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Otra fuente para seguir discutiendo en la próxima clase

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Otra fuente para seguir discutiendo en la próxima clase

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Para cerrar esta clase sobre el derrocamiento de Perón se les puede plantear observar con atención la siguiente imagen
Se les puede proponer que caracterizen a las personas que se ven
¿Cómo están vestidas? ¿Quienes les parece que son? Por úlitmo se les puede proponer que indaguen que significa la inscripción de la cruz sobre la v corta en el avión. Para retomar el tema en próximos encuentros

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Lectura y discusión de algunas fuentes históricas

Luego de una puesta en común de las respuestas que fueron elaborando se les propondrá leer y discutir algunos testimonios y recortes periodísticos de la época

Fuente 1
(Mensaje de Perón -  por radio)
"Como presidente de la república, pido al pueblo que me escuche en lo que voy a decirle.
Nosotros como pueblo civilizado, no podemos tomar medidas que sean aconsejadas por la pasión, sino por la reflexión... Por eso, para no ser criminales como ellos, les pido que estén tranquilos: que cada uno se vaya a su casa"
La nación 17 de junio de 1955

(Extraído del libro "Documentos de historia Argentina (1870/1955) de Liliana Caraballo, Noemí Charlier y Lilliana Garulli. Eudeba 2000

A partir de la lectura de las declaraciones de Perón podríamos avanzar en señalar y conceptualizar cual fue la posición inicial de Perón frente a la intentona golpista

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Luego de ver el video. Debatir en pequeños grupos a partir de las siguientes preguntas orientadoras
¿Qué posición asume Rodrigo frente al peronismo?
¿Cómo se caracteriza el contexto en 1955?
¿A que actores políticos y sociales se nombra?
¿Que rol cumple el protagonismo durante la secuencia del bombardeo?

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Los Valencia - Capítulo 2
Rodrigo 1955
Se trata de una serie animada que sigue la biografía de una familia y que atraviesa diversos hechos conflictivos del siglo XX

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¿Por qué abordar el golpe de Estado de 1955 en el aula?

Esta clase debería entenderse en el marco de una secuancia didáctica más amplia que aborde el estudio de la llegada de Juan Domingo Perón a la presidencia de la República Argentina, reseñar el contexto económico y señalar a los actores sociales que lo estructuraron políticamente: La clase obrera, el empresariado nacional, la iglesia y el ejército. Estos últimos actores romperían su alianza con el peronismo e integrarían el bloque golpista. En relación al golpe en cuestión, en esta clase me parece interesante abordar el bombardeo a la plaza de mayo de 1955. Si bien no fue la primera intentona golpista ni tampoco fue en esa fecha la caída del gobierno, la crueldad, la saña y el alcance de la violencia militar sobre la sociedad civil fue lo suficientemente significativa como para (a mi criterio) formar parte del contexto en el cual finalmente en septiembre del mismo año se produjera el Golpe de Estado que abriría una nueva etapa en la historia Argentina
Esta secuencia de actividades puede ser planteada en 7° Grado en con el propósito de ayudar a los alumnos a
Incorporar , en la elaboración de explicaciones acerca de las sociedades, la presencia de diferentes actores sociales, con diversidad de necesidades; la existencia de conflictos de intereses y el logro de consensos. Considerar múltiples perspectivas en las explicaciones
Este y otros propósitos se encuadran en una propuesta de actualización curricular para 7° Grado elaborada por el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires que nos posibilita acercar un posible marco teórico para esta propuesta. El documento además nos brinda posibles abordajes del tratamiento de información con los alumnos que resultan pertinentes para enmarcar la clase que presentamos.
En este sentido propone acercar a los alumnos a diversas fuentes tanto orales como escritas, documentos históricos, testimonios, imágenes, material audiovisual, audios históricos, objetos, etc. En este sentido me parece interesante señalar dos puntos planteados en el documento que se podrían desarrollar en esta hipotética clase.
Por un  lado:

Analizar información cualitativa (entrevista y testimonios, relatos autobiográficos, cartas, libros de memorias) a partir de criterios que tengan en cuenta la subjetividad de los informantes y la representatividad de los datos

Formular preguntas apropiadas a cada fuente de información y elaborar las explicaciones correspondientes

(Fuente de consulta: Documento de Actualización curricular 7° Grado (2001). Dirección de Currícula. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires