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América Latina y la pertinencia social de la universidad 

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América Latina y la pertinencia social de la universidad 

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En América Latina ¿la pertinencia social es la clave?

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Entrevista con Mónica Lozano / Directora del programa de Ciencia y Tecnología del Convenio "Andrés Bello", Colombia. Entrevista realizada en el contexto de la XIII Reunión de la Red de Popularización de la Ciencia y la Técnica en América Latina y el Caribe (RedPOP), XIX Congreso Nacional de Divulgación de la Ciencia y la Técnica, Zacatecas, México 2013.

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Fácil acceso a la información en cualquier formato y de manera fácil y rápida. La educación ha de ser entendida como un proceso de comunicación. Los medios y recursos utilizados en ella han de ser analizados como elementos inmersos en este proceso. Hay que “enseñar a aprender” a

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Estudios a distancia, tendencia que crece

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Estudios a distancia, tendencia que crece

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Estudiar online es una tendencia que se instaló con fuerza en los últimos años. La oferta formativa de cursos, maestrías y posgrados online es cada día mayor debido a los beneficios que aporta, como mayor flexibilidad, estudiar en centros de prestigio desde el hogar y más independencia horaria.

A partir de la globalización, la masificación de internet y la competitividad en el universo laboral, capacitarse es una demanda en todas las profesiones ya que siempre quedan contenidos por aprender y surgen novedades que nos exigen actualizarnos constantemente.

En el mes de abril comenzará la tercera edición del MBA Online en donde los alumnos viven una experiencia de aprendizaje online que les permite crecer en su organización y satisfacer las más altas exigencias de desarrollo directivo con moderna tecnología de educación a distancia.

La Maestría en Dirección de Empresas es un exigente proceso de entrenamiento, en el que se enseña una visión general, sistemática y global de las organizaciones, las prácticas de gestión, el proceso de toma de decisiones, las competencias directivas, el ADN de los líderes que se forman en UADE Business School, y las emergentes y últimas prácticas de negocios desde diferentes perspectivas: el emprendedor, el director general, el gerente y el experto. Esto posibilita un programa integral, potente y flexible con todo lo que un profesional necesita para alcanzar un alto impacto en su carrera empresarial y directiva.

Darío Margoni, gerente de sucursal de BBVA Francés, argumentó por qué eligió la educación a distancia: "Soy de Bahía Blanca, escogí la modalidad online porque es una propuesta innovadora que considero que se adapta a las exigencias del mundo actual. Además la cursada online, permite la autogestión y adaptación a las exigencias laborales y geográficas".

UADE Business School desarrolló un ámbito de aprendizaje online, a través de docentes con amplia experiencia, metodologías activas de aprendizaje online, la Plataforma Virtual Moodle, clases y teleconferencia con UADE Connect y con la Aula Inteligente Virtual.

"Soy de Neuquén y elegí la modalidad online porque me da flexibilidad en mi trabajo y en mi agenda para cursar los contenidos y adecuar mi labor a las exigencias del programa. ATambién me da las herramientas para desarrollarme profesionalmente", destacó Andrés Finessi, ADT Drilling Optimization en Halliburton Argentina y alumno de MBA Online.

El programa tiene, además de las clases online, cinco módulos presenciales. Cada uno consiste en 20 horas de trabajo intenso que utiliza las siguiente metodologías: simuladores de negocios, integración de equipos, resolución de problemas y toma de decisiones, definición de proyectos de trabajo en la propia empresa del alumno, tutorías y coaching, exámenes y actividades outdoor, entre otras.

El programa MBA online de UADE Business School, por sus características, modalidad de cursada, contenidos, docentes, métodos de aprendizaje y modelo de enseñanza online, es único en América Latina y tiene todas las herramientas, conocimientos y prácticas de negocios necesarias para quien desee consolidarse en la carrera de la dirección de empresas.

Mario Alberto Fierro, jefe de administración en la cervecería Quilmes, se mostró muy seguro cuando optó por el MBA online de UADE Business School: "Lo elegí porque me permite cumplir con mis responsabilidades laborales y personales sin perderme la oportunidad de participar de un programa de formación gerencial, donde estoy encontrando las herramientas que necesito para aplicar día a día en mi trabajo". Y agregó: "Si bien la cursada en su mayoría es online, la tecnología que ha desarrollado la escuela de negocios, nos permite tener clases online con los profesores, como si estuviéramos en el aula en tiempo real pero desde nuestras casas. Permite el debate, la interacción con ellos y con los compañeros. Es una experiencia muy enriquecedora la que estoy viviendo".

