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Educación Venezolana desfasada con la realidad y globalizaciónmundial

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Educación Venezolana desfasada con la realidad y globalizaciónmundial

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Tulio Ramírez: "Venezuela tiene casi 40 años de retraso a nivel educativo"

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Tulio Ramírez, coordinador del doctorado en educación y gerente del vice rectorado de la Universidad Central de Venezuela, se refirió a la caída de la calidad educativa del país y afirmó que hay una deuda social con respecto al currículo, "por ejemplo el de la educación media data de los años 80, tienes casi 40 años de retraso, con respeto a otros países, otro elemento tiene que ver con las infraestructura de las escuelas; el déficit de escuelas en Venezuela es de casi 4 mil escuelas en todo el país, según cifras del propio Ministerio de Educación."

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"Necesidad de un cambio en el paradigma del sistema educativo actual hacia la aldea global"

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"Necesidad de un cambio en el paradigma del sistema educativo actual hacia la aldea global"

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Autores del Texto: Cámara Venezolana de Educación Privada

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Debacle de un sistema diseñado en la Posguerra: "Una Educación mundial que enseña a obedecer y a aniquilar la creatividad, anulando toda posibilidad de emprendimiento, promoviendo en algunas situaciones el suicidio del alumnado"

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Debacle de un sistema diseñado en la Posguerra: "Una Educación mundial que enseña a obedecer y a aniquilar la creatividad, anulando toda posibilidad de emprendimiento, promoviendo en algunas situaciones el suicidio del alumnado"

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Estudio realizado por el experto en Neuroeducación Jurgen Klaric en el Sistema educativo latinoamericano y el Sistema educativo mundial

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Un crimen llamado educación - Documental completo dirigido por Jürgen Klaric

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La formación ejecutiva tradicional pone foco en desarrollar conocimientos técnicos orientados a la gestión funcional de un área, haciendo de los ejecutivos verdaderos especialistas en su campo. Pero, ¿qué pasa en una empresa cuando todos los gerentes son expertos en cada uno de sus temas, aunque carecen de una perspectiva integral de la organización?

Evidentemente, en un entorno estable, sin mayores alteraciones, esta situación podría no traer graves consecuencias hasta cierto punto. Sin embargo, en el mundo del siglo XXI, los cambios se movilizan a una gran velocidad, generando escenarios altamente turbulentos. Esto nos lleva a pensar que una estructura basada en especialistas proporcionaría a la organización un panorama fragmentado de la realidad, reduciendo sus posibilidades de hacer frente a un mercado cada vez más cambiante, competitivo y demandante.

Se hace imperativo entonces que los directivos modifiquen sus perfiles y adquieran una visión global de la empresa y del entorno donde se desenvuelve. Lo cual no favorece únicamente a la organización, sino que potencia al ejecutivo, tanto en sus funciones específicas, como en las estratégicas.

Las decisiones tomadas con un conocimiento acabado de cuáles son los cambios que afectan el entorno y a la organización en su conjunto, van a tener un mejor impacto en su desempeño general y, por ende, en los resultados.

El directivo de este siglo debe sumar a sus funciones gerenciales tradicionales el rol de "estratega", innovando permanentemente su gestión e incorporando herramientas actualizadas para anticiparse y desenvolverse en un mercado exigente, dinámico y diferente. Actualizarse continuamente le permitirá desarrollar una visión estratégica a largo plazo, con lo cual potenciará la toma de decisiones efectivas, minimizando los riesgos propios de la incertidumbre.

El momento actual exige que las organizaciones tengan una administración estratégica, donde las decisiones se tomen de manera interfuncional, integrando en este proceso a todas las áreas de la empresa como la mejor forma de alcanzar los objetivos, logrando así una mayor proactividad en la configuración del futuro de la misma.

El ritmo acelerado de los cambios ha llevado a un mundo empresarial donde todos los actores deben renovar sus conocimientos técnicos, estar al tanto de los avances tecnológicos e incorporar las herramientas de gestión que le permitan hacer frente a este nuevo escenario. La globalización ha impuesto una nueva forma de gerenciar, en la cual la visión transversal es imprescindible para poder trabajar interactivamente, eliminando distancias y fronteras entre las diferentes áreas o departamentos.

