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TAREFA 24 -  IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

Com base nos resultados do relatório do projeto iTEC acima referidos e nos exemplos apresentados nos vídeos que acabou de visionar, reflita sobre o impacto destas abordagens inovadoras nos alunos e na aprendizagem, tendo por base o contexto educativo em que trabalha.

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TodaysMeet

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Considero que a ferramenta Learning Designer é bastante complexa de começar a utilizar.

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CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

Após ter visualizado os vídeos 1 e 2, e de, por ventura, ter consultado outros testemunhos de professores iTEC, acessíveis no link disponibilizado acima, temos uma tarefa para si!

A ideia é que reflita em torno do conceito de Atividade de Aprendizagem.

O que entende por Atividade de Aprendizagem? Até que ponto o seu conceito de Atividade de Aprendizagem converge para o conceito atrás descrito e patente nos exemplos apresentados? O que é para si uma Atividade de Aprendizagem aliciante e inovadora? Pode dar-nos exemplos daquilo que são, no seu entender, Atividade de Aprendizagem aliciantes e inovadoras.

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ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

MISSÃO ROSETTA

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Seria viável a aplicação do cenário de aprendizagem - Educação Tecnologias e Programação.
Contudo não sei em que disciplina os alunos do 8º ano que vão produzir os conteúdos, já que os currículos são muito extensos e não há a disciplina de TIC.

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Modelo de Cenário da Sala de Aula do Futuro

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Modelo de Cenário da Sala de Aula do Futuro

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Análise dos aspetos melhor conseguidos e os aspetos a melhorar em cada um dos cenários de aprendizagem apresentados.

VÍDEO 1 "Projeto de estudo ao ar livre"

Aspetos melhor conseguidos

- Interdisciplinaridade
- Trabalho colaborativo de docentes
- Trabalho colaborativo de alunos

- Aula fora da sala e da escola
- Planificação de atividades específicas para alunos com níveis de aprendizagens diferentes
- Partilha de informação através da utilização das TIC
- Processo de ensino-aprendizagem centrado no aluno
- Papel do professor: facilitador e orientador

Aspetos a melhorar
- Avaliação da atividade
- Momento de discussão dos resultados entre os grupos de trabalho

VÍDEO 2 "Reconhecer aprendizagens informais"

Aspetos melhor conseguidos
- Criatividade dos alunos
- Valorização dos interesses dos alunos e das aprendizagens informais
- Utilização das TIC para comunicação e apresentação de resultados

Aspetos a melhorar
- individualismo na realzação das atividades
- como ultrapassar a dificuldade de avaliar aprendizagens diferentes e competências diferentes de tantos alunos em simultâneo

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Dimensão: Ferramentas e recursos

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Dimensão: Objetivos de aprendizagem e avaliação

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Dimensão: Papel do professor

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NÍVEL DE MATURIDADE

Dimensão: Papel do aluno

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NÍVEL DE MATURIDADE

O nível de maturidade da sala de futuro na minha escola é o Nível 1 - Substituir, pois a tecnologia é
usada como método
substituto dos métodos
tradicionais. Os smartboards estão instalados nas salas mas são utilizados na sua maioria como simples ferramenta para projeção como auxiliador de um ensino centrado no professor. Como não me revejo neste nível de maturidade procurei nos últimos anos formação que me ajudasse a evoluir e neste momento com o projeto Erasmus + procuramos que a formação no domínio da utilização das TIC aumente para mudarmos de paradigma.

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MÓDULO 2 - TAREFA 11 A SALA DE AULA EM 2026

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MÓDULO 2 - TAREFA 11 A SALA DE AULA EM 2026

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O número elevado de alunos por turma poderá ser comprometedor da aplicação de novas metodologias centradas no aluno. O professor que deve ter um papel de auxiliador do aluno não conseguirá apoiar muitos alunos em simultâneo já que estes estão em níveis diferentes e terão dúvidas diferentes.

A sala de aula do futuro também será virada para o exterior e muitos dos momentos de aprendizagem poderão ter lugar fora da escola, num jardim, num museu, a ver a paisagem, em vez de serem apenas mostrados videos e imagens.

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MÓDULO 2 - TAREFA 10 PARCEIROS E TENDÊNCIAS

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MÓDULO 2 - TAREFA 10 PARCEIROS E TENDÊNCIAS

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Concorda com a importância de envolver as partes interessadas?
Concordo que é essencial envolver as partes interessadas do grupo nuclear, professores, dirigentes escolares, especialistas, técnicos de TIC e fornecedores de tecnologia para o desenvolvimento de novas tendências no ensino.
Quais as partes interessadas que acha que são as mais importantes para alcançar o sucesso da inovação na sala de aula?
Todos as partes interessadas são importantes, e nada poderá ser feito sem a intervenção de todos. Contudo o papel ativo do professor na sala de aula é imprescindível. Se o professor não estiver recetivo para a mudança e interessado em inovar e seguir as tendências o apoio dos especialistas, dos técnicos de TIC e ordens dos dirigentes de nada servirão.
Considero que os professores acompanhados dos seus dirigentes escolares com o apoio dos fornecedores de tecnologia
Pode e deve ser considerado que as tendências mudam rapidamente?
As tendências até podem mudar rapidamente, mas na escola essa mudança não se verifica ao mesmo ritmo, de tal modo que ainda temos um modelo de ensino predominantemente do século XIX e espaços escolares com carência de equipamentos tecnológicos para acompanharem as novas tendências.

