está bien, pero también es bueno valorar el conocimiento individual de cada persona

10.   Es una manera de valorar la acción grupal

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1.-Los temas que se trabajen de forma cooperativa deben ser  concretos,
2.-  Podemos trabajar  en grupos cooperativos con distintas técnicas.

3 - La técnica seleccionada se debe ajustar a las características de nuestros alumnos.
4.-Las tareas o actividades deben despertar el interés de los alumnos.
5.-El papel de profesor en el aula se convierte en mediador, y animador que deberá supervisar el trabajo en equipo y encauzar las diferentes situaciones
6.- Verificaremos en cada actividad la "participación equitativa" de los alumnos.
7 - Hay varias técnicas cooperativas interesantes, algunas de ellas ya aplicadas en otros momentos, quizás con otros nombres.
8.- Fomento del debate, participación, colaboración..
9.- Concluir las actividades con la puesta en común de los resultados obtenidos.
10.- Espero que en la próxima sesión podamos ver nuevas aportaciones y experiencias interesantes

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1.-Estas técnicas  crean valores y hábitos de relación social como actitudes colaborativas, solidarias y de ayuda mutua.
2.-Se fomenta el trabajo en equipo, aprendiendo con los demás, siendo más efectivas.
3.-Se da importancia a valorar los puntos de vista de todo el grupo sin entrar a juzgar que los argumentos sean correctos o no; lo interesante es fomentar el diálogo.
4.-Fomentan un aprendizaje activo
5.-Requiere más tiempo para la planificación de cada tema así como en la aplicación en el aula, que dificultaría el cumplimiento de todos los objetivos programados. Es necesario concretar  los contenidos a impartir.
6.-El papel de profesor en el aula se convierte en mediador, y animador que deberá supervisar el trabajo en equipo.
7.-Estas técnicas facilitan la integración de los alumnos que tengan más dificultades en el aprendizaje.
8.-Cumplen con el requisito de la diversidad en el aula.
9.-Los criterios de evaluación serán más complejos a la hora de valorarlos desde un punto de vista objetivo.
10.-Para el profesorado es necesario más formación.

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DIEZ IDEAS DESPUÉS DE LA LECTURA:

1. Gestión eficaz de los tiempos
2. Importancia de los diferentes tipos de agrupamientos.
3. Atención a la disposición de los alumnos en el aula.
4. Roles asignados a los alumnos.
5. Uso de técnicas familiares para el alumnado.
6. Importancia de contemplar el trabajo individual dentro de las dinámicas cooperativas.
7. Destacar la cooperación y la necesidad de colaboración entre los alumnos del grupo para poder resolver las tareas asignadas.
8. Conseguir siempre un resultado final como fruto del trabajo cooperativo.
9. Revisión por parte del profesor del resultado del trabajo realizado.
10. Reflexión continúa del profesor sobre la evolución del trabajo colaborativo que realice en el aula.

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DIEZ IDEAS SOBRE TÉCNICAS COOPERATIVAS PARA ESO Y BACHILLERATO

1. Es importante tener los tiempos muy determinados.

2. Se debe adaptar la técnica cooperativa al grupo que se quiera aplicar.

3. El docente ha de recoger las tareas y evaluarlas. Tiene que haber un registro de lo que realizan los alumnos.

4. Las tareas propuestas deben incitar a la reflexión y al interés de nuestro alumnado.

5. El debate entre el alumnado ha de fluir y al final llegar a un consenso.

6. El docente motiva y orienta hacia las tareas. Tenemos el papel moderador.

7. El docente elige al azar a los alumnos que representen a cada grupo, no son elegidos por ellos.

8. Los grupos han de ser heterogéneos para un mejor funcionamiento.

9.  Se debe gestionar la diversidad de ritmos de aprendizaje. No todos los alumnos tienen el mismo ritmo.

10. El docente procura la participación de todos los integrantes de cada grupo. Debemos estar atentos de que no haya nadie aislado y sin interés por la tarea.

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Tras la lectura de "10 Técnicas cooperativas ...":

1. Algunas muy "potentes" y otras las contemplo con cierto escepticismo.
2. Veo "potentes":
a) Inventario cooperativo
b) Parejas/equipos de oyentes... y
c) "Placemet Consensus"
3) Contemplo con escepticismo:
a)Controversia académica (riesgo de mero ejercicio de estilo. Para educar sofistas muy bien...)
b) la frase/foto...mural (No aprendizaje nuevo)
c) Lista de preguntas (dispersión)
4) Ventaja A: la herogeneidad (social cultural ...) la diversidad enriquece
5) Ventaja B: Interdependencia en positivo (hacer de la necesidad virtud)
6) Ventaja C: Inteligencias múltiples de cada alumno convergiendo (se gana en profundidad y perspectiva)
7) DUDA A: INSISTO EL TAMAÑO IMPORTA. Para interactuar 4 está bien, para trabajo efectivo: 2
8) DUDA B: Soy escéptico con ROLES  rígidos y encorsetados (coordinador, facilitador, recapitulador...)
9) DUDA C: Papel del  profesor:- Supervisión permanente,  "apaga-fuegos", reconduce el trabajo
10) SINTESIS: Estos mandamientos se resumen en 1:.- Aprovechemos estos recursos, pero en nuestro entusiamo de "neo-conversos no
nos volvamos locos. No cambiemos lo que funciona por experimentos y no perdamos de perspectiva el nivel... no convirtamos el aula de secundaria en un laboratorio de juegos de infantil

