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【学习平台】：爱课程

【课程名称】：中级宏观经济学

【授课教师】：西南财经大学 陈师教授

本课程面对硕士研究生和高年级本科生开设，目的是介绍当代宏观经济学研究中普遍采用的现代方法和框架，较初级宏观经济学更深入地考察经济波动、经济增长以及宏观经济学中的重大课题。

本课程致力于采用与当今宏观经济学研究相一致的方法讲授中级宏观经济学，为学生进一步学习高级宏观经济学奠定基础。一开始陈师教授也讲了微观和宏观的区别和联系，便于大家更立体地去了解宏观经济学。

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【选课平台】中国大学MOOC

【课程名称】葡萄酒与西方文化

【课程简介】

（1）讲师：尹克林副教授，西南大学园艺园林学院副院长。

（2）类型：通识教育类。

（3）课程时间：已结束

（4）课时安排：总学时36个学时。

（5）报名人数：1091人

【课程目的与对象】大致了解农艺学或园艺学、西方文明与艺术史学等方面的内容的同学。热爱生活，喜欢吃葡萄或喝葡萄酒，对葡萄酒和西方文化感兴趣的同学。

【课程内容】本课程以葡萄、葡萄酒文化为主线，内容涉及经济、政治、人文、科学技术、经贸、农业、文化、艺术、风俗习惯等方面。通过葡萄与葡萄酒历史、葡萄原料生产、葡萄酒酿造、品尝、鉴别选购、美食、餐桌礼仪、健康等方面的介绍，使学生比较全面地了解这一时尚、健康酒精饮料及鲜食葡萄的生产、市场、销售和消费知识；培养学生的葡萄酒鉴赏能力，增加生活常识，丰富餐桌文化和礼仪，提高学生的文化素质，增强技术生存就业能力；运用相关知识为企业和市场服务，参与原料生产基地建设、企业和市场运作。通过中、西方文化比较，增强学生对拯救、恢复、传承、发扬祖国文化的忧患意识，借鉴西方各国物质与非物质文化保护经验，为振兴中华文化提供参考。

【课程的特点】

1. 葡萄酒为主线串联文化知识，思路清晰

2. 涉及餐桌礼仪，艺术，宗教，考古等各方面知识，范围广阔有趣

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【选课平台】：中国大学MOOC
【选课名称】：大学生职业发展与就业指导
【在线课程组成】：
《大学生职业发展与就业指导》课程包含两个部分。
（一）《大学生职业生涯规划与管理》旨在激发大学生职业生涯发展的自主意识，主动规划未来发展，掌握自我探索、环境探索、生涯决策方法，并立足大学生活，把大学生活与生涯发展联系起来，主动提高生涯发展与管理能力。课程内容包括（1）课程导论（2）大学生活与生涯发展（3）自我探索--兴趣、性格、能力、价值观（4）职业世界探索（包含：生涯人物访谈）（5）职业素养提升（6）生涯决策与行动。
（二）《大学生就业与创业指导》旨在帮助学生合理定位职业目标，提高求职技巧，撰写职业化简历，有效准备与应对面试，培养职场基本素质和适应能力；激发创业意识，了解创业也是一种职业选择。课程内容包括（1）求职前的准备：自我定位与信息搜集（2）打造职业化简历（3）笔试与面试（4）求职面试礼仪（5）就业签约与权益维护（6）创新创业能力提升（7）职场适应与发展。

【特点】：
1、  有针对性
2、  能帮助大学生规划未来发展，掌握自我探索、环境探索、生涯决策方法
3、  能帮大学生提高求职技巧，撰写职业化简历，有效应对面试，培养职场素质，提升生涯管理能力
4、  讲课老师知识渊博
5、  虽然这么门课是老生常谈的事情，但是课程很有趣，很吸引人

【主要学习活动】：
1、大学生活与生涯发展
教学内容：生涯、职涯、学涯的概念；大学生职业规划金字塔模型；生涯九宫格；专业进修与职业准备（认识与理解专业、三种学业发展路线）；更丰富的大学;

2、职业探索中的四维模型、性格探索
教学内容：职业规划中自我探索的四维模型：性格、兴趣、能力、价值观;我适合什么--个性（性格与职业的关系）；

3、兴趣、技能与价值观
教学内容：我喜欢什么--兴趣（兴趣、乐趣与志趣；霍兰德职业兴趣模型；兴趣、专业与职业；兴趣的培养） 我能做什么--能力（能力构成与分类；能力探索方法）我看重什么--价值观（价值观定义；生涯三阶段对价值观的影响；）