Por otra parte, la gestión de las nuevas generaciones laborales, especialmente de los talentos organizacionales, implica cambios en los estilos de dirección, lo que hace necesario encontrar nuevos paradigmas de gestión. El nuevo gerente debe innovar, ser creativo, desarrollar nuevas habilidades que le permitan relacionarse y dirigir a los miembros de su equipo, creando un rupo de profesionales listo para interpretar las demandas de un mercado cada vez más exigente y cambiante.

Además de lo anteriormente expuesto, es imprescindible buscar mejorar la productividad, los procesos, reducir costos, garantizar la calidad de los productos y tener una visión completa de las necesidades de los clientes. Definitivamente, navegamos en un mundo complejo y en este nuevo medio, las empresas tienen que aprender a minimizar los errores, a delinear estrategias y tácticas, actuales y realizables.

Para que esto sea posible deberán apoyarse en las fortalezas de todos sus integrantes, pero muy especialmente en sus talentos críticos, los que necesariamente tendrán que desarrollar una visión integral de la compañía para evitar naufragar en la tormenta. El talento organizacional es el único capaz de generar ventajas competitivas duraderas, ya que es el más escaso y difícil de imitar por la competencia. Para formar parte de ese talento crítico es que necesitamos prepararnos con las mejores herramientas.

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Nuevas fortalezas del gerente del siglo XXI

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La formación ejecutiva tradicional pone foco en desarrollar conocimientos técnicos orientados a la gestión funcional de un área, haciendo de los ejecutivos verdaderos especialistas en su campo. Pero, ¿qué pasa en una empresa cuando todos los gerentes son expertos en cada uno de sus temas, aunque carecen de una perspectiva integral de la organización?

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Crisis del país afecta directamente las condiciones de salubridad de las instituciones públicas de educación en el país.Fotografía de un centro educativo en el paísInseguridad y Crisis Económica repercute directamente sobre el Sistema Educativo y afecta a estudiantes y personal docente

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María Arias puso sus cuadernos en su mochila, tomó una banana para compartir con su hermano y su hermana y se encaminó hacia su escuela secundaria a través de calles estrechas y tan violentas que los taxis no se aventuran por este barrio, no importa lo que les paguen. Esperaba que al menos uno de sus profesores fuese a clase.

Pero la clase de Arte de las 7 de la mañana fue suspendida luego de que el profesor se reportase enfermo. La de Historia había sido cancelada. No hubo clase de Gimnasia porque el profesor fue asesinado a tiros pocos días antes. Por la tarde, el profesor de Español recogió las tareas que había asignado y envió a los chicos a sus casas para acatar un toque de queda impuesto por las pandillas.

"Te sientes atrapada", dijo la niña de 14 años, con los labios pintados de rosado, sentada a la sombra de un mango en la entrada de la escuela. "Tú esperas, y esperas y esperas para horas. Pero hay que venir para salir de aquí".

La creciente crisis económica y los altos índices de delincuencia que sufre Venezuela están haciendo añicos el respetado sistema educativo del país, privando a estudiantes como María de su única posibilidad de aspirar a una vida mejor. Oficialmente, Venezuela ha cancelado 16 días escolares desde diciembre, incluidas las clases de los viernes, por la crisis energética.

En realidad, sin embargo, los niños venezolanos se pierden un 40 % de las clases, según calcula un grupo de padres, y aproximadamente una tercera parte de los maestros no van a trabajar un día a la semana para hacer fila en los supermercados en busca de comida. En la escuela de María tantos alumnos se han desmayado de hambre que los directores les dicen a los padres que los dejen en sus casas si no han comido. Y si bien las escuelas cierran con llave sus puertas todas las mañanas, ladrones armados, a menudo adolescentes, se las ingenian para ingresar y robar a los alumnos en los recreos.

"Este país ha abandonado a sus niños. Las consecuencias van a ser gravísimas. No se verá inmediatamente, sino a futuro, y esto no es recuperable", afirmó la portavoz del Movimiento de Padres Organizados Adelba Taffin.

Venezuela es un país joven. Más de una tercera parte de la población es menor de 15 años y hasta hace poco las escuelas eran de las mejores de América del Sur. El finado presidente Hugo Chávez hizo de la educación una de las piedras fundamentales de su revolución socialista y usó la riqueza derivada a un boom petrolero para capacitar maestros y distribuir computadoras portátiles gratis. Incluso renovó la escuela de María, que da clases a 1 mil 700 estudiantes, e instaló una nueva cafetería.

