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ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN= Rúbricas, Lista de cotejo, Portafolio y Ta.te.ti

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ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN= Rúbricas, Lista de cotejo, Portafolio y Ta.te.ti

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Explicación y Análisis de cada una de las estrategias. Presentación de algunos ejemplos

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En la siguiente carpeta se puede visualizar lo trabajado en las diferentes capacitaciones de Red de Escuelas. La misma se encuentra en la sala de profesores de la EES N°2 de Bragado, el mismo material ha sido enviado a medida de cada encuentro vía whatsapp y mail. Siempre con la posibilidad que nuestros colegas puedan dar sus reflexiones,  y escribir sus puntos de vistas, otras ideas,etc Aunque las colaboraciones y respuestas fueron escasas, es importante seguir trabajando para contagiar y multiplicar en pos de mejorar nuestras prácticas educativas

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Presentación del material trabajado durante la 4ta jornada institucional de la EES N°2 de Bragado. 

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Presentación del material trabajado durante la 4ta jornada institucional de la EES N°2 de Bragado. 

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La jornada estuvo relacionada con el trabajo matemático desde las diversas áreas. Reflexionar acerca de las formas de enseñar matemática y de la importancia de ésta en las demás áreas. Cómo abordar contenidos matemáticos en otras disciplinas o materias.

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Incorporando el trabajo algebraico en las aulas

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Trabajo abordado desde el lápiz y el papel e incorporando el Geogebra.

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PROPUESTA DE DIVERSOS JUEGOS PARA EL AULA

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PROPUESTA DE DIVERSOS JUEGOS PARA EL AULA

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JUGANDO TAMBIÉN SE APRENDE

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Teniendo en cuenta el DOCUMENTO del "Encuentro 5" .2018, se trabajaron las diferentes estrategias para que los estudiantes  puedan realizar una preparaciòn antes de la evaluaciòn. Las estrategias son

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Ideas que favorecen el quehacer matemático

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Ideas que favorecen el quehacer matemático

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-  Resolver problemas donde provoque un desafío para el grupo de alumnos/as.
- Búsqueda de estrategias de resolución, ya adquiridas o nuevas formas
- Utilidad ¿Para qué sirve?
- Diversidad de resoluciones
- Análisis del error
- Tomar herramientas para accionar y decidir.
- Justificar y comprobar
-El docente encargado de gestionar la clase, reformular preguntas, orientar el trabajo de los alumnos/as, reconocer dificultades y trabajarlas en conjunto.
- Trabajo en equipo, compartir experiencias, actividades, secuencias, etc.

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Análisis grupal de una de las estrategias seleccionadas para debatir

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Análisis grupal de una de las estrategias seleccionadas para debatir

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Para discutir en el Encuentro 6: en referencia a la actividad pedida para ese encuentro,  los docentes Carlos Yancleu y Miriam Gorosito (Referentes de ES N° 1 Bandera Argentina - EES N° 2 Escuela Nacional) optamos por la estrategia de la “Preparación de un examen” como repaso antes de una evaluación.

La situación de examen muchas veces genera inseguridades o miedos en los estudiantes, en general los resultados de los exámenes no son los esperados, por ejemplo nos pasa que estudiantes que son buenos en clase , en una instancia evaluativa de examen les va mal, entonces es interesante indagar ¿Por qué pasa esto?

Consideramos que una estrategia interesante para hacer el repaso es la preparación de un examen por parte de los estudiantes. Creemos que es una situación en la cual ponen en juego la necesidad de evocar todo lo vivido en la clase, las intervenciones del docente, las propias si la hubo, las de sus compañeros así como sus propias anotaciones y producciones.

Pensamos que es un punto importante para que revea sus formas de tomar apuntes. Es decir ¿Incluyen estas los significados de los contenidos vistos? ¿Son lo suficientemente claras para recordar? ¿La carpeta propia le sirve para estudiar? ¿Alcanza únicamente con los apuntes o producciones de la carpeta?

Pueden también, al preparar el examen, verse movilizado a realizar una búsqueda en internet, que de ser eficaz, le permitirá ver la variedad de ejercicios o problemas que pueden presentarse para aquellos temas que tienen que preparar, por ejemplo sitios como foros donde participen profesores que verifiquen la pertinencia de las actividades, tutoriales, etc. También puede recurrir a libros en búsqueda de diferentes ideas, donde observando su estructura ( encabezado con definiciones, ejemplos resueltos, actividades, autoevaluación, respuestas a la ejercitación, síntesis del capítulo) pueda dar cuenta de lo relevante para el armado del examen.

La etapa posterior a la preparación del examen es el intercambio de los diferentes modelos,  la resolución de éstos, las interacciones que se pueden producir entre los estudiantes y que cada uno pueda indicar cuál de todos los modelos elegiría o descartaría, y por qué.