4、深度理解职业
教学内容：职业的定义与内涵；职业定位公式；行业定义与分类、如何了解行业；企业的定义与分类；职能的分类；职业访谈的途径与方法；

5、职业素养提升、生涯决策
教学内容：什么是时间管理；时间管理的方法；沟通四要素；如何实现有效沟通；生涯决策概述；生涯决策实施步骤

6求职前的准备；打造职业化简历
教学内容：职业发展模型；能力分类，梳理个人能力，自我需求澄清；通过网络、招聘会、访谈等搜集就业信息；连结与匹配；个人信息；求职意向；教育背景；实践经历；获奖情况；个人技能；兴趣爱好等；中文简历的规划与版式；简历投递方式：E-MAIL、招聘会等

7、笔试与面试；
教学内容：笔试的概念；笔试的类型；应对方式；面试概念；面试流程；常见面试类型；什么是无领导小组面试； 如何有效应对；

8、求职面试礼仪
教学内容：着装规范整洁、妆容淡雅适宜、仪态举止到位；面试现场须知与细节；求职后三注意

9、创新创业能力提升
教学内容：创业的概念、创业的过程、创业的种类；创业精神的概念、行业特征、动态演变；创业需具备的知识、技能和特质；大学生创业的途径、资源和政策支持

10、就业协议与权益维护；职场适应与发展
教学内容：什么是就业协议书；签订协议书的注意事项；劳动就业的基本原则；劳动合同与劳动权利义务；从校园人到职场人的角色转换；进入职场前的准备；如何快速适应职场；内职业生涯与外职业生涯；生涯发展的不同路径.

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课程平台：中国大学慕课

课程名称：《用python玩转数据》

课堂组成：《用python玩转数据》尽量用非计算机专业小伙伴们能听得懂的方式讲述如何利用简单、易学、优雅的python方便快捷地获取、表示、分析和展示数据。本课程介绍了python的语法基础、数据类型、基本运算以及它的函数、模块和包

课程特点：内容短小精悍、生动有趣、例子详实 适用于充分利用碎片化时间进行学习。语言平实易懂适合无计算机基础的同学入门。

主要活动类型：教师主要通过课件讲解，再通过测验的方式进行知识考核，并附有讨论区答疑解难。

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课程平台：中国大学MOOC
课程名称：心理学与生活
授课教师：南京大学 陈昌凯
课程内容：
第一章 情绪与情感

第二章 发展与教育

第三章 人格与动机

第四章 感知与记忆

第五章 文化与社会
考核方式：单元测试
课程特点：视频展示图片更加生动
参考资料：
格里格，津巴多：《心理学与生活》，人民邮电出版社。Robert S. Feldman：《Essentials of Understanding Psychology》，McGraw-Hill Companies.

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中国大学MOOC

课程名称：   微观经济学   武汉大学  教师： 文建东教授

类型：线上课程  经济类

组成部分：教师授课视频   课件   案例分析文档    互动讨论区   公告    考核

特色特点：

1、  根据知识点的难易程度确定视频讲解时间

2、  一个知识点一个视频

3、  讲解的知识点比较浅

4、  可以多次观看，有助于自由安排学习时间与巩固学习知识点

5、  可以在线上提出问题与同学交流，有的胆子小的同学就可以畅所欲言

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课程平台:爱课程
课程名称:自然地理与人类环境
课程组成:

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在线课程平台：爱课程

在线课程名称：世界三大宗教与艺术，共计四章32个学时

分析：宗教与艺术作为一门通识课程，旨在探讨宗教艺术表现形态多样而丰富的面貌，促使学生鉴赏并解读宗教艺术之美，了解宗教的理念与相关艺术品及文物所表达的象征意义。

1.组成部分：三大宗教导论，然后分不同的宗教讲述建筑文化和艺术作品。

2.特点：视频展示图片更加生动

3.学习活动类型：准备了参考书目供课外阅读，有每周小测

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1.选择平台：中国大学MOOC
2.选择课程：化妆品配方设计与制备工艺
3.课程评价：
（1）课程选题较新颖，能抓住时下热点
（2）课程设计生动有趣，能抓住学习者注意力
（3）课程内容详尽，能让学习者对该领域有较全面的

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课程平台：中国大学幕课
课程名称：《用python玩转大数据》
课程内容：

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一、课程平台：中国大学MOOC
二、课程名称： 微摄影之“社交摄影”基础
三、课程组成： 课件、评分标准、 测验与作业、考试、课程讨论
四、课程特点：课程内容新颖，使用手机等移动设备进行摄影创作的概念符合移动互联网时代的大众需求。
五、课程主要学习内容：

1、 影像技术的起源与发展

2、 数码相机与数码摄像机

3、 影像的曝光

4、影像用光

5、画面及构图

6、手机摄影

7、社交摄影APP

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平台：学堂在线
教师：清华大学 刘惠芬jiao shou
课程名称：插画造型
【课程内容】：该课程目前已有的课程主要分为三部分：插画造型基础、插画造型进阶、插画造型高阶。今天我学习的主要是插画造型的基础，老师首先介绍了插画的两种风格跟两种原理，在基础部分还会有各种花型的介绍、示范和练习，并且根据作业存在的问题做对比指出学生作品的不足。第二部分是复杂花型的介绍、示范和练习。第三部分则是在此基础上介绍了插画创意。
【特点】每次课程时间短，方便我们利用零碎时间学习。教师每堂课都会带一盆花进行实物介绍。课程由浅入深，方便初学者进行学习。
【课程活动】老师讲解；学生练习；老师讲解练习中的重点问题