En pocos años, todo ese progreso quedó en la nada. Una caída de los precios del petróleo combinada con años de mal manejo de la economía ha causado estragos. La tasa de deserción escolar se duplicó, más de una cuarta parte de los adolescentes no está matriculada y no hay suficientes maestros, pues muchos se han ido del país.

La escuela de María se encuentra entre un barrio marginal y lo que supo ser un barrio de clase media de Caracas. Afuera de la capital, donde las escuelas cierran a veces por semanas, hay todavía menos alimentos, agua y electricidad.

Conversadora y tan estudiosa que sus compañeras le dicen "Wikipedia", María empezó el año soñando recibirse de contadora y vivir en París. Sus padres ahorraron para comprarle 12 cuadernos nuevos, uno para cada materia. Nueve meses después, muchas páginas siguen en blanco.

María tiene dos horas libres pues se canceló la clase de inglés. Su hermana no recibe clases de matemáticas.

Su profesora de contabilidad se ausentó hace poco una semana y media. Al regresar una tarde, Betty Cubillán se limitó a corregir tareas. María usó el teléfono de una compañera como calculadora para tratar de averiguar por qué sus respuestas tenían tantos ceros, mientras sus compañeras posaban sus cabezas en sus escritorios.

Cubillán dice que va a clases lo más que puede al tiempo que trata de salir adelante con el equivalente a 30 dólares al mes.

"Si no hago la cola, no tengo para comer", preguntó la profesora.

Hasta un 40 % de los profesores se ausentan periódicamente para hacer colas para comprar alimentos, de acuerdo con la Federación de Maestros de Venezuela. La directora de la escuela solicitó a los supermercados de la zona que les permitan a los profesores no hacer la cola. Y ha castigado a profesores por dar buenas notas a cambio de cosas como leche y harina.

En un país que figura entre los más violentos y caóticos del mundo, apelar al orgullo de los profesores no sirve de mucho.

María dice que camino a la escuela ha visto robos, saqueos y linchamientos. Un día contuvo la respiración en un autobús cuando un hombre le puso un revólver en el cuello a una mujer a su lado y le robó el anillo de bodas. Otra vez, salió corriendo hacia la escuela cuando un grupo de vigilantes hostigaba a un supuesto ladrón que yacía ensangrentado en el suelo.

El portón de metal de la única entrada de la escuela hace que parezca que está en una prisión. Pero los estudiantes parecen satisfechos de la medida de protección. Una tarde reciente decenas de chicos esperaron pacientemente que un empleado de la escuela encontrase la llave de la puerta.

Los ladrones, no obstante, consiguen entrar de algún modo y los estudiantes se delatan entre ellos mismos, señalando hacia quienes tienen cosas valiosas para que los dejen a ellos tranquilos. María fue asaltada una vez por un chico tan joven que pensó que era un compañero de clase de su hermana de 15 años. Le puso un revólver en las costillas a su hermana y le pidió que le diese su teléfono.

Los propios compañeros pueden representar un peligro. Un día un muchacho roció un aula con gasolina, con la intención de incendiar el edificio. El olor era tan fuerte que María se mareó.

"Tengo el corazón en la boca", afirmó. "Esto tenía que ser seguro porque es una escuela, y no lo es".

La escuela de María se parece más a una terminal de autobuses que un centro educativo: Mugrienta, huele a orina y está llena de gente esperando por algo que tal vez no llegue.

Las aulas con charcos son usadas como baños de emergencia porque no hay agua en los baños. Los alumnos juegan a los dados en el patio e intercambian insultos y fajos de billetes. El patio funcionaba como gimnasio hasta que el profesor murió al quedar en un fuego cruzado mientras trabajaba como barbero para redondear ingresos. Varios maestros han sido asesinados en la capital este año.

A los padres de María les preocupan los muchachos, pues Venezuela tiene la tasa de adolescentes embarazadas más alta de América del Sur. El sitio preferido para los encuentros es detrás de una pila de 30.000 libros que no han sido usados en el auditorio. El gobierno entregó los libros al principio del año, pero los profesores decidieron que contenían demasiada propaganda socialista y los descartaron.

