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Competencias pedagógicas

Las competencias pedagógicas determinan que los profesores deben conocer, comprender y usar evidencias basadas en prácticas y estrategias relacionadas con planificación, implementación y evaluación de aprendizajes procurando siempre aportar al logro de los estándares de aprendizaje determinados en el perfil de bachiller que se desea formar.

Los profesores deben ser conocedores de los modelos metodológicos adecuados y acordes a las últimas tendencias, manejar las mejores estrategias de enseñanza para alcanzar las destrezas que se van a desarrollar, seleccionar, adaptar y usar los recursos didácticos y tecnológicos más apropiados para generar aprendizajes significativos y evaluar por logros o resultados de aprendizaje basados en los estándares de desempeño docente.

Planificación

Los docentes deben demostrar solvencia en la planificación de clase, siguiendo los lineamientos del currículo establecido y con un enfoque de cumplimiento de los estándares de aprendizaje que establece cada asignatura.

Una planificación eficaz no puede basar en el seguimiento de un texto, este es un recurso no un instrumento de planificación. La planificación de lo que el docente va a realizar en el aula requiere el contestar a las preguntas ¿qué voy a enseñar?, es decir el contenido expresado en objetivos, ¿cómo lo voy a enseñar? se refiere a la secuencia metodológica y técnica (estrategias, procedimientos, actividades que se van a desarrollar, recursos que se va a utilizar), ¿cuándo? se refiere al tiempo estipulado, y ¿hacia dónde voy a llegar?, que son las metas que va a alcanzar expresadas en logros de aprendizaje y que aportan al conocimiento del alumno.

La planificación es el proceso de definir metas claras y elegir los medios para alcanzar las mismas. Al referirse a las metas los docentes debemos alcanzar los estándares de aprendizaje establecidos en la ley y la corresponsabilidad que implica de que el docente de cada uno de los años evidencie los logros al finalizar el año escolar, esto se lo puede verificar a través de pruebas estandarizadas sumativas.

Por lo tanto, la planificación micro curricular requiere que el docente investigue constantemente, que justifique fuentes de consulta bibliográfica, que incluya recursos tecnológicos actualizados, que aplique adaptaciones curriculares de acuerdo con el contexto y realidad de los estudiantes.

Metodología

Un método de enseñanza es “el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje de una persona hacia determinados objetivos”. (Sin, 2014).

Cuando hablamos de la metodología es necesario tomar en cuenta los estilos de aprendizaje de los alumnos, es decir que, las estrategias, actividades y el procedimiento de la clase debe ser diversa para lograr llegar hacia cada uno de los estudiantes generando aprendizajes significativos.

Es indispensable para el docente y para el alumno conocer su estilo de aprendizaje predominante, esto ayuda al docente a diversificar la metodología y al estudiante ser parte activa en el proceso de desarrollo de la clase aprovechando sus fortalezas para aprender a aprender.

Los estilos de aprendizaje son las características que definen las diferentes formas de significar la información o experiencia que se transforma en conocimiento, considerando que todos los estudiantes pueden aprender cualquier cosa siempre y cuando se les presente la información en los términos, modalidades y organización que les resulte más asequibles cognitiva y afectivamente hablando.

El rol que deben asumir es el de guía, mediador, promotor y generador de la creación intencional de un ambiente y condiciones motivadoras del entorno de aprendizaje que facilitan el logro de los objetivos planificados, propiciando una serie de actividades de aprendizaje las cuales se articulan al desarrollo de habilidades de pensamiento cognitivo de los alumnos.

La habilidad para crear en el aula un ambiente diversificado de opciones de percepción y acceso al procesamiento de la información, para el aprendizaje significativo y relevante; basado en estrategias combinadas para un trabajo en equipo, desde una perspectiva de aprendizaje colaborativo es esencial en el desempeño del docente.

Es muy importante que el docente tome en cuenta las diferentes etapas del desarrollo del pensamiento del ser humano que establece Jean Piaget para aplicar la metodología de enseñanza, estas son: etapa sensoriomotora desde el nacimiento hasta los 2 años, preoperacional de 2 a 7 años, de operaciones concretas de 7 a 11 años y de operaciones formales de 11 0 12 en adelante.

Cuando se trata de que los estudiantes aprendan se debe considerar que es necesario que el estudiante desarrolle destrezas de desarrollo del pensamiento cognitivo y que van desde las destrezas de bajo orden hasta las de alto orden cognitivo de acuerdo con la edad de los estudiantes.