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中国大学生慕课

课程：英美概况——纵览·博闻

组成：视频、随堂测验、讲义、讨论（综合讨论区、老师答疑区、课堂交流区）、互评作业、单词学习、单元测试

特色：1.全英文教学 2.师生在线上和线下交流互动 3.有趣生动 4.及时反馈 5.促进学生间交流

主要学习活动：

1.分为八个单元的学习

2.视频学习

3.讲义学习

4.讨论活动

5.课后作业

6.单元测试

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中国大学MOOC-学前教育学-西南大学-杨晓萍

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葛萌2017022552国际名酒知识与品鉴组成部分：1威士忌的历史背景2.威士忌的酿造工艺3.威士忌的品鉴品尝特点：语言生动，思路清晰，逻辑性比较强，印象深刻，通过生动有趣的图片加深了对于知识的了解学习活动类型：主要是通过知识点的讲解和图片的播放进行威士忌相关基础知识的介绍，互动和提问的方式开展课堂活动

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葛萌2017022552国际名酒知识与品鉴组成部分：1威士忌的历史背景2.威士忌的酿造工艺3.威士忌的品鉴品尝特点：语言生动，思路清晰，逻辑性比较强，印象深刻，通过生动有趣的图片加深了对于知识的了解学习活动类型：主要是通过知识点的讲解和图片的播放进行威士忌相关基础知识的介绍，互动和提问的方式开展课堂活动

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爱课程中的中国大学mooc
主要讲述了慕课的起源、定义、以及慕课教学的基本设计，如今互联网已经是我们的生活方式，也必然成为我们的教育方式。mooc不是唯一的、也不是最好的互联网教育形式，但它是一种有一定操作性和应用价值的形式。慕课能否代替传统课程，需要做到具体问题具体分析

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旅游管理学院职业技术教育 禤欣 2017022550                    4月12日课堂作业：               我选择的是“爱课程”上的一门课，课程名称是“新闻摄影（2018春）”。这门新闻摄影课程是由清华大学开展的一门艺术设计类课程。                1、课程简介：（1）讲师：梁君健副教授，清华大学新闻与传播学院。（2）类型：艺术设计类。（3）课程时间：2018.03.05 08:00--2018.06.05 23:30（至今未结束）（4）课时安排：每周4小时。（5）报名人数：已有11.3万人。                           2、课程目的与对象：“新闻摄影”课程帮助学生掌握基本的摄影技能，了解图片新闻的工作方式，训练对生活的观察和热爱，发展对图像的审美和批评能力，以及培养一个终身的爱好。所以，这门课无论是对新闻职业人的职业生涯发展，还是普通人的兴趣爱好培养，都是适用的。                       3、课程内容：（1）基本的摄影原理和技能的训练，其目的是将选课学生从一个摄影爱好者甚至是菜鸟，初步地转变为具有一定专业技能的影像工作者；（2）图像表达能力和图像新闻敏感性的训练，使选课学生充分了解从事一般新闻摄影报道所遵循的基本规则和标准，并具备一定的图片新闻的报道能力。（3）本课程还将对新媒体影响下的摄影报道的走向进行初步的思考和讨论，以帮助选课学生适应未来的工作环境。                               4、课程的特点：（1）每一章的结束都有“练习题”，供学生对本章内容进行知识点回顾和巩固。（2）重点内容之后，都有一段答疑视频，安排比较灵活，目的是为了让学生及时解决疑虑，更好地学习下一部分的内容。（3）理论内容讲完以后，有实践环节——“特别篇：第一次外拍《奔跑吧，姐妹》”。在特别篇中，学生可以看到讲师外拍五道口的全过程，过程中应用了先前学习的理论知识。（4）在课程的尾声，学生需要提交作业，作业包括：《我》的拍摄、《大街小巷》的拍摄、以及自由选择主题的期末作业。（5）设置了“精华笔记”区域，供学生作为学习材料。（6）设置了“常见问题”，学生能够在这里快速得到常见疑问的解答。