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Utilizamos dos ejercicios de la aplicación Geogebra para introducir  MCM.
https://www.geogebra.org/m/a2q5HXYY
https://www.geogebra.org/m/eCKvgdm3

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Un juego para el aula, donde los estudiantes pueden aprender fracciones equivalentes y operaciones

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MATEMÁTICAS. JUGANDO AL JUEGO DE LAS FRACCIONES. 2ºB.

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LA DIVERSIDAD DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

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LA DIVERSIDAD DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

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La diversidad de estrategias en la enseñanza de la matemática

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Video explicativo para graficar y/o verificar Sistemas de ecuaciones lineales con 2 incògnitas con Geogebra

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Gráfico de Funciones Lineales con Geogebra

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Tipos de Solución en un Sistema de Ecuaciones Lineales

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Sistema de ecuaciones lineales con geogebra

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Utilizando Geogebra podemos verificar gráficamente si la solución de un sistema de ecuaciones lineales con 2 incógnitas es correcta o encontrar la solución del sistema.

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¿QUÈ APORTA EL GEOGEBRA AL LÀPIZ Y PAPEL?

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¿QUÈ APORTA EL GEOGEBRA AL LÀPIZ Y PAPEL?

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¿Qué aporta el Geogrebra al lápiz y papel_

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El juego como recurso didáctico presentación MDQ

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La evaluación en Matemática en El marco de las pruebas APRENDER

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La evaluación en Matemática en El marco de las pruebas APRENDER

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Saberes coordinados y aprendizaje basado en Proyectos

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Saberes coordinados y aprendizaje basado en Proyectos

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DOCUMENTO: Apoyo a los alumnos de primer año en los inicios del nivel medio

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DOCUMENTO: Apoyo a los alumnos de primer año en los inicios del nivel medio

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ENCUENTRO 5

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RESOLUCIONES NOVEDOSAS Y RESOLUCIONES ANTICIPADAS de los estudiantes

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RESOLUCIONES NOVEDOSAS Y RESOLUCIONES ANTICIPADAS de los estudiantes

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Luego de la implementación en el aula del juego PIEDRA,PAPEL o TIJERA se reflexiona en base a las producciones.

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Se llevó a cabo en un 2 do año, durante dos módulos, armando dos equipos para competir

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¿QUÈ HAY QUE TENER EN EN CUENTA para el armado de un PROYECTO?

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¿QUÈ HAY QUE TENER EN EN CUENTA para el armado de un PROYECTO?

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Boceto de proyecto del Centenario de la EES N° 2

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BOCETO REFERIDO AL  ESQUEMA DEL PROYECTO DEL CENTENARIO DEL COLEGIO

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Diferencias entre A. B Problemas y en proyectos

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Diferencias entre A. B Problemas y en proyectos

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DIFERENCIA ENTRE ABPoyectos Y ABProblemas

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Perfeccionamiento del Profesorado DGOIPE - CEU

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Introducción al Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

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Guillermina Tiramonti - Aprendizaje basado en proyectos

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Registros del juego Piedra papel o tijera desarrollado en el aula

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Registros del juego Piedra papel o tijera desarrollado en el aula

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El juego fue llevado a cabo en el curso 3° 5ta división siendo, Yesica Iglesias la profe a cargo del mismo.
La actividad se desarrolló durante 1 módulo, con grupos de 4 o 5 alumnos, asignándoles a cada grupo un nivel del juego (Del 1 hasta el 4) Luego cada grupo expuso sus conclusiones en forma oral y algunas de sus ideas fueron plasmadas en el pizarrón.

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REFLEXIONES SOBRE: “Hacer Probabilidad y Estadística en la escuela”

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REFLEXIONES SOBRE: “Hacer Probabilidad y Estadística en la escuela”

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- La estadística permite el estudio de problemáticas
_  Los conocimientos se construyen sobre bases estadísticas
-La estadística se pueden aplicar en muchas áreas
- Los resultados del azar permiten conocer ventajas y desventajas a la hora de lograr resultados positivos
- El juego es una de las herramientas donde se desarrolla la probabilidad.

ESQUEMA DE CONTENIDOS:

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Presentación de Referentes

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Material de anàlisis para el Juego  de Piedra, papel y tijera

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Material de anàlisis para el Juego  de Piedra, papel y tijera

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Natalí Savransky - ¿Puede un feedback cambiarte la vida? - El Mundo de las Ideas 2015

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Pablo Coll

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Probabilidad (IV): Probabilidad y fútbol

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Daniel Wilson

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Piedra, Papel o Tijera...Y Probabilidades

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Piedra, Papel o Tijera...Y Probabilidades

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Dos jugadores.
Un dado del juego ( fijo)
Un dado para elegir ( según condiciones).
Gana el que obtiene 4 puntos, según reglas del juego clásico.
Una vez que un jugador gana, se pasa al siguiente nivel.
En el nivel 4, se puede elegir cualquier combinación.
En el nivel 5, se debe usar la misma elección que en el nivel 4.