La forma en que se presente la información no es la misma para un niño que para un joven, y de eso depende que el estudiante internalice la misma, lo que implica la competencia metodológica del docente para lograr aprendizajes significativos con los estudiantes .

Uso de Recursos

El trabajo de los docentes expresada en el sentido de eficiencia y eficacia para alcanzar aprendizajes válidos con los estudiantes no tendría ningún sentido sino selecciona adecuadamente los recursos más idóneos, sino utiliza las TICs, sino maneja diversas bases de datos actualizadas y válidas para mejorar la práctica docente.

Cuando el docente selecciona los recursos debe considerar los objetivos que se quiere lograr, la sintonía con los contenidos o información, las características de los estudiantes (capacidades, estilos de aprendizaje e intereses de los alumnos, conocimientos previos, experiencia y habilidades); el contexto (espacio, conexiones y organización); las estrategias didácticas (secuencia, técnicas) que va a utilizar con el material seleccionado.

Los docentes son los llamados a direccionar el uso de teléfonos celulares, tablets y dispositivos para motivar a los estudiantes a leer, el uso de aplicaciones móviles para facilitar el desarrollo de habilidades de idioma, de diccionarios electrónicos para escribir bien, de diseño, de acceso a programas digitales de gran utilidad.

Los blogs para desarrollar competencias de escritura, los audios en wassap para trabajar habilidades de comunicación oral que son esenciales en cualquier profesión.

El aprovechamiento de la gama de tecnologías en los diferentes niveles y sistemas educativos tiene un impacto significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias para la vida y el trabajo, dado que el avance de la ciencia y la tecnología van de la mano.

Evaluación

La evaluación es el proceso de verificación del logro de resultados de aprendizaje evidenciados en la aplicación de conocimientos, habilidades, destrezas y valores ante una determinada meta.

La evaluación de acuerdo con el propósito se clasifica en diagnóstica: que se aplica al inicio de un periodo académico para determinar los prerrequisitos de los estudiantes; la formativa que se aplica durante el proceso con el propósito de ajustar metodologías, realizar refuerzo, ofrecer la oportunidad de mejorar; y la sumativa que es la que se aplica con fines de acreditación para acceder a niveles superiores de educación.

Los docentes deben conocer las características de la evaluación: permanente y formativa que provee información efectiva para modificar el proceso si fuere necesario; continua durante todo el proceso, integral porque considera todos los elementos del currículo; flexible porque permite buscar alternativas de mejora, es científica porque analiza la información desde diferentes perspectivas; transparente, fiable y objetiva porque no se parcializa y se evidencia justa cuando se realiza con un instrumento válido; es referencial porque permite establecer relaciones de los resultados y metas; confidencial y decisoria porque permite tomar decisiones.

Es necesario que el docente conozca muchas técnicas e instrumentos de evaluación que no son precisamente solo los exámenes. Existen técnicas como: el interrogatorio: el cuestionario, la entrevista, la autoevaluación; técnica de resolución de problemas que incluye: pruebas objetivas, de ensayo o temas, simuladores y pruebas estandarizadas; técnica de productos como: proyectos, monografías, ensayos, reportes etc.: Técnicas de observación donde están: los registros de participación, las demostraciones, la exposición oral, los registros anecdóticos y escalas de evaluación, portafolios, listas de control, cotejo, rúbricas etc.

Así mismo, se debe aplicar diversos procesos de evaluación: la autoevaluación para reflexionar sobre la práctica y el aporte al logro de aprendizaje de los estudiantes, la coevaluación para identificar fortalezas y debilidades, para aplicar acciones remediales, así como desarrollar habilidades personales y metacognitivas transferibles a otras áreas, y la heteroevaluación que generalmente se aplica de profesor a estudiantes, pero no en viceversa.

Competencia cultural

La cultura puede ser definida como las ideas, costumbres, destrezas, arte y herramientas que caracteriza a un grupo de personas en un periodo de tiempo.

Candon (1973) considera a la cultura como “un sistema de patrones integrados, los cuales permanecen bajo el umbral de la conciencia, los cuales gobiernan el comportamiento humano de una forma como manipular y controlar las cuerdas de un títere” (p. 4). Otros autores consideran a la cultura como elemento clave para definir al ser humano. De hecho para Coseriu (1991) “cultura es el hombre mismo”.

La competencia cultural se configura en el sentido de saber convivir en el mundo social con reglas de comportamiento enmarcadas en el respeto a sí mismo y hacia los demás.