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旅游管理学院职业技术教育 禤欣 2017022550                    4月12日课堂作业：               我选择的是“爱课程”上的一门课，课程名称是“新闻摄影（2018春）”。这门新闻摄影课程是由清华大学开展的一门艺术设计类课程。                1、课程简介：（1）讲师：梁君健副教授，清华大学新闻与传播学院。（2）类型：艺术设计类。（3）课程时间：2018.03.05 08:00--2018.06.05 23:30（至今未结束）（4）课时安排：每周4小时。（5）报名人数：已有11.3万人。                           2、课程目的与对象：“新闻摄影”课程帮助学生掌握基本的摄影技能，了解图片新闻的工作方式，训练对生活的观察和热爱，发展对图像的审美和批评能力，以及培养一个终身的爱好。所以，这门课无论是对新闻职业人的职业生涯发展，还是普通人的兴趣爱好培养，都是适用的。                       3、课程内容：（1）基本的摄影原理和技能的训练，其目的是将选课学生从一个摄影爱好者甚至是菜鸟，初步地转变为具有一定专业技能的影像工作者；（2）图像表达能力和图像新闻敏感性的训练，使选课学生充分了解从事一般新闻摄影报道所遵循的基本规则和标准，并具备一定的图片新闻的报道能力。（3）本课程还将对新媒体影响下的摄影报道的走向进行初步的思考和讨论，以帮助选课学生适应未来的工作环境。                               4、课程的特点：（1）每一章的结束都有“练习题”，供学生对本章内容进行知识点回顾和巩固。（2）重点内容之后，都有一段答疑视频，安排比较灵活，目的是为了让学生及时解决疑虑，更好地学习下一部分的内容。（3）理论内容讲完以后，有实践环节——“特别篇：第一次外拍《奔跑吧，姐妹》”。在特别篇中，学生可以看到讲师外拍五道口的全过程，过程中应用了先前学习的理论知识。（4）在课程的尾声，学生需要提交作业，作业包括：《我》的拍摄、《大街小巷》的拍摄、以及自由选择主题的期末作业。（5）设置了“精华笔记”区域，供学生作为学习材料。（6）设置了“常见问题”，学生能够在这里快速得到常见疑问的解答。

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学习平台：中国大学MOOC

课程名称：《中国传统文化》

组成：包括课程的公告、评分标准的说明、课件、测验与作业、考试、讨论区六大部分。

特点：

1.         该课程内容以中国传统文化的基本精神为主线，整体上按四大模块分类组合：

一、作为主导思想的儒道释文化；

二、政治、军事、伦理文化；

三、美学与文学艺术文化；

四、科学技术文化。

2.         从多层次、多角度展示了中国传统文化的主要内容和特色，最后归结到世界格局中的中国文化和新世纪中国文化的展望。

3.         结构清晰，具有一个完整的教学体系。

主要学习活动：

1. 先通过公告一些中国传统文化的参考书目，让学生在开课期间可以对整个课程有拓展的了解。

2. 主要采取单元测试以及期末测试的方式进行评分，课程60分以上可获得合格证书，85-100分可获得优秀证书。

3. 有一次期中考试以及一次期末考试。

4. 在讨论区设置了老师答疑区、课堂交流区、综合讨论区。可以让学生与教师之间多方位进行交流。

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《中餐之旅》课程：
1.课堂组成：以中餐厅员工的职业生涯为主线，立足中餐厅迎宾员、传菜员、零点值台员、宴会服务员、点菜员、预订员岗位展开教学。 设置进阶式的技能训练，学员通过持续练习提升餐厅服务技能，尝试升任宴会服务员；

2.课堂活动： 视频教学与在线讨论相结合；重视职业发展，考虑到职位晋升技能提升的问题

3.课堂特色：
教学过程中，渗透服务礼仪技能，使学员成为一名温文尔雅的迎宾员，礼迎宾客；
设置专项基本功训练，帮助学员练就扎实的基本功，成为一名灵活的传菜小哥；
教学选取高星级酒店实景拍摄，让学员在实景中学会零点摆台和餐巾折花，成为一名合格的零点值台员；
重视学员的职业发展，通过知识讲解和技能传授帮助学员精通点菜技能，学习通过电话、面谈等形式，进行餐饮预订工作，学做点菜员和预订员。

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学习平台：爱课程
课程名称：营养与健康
主要学习内容：课程主要讲述各类营养素及合理膳食与人体健康的关系，包括合理营养、膳食纤维、食用油脂、微量营养素和植物化学物等内容。营养是生命的物质基础，饮食是生命活动的一种表现，营养与健康的关系十分密切。本课程以系列专题讲座的形式介绍科学合理营养促进健康的有关知识，旨在提高读者对营养与健康关系的认识,指导科学健康的饮食,维持和促进身体健康。
课程特点：运用多媒体进行教学，联系实际。

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所选平台 爱课程 课程 世界三大宗教与艺术 课程有 计算机 经济管理 心理学 外语

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（旅管 - 姚邕）

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选课平台：中国大学MOOC
课程主题：AIDS AND I-艾滋病与我
课程组成部分：第一周 认识艾滋病
1.1人免疫缺陷病毒与艾滋病及其流行现状
1.2艾滋病的传播途径
1.3艾滋病的病原体
1.4发病机制
1.5诊断方法
讨论 与 测验题
第二周 临床表现
在对本课程的学习当中，先是以3分钟的导入性视频介绍了目前艾滋病现状，让我了解到目前艾滋病属于一种慢性传染病，且在大学生群体也出现传播，而艾滋病的病人的结婚，就业，与日常生活均受到不同程度的歧视与影响。通过学习，我认为这种病并不恐怖，也会尽力得帮助她们。