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Las 10 ideas fundamentales que me sugiere la lectura son:

1.  El profesor es el mediador entre el conocimiento y los alumnos. Es el coordinador, el observador y orientador del trabajo para adquirir el conocimiento.

2.  Las metas y objetivos de cada actividad deben ser definidos con anterioridad.

3.  El tiempo de cada tarea ha de ser fijado claramente.

4.  Uso de metodologías y actividades que motivan el aprendizaje.

5.  Interdependencia positiva.

6.  El aprendizaje cooperativo es un recurso para atender a la diversidad del alumnado.

7.  El uso de grupos cooperativos permite a los alumnos ganar confianza, crear un buen clima de trabajo y aumenta sus habilidades sociales.

8.  Interacción cara a cara, los alumnos trabajan con otros y así comparten conocimientos, recursos y ayuda.

9.  El rendimiento grupal no debe enmascarar el rendimiento individual.

10.  Al final de la tarea, se reconoce lo positivo y negativo de la labor del grupo y de cada uno. Se evalúa a cada alumno en particular y al equipo.

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1. Participación activa de todos los alumnos.
2. Interdependencia positiva.
3. Cooperación para estimular el aprendizaje.
4. Siempre dar especial relevancia a la responsabilidad individual, dentro del trabajo grupal.
5. Control por parte del docente del trabajo realizado, a través de la recogida de los cuartos de folio.
6. Actividades que motivan el aprendizaje.
7. Concluir las actividades con la puesta en común de los resultados obtenidos.
8. Gestionar la diversidad del aula.
9. Activar los conocimientos previos.
10. Ejercicios que ayuden a procesar la nueva información.

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Claudio

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01.- Entrevista simultánea, supongo que damos por hecho que el alumnado es extrovertido, porque los tenemos de “sí o no” y no hay mucho más donde recabar información; con esto quiero decir que habría que realizar un trabajo previo de desinhibición por hablar en público.

02.- Inventario cooperativo, puede ser un mero copia y pega, hago lo mío con lo mínimo y espero a las ideas del resto, desoyendo el punto de la línea para poner las ideas del resto, para llegar a este tipo de técnicas se necesita un proceso anterior muy cuidado y estructurado.

03.- Controversia académica, me gusta esta técnica; hace unos años vi una película la cual versaba sobre chicos que estudiaban para debatir, tanto a favor como en contra de una idea y fue algo que se me ha quedado grabado y que algunas veces aplico en clase.

04.- Frase/Foto/Vídeo mural, está bien el proyectar algo y que después debatan sobre ello, lo que no llego a “ver” es cuando se dice “que despierten el interés del alumnado”, no todos los temas precisamente hacen despertar ese interés, sobre todo cuando el tema a tratar es una cuestión técnica que tiene unos parámetros concretos..

05.- Parejas cooperativas de lectura, es el resumen que nos han dicho toda la vida que hagamos, pero ahora compartiendo lectura y comprensión de dos en dos.

06.- La lista, la veo bien como técnica, pero para mis módulos no le acabo de encontrar el punto

07.- Uno, dos, cuatro, nuevamente es algo que se viene haciendo de siempre, realizo mi trabajo y cotejo con el compañero y con los aledaños, supongo que todo ello con mi grupo y en un ambiente más tranquilo.

08.- Parejas/Equipos de oyentes, me parece muy bien para sacar muchas veces del anonimato a alumnos que por ellos mismos no lo harían, al hacer los planteamientos al azar elegidos por el profesor, hay muchas papeletas para que esos alumnos se abran y no dejen mal al compañero con el que están trabajando

09.- Resumen en pareja, nuevamente el típico resumen pero estructurado desde el principio y consensuado con el compañero.

10.- Placemat consensus, ponemos en marcha una idea consensuada democráticamente, donde impera la mayoría.