El ser un buen ciudadano no es fácil, hay que comprender la dinámica de la inteligencia emocional donde convergen un conjunto de disposiciones o habilidades que nos permite tomar las riendas de nuestros impulsos emocionales (autocontrol), comprender los sentimientos más profundos de nuestros semejantes, manejar amablemente nuestras relaciones o dominar esa capacidad que señaló Aristóteles de enfadarse con la persona adecuada, en el grado exacto, en el momento oportuno, con el propósito justo y del modo correcto. (Coleman, 1996)

Generar una cultura de convivencia armónica, de valores ciudadanos, de honestidad, de reglas claras de respeto a la diversidad, a la naturaleza, a la vida misma es lo que debe mover a los docentes. La cultura es la que nos identifica como ciudadanos latinoamericanos donde el irrespeto y la corrupción se han convertido en una etiqueta que los docentes debemos cambiar.

Competencias de liderazgo, compromiso ético y vocación

Los docentes deben asumir el liderazgo como la habilidad para dirigir un grupo de estudiantes para tomar las decisiones correctas en el momento adecuado, inspirándolos a participar en el logro de una meta común. (Pérez, 2008).

El liderazgo también se aprende, con la lectura, la experiencia y la investigación ya que los docentes tienen la tarea de dejar una huella marcada en nuestros estudiantes, hacer que ellos recuerden a sus docentes por las cualidades lideresas y no por ser docentes facilistas que daban clases aburridas.

La ética es otro componente elemental en la práctica docente, cuando un docente jura defender su profesión con rectitud y lealtad ante las leyes de la República automáticamente adopta el compromiso ético de desarrollar el ejercicio profesional serio, responsable y humanista.

Humanismo implica ser consciente de los derechos, pero también de los deberes para con los más delicado de la sociedad que son los estudiantes. La sociedad demanda del docente, un modelo para los educandos, un profesional justo y honesto por la integralidad e integridad que sea digno de ejercer tan noble profesión. (Rojas, 2011).

La profesión docente es la tarea que tiene efectos transformadores en los educandos y de ellos depende las sociedades que tenemos y que tendremos a futuro. Por lo tanto, la práctica de una acción por parte del docente tendrá efectos reproductivos en los educandos, y es por ello que, los docentes deben ser conscientes de su rol como gestores de normas morales y comportamientos éticos.

La vocación es la inspiración, el gusto, el “llamado” que siente la persona para realizar una determinada labor, el docente que tiene vocación trabaja con esmero, con ahínco, con amor porque al sentir que forma personas no solo genera conocimientos, sino que también forma valores para forjar una sociedad mejor.

El docente que tiene vocación se siente realizado profesionalmente y como persona porque su profesión es única cuando forma y guía personas hacia el camino del bien con una alta calidad humana y sensibilidad social.

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Competencias específicas en el área específica que enseña

Cuando se forma un docente en un área específica, comprende un amplio campo de conocimientos, técnicas y habilidades que debe desarrollar, muchas de las veces el docente logra especializarse a través de una maestría.

Los nuevos desafíos de la era de las comunicaciones y cambios vertiginosos demandan además la puesta en marcha de creatividad para innovar, realizar mucha investigación y poner en práctica nuevas ideas para lograr hacerse entender con los estudiantes.

Las instituciones educativas se constituyen en el espacio laboral más delicado con el que hay que trabajar, dado que se forma seres humanos reflejados en las sociedades que tenemos.

El dominio de un campo específico para desempeñarse como docente requiere de un alto grado de desarrollo de la capacidad de análisis, síntesis y de organización de la información para que al momento de enseñar sea capaz de generar conocimientos significativos y duraderos con los estudiantes. Saber priorizar los contenidos, cumplir los objetivos y lograr resultados de aprendizaje en un tiempo razonable es una habilidad que requiere de experiencia.

Usualmente un profesor aprende todo el tiempo, de sus experiencias, de la autorreflexión, de sus estudiantes, pero el valor agregado que el docente puede descubrir con sus estudiantes es, lo que ayuda a trascender a dejar una huella interesante en la vida.

Es recomendable que los docentes impartan clases sobre materias que les apasionen y sobre las que tengan amplios conocimientos.
En caso contrario, es el deber como docente actualizar los conocimientos y asi realizar nuestra labor de formar a los estudiantes con calidad .