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学习平台：爱课堂
课程名称课程主要讲述各类营养素及合理膳食与人体健康的关系，包括合理营养、膳食纤维、食用油脂、微量营养素和植物化学物等内容。营养是生命的物质基础，饮食是生命活动的一种表现，营养与健康的关系十分密切。本课程以系列专题讲座的形式介绍科学合理营养促进健康的有关知识，旨在提高读者对营养与健康关系的认识,指导科学健康的饮食,维持和促进身体健康。

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任秀晋 职教 2017020336       选课平台：中国大学mooc1、课程的组成部分：名称：信息化领导能力准备篇：走进课程、开启学习第一讲：信息化领导力与学校管理（初始研修任务活动1.2  走进信息化领导力活动1.3  设计学校信息化规划活动1.4 技术体验）第二讲：学校规划与技术支持（活动2.1 探讨如何优化学校整体发展规划活动2.2 如何提高教学环境建设效能活动2.3 如何让智慧校园更具智慧活动2.4 技术体验：思维导图）共五讲，现在进行第二讲。2、学习形式：自助学习、在线测验、作业互评、作业提交和论坛讨论，期中期末测试。

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任秀晋 职教 2017020336       选课平台：中国大学mooc1、课程的组成部分：名称：信息化领导能力准备篇：走进课程、开启学习第一讲：信息化领导力与学校管理（初始研修任务活动1.2  走进信息化领导力活动1.3  设计学校信息化规划活动1.4 技术体验）第二讲：学校规划与技术支持（活动2.1 探讨如何优化学校整体发展规划活动2.2 如何提高教学环境建设效能活动2.3 如何让智慧校园更具智慧活动2.4 技术体验：思维导图）共五讲，现在进行第二讲。2、学习形式：自助学习、在线测验、作业互评、作业提交和论坛讨论，期中期末测试。

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所选平台：中国大学
所选课程：python程序语言设计
课程定位与目标，课程教学安排，课程学习建议，进行课程学习。
Python基本语法元素，python基本图形绘制，

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选课平台: 中国大学MOOC.
选课: 国学修养
《国学修养》属于通识课程和博雅课程。本课程的设置，是为了让学生在传统文化和经典的滋养中，启心开智，潜移默化地提升文化素养。

中国学术，简称“国学”。国学的范围极广，从时间而言，纵贯五千年的历史与文物；从空间而言，涵盖三江五岳的人文和生活经验，这些都记录在历代的典籍中，表现了华夏民族高度的智慧，以及东方文化丰厚的异彩。国学课可以作为国文科的补充教材；它也是供应一般国学常识的泉源，既可丰富学问，又能开拓视野。内容包括：国学的名称和范围、国学典籍的分类、经学常识、史学常识、子学常识、文学常识等项。

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Python程序语言设计，分为课程定位与目标，课程教学安排，课程教学建议，学习资料

学习的的话，先打印相关的资料，根据课程的安排进行学习，

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在线课程平台：爱课程
在线课程名称：南京旅游职业学院开设的《前厅服务与管理》，共计16周课程；
Analysis:
酒店业是旅游行业的三大支柱产业之一，而酒店运营过程中的前厅部是酒店的门面，是酒店服务开始和结束的地方，占有重要地位。以下是关于该在线课程的相关内容分析：
1.  组成部分：这门课程实操性较强 ， 是根据酒店前厅部的实际工作需要来安排课程 ，总共包含入门入职、服务中心、客房预订、礼宾服务等内容。
2. 特点：有老师的讲解以及实践过程的视频展示。
3.  学习活动类型  ：  当周周日需完成两个 单元测验；学生可在讨论区中积极提问，与老师互动交流 。

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【选课平台】：MOOC
【选课名称】：《心理学与生活》
【授课教师】：南京大学陈昌凯
【在线课程组成】：
1、教学内容，课程的课件及公告；
2、教学活动的设计，教师在线教授过程中安排的活动，会有互动区引发大家的思考；
3、对教学过程实施的评价及管理，在线课程课后提供的作业，考试和测评，能够及时的了解学生的学习情况，便于教师在后续的教学中改进，同时在课程结束的时候达到要求会发证书。
【特点】：生动、快捷、高效、有趣、互动
【主要学习活动】：课堂过程中的互动、作业的布置、讨论及思考等