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LAS 10 IDEAS QUE ME VIENEN A LA MENTE DESPUÉS DE LA LECTURA DEL DOCUMENTO SON:
1. El trabajo en grupo favorece el conseguir objetivos compartidos y la relación entre los alumnos  en un ambiente de confianza y compañerismo.
2. El trabajo cooperativo enseña a compartir responsabilidades a organizarse y dividir tareas.
3. Los profesores deben formarse para trabajar de esta manera porque no están acostumbrados a trabajar en equipo ni a compartir sus preocupaciones.
4. Habría que tener en cuenta que tipo de actividades se realizarían para hacer factible este trabajo cooperativo (resolución de problemas, el trabajo por proyectos, la elaboración de temas, la búsqueda de recursos en Internet ...
5.  Lo primero es tener en cuenta las condiciones reales y las necesidades reales del alumno.
6. ¿Qué ventajas e inconvenientes, desde el punto de vista del docente,  conlleva la  metodología de aprendizaje colaborativo tanto para el alumno como para el profesor?.
7. Como afrontar la falta de coordinación y trabajo en común dentro del grupo, diferencias entre capacidades y actitudes de alumnos más y menos aventajados, preferencia de los alumnos para trabajar individualmente.
8. El profesor pasaría a ser un moderador de los grupos de trabajo y el mayor esfuerzo en el aula lo realizan los alumnos aunque el profesor previamente necesita de mucho tiempo para preparar las actividades.
9. Con el trabajo cooperativo consigo que mis alumnos estén más motivados y aumenten su interés por la asignatura.
10. Las explicaciones que se dan entre los miembros del grupo facilita la comprensión de conceptos.

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1.Lo que se trata es de favorecer un entorno natural crítico,donde elegimos como direccionar nuestro aprendizaje.
2.Aprendemos a aislar los elementos de una realidad.
3.Aprendemos a elegir argumentos,a desenmascarar falacias,a refutar, y a contrargumentar.
4.Aprendemos a preguntarnos cosas ante un estímulo.
5.Aprendemos a leer y a escuchar de forma activa y sensible.
6.Quizás nuestro cerebro se oriente mejor a través de preguntas que de afirmaciones, como sostiene Ignacio Morgado.
7.Nos lleva a aceptar posturas para fusionarlas en una propuesta común.
8.Trabajando cada uno un rol de pensamiento somos más eficientes.
9.Hay que saber sacar conclusiones en equipo, nos hace más fuertes.
10.Consensos por repetición de propuestas válidas.

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Las 10 ideas fundamentales  que me sugiere la lectura son:

1 - Podemos hacer trabajar a los alumnos en grupos cooperativos con distintas técnicas.

2 - La técnica seleccionada se debe ajustar a las características del nuestro aula.

3 - Las premisas fundamentales  para cada trabajo cooperativo deben ser fijadas claramente por el profesor.
4 - Los temas que se trabajen mediante cooperativo deben ser  concretos, perfectamente definidos, para que todos los alumnos trabajen en la misma línea.
5 -  El tiempo de cada tarea debe estar previamente definido.
6 - Comprobar que en cada actividad se cumpla la "interdependencia positiva" de los alumnos.
7 - Determinar y verificar en cada actividad la "participación equitativa" de los alumnos.
8 - Verificar la "responsabilidad individual" de cada alumno con preguntas aleatorias a los miembros del grupo.
9 - Las tareas o actividades deben despertar el interés de los alumnos.
10 -  Que el alumno que represente al grupo (portavoz) en los trabajos colaborativos no sea siempre el mismo, su elección debe ser aleatoria.

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1 cooperar
2 trabajo individual y trabajo por grupos
3 motivacion

4 pensar a pensar
5 cooperar paraaprender

Aprender a apreender

7 se puede utilizar con otras técnicas tipo a abp o flipped classroom

8 interesante
9 lento de implantación
10 requiere familiarizacion

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1. Algunas de las técnicas son ya tradicionales en las aulas,desde que yo cursaba E.G.B, sin embargo agradezco el nuevo enfoque.
2. Interesante la tríada cooperativa.
3. Muy aplicable en la práctica de la lectura comprensiva la técnica Parejascooperativas de lectura.
4. Resumen en parejas. Siempre es complicado pero puede ser más sencillo si antes las parejas se ponen de acuerdo sobre las ideas principales, de un texto,exposición,etc.
5. Supongo que aún sé poco de estas prácticas pero entiendo que no podemos basar todo el proceso de la enseñanza-aprendizaje en ellas.
6. Cooperar.
7. Esta insistencia en lo cooperativo no debe olvidar que nuestros alumnos son adolescentes que a veces no saben o entienden otras cosas cuando se habla de cooperativo.
8.¿Quién coopera con el profesor?
9. Buen trabajo el de estos profesores.
10. No tengo nada más que aportar.

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La tarea a realizar antes de la próxima sesión presencial (20 de marzo) consiste en aplicar la técnica "Inventario cooperativo" descrita en la página 4 del documento "La cooperación en la práctica. Diez técnicas cooperativas para empezar a cooperar en Educación Secundaria y Bachillerato." de Susana García y Francisco Zariquiey, disponible en este enlace (la página en la que está colgado, colectivo cinética, contiene muchos recursos interesantes).

A continuación listar en una entrada las diez ideas más relevantes que te surgen a partir de la lectura.