Los materiales que realmente quieren no están disponibles. En la clase de química los estudiantes no pueden hacer experimentos porque no tienen los elementos necesarios. La nueva cafetería jamás llegó a funcionar porque no había comida y gas para cocinar, de modo que María y sus amigas beben agua que trajeron de la casa en lugar de comer el almuerzo.

"Cuando iba a la escuela, nos daban delantales y experimentábamos con ratas", comentó la coordinadora Rosa Ramírez. "Y nos daban dos comidas diarias".

A medida que aumenta la escasez de alimentos, las escuelas denuncian decenas de robos en las cafeterías. Este mes, ladrones mataron a golpes a un guardia de una escuela para llevarse la comida de la cafetería.

De este modo, los chicos no tienen qué comer en sus casas ni en la escuela. Una cuarta parte de los niños venezolanos no fueron a clases este año porque no tenían qué comer, según la Fundación Bengoa, que estudia este fenómeno.

"Tengo un estudiante que se perdió todo el año", relata la profesora de ciencias Berli Jaspe. "Lo vamos a aprobar de todos modos. Este chico no tiene la culpa de que el país se desmorone".

Otros estudiantes se quedan en casa porque no tienen agua corriente para lavar sus uniformes. La madre de María hizo un esfuerzo económico enorme el mes pasado para llevar la ropa de sus hijos a una lavandería.

María trata de ayudar en lo que pueda. Rara vez va a la escuela los jueves, el día en que ella puede hacer compras, según disposición del gobierno. Una mañana reciente su madre le pidió que se ausentase de la clase porque había un mercado en el otro extremo de la ciudad que vendía harina.

Para cuando llegó María, ya no quedaba harina. Se apresuró a volver a la escuela para unos exámenes de matemáticas que tenía por la tarde, pero cuando llegó, comprobó que el profesor no había ido. Era su día de compras también.

Esa noche, María dijo que un boleto de metro es lo más barato que se puede comprar en Caracas. Puedes comprar uno y tirarte debajo del tren, que se acaban todos tus problemas.

Los padres dicen que les cuesta orientar a sus hijos adolescentes en torno a situaciones que para ellos mismos son difíciles de aceptar.

Una compañera de clase de María, Roberly Bernal, quiso dejar de estudiar porque un grupo de alumnos amenazó con apuñalarla. Su padre decidió acompañarla a la escuela todas las mañanas para protegerla. Hasta que en abril fue asesinado por una turba que lo acusó de robarse cinco dólares.

Ahora Roberly se siente perdida. Su madre querría que viese a un terapeuta, pero los dos consejeros de la escuela se jubilaron el año pasado.

Aracelis, la madre de María, sabe que las calificaciones de sus hijos bajaron este año, pero no sabe bien cuánto. La escuela no tiene los implementos necesarios para emitir los tradicionales boletines de notas.

"Dejé de estudiar en el primer año", dice la mujer. "María va casi todos los días, pero no sé si le va mucho mejor. Venezuela debe haber hecho algo muy malo para recibir este castigo".

Al cierre de la jornada escolar, María se quedó con algunas amigas. Un compañero le mostró un gorrioncito que había encontrado en un árbol del patio. "Deberíamos comérnoslo", dijo el muchacho.

Las niñas se acercaron y examinaron el pajarito. María se alegró mucho cuando abrió las alas. Fue la primera vez que rió en todo el día.

JLCG

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Crisis en Venezuela colapsa sistema educativo

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María Arias puso sus cuadernos en su mochila, tomó una banana para compartir con su hermano y su hermana y se encaminó hacia su escuela secundaria a través de calles estrechas y tan violentas que los taxis no se aventuran por este barrio, no importa lo que les paguen.

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Exclusión en Venezuela: "Cada vez es mas frecuente por insuficiencia de albergue del mismo sistema educativo"

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Exclusión en Venezuela: "Cada vez es mas frecuente por insuficiencia de albergue del mismo sistema educativo"

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Especialistas en la educación y diferentes organizaciones de derechos humanos se encuentran preocupados por la deserción escolar en Venezuela. Esto se presenta debido a la "crisis económica que atraviesa el país". Para la profesora Olga Isabel Ramos Suarez, miembro de la Asamblea de Educación Venezolana, el sistema educativo en Venezuela excluye a los jóvenes por falta de pertinencia y calidad en el mismo, según entrevista concedida a Zeta.