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【课程名称】
中国哲学史（先秦部分）

【组成】

1. 中国哲学与中国哲学史研究

2. 中国哲学的开端

3. 孔子与儒家哲学的开创

4. 墨子与墨家哲学的形成

5. 老子与道家哲学的发生

6. 战国时期百家争鸣的开展

7. 孟子对儒家哲学的发展

8. 庄子对道家哲学的推进

9. 荀子对儒家哲学的贡献

10. 韩非对法家的集大成

11. 易传：儒家对百家争鸣的总结

12. 《吕氏春秋》的哲学思想

【特点】

以中国哲学在先秦时期的历史开展为主线，分为三大部分讲授课程：

1. 介绍先秦时期的重要哲学家

2. 介绍先秦时期的重要哲学派别

3. 介绍先秦时期的重要哲学典籍和他们的哲学思想

【主要学习活动】

1. 师生讨论

2. 单元测验

3. 作业讲评

MU：课程组成不是内容组成。课程的特点不光是课程内容的特点。学习设计的特点，教学安排的特点，学习活动的特点对在线课程更重要。

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爱课程，课程a计算机，经济管理，心理学，

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爱课程，课程a计算机，经济管理，心理学，外语，文学历史等 。

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认识和参与在线教育。
基于你的在线学习体验，描述在线课程的组成、特点和主要学习活动。
爱课程
http://www.icourses.cn/home/
学堂在线
http://www.xuetangx.com/
中国大学MOOC
https://www.icourse163.org/

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信息技术的快速发展及其在教育领域的不断渗透，正颠覆性影响着教育体系的理论、模式和环境。为深入理解智慧教育体系的运作模式和实现原理，该文从体系、技术和功能实现的角度对智慧教育进行解构，讨论了体现智慧教育所含智慧特征的技术细节和内在联系，提出了智慧教育关键技术，描述了技术所带来的智慧教育特征和教育应用场景，给出了智慧教育技术融合发展路径的建议。智慧教育是科技领域的“智慧地球”概念 ，是 在教育领域的延伸和体现，在老一辈科学家钱学森所描绘的“大成智慧学” 的教育发展蓝图早有体现。

本文主要从智慧教育的概念与特征，智慧教育的体系解构，智慧教育的技术解构这三大部分对智慧教育进行剖析，并总结出智慧教育是一个长期复杂的系统性工程，是教育信息化发展的高端形态。在智慧教育的研究和应用推进过程中，从体系和技术的角度去审视技术给教育带来的智慧特征，有助于我们深入了解智慧教育的智慧来源和本质，并厘清智慧教育的技术融合路径，对更加有的放矢地推进智慧教育发展进程有着很强的实践指导意义。

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Summary: 智慧教育是在时下的教育界出现的新兴热门事业，融合最时新又先进科学的教育理论、系统理论和高新技术，是教育信息化发展得高级阶段和未来方向。在此背景下，本文作者另辟蹊径，从智慧教育的四个方面（概念与特征、体系结构、技术解构和技术融合路径）对智慧教育进行体系解构与技术解构，理清体系与技术的内在脉络，系统梳理智慧教育中智慧特征与信息技术的对应关系和发展图谱。赵秋锦根据杨现民提出的智慧教育体系进一步总结出智慧教育环境的系统模型,该生态体系由以学习者为主体的智慧学习、以教学者为主体的智慧教学、开发者视角的智慧教育资源与技术环境(智慧教育云)、管理者视角的智慧教育制度等四个主要部分构成。之后作者们再从智慧教育的学习者、教学者、设计者三个角度对智慧教育进行了技术解构。其中需要特别说明的是:智慧教育资源与技术环境是整个智慧教育体系的核心和枢纽，是教育智慧的源泉。因为基于当下的信息技术，智慧教育能给学生和教师提供一个颠覆式的学习环境和学习体验。在老一辈科学家钱学森描绘的“大成智慧学”教育蓝图下，基于当前的云计算、大数据、物联网、普适计算、社交网络等信息化技术，“智慧教育”体系正在逐步建构。照如此发展趋势，未来的因材施教式教学是值得期待的。

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智慧教育不仅仅指信息技术融入到课堂当中，而更是先进的教育理念和信息化技术的综合体。在智慧教育的体系的各模块中，智能服务模块居于中心地位，是核心模块，它获取信息，通过技术提供智慧教育的各类服务。相比较于传统的学习模式，智慧学习能够更加贴近学习者的学习需求，满足学习行为的多样化，赋予学习者学习的主导权，从而培养更有智慧的学习者。智慧教育所呈现的特征和功能均能找到相应的信息技术作为依托。
智慧教育的技术融合路径包括有：建设智慧教育云平台，实现教育资源与教
育服务的整合；构建泛在的感知体系，扩展物联网在校园的应用范围；强化大数据利用能力，推进大数据教育应用服务示范；)加大研究支持力度，破解智慧教育关键技术难题；组建校企合作联盟，打造智慧教育发展产业链；融入智慧城市发展，创设智慧教育外部发展环境