La tecnología online de la Fundación UADE convierte al alumno en el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje, en el que tiene el control de dónde y cuándo estudiar. Los profesores poseen amplia experiencia en educación de ejecutivos y profesionales con responsabilidades empresariales y acompañan a los participantes en su desarrollo a lo largo de todo el programa.

Sebastián, que trabaja en Biogénesis Bagó es un argentino que trabaja en Bolivia pero eso no le impide capacitarse a distancia: "Soy Gerente expatriado de Argentina y trabajo en una multinacional con operaciones en Bolivia. El Programa MBA Online de UADE Business School tiene todas las prestaciones que yo busco de un programa MBA. El mismo se adecua 100% a mis necesidades, ya que el MBA Online me brinda conocimientos de excelencia según lo que requiere el mercado laboral actual sin movilizarme de mi país. Realmente lo recomiendo para todos los expatriados argentinos que deseamos seguir capacitándonos con excelencia en nuestro país estando fuera".

La maestría cuenta con la acreditación de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU) y con la validez nacional del título otorgada por el Ministerio de Educación de Argentina. Los directores del MBA Online son Carlos Sicurello y Miguel Ponte, ambos con extensa experiencia en la educación de ejecutivos.

Agea+ para UADE

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Estudiar a distancia: una tendencia que crece

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Estudiar online es una tendencia que se instaló con fuerza en los últimos años. La oferta formativa de cursos, maestrías y posgrados online es cada día mayor debido a los beneficios que aporta, como mayor flexibilidad, estudiar en centros de prestigio desde el hogar y más independencia horaria.

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Los debates internacionales sobre la responsabilidad social (RS), se centran en el tipo de enfoque que prevalece en el mundo empresarial, al momento de definir sus estrategias de impacto social en la vida de las comunidades y de la gente, alrededor de proyectos de desarrollo social. Se hace énfasis además, en la necesidad de contar con políticas públicas coherentes, integradoras de los grandes temas nacionales, fortalecer la participación ciudadana, exigir el cumplimiento del papel del Estado como ente de supervisión y regulación de la sociedad, y promover la RS bajo un nuevo enfoque que supone el manejo ético empresarial.

Las universidades de hoy deberían desarrollar cierta preocupación por innovar, mejorar permanentemente los procesos de aprendizaje y garantizar la calidad de los programas, comprometerse en alianzas con la sociedad en la intervención, la búsqueda de respuestas y soluciones a los problemas que enfrenta nuestra sociedad, desde un enfoque integral. Obviamente, que la necesidad de un compromiso social de esta naturaleza requiere también de esa búsqueda de estrategias, herramientas y lineamientos de cómo hacerlo, cómo transversalizarlo en el currículo universitario y hacerlo parte de la vida institucional. En este sentido, la Universidad Especializada de las Américas (UDELAS), se plantea la necesidad de profundizar el tema de la RS, con la finalidad de definir cuál es nuestro rol y compromiso ético con la sociedad panameña.

Queda claro que la universidad requiere dar el salto hacia una RS de siglo XXI, porque es necesario fortalecer los procesos de rendición de cuentas a lo interno de la universidad en primer lugar, y hacia la sociedad. Esto es clave para lograr ese cambio de paradigma tan necesario, de pasar de universidades intramuros hacia universidades comprometidas con la dinámica de nuestras sociedades, que se transforman permanentemente, que evolucionan y con ello los aprendizajes, no solo lo que se aprende, sino cómo se aprende, y lo más importante, como lograr transformaciones profundas en los futuros profesionales.

La Responsabilidad Social Universitaria (RSU) se presenta como un desafío a las universidades, dado que este concepto implica que los centros de educación superior se comprometen no sólo a formar buenos profesionales desde el punto de vista técnico y científico, también personas sensibles a los problemas de los demás, comprometidas con el desarrollo de su país y la inclusión social de los más vulnerables, personas entusiastas y creativas en la articulación de su profesión con la promoción del desarrollo participativo de su comunidad.