En Venezuela la educación es obligatoria desde básica hasta media, fundamentándose en la Constitución del año 1999, para que toda persona nacida en el país sea obligada a formarse cómo profesional gratuitamente.

"Crisis en Venezuela crea deserción estudiantil"

La profesional en la educación sostiene que en el país se genera una deserción grave en la educación por la crisis política y social que ha implementado un régimen "totalitario y comunista".

Ramos indica que existe un aumento progresivo de la asistencia de estudiantes en los planteles educativos, unos de los factores que plantea es el sistema económico, político y social que impacta de manera directa con los más vulnerados, en este caso con el sector estudiantil.

Así mismo, puntualiza que otros factores son la oferta educativa, ya que la misma no te permite ir a clasey terminar los estudios; la discriminación territorial porqueson sitios educativos foráneos y el currículo base actual que, a su juicio, estos programas son anacrónicos.

Las cifras de la memoria y cuenta del Ministerio de Educación 2015, último año de referencia de datos oficiales presentados por este organismo, refleja que hay aproximadamente 27.000 planteles educativos en todo el país, pero en poco más de 5.000 solo existe el nivel de media y bachillerato.

También este despacho gubernamental de la educación indico en cifras oficiales que entre 2005 y 2015, 141.823 estudiantes de primaria y secundaria desertaron de las instituciones educativas a nivel nacional.

Por su parte, la profesora Olga Ramos, manifiesta que durante el proceso formativo los estudiantes no asisten a las aulas por diversos elementos, entre los que mencionó, que losjóvenes salen hacer colas con sus familiares para comprar alimentos; no pueden pagar los costos del transporte; no cuentan con un programa de alimentación adecuado o simplemente deben salir a trabajar para obtener ingresos y ayudar con los gastos familiares.

A su juicio, la canasta educativa genera también incertidumbre en los hogares venezolanos para el sistema educativo, donde se reduce en cinco elementos principales: los útiles escolares, los uniformes, la alimentación, transporte y la matrícula. Sin embargo, Ramos manifiesta que durante el 2017 la canasta educativa ha estado "restringida" porque el régimen generó la dotación de textos y morrales, Canaimas, pero el problema fundamental es lo insuficiente del mismo.

Otras de las problemáticas que evalúa la experta son las condiciones precarias, la violencia y la delincuencia que existe en las instituciones educativas, a su criterio, es un problema agudizado.

Por otra parte, el Programa Venezolano de Educación-Acción en Derechos Humanos (Provea), mencionó que es preocupante la situación escolar ya que, de hecho, "una de las grandes banderas del régimen ha sido la educación y hasta 2012 ciertamente se produjo un proceso de inclusión, pero a partir de allí se ha producido una reversión y en este momento estamos en una situación de exclusión social, porque hay más pobreza y más jóvenes fuera de las escuelas", así lo indicó Marino Alvarado, representante de la organización.

La Universidad Central de Venezuela a través de un estudio por medio de la Encuesta de Condiciones de Vida 2015 (Encovi), también hizo referencia de la situación de deserción en el país, manifestando que entre 1998 y 2007 hubo un aumento de la tasa de cobertura en ambos niveles del sistema educativo de 87% a 95% en el caso de primaria, luego se observó un decrecimiento y estancamiento de este indicador. Reveló además que al menos 1 millón de niños y adolescentes de entre 3 y 17 años de edad no están escolarizados hoy en día. De los que lograron ingresar al sistema educativo, 1 de cada 5 miembros abandonó las aulas antes de cumplir los 15 años.

Ramos explica que esta responsabilidad radica en el Estado. Para la especialista, no se han hecho los esfuerzos necesarios para garantizar que todos puedan cumplir con el deber de formarse.

Puntualizó, que no hay suficientes escuelas ni programas para que las personas se formen, "entonces estamos condenando a los niños y jóvenes a faltar a su primera responsabilidad con la sociedad. Y eso, además, es un pésimo incentivo para construir institucionalidad y ciudadanía" Agregó.

Las respuesta para que se reestablezca este sistema educativo es generar una estructura compuesta por la pertinencia y la relevancia de la formación y la calidad de los programas para el gremio estudiantil como derecho humano fundamental, indicó Ramos.