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经济与管理学院   李为   2017020333     本文是对信息技术和教育的融合——智慧教育进行的研究，当前，包括云计算在内的信息技术的快速发展是智慧教育可以得以构建的强大基础。文章首先对智慧教育的概念和特征进行了综述，结合各位学者的观点，作者认为智慧教育是先进的教育理论与技术的综合体，具有智能感知、自动建模等特征。文章具体分析了智慧教育的体系建构，教学者可以使用智能教学设备和智慧教育服务对学生提供教学服务，另外可以利用大数据分析快速精准的分析学生的情况，学生可以利用开发展开发的工具进行自主研究学习而不是被动的接受知识，这给予了教师新的教学思路和挑战，也给与了学生更广阔的学习空间。在此基础上，作者研究了智慧教育的技术内容，笔者非常注重教育过程的可视化，在本次课程第一次课的时候通过扫二维码做习题签到，接触了很多教育可视化方面新知识，作为一个学习者，这的确深深的吸引了我的注意力，所以，若教学者在课堂上教学时可以做到可视化会大大提高学生的学习效率。笔者在最后一部分提出了五点切实可行的智慧教育的技术融合途径，建设智慧教育云平台，利用大数据等都对指导现代教育改革具有重要参考价值。  

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经济与管理学院   李为   2017020333     本文是对信息技术和教育的融合——智慧教育进行的研究，当前，包括云计算在内的信息技术的快速发展是智慧教育可以得以构建的强大基础。文章首先对智慧教育的概念和特征进行了综述，结合各位学者的观点，作者认为智慧教育是先进的教育理论与技术的综合体，具有智能感知、自动建模等特征。文章具体分析了智慧教育的体系建构，教学者可以使用智能教学设备和智慧教育服务对学生提供教学服务，另外可以利用大数据分析快速精准的分析学生的情况，学生可以利用开发展开发的工具进行自主研究学习而不是被动的接受知识，这给予了教师新的教学思路和挑战，也给与了学生更广阔的学习空间。在此基础上，作者研究了智慧教育的技术内容，笔者非常注重教育过程的可视化，在本次课程第一次课的时候通过扫二维码做习题签到，接触了很多教育可视化方面新知识，作为一个学习者，这的确深深的吸引了我的注意力，所以，若教学者在课堂上教学时可以做到可视化会大大提高学生的学习效率。笔者在最后一部分提出了五点切实可行的智慧教育的技术融合途径，建设智慧教育云平台，利用大数据等都对指导现代教育改革具有重要参考价值。  

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随着互联网+、大数据、云计算和数字经济的发展，教育注入了新的活力，形成了智慧教育的发展模式，它冲击了传统的教学方式，当然未来这也将成为一种大趋势。但是，发展必然存在着阻碍也会带来很多问题。本文作者胡小勇老师从体系、技术和功能实现的角度对智慧教育进行了结构，讨论了体现智慧教育特征的技术细节和内在联系，提出智慧教育的关键技术，描述技术所带来的智慧教育特征和应用场景。通过文章分析，让我们看到智慧教育的框架和影响的关键因素，同时 也让我们从体系和技术的角度去审视技术教育表征的特征。智慧教育是一项长期且复杂的系统性工程，实践需要以理论为基础，所以这就需要我们在对智慧教育有一个清晰和严肃的认识之后，再去实践。

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智慧教育体系的构建得益于当今云计算、大数据、物联网、普适计算、社交网络等信息

化技术的不断发展。

本文首先综合了各方对智慧教育概念的阐述，得出智慧教育以培养智慧型人才为最终目标，以新一代信息技术为驱动和支撑，以融合渗透当前最先进的教育理论、系统理论和高新技术为路径，是教育信息化发展的高级阶段和未来方向。智慧教育是先进的教育理念与信息化技术的综合体。

本文提出智慧教育是由以学习者为主体的智慧学习、以教学者为主体的智慧教学、开发者视角的智慧教育资源与技术环境、管理者视角的智慧教育制度等四个主要部分构成。其中，智能服务模块居于中心地位。智慧学习能够更加贴近学习者的学习需求，满足学习行为的多样化，赋予学习者学习的主导权，从而培养更有智慧的学习者。通过对智慧教育进行体系解构可以发现，智慧教育与以往其它教育方式相比，所呈现的特征和功能均能找到相应的信息技术作为依托。

最后，《智慧教育的体系技术解构与融合路径研究》结合现阶段技术水平及其应用能力，提出建设智慧教育云平台，实现教育资源与教育服务的整合；构建泛在的感知体系，扩展物联网在校园的应用范围；强化大数据利用能力，推进大数据教育应用服务示范等路径

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林思宇-经管职教2017020335

随着信息技术的发展，智慧教育应运而生，它从方方面面影响着教育体系，给现代教育者新的思考，也给国家的教育发展提供新的机遇。《智慧教育的体系技术结构与融合路径研究》一文从体系、技术和功能实现的角度分析了智慧教育特征的内在联系，提出了智慧教育的应用场景，有助于我们了解智慧教育的本质和未来发展的方向，认识到智慧教育的技术与教学融合的方式，给现代技术教育提供了实践指导，有助于学校智慧教育的推进。

