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Ésta imagen representa en alguna medida mi etapa de estudiante, cuando las consignas eran difícil de comprender o distaban del tema evaluado.

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Citando nuevamente al Diseño Curricular:
".....encontrar las vías para mantener la coherencia entre el discurso sobre la evaluación y la práctica de la misma......De allí que nos propongamos establecer aquí orientaciones......,sino que provean criterios para reflexionar sobre ella en las escuelas y para construir programas concretos que aporten al mejoramiento de la enseñanza."

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tiene que ver con la diversidad de niños que hay en nuestras aulas y como menciona el Diseño Curricular"...para que la evaluación aporte al propósito general de la democratización escolar ...tener en cuenta los diferentes puntos de partida...Considerando la heterogeneidad constitutiva de los grupos escolares,...
....poco vale considerar los saberes iniciales de los alumnos en una evaluación diagnóstica, si luego se intenta una evaluación sumativa que exija rápidamente a todos los mismos puntos de llegada."

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...la evaluación es una decisión que forma parte de sujetos concretos que la llevan a cabo....producciones de quienes estamos en las escuelas todos los días. (evaluación formativa-formadora que regula el propio proceso de enseñanza y reorienta el aprendizaje de sus alumnos)

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Estimar a través de mediciones NO es evaluar

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Estimar a través de mediciones NO es evaluar

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El examen combina las técnicas de la jerarquía que vigila y las de la sanción que normaliza. Es una mirada normalizadora, una vigilancia que permite calificar, clasificar y castigar. Establece sobre los individuos una visibilidad a través de la cual se los diferencia y se los sanciona.