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Los jóvenes de la escuela de hoy

Pensar en los jóvenes de hoy, es repensarse uno como joven y estudiante. Es iniciar un camino retrospectivo para recordar aquella etapa.

Se los cataloga como rebeldes, sin darse cuenta que ese comportamiento proviene posiblemente de un transito a la adultez en el cual se van asumiendo responsabilidades.

Hoy se dice que son la generación de las compus, los celulares, las redes … y eso nos desafía a los adultos. Seguramente siempre fue igual en las escuelas, dado que las diferencias generacionales no son una exclusividad de esta época.

Se parecen en mucho a como éramos y cómo nos comportábamos, pero ellos han transitado sus primeros pasos en una libertad distinta y eso los diferencia. Los cambios culturales van dejando sus huellas en la sociedad.

Son mas tolerantes con las diferencias, sus formas de comunicación distan de las nuestras. Se animan a defender sus puntos de vista y quizás viven principalmente el hoy.

La relación con los adultos es más simétrica y debe ser así porque ellos se nos están acercando.

En la escuela muchos encuentran una posibilidad que puede contribuir para proyectos de vida, otros la ven como un refugio y algunos la visualizan como algo que hay que transitar por obligación alejado de la realidad.

Ellos nos necesitan para crecer!!!

Caracterizar a un grupo es sinónimo de singularidad y no de generalización, porque la diversidad se ha instalado para quedarse y principalmente ahora se visualiza.

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Hola! Mi nombre es Surya y soy profesora de Historia en nivel secundario hace cinco años. Trabajo en la ciudad de Trelew en tres secundarios diferentes, con un alumnado muy distinto. En una de las escuelas, que está ubicada en la periferia de la ciudad se notan las necesidades extremas de los estudiantes, que parecieran estar también a la periferia del Estado, con necesidades tan básicas como el alimento y la vestimenta, la falta de contención y atención familiar. En estos casos el seguimiento de cada uno de los chicos es fundamental y no nos concentramos tanto en el contenido curricular en si, sino en la contención social y emocional y que pueda desarrollar capacidades.
En otra de las escuelas secundarias de formación técnica, cambia la situación del alumnado y la exigencia en todo sus aspectos es diferente y mucho mas rigurosa. En la misma, los estudiantes se ocupan y se preocupan responsablemente por cumplir con las tareas y participan activamente de las clases.

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Buenas tardes. Vuelvo hacer mi comentario ya que revisando las publicaciones no aparece. Me desempeño como docente de Ingles en diferentes niveles educativos. En esta oportunidad, quiero compartir con ustedes mis experiencia como docente de una escuela técnica en Avellaneda. A la misma concurren alumnos con muchas necesidades. Pero mas allá de esto, muchos de ellos encuentran en la escuela un refugio a su realidad. Tienen ganas de aprender, tienen ganas de colaborar, de participar pero la clave esta en el docente. Del docente depende que estos chicos puedan expresar sus potencial. Ademas de esto, también buscan apoyo en ese adulto para superar ciertos obstáculos.

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En este momento, desde mi función de formadora, estoy en contacto indirecto con ellos. Me disgusta escuchar de modo bastante generalizado: no pueden mantener un debate en serio, no leen, no saben escribir, no entienden. No es la percepción que tengo de los estudiantes con los que trato directamente o de lo que puedo observar en situaciones de práctica.

Creo fervientemente en su pensamiento crítico, pero también considero que hay que interpelarlos a profundizarlo, desde situaciones genuinas en las que ellos sientan, por un lado, la contención y la libertad de expresar sus ideas, y por otro, el acompañamiento para poder profundizar en ellas a través de la argumentación.

Ellos leen y escriben mucho, pero sus hábitos incorporan otras modalidades y propósitos. La única manera de generar nuevas prácticas más académicas es tender puentes con propósitos que incorporen sus prácticas y se acerquen hacia modos más lentos o “canónicos” de lectura o escritura, con propósitos verdaderos. Son residentes de la web, por eso les pedimos buscar información, ¿saben validar, citar, filtrarla?, ¿generamos situaciones de lectura compartida en la que podamos intervenir por mejores comprensiones? ¿las consignas que planteamos requieren lectura crítica o reproducir? ¿cómo los acompañamos?

Por último, tratando de cerrar…los adolescentes son personas buscando, afirmando y negando; buscándose, afirmándose y negándose. Necesitan ser escuchados y comprendidos en sus angustias, decisiones, en ese debate interno, que en mayor o menor medida atraviesan.