La representante de la Asamblea de Educación venezolana, indicó quehay muchas cosas que se pueden hacer con seriedad y con una buena inversión. Se debería "comenzar a planificar la reducción de las desigualdades territoriales en términos de la oferta, para lo que se tendría que programar la construcción de una combinación de liceos y aulas asociadas a escuelas ya existentes, que permitan que todo el que inicie 1er. grado de primaria tenga una opción para culminar quinto o sexto año de educación media".

Paralelamente indicó que para a esa planificación, es fundamental trabajar a fondo la calidad de lo que sucede en nuestras escuelas en dos tiempos. Un primer tiempo de hacer bien y mejor las cosas que ya están programadas y un segundo tiempo para instrumentar cambios profundos, tanto en el diseño curricular de la educación básica como en la gestión del sistema.

La profesora Olga Ramos, señaló que el régimen venezolano debe restablecer nuevas políticas económicas, sociales y educativas para que pueda solucionarse esta crisis en el tema de deserción escolar.

El régimen adopta nueva medida educativa

La nueva malla curricular que regirá al sistema educativo para el nuevo año escolar 2017-2018, ya muestra puntos controversiales entre investigadores y educadores, sobre todo por la cantidad de horas que estipula para los liceístas.

El ministro de Educación venezolano, Elías Jaua, anunció algunos detalles de la transformación y explicó que los alumnos de primero y segundo año de bachillerato tendrán 44 horas académicas y los de tercero a quinto, 46. Antes eran 36 horas.

Esta nueva medida plantea muchas dudas ¿Cómo va a ser posible tantas horas? ¿En qué tiempo? ¿Qué van a hacer aquellos liceos que son de doble turno? ¿Cómo vamos a extender el calendario? ¿Van a dar tiempo para comer?", expuso el escritor e investigador del tema educativo, Antonio Pérez Esclarín, en el estado Zulia en Venezuela.

"Siento que las reformas curriculares están respondiendo al paradigma antiguo de una escuela instructora, que da la información. Por eso estos currículos de tantas horas deberían ser un proceso educativo innovador. Hablamos de una educación productiva y seguimos anclados en una educación transmisiva, repetitiva y rutinaria", argumentó.

El nuevo cambio del pénsum académico viene después de que en enero el ministro Jaua suspendiera la puesta en marcha de la reforma publicada en Gaceta Oficial número 41.044 por quejas con respecto el sistema de evaluación, la omisión de materias y, precisamente, el cambio de horas a cursar.

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Olga Ramos: El sistema educativo en Venezuela excluye a los jóvenes

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Especialistas en la educación y diferentes organizaciones de derechos humanos se encuentran preocupados por la deserción escolar en Venezuela. Esto se presenta debido a la "crisis económica que atraviesa el país". Para la profesora Olga Isabel Ramos Suarez, miembro de la Asamblea de Educación Venezolana, el sistema educativo en Venezuela excluye a los jóvenes por falta de pertinencia y calidad en el mismo, según entrevista concedida a Zeta.

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El gerente proyectado e la analogía del bambú

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El gerente proyectado e la analogía del bambú

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"Apertura de la flexibilidad ante los cambios"

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A fin de ejercer de mejor manera la dirección de una empresa, es necesario que un jefe desarrolle ciertas habilidades gerenciales y aplique conocimientos modernos que lo conduzcan a la efectividad gerencial. José Leñero (consultor Costarricense), en La Prensa Gráfica del sábado 8 de agosto de 1998, citó los principios de la gerencia de la Fundación Peter Drucker, a fin de que podamos reflexionar respecto a lo que implica dirigir el personal de una empresa.

El autor los llama los tres principios esenciales de la gerencia.

1. La gerencia es una ciencia aplicable a los seres humanos. El papel de quien lo ejerce es hacer que éstos trabajen juntos. La afirmación de Drucker que la gerencia se aplica a seres humanos es una excelente razón por la cual la psicología actual dice que el éxito en la vida en general; y en el liderazgo de las empresas en particular, depende más de la inteligencia emocional de quien lo ejerce que de su inteligencia racional.