De acuerdo con François Vallaeys, de la Pontificia Universidad Católica del Perú, 'después de reconocer que no sólo se trata de reformar a las malas políticas, sino también a los malos conocimientos y epistemologías que la Universidad contribuye en producir y transmitir, y que inducen estas malas políticas, cada Universidad podrá empezar a elaborar su propio diagnóstico y reforma. La Responsabilidad Social Universitaria exige, desde una visión holística, articular las diversas partes de la institución en un proyecto de promoción social de principios éticos y de desarrollo social equitativo y sostenible, para la producción y transmisión de conocimientos responsables y la formación de profesionales ciudadanos igualmente responsables'.

En este sentido, una política de RSU, debe organizarse en torno a los cuatro ejes fundamentales en los que se sustentan las instituciones de educación superior, a saber: docencia, investigación, extensión y gestión.

Es necesario, la definición de una política de RSU que, a lo interno de la universidad, dé contenido y forma a la puesta en práctica del compromiso que las universidades panameñas deben asumir, en su condición de centros de estudios superiores que forman a los futuros profesionales del país que serán los/las responsables de dirigir las políticas tanto del sector público como privado. Se trata de:

Asumir un compromiso en el desarrollo de investigaciones aplicadas para una mejor comprensión acerca del papel, la dinámica y el impacto de las instituciones de educación superior en la creación de valor social, cultural, ambiental y económico para el país. Una tarea primordial para el logro de este objetivo, es documentar experiencias exitosas relacionadas con la gestión de la responsabilidad social universitaria.

Facilitar procesos de formación del personal docente y administrativo en temas relacionados con la responsabilidad social, dirigidos a promover una nueva cultura para el diálogo entre la academia, la sociedad, las organizaciones sociales, las comunidades y la población en general.

Impulsar un modelo pedagógico que ponga en práctica un proceso de enseñanza-aprendizaje que posibilite experiencias de aprendizaje para un liderazgo responsable. que los nuevos profesionales que se formen en nuestras universidades pongan en práctica una vez se inserten en las organizaciones, instituciones, empresas.

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Los debates internacionales sobre la responsabilidad social (RS), se centran en el tipo de enfoque que prevalece en el mundo empresarial, al momento de definir sus estrategias de impacto social en la vida de las comunidades y de la gente, alrededor de proyectos de desarrollo social.

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Modelo Educativo de la Universidad de Panamá

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Modelo Educativo de la Universidad de Panamá

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Tendencias en el futuro de la educacion superior

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Centro de Investigaciones y Servicios Educativos

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Evaluación y acreditación en nivel superior

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Evaluación y acreditación en nivel superior

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En México se cuenta con dos mecanismos oficialmente reconocidos para dar evidencia de la calidad de los programas académicos de nivel licenciatura. El primero es la evaluación de programas a cargo de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y el segundo la acreditación de programas a cargo de organismos acreditadores reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES).

La evaluación que, en ambos casos, se realiza es similar. Se basa en indicadores de desempeño, incluye visitas de evaluadores, así como entrevistas y otras formas de registro y sistematización de información. Tanto la evaluación de pares como la acreditación son reconocimientos por tiempo limitado, aunque renovables. La vigencia de las evaluaciones CIEES es de cinco años en caso de obtener dictamen de Nivel 1a, o de tres años en caso de obtener dictamen de Nivel 1b. La acreditación tiene una vigencia de cinco años.
Evaluación CIEES
Los CIEES se conforman por nueve comités (siete de programas académicos y dos de funciones institucionales), se coordinan a través del organismo del mismo nombre, y su función principal es evaluar y dictaminar sobre la calidad de los programas y funciones evaluadas. El organismo es una Asociación Civil, en cuyo órgano de gobierno (Asamblea General de Asociados) participan la Subsecretaría de Educación Superior de la SEP, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES), la Academia Mexicana de Ciencias (AMC), el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES) y un representante de las Comisiones Estatales para la Planeación de la Educación Superior (COEPES).