Formación continua y desarrollo profesional

El desarrollo profesional es sinónimo de perfeccionamiento, formación continua, permanente o entrenamiento y capacitación para los docentes en servicio. Aunque Según (Thomas, 2005) hace una distinción entre entrenamiento y desarrollo; el primero se refiere a las responsabilidades presentes del profesor y sus objetivos son a corto plazo o inmediatos. Se entiende como una inducción o preparación para una nueva posición o responsabilidad.

Entrenamiento generalmente implica entender conceptos básicos y principios como prerrequisitos para aplicarlos en el aula. Es importante que los docentes en su formación se inicien con un poco de entrenamiento bajo un estricto régimen de control y seguimiento antes de empezar a ejercer su profesión.

Las oportunidades de desarrollo profesional se constituyen en un elemento indispensable para los docentes durante su formación. El perfeccionamiento y las certificaciones sirven como parte del currículo para acumular puntaje en capacitación profesional y poder aplicar a un espacio laboral. (Marchesi, A. y otros, 2009) señalan que la calidad de la educación no está por encima de la calidad de su profesorado, por lo tanto, la formación inicial y el desarrollo profesional del docente en servicio son el componente que asegura mejorar la calidad de educación.

Los grandes desafíos del siglo XXI, nos llevan a plantear la formación de redes interactivas de apoyo y capacitación docente que permitan el desarrollo de la creatividad, la innovación y el emprendimiento en nuevas teorías y formas de enseñar que se enmarquen en generar aprendizajes mediante el desarrollo de proyectos con los estudiantes.

La práctica docente además requiere el desarrollo de las capacidades investigativas para mantenerse actualizado sobre los últimos avances de la ciencia y la tecnología. La práctica además implica trabajar en equipo a través de redes cooperativas de interaprendizaje profesional que aporten al desarrollo de la ciencia.

Pues el trabajo colaborativo entre docentes aumenta la creatividad, eleva la autoestima, favorece la investigación e innovación, toma en cuenta la diversidad cultural y apoya la inclusión social, beneficia las relaciones personales y permite la interacción y apoyo interinstitucional.

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El docente del Siglo XXI debe manejar las TICs y estar actualizado con el acceso que tenemos a cualquier publicación de global, para hacer de sus clases un espacio de curiosidad y enrriquesedor para la busqueda de conocimiento atraves de estas  herramientas para los estudiante.

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El docente, hoy en día no debe considerarse solamente un transmisor de conocimientos, donde el alumno es el receptor que reproduce lo aprendido. Por el contrario, el docente actual también es un orientador, como muchas otras de las funciones que debe cumplir como profesional de la enseñanza
Con el uso de las TICs, el docente o facilitador tiene la capacidad de tener una relacion indiviualizada con cada participante o estudiante e interactuar para de esta forma el participante desarrolle sus habilidades específicas.

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•         Planificar el proceso para el aprendizaje

Es un conjunto de técnicas y métodos que se utilizan en la labor docente que sirve para facilitar el aprendizaje a los estudiantes

•         Seleccionar y preparar los contenidos

En este aspecto el docente selecciona los contenidos de mayor relevancia acorde con las necesidades académicas

•         Ofrecer información y explicaciones compresible y organizada

Es de vital importancia para que el participante pueda comprender todas las instrucciones y llevar de manera exitosa el desarrollo de la actividad-

•         Manejo de las Tics

Los docentes de hoy en día deben formarse en el manejo de las nuevas tecnologías para así facilitar a sus estudiantes la conectividad e interacción a nuevos saberes

•         Diseñar la metodología y organizar las actividades

Es pertinente organizar y buscar un método adecuado para hacer que la información llegue al participante de forma precisa, para que este pueda procesar mejor la información.

•         Relacionarse con comunicación asertiva con los estudiantes

La forma de comunicarnos hace mejores relaciones interpersonales y a su ves mayor receptividad por parte de los interlocutores.

•         Tutorizar

El docente debe convertirse en un tutor de cada participante del aula de clases

•         Evaluar

La evaluación debe estar presente en todas las fases del aprendizaje para no solo ver los avances sino para rectificar de haber alguna distorsión

•         Reflexionar e investigar sobre la enseñanza

El docente debe reflexionar para internalizar y dar a sus estudiantes una enseñanza ética cargada de valores morales donde se enseñe la solidaridad y hermandad.

•         Identificarse con la institución y trabajar en equipo

Como todo trabajo el docente debe sentirse a gusto con el ambiente laboral y tener afinidad con las políticas y normas de la institución, así como con los compañeros y los estudiantes.