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MÓDULO 1 - TAREFA 8 SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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MÓDULO 1 - TAREFA 8 SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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Depois de saber como uma sala de aula do futuro é organizada comecei a imaginar que poderia fazê-lo num dos laboratórios de física/química na minha escola.
Numa situação ideal, em que um desses laboratórios pudesse ser reorganizado e utilizado para atividades práticas inovadoras na implementação de trabalho laboratorial.
Claro que não seria possível numa primeira fase utilizar pavimentos coloridos ou mobiliário novo, mas sim reutilizar o que já existe.
É bem real a possibilidade de ter uma área para a  apresentação, interação, investigação, criação, colaboração e desenvolvimento.
No ensino da física e da química as metodologias de ensino de caracter investigativo seriam adequadas a uma sala de aula do futuro, contudo este tipo de atividades não pode ser muito frequente, dada a extensão dos conteúdos que é necessário lecionar.

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Nunca participei em atividades relacionadas com os projetos iTEC, CCL, LSL, CPDLab ou CO-LAB.
Mas considero-me uma professora bastante ativa perante a utilização das novas tecnologias no ensino.
Participei em 2 cursos estruturados no âmbito do programa Comenius, em 2011 e 2013, na Grécia e na Finlândia, e num curso estruturado no âmbito do programa Erasmus +, em Florença, em 2016, para melhorar as minhas competências na utilização das TIC, plataformas educativas e das redes sociais no ensino da física, química e astronomia.
E portanto diversas vezes aplico os conhecimentos que aprendi implementando estratégias inovadoras em sala de aula recorrendo às TIC e a novas metodologias de ensino baseadas na investigação e centradas no aluno.

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MÓDULO 1 - TAREFA 6 COMPETÊNCIAS DO SÉC. XXI 

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MÓDULO 1 - TAREFA 6 COMPETÊNCIAS DO SÉC. XXI 

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Que competências devemos desenvolver na sala de aula? Será que o currículo deve concentrar-se nos conteúdos ou nas competências? Preocupa-me que os currículos sejam tão extensos e que a pressão para ensinar conteúdos seja tão grande que por vezes o desenvolvimento de competências fica em segundo plano tão grande é a exigência de concluir as orientações curriculares para a realização de exames nacionais.
Contudo há muitas competências que são desenvolvidas em contexto de sala de aula e outras que não são porque não há tempo para a realização de outras atividades que poderiam propiciar o seu desenvolvimento.
Acho que sendo professora de física e química e principalmente nas aulas laboratoriais ajudo os meus alunos, em trabalho de grupo, a desenvolver competências de comunicação e colaboração, em que recorrem à sua criatividade para tomarem decisões e resolverem problemas ao mesmo tempo de aprendem conteúdos.

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MÓDULO 1 - TAREFA 5 Opinião sobre a iniciativa LA/FCL

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MÓDULO 1 - TAREFA 5 Opinião sobre a iniciativa LA/FCL

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A iniciativa “Laboratórios de Aprendizagem (PT)/Future Classroom Lab (EUN)” (LA/FCL), tem com objetivo divulgar, em contexto português, os resultados obtidos em vários projetos promovidos e dinamizados nos últimos anos pela EUN, o que é de grande valor dado que há uma aplicação à nossa realidade portuguesa, junto dos professores e outros agentes educativos.

As orientações e os recursos produzidos pela EUN que apoiam a construção, a exploração e a implementação de cenários inovadores de ensino e de aprendizagem podem assim ser utilizados pelos professores em Portugal, criando-se uma rede de professores ativos visando a aplicação de práticas inovadoras a nível nacional, o que com certeza será uma mais valia para as escolas.

Espero assim, que estas atividades contribuam para a melhoria dos resultados escolares, diminuição do abandono escolar e uma maior motivação dos alunos para a aprendizagem, mas também uma maior motivação dos professores nas suas tarefas.

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http://webinar.dge.mec.pt/2016/11/03/ambientes-educativos-inovadores/

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Critérios de Avaliação do meu Diário de Aprendizagem

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Critérios de Avaliação do meu Diário de Aprendizagem

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Tarefas que devem constar no meu Diário de Aprendizagem

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Tarefas que devem constar no meu Diário de Aprendizagem

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Olá sou a Marina, nascida, criada e formada nos Açores e professora de Física e Química há 10 anos na ilha Terceira. Apesar de ter literalmente a cabeça na Lua (e querer lá ir) valorizo a formação contínua na medida em que é importante para o professor adequar as suas práticas pedagógicas aos alunos que vão mudando de interesses e necessidades acompanhando uma sociedade em constante alteração.
Este é o meu diário de aprendizagem de mais uma aliciante oportunidade de formação.