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Los niños en su primera etapa cuando aún no son alfabetizados intentan interpretar símbolos e imágenes para poder expresarse y comunicarse por medio de los dibujos, garabatos que hacen cuando ya tienen una edad de 2 a 3 años al escribir en paredes, el piso y otras superficies. Juegan con libros e imitan a leer cuando lo observan de otras personas en su hogar.

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Los niños en su primera etapa cuando aún no son alfabetizados intentan interpretar símbolos e imágenes para poder expresarse y comunicarse por medio de los dibujos, garabatos que hacen cuando ya tienen una edad de 2 a 3 años al escribir en paredes, el piso y otras superficies. Juegan con libros e imitan a leer cuando lo observan de otras personas en su hogar.

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Los niños van imitando lo que observan en casa y en los casos de los que no son motivados en casa hasta que llegan a la escuela empiezan con esta estimulación.

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Los niños van imitando lo que observan en casa y en los casos de los que no son motivados en casa hasta que llegan a la escuela empiezan con esta estimulación.

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Los  niños ya tienen  nociones acerca del lenguaje escrito.

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Los  niños ya tienen  nociones acerca del lenguaje escrito.

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Los niños antes de ingresar a la escuela ya poseen experiencias y conocimientos previos, de la lectoescritura, ya pueden identificar imágenes de la letras, porque ya ha visto libros hojas símbolos, signos, pueden identificar objetos del hogar. 

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Los niños antes de ingresar a la escuela ya poseen experiencias y conocimientos previos, de la lectoescritura, ya pueden identificar imágenes de la letras, porque ya ha visto libros hojas símbolos, signos, pueden identificar objetos del hogar. 

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Cuando se habla de la lectura emergente, es muy evidente observar esas practicas en los niños y niñas en los primeros  años de vida.
Los niños y niñas cuando se le presenta un texto con gráficas o textos animados los niños conversan presentando conversaciones cognitivas con el texto

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Si los niños estan expuestos a un ambiente lector y letrado desarrollaran habilidades que lo preparan para el aprendizaje convencional de la lectoescritura. Tienen ventaja ante los niños que no son estimulados o guiados para el aprendizaje de la lectoescritura.

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Si los niños estan expuestos a un ambiente lector y letrado desarrollaran habilidades que lo preparan para el aprendizaje convencional de la lectoescritura. Tienen ventaja ante los niños que no son estimulados o guiados para el aprendizaje de la lectoescritura.

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La lectoescritura está implícita en el desarrollo de las 4 habilidades lingüísticas, la primera es "la escucha" el bebé desde que está en el vientre escucha el idioma materno, al nacer lo sigue escuchando, y conforme van desarrollando la observación, sigue el ejemplo de los adultos que ve leer. Desde temprana edad deben estar inmersos en un ambiente de lectura, en un ambiente letrado y los adultos deben leerles cuentos todos los días, de esa forma los infantes obtendrán el habito de la lectura y será mucho más fácil adquirir la escritura.

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De acuerdo con la lectuctura de los pequeños textos presentados en este pizarron, se resalta la responsabilidad de los padres en la practica de la lectura emergente desde la casa con los hijos e hijas de cada uno de ellos puesto que el niño antes de llegar a la escuela debe poseer la habilidad de lectura por medio de gráficas.

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Lectura Emergente: Los niños deben desarrollar sus habilidades lingüísticas desde casa, por eso es importante desarrollar el idioma materno en el niño, el proceso de lectura emergente se obtiene con ayuda de los padres de familia en involucrar a sus hijos en el hábito de lectura, en el contexto multicultural de nuestro país, las historias contadas por los padres logran un vínculo de confianza con sus hijos y aprenden de forma oral, algunas veces no se cuenta con un libro en casa pero si hay material impreso o logográficos o pictográficos estos favorecerán el aprendizaje en la lectura emergente desde casa y luego en los centros educativos.

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Lectura Emergente: Los niños deben desarrollar sus habilidades lingüísticas desde casa, por eso es importante desarrollar el idioma materno en el niño, el proceso de lectura emergente se obtiene con ayuda de los padres de familia en involucrar a sus hijos en el hábito de lectura, en el contexto multicultural de nuestro país, las historias contadas por los padres logran un vínculo de confianza con sus hijos y aprenden de forma oral, algunas veces no se cuenta con un libro en casa pero si hay material impreso o logográficos o pictográficos estos favorecerán el aprendizaje en la lectura emergente desde casa y luego en los centros educativos.

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La relación del alumno y escuela es una realidad difícil que enfrenta todo estudiante por lo que se debe estimular   la capacidad o habilidad que les posibilita a los niños reconocer, identificar, deslindar, manipular deliberadamente y obrar con los sonidos o sea los  (fonemas) que componen a las palabras.  El aprendizaje de la lectura y escritura, comienzan a buscarse en los procesos lingüísticos, basados en que hablamos articulando sílabas, pero escribimos fonema. Por lo tanto, las dificultades se presentan en el momento de reconocer, identificar y deslindar estas unidades del lenguaje y poder representarlas realizando la conversión del fonema en grafema. A partir de estas estas necesidades se da el origen al concepto de conciencia fonológica. 

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La relación del alumno y escuela es una realidad difícil que enfrenta todo estudiante por lo que se debe estimular   la capacidad o habilidad que les posibilita a los niños reconocer, identificar, deslindar, manipular deliberadamente y obrar con los sonidos o sea los  (fonemas) que componen a las palabras.  El aprendizaje de la lectura y escritura, comienzan a buscarse en los procesos lingüísticos, basados en que hablamos articulando sílabas, pero escribimos fonema. Por lo tanto, las dificultades se presentan en el momento de reconocer, identificar y deslindar estas unidades del lenguaje y poder representarlas realizando la conversión del fonema en grafema. A partir de estas estas necesidades se da el origen al concepto de conciencia fonológica. 