2. La gerencia está inmersa en la cultura. Comprometer a todos los trabajadores con los valores y objetivos de la empresa, es el fundamento de la cultura organizacional. Al gerente corresponde construir el tipo de comunicación que respalde el desarrollo de la responsabilidad individual de los trabajadores y que le permita a cada uno estar claro de qué es lo que verdaderamente necesitan de él otros compañeros. Este tema es muy bien expuesto por Kenneth Blanchard en su libro titulado "Administración por Valores".

3. No buscar resultados dentro de la Empresa. Los importantes sólo existen fuera de ella. Se refiere a la satisfacción de los clientes que están en el mercado, mejorar la imagen, ganar mercado, adelantarse a la competencia, etc. Dice que cuando los gerentes o mandos medios ponen la vista únicamente en ganar poder interno, éste es en desmedro de sus colegas o de sus subalternos y, consecuentemente, lo que se consigue son guerras de trincheras, donde las energías y las municiones se gastan en combates fratricidas y los resultados son clientes insatisfechos.

EL GERENTE DEL SIGLO XXI

El referido consultor, dice que el gerente actual está obligando a pensar rápido, afrontar los cambios y evitar la obsolescencia que trae consigo internet, la globalización, tecnología, alianzas estratégicas, apertura de mercado, etc. Esta modificación de la economía mundial ha hecho crecer la competencia que exige al gerente introducir y aprovechar cambios en la forma de administrar las empresas, tales como:

1. Estructuras organizacionales más ágiles.

2. Apalancarse por medio de un excelente servicio.

3. Aprovechar las ventajas competitivas.

4. Madurez del mercado.

5. Diversificación de productos.

Prosigue el referido consultor, diciendo que el nuevo gerente debe poseer nuevos conocimientos y actitudes para afrontar los cambios, con un perfil como el siguiente:

1. Poseer los conocimientos y madurez académica para cumplir a cabalidad con todos los proyectos que se le asignen.

2. Tener habilidades en la conducción de equipos de trabajo y convertirse en un líder.

3. Ser una persona positiva, tener carácter y autoridad con su equipo; pero además, reconocer y felicitar cuando las cosas se hacen bien.

4. Maximizar los valores éticos y morales, promover el respeto por el ser humano, complementar las acciones con el buen ejemplo, tanto en el ambiente laboral, como en el social y familiar (ser siempre la misma persona).

Para cumplir con ese nuevo rol, el nuevo gerente debe romper tres paradigmas de la gerencia basada en las viejas costumbres:

1. La administración de personal basada en el castigo, la persecución, la intolerancia y el regaño constante. Eso lo llevaría a trabajar con un equipo desmotivado que no lo apoyaría. Por el contrario, el gerente actual tiene que contagiar a sus colaboradores de entusiasmo, enseñarles a planificar y organizar eficientemente su trabajo y lograr que cada día lleguen deseosos de enfrentar los nuevos retos.

2. Dedicar demasiado tiempo a pequeños detalles, desconfiando de lo que hacen sus colaboradores. Eso le obliga a hacer el trabajo de otras personas, dejando de lado los aspectos relevantes, creando "estrés" en el equipo, duplicación de funciones y hasta dualidad de mando.

3. Dejar de correr ante lo urgente. La administración fracasa cuando lo urgente no da tiempo a lo realmente importante.

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El Gerente del Siglo XXI - El emprendedor moderno

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A fin de ejercer de mejor manera la dirección de una empresa, es necesario que un jefe desarrolle ciertas habilidades gerenciales y aplique conocimientos modernos que lo conduzcan a la efectividad gerencial.

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Debilidades en el Sistema Educativo Venezolano

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Debilidades en el Sistema Educativo Venezolano

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Realidad de algunos centros educativos con problemas graves de infraestructura en sus instalaciones, lo que provoca que el período escolar, se imparta en áreas no aptas para el proceso estudiantil, ya que no cuenta con las condiciones propicias para el aprendizaje significativo ni de recursos para el alumnado

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El sistema educativo venezolano y sus problemas actuales

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Al revisar las políticas de estado en materia educativa, se aprecian algunos indicadores que permitirían calificarlo como exitoso debido, principalmente, a la expansión de la matrícula y los niveles de alfabetización. Sin embargo, también son comunes los documentos referidos al fracaso del sistema educativo venezolano, principalmente, debidos al currículo, infraestructura escolar, aceleración de la pobreza...