Cada comité está integrado por diez académicos de reconocido prestigio y experiencia en su campo provenientes de las diversas instituciones de educación superior del país. Cada comité es presidido por un Vocal Ejecutivo. El organismo está dirigido por un Coordinador General nombrado por la Asamblea General de Asociados de los CIEES.

La evaluación de programas genera un informe que comunica a la institución sus áreas mejora. A través del mismo la institución puede saber cuáles son los aspectos más importantes que corregir para tener un mejor programa educativo. Son evaluables aquellos programas que cuentan con egresados con al menos seis meses de antigüedad. En los CIEES se realizan dos grandes tipos de evaluaciones: diagnóstica y de seguimiento. La diagnóstica es para programas que no han sido previamente evaluados por CIEES y la de seguimiento es cualquier evaluación posterior a la primera.
Acreditación COPAES
El Consejo para la Acreditación de la Educación Superior A.C. (COPAES) es una asociación civil que actúa como la única instancia autorizada por el Gobierno Federal (SEP), para conferir reconocimiento formal y supervisar a organizaciones cuyo fin sea acreditar programas académicos del tipo superior que se imparten en México, en cualquiera de sus modalidades (escolarizada, no escolarizada y mixta). Participan en su Asamblea de Asociados: Subsecretaría de Educación Superior; Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior; Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior; Academia Mexicana de Ciencias; Barra Mexicana, Colegio de Abogados; Instituto Mexicano de Contadores Públicos; Academia Nacional de Medicina de México; Academia de Ingeniería de México; Colegio de Ingenieros Civiles de México; Federación de Colegios y Asociaciones de Médicos Veterinarios Zootecnistas de México; y Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior A.C.

El COPAES coordina la operación de treinta organismos acreditadores reconocidos (ocho de ciencias sociales, seis de ciencias de la salud, seis de ciencias, dos de tecnologías, y ocho de otras disciplinas). Cada organismo acreditador desarrolla y cuenta con criterios para la evaluación de calidad y pertinencia de los programas. No obstante, COPAES ha establecido un Marco General de Referencia del cual surgen los lineamientos técnico-metodológicos para realizar el proceso de acreditación. En él se establecen los documentos y pruebas necesarias (evidencias) para el proceso de acreditación, los atributos a evaluar a través de los indicadores y la definición de cada una de las etapas del proceso.

Es condición de un programa para ser evaluable, que cuente con al menos una generación de egresados, y que a partir de ello haya transcurrido al menos un año calendario. Las etapas del proceso de acreditación son: solicitud, autoevaluación, evaluación externa, dictamen y seguimiento para la mejora continua. Las acreditaciones se emiten por un periodo de cinco años y son renovables a través de una nueva evaluación.

Puesto que las evaluaciones CIEES y las acreditaciones COPAES son reconocidas como evidencia objetiva de la calidad de los programas de educación superior, la SEP ha definido como un indicador relevante de la planeación sectorial la proporción de estudiantes inscritos "en programas de buena calidad". A inicios del sexenio fue propuesta la meta de alcanzar, en el 2018, un 72 por ciento de matrícula en esa condición a partir de una línea base de 61.7 por ciento en 2012. Los datos disponibles hacen evidente que esa meta no se logrará, sino al contrario, la proporción del indicador habrá disminuido al término del periodo gubernamental. Por dos razones, principalmente: el sistemático recorte al presupuesto del Programa de Fortalecimiento de la Calidad de las Instituciones Educativas, y la vigencia de las evaluaciones y acreditaciones emitidas por los organismos competentes,

Publicado en Campus Milenio, 15 de marzo 2018

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Evaluación y acreditación de programas de educación superior - Educación Futura

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En México se cuenta con dos mecanismos oficialmente reconocidos para dar evidencia de la calidad de los programas académicos de nivel licenciatura. El primero es la evaluación de programas a cargo de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y el segundo la acreditación de programas a cargo de organismos acreditadores reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES).

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Axel Didriksson: ¿Qué universidad queremos, para qué tipo de sociedad?

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Avances y Retos de la Educación Superior

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Avances y Retos de la Educación Superior

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UNESCO-IESALC: La Educación Superior en ALC. Avances y Retos

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Educación Superior en Latinoamérica

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Pertinencia en la Educación Superior

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SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO (Versión Oficial)