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Mi nombre es Belén y soy profesora de filosofía. Tengo muchos alumnos porque trabajo en 4 escuelas diferentes. Solo puedo definirlos como una enorme incógnita. Disfruto mucho -aunque también padezco- el hecho de que sean sujetos en construcción, que fluyen, que cambian de humor. Digo que lo disfruto porque no dejan que mi trabajo me aburra: siempre están sorprendiéndome, generando novedad e imprevisibilidad. Pero también lo padezco, porque esa gran incógnita genera temores: no saber cómo acompañarlos, a veces angustia por no poder comunicarme y otras angustia porque en la comunicación se abren y comparten sus mayores temores, algunos de los cuales superan nuestra propia posibilidad de actuar desde el rol.
La imagen que comparto no es de ellos, porque, como ya les dije, son muchos. Sin embargo la elijo porque los representa: una corriente de agua, fresca, que fluye, que esta en un constante cambio y movimiento, como el famoso río de Heráclito, en el que no podemos bañarnos dos veces... Así son ellos para mi, y así los quiero y disfruto

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Soy Aline profe de inglés. Trabajo en una Escuela Técnica, hace 14 años y la verdad que soy feliz siendo docente y aportando un granito de arena a su formación. usualmente charlamos mucho, hay consultas, dudas, y el docente termina siendo un poco de todo ante esta juventud curiosa. También, creo que nuestros jóvenes necesitan de una escucha activa y atenta, como plantean mis colegas. Es fundamental arbitrar espacios que permitan el dialogo en estos tiempos.

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Soy profesora en diversos cursos en una escuela secundaria de Luis Guillon, Provincia de Buenos Aires. A lo largo de todos estos años me tocó convivir con muchos jóvenes de entre 12 a 18 años con sus características propias, sus contextos, su defectos y virtudes. Todo este camino transitado me sirvió para aprender muchísimo de ellos, largas charlas, diferentes dudas... todo eso que me llevó a pensar ( o repensar) en la dificultad en la que muchas veces los adultos tenemos para comunicarse con ellos ( aunque siempre se piensa que es a la inversa). Los jóvenes necesitan ser escuchados...necesitan expresarse...y a veces no encuentran la predisposición para poder hacerlo.

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Dentro de todos los cursos que tengo eligi el 3° año del profesorado de Biología del IES Pomán de Catamarca. Los y las estudiantes tienen edades diferentes, y provienen de localidades distintas, además en ell grupo algunos estan en su primeros pasos en el Nivel superior y otros ya tienen una profesión. Esto lo convierte en un grupo muy diverso, pero pese a esto es muy unido y se apoya constantemente. El curso en general son muy predispuesto a realizar cualquier actividad y trabajan eficientemente.
La foto que elegi es una muestra didáctica pedagógica que realizamos hace un par de semana.

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El grupo de alumnos comprende adolescentes de un 1er año del turno vespertino. Se trata de jóvenes de ambos sexos y de un rango de edades que va desde los 14 a los 17 años. Además en algunos  casos, realizan actividades laborales informales vinculadas a la albañilería, al comercio, y en algún caso al cuidado de niños.  Los lugares de proveniencia de los jóvenes mayoritariamente no se corresponden con el barrio de localización del establecimiento escolar, sino provienen de barrios más alejados. Es de destacar también la diversidad de constituciones familiares, y algún caso de  maternidad adolescente. Suelen ser ruidosos, inquietos e irreverentes. En otro plano, muestran dificultades en escritura y lectura, y gran resistencia a las actividades que las incluya, así como  limitaciones en la interpretación de consignas o en la construcción de argumentos. Respecto a la forma de relacionarse entre pares, en ciertas ocasiones es intolerante, notable a partir de actitudes y/o expresiones verbales. Sin embargo, suelen “cubrirse” entre ellos cuando  se escapan de la institución, lo que suele suceder a veces. La imagen los muestra en acción!

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Los alumnos de la escuela donde trabajo, son mis vecinos. Compartimos el hecho de vivir en un Barrio alejado del casco de la ciudad, dónde los servicios básicos como alumbrado público, cloacas, gas y electricidad no llegan a todos y el transporte urbano, muy de vez en cuando.

Esto nos une, sobre todo porque la escuela es de las únicas instituciones públicas que tenemos en el barrio que nos convoca. Los chicos encuentran en la escuela muchas veces un lugar  mejor que sus hogares, ya sea por cuestiones materiales o emocionales.

Mis alumnos comparten muchas cosas conmigo, pero nos diferenciamos en el rol, yo soy su docente y debo preocuparme porque ellos aprendan la disciplina que enseño, además de acompañarlos en las muchas cosas que se van manifestando en el aula y requieren de mi atención.

Son adolescentes, aunque algunos ya trabajan y viven solos, otros están solos y la escuela los convoca y los busca para que asistan. Están preocupados por su futuro. A veces se aburren, a veces se re enganchan, se enojan, se ponen felices…

Son seres que se están buscando, que están siendo y que voy acompañando.

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Los chicos del BOA (nocturna, de 4 años, artística, en Once) son una combinación imposible de adolescentes díscolos, algunos de vuelta, otros no tanto; desgranados de las escuelas artísticas “en serio” –chicos y chicas bien con inclinaciones artísticas y usualmente más jóvenes que el resto-; trabajadores con necesidad de título; adultos mayores con deudas pendientes (el título, los estudios superiores, ayudar a sus nietos en la escuela); gente rara en general que no encontró lugar en otro lado, no solo en otra escuela. Es una mezcla que funciona de manera más o menos feliz. A veces mucho. Las identidades se complementan, mucho feo hace lindo, belleza y felicidad. Otras un poco menos, pero pocas veces la diferencia se vuelve disvalor. La homogeneidad suele ser más problemática que la heterogeneidad: las rencillas barriales que entran a la escuela suelen suceder entre iguales.

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Trabajo en tres escuelas diferentes de CABA, una de adultos, otra de adolescentes que cursan su secundaria por la mañana y otra nocturna (adolescentes o jóvenes que por distintas realidades de sus vidas tienen que transitar sus estudios por la noche).

Esta diversidad los hace distintos pero en algún punto similares. La similitud principal es que -por la razón que sea- están dentro de la escuela. Con muchas limitaciones de tiempo, recursos y apoyo familiar, igual apuestan a estar en la escuela.

Ahora bien, ese estar en la escuela no es más que eso: un estar. Por supuesto que no todos, pero una gran mayoría sólo están en la escuela. En algunas ocasiones somos los adultos los que no podemos o no queremos ofrecerles un espacio que los motive y les despierte el interés por lo que enseñamos, pero también hay un gran desinterés de los jóvenes por transitar la escuela secundaria tratando de capitalizar lo que ella puede dar.

En este sentido, opino que no es nada diferente a lo que podía ocurrirnos en la adolescencia a quienes hoy somo adultos; creo que la diferencia está en que ese malestar o desinterés hoy se pone de manifiesto sin tapujos.

A veces me enojo, a veces me cuesta entenderlos… pero sigo apostando -desde mi lugar de adulto- a sus valores, al crecimiento intelectual y personal de cada uno de ellos.

En la imagen que seleccioné estoy con un grupo de alumnos de la escuela nocturna que egresaron en el 2016. En ella se ve la diversidad que tiene la noche: todas las edades integrándose y complementándose, eso enriquece el aula y a mí como docente.

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Actualmente no estoy trabajando en la educación secundaria, pero estoy en permanente contacto con los jóvenes, ya sea en el instituto superior y en mi hogar mismo (soy padre de cuatro jóvenes de edades que oscilan entre los 22 y 16 años).

Lo que puedo observar es en general una caracterización de los jóvenes como un problema, que no tienen ganas de estudiar, de leer, de aprender. Esto se observa más aún luego de la implementación del Programa de Formación Permanente, se los estigmatiza, sin ampliar la mirada crítica hacia los supuestos que llevan a que pensemos que nuestros jóvenes son vistos por el construido sentido común, como los sujetos problema de una sociedad, en la cual, todos somos parte del problema.

Es necesario empezar a revisar de manera reflexiva por qué vemos a nuestros jóvenes de esa manera, tal vez involucrarnos más en sus actividades, involucrarlos más a ellos en las nuestras, empezar a tener un trato de igual a igual, no de un superior (adulto, profesor) a un subordinado (joven, alumno). Y desde ese punto de partida empezar a construir una nueva escuela secundaria, que realmente incluya y no expulse a los jóvenes por preconceptos o estigmatizaciones de los adultos.
La imagen es de uno de mis hijos y algunos sus compañeros y compañeras de promoción.

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En este momento no estoy trabajando en Secundaria, pero lo hice muchos años.  Estoy en contacto con el Nivel porque soy profesora de Prácticas en Superior.

Las estudiantes del Profesorado tienen una mirada fresca y abierta que espero que mantengan. Tengo una colega que suele prohibirles a sus practicantes ingresar a Sala de Profesores para que no se contagien el pesimismo de los que llevan muchos años en el oficio.

Los/as  jóvenes de Secundaria, presentan características bien diversas, pero en líneas generales se pueden crear excelentes vínculos con ellos.  Las dificultades existen, pero son la excepción y no la regla. Y siempre atrás de esas dificultades hay historias de vida que te hacen comprender qué está pasando. Lamentablemente comprender, no significa poder aportar una solución.

En La Costa las localidades son pequeñas y tenemos muchos vínculos:   ”Nos conocemos todos”.  Considero que eso nos caracteriza de una manera particular.

La relación con la Escuela también es variada, depende de cada comunidad educativa.  Existen algunas escuelas que se caracterizan por el alto grado de compromiso de su alumnado. Y esta situación es reconocida en todo el partido. Por ejemplo la Escuela Municipal de Bellas Artes de San Clemente o la Escuela Secundaria Técnica N° 1 de Santa Teresita.  Éstas son escuelas donde los/as estudiantes cumplen una carga horaria importante. Probablemente este hecho contribuya a fortalecer ese sentimiento de pertenencia tan fuerte.

La imagen que seleccioné es justamente de la EST N° 1 que  en su último aniversario organizó este acto tan particular que demuestra el alto compromiso que mencioné.
*(El predio que se ve, fue donado hace varios años para la construcción de una nueva escuela.  El edificio actual tiene tantas carencias que hoy está clausurado y en reparación. Este es el enlace al video del acto:

https://www.youtube.com/watch?v=HimdfmHqFDo)-

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