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旅游管理职教 张晨《智慧教育的体系技术解构与融合路经研究》summary：在信息化技术如此发达的今天，信息技术的应用已经涉及到生活的方方面面，尤其是以培养人才为目标的教育事业更需要信息技术的支持。本文从当前国内专家对智慧教育的概念与特征入手，界定出智慧教育的内涵，并从学习者、教学者、开发者、管理者的角度对智慧教育的本质做了深刻的剖析，以此来解释各部分在系统中的发挥的功能及其内部的运作原理，并据此对智慧教育如何融入我国当前的教育实况提供了具体的建议。

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旅游管理职教 张晨《智慧教育的体系技术解构与融合路经研究》summary：在信息化技术如此发达的今天，信息技术的应用已经涉及到生活的方方面面，尤其是以培养人才为目标的教育事业更需要信息技术的支持。本文从当前国内专家对智慧教育的概念与特征入手，界定出智慧教育的内涵，并从学习者、教学者、开发者、管理者的角度对智慧教育的本质做了深刻的剖析，以此来解释各部分在系统中的发挥的功能及其内部的运作原理，并据此对智慧教育如何融入我国当前的教育实况提供了具体的建议。

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Summarize：

随着科学技术的快速发展，科学技术在教育上的应用也越来越广泛，不仅应用于教学的过程中，也应用于学习的过程中。作为一个科技与教育结合的教育学新概念，智慧教育在学术界引发了较高关注度的研究。学者们对智慧教育概念、内涵与特征的阐述本质的观点大致相同，只不过在观察角度上各有侧重。综合来看，智慧教育通过先进信息技术的支持，结合先进的教育理论为路径来实现智慧人才的培养过程。这也体现了未来信息化教育发展的风向标。

在这篇文献中，即为学者将智慧教育的体系和技术，分别通过学习者、教学者、开发者和管理者四个主体视角进行解构，最终通过形成智慧学习过程和智慧教学过程两部分进行阐述，即典型的智慧学习过程可以认为是学习者借助智能学习终端和智慧学习物理环境，通过泛在网络环境无缝接入智慧教育云。智慧教育云通过感知学习者学习目标、状态变化、物理环境和学习历史，主动向学习者推送相对应的教学服务、学习资源和学习工具，帮助学习者适配和联接学习社区，智能调控学习者的物理学习环境。总结来说就是智慧学习更贴近学习者的学习需求，更能满足学生多种学习行为，从而将学习的主体交与学生。同时文章还进行更深入的细节剖析，将各个智慧教育中的主体不同视角关于智慧教育技术不同理解进行了深入探讨，并进行模型的构建和技术融合路径的提出。

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从体系、技术和功能实现的角度对智慧教育进行深度的解读，我认为智慧教育关键在于智慧，实现的关键在于技术，这篇文章从学习者、教学者、开发者和管理者出发对智慧学习进行了新的定义，本文还描述了技术所带来的智慧教育特征和教育应用场景使我对智慧教育的认识更加深刻，但是智慧教育是一个长期复杂的系统性工程，是教育信息化发展的高端形态，需要我们不断的深入了解智慧教育的智慧来源和本质。

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在现代社会科学技术的发展下，大数据的环境中，我们的生活发生了日新月异的变化。信息技术在我们的生活中出处体现，人工智能也在大力的开发中。互联网+是国家大力推行的政策，在教育层面就是我们常提及道德互联网+教育。在其中，智慧教育是现在研究的重点。根据CNKI的文献搜索限制CSSCI下搜索主题发展 239文献，可见其发展。
对于智慧教育的体系技术方面，文本体现了很多信息，对于智慧教育概念进行了综述，并对体系的解构和融合进行探索。
对于智慧教育要以学生为主体，技术为外衣，制定个性化的教育。

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旅游管理学院 禤欣 2017022550《智慧教育的体系技术解构与融合路径研究》阅读笔记本文在前人研究的基础上，梳理了智慧教育的概念与特点。智慧教育以培养智慧型人才为最终目标，以新一代信息技术为驱动和支撑，以融合渗透当前最先进的教育理论、系统理论和高新技术为路径，是教育信息化发展的高级阶段和未来方向。其特征包括智能感知、自动建模、资源的组织与适配、服务主动推送、适应学习的差异化、协作性和社群化等。之后，解构了智慧教育的体系，作者认为，智慧教育是一个生态系统，由以学习者为主体的智慧学习、以教学者为主体的智慧教学、开发者视角的智慧教育资源与技术环境(智慧教育云)、管理者视角的智慧教育制度等四个主要部分构成。还对这个体系做了技术层面的解构，非常专业。最后，探讨了智慧教育的技术融合路径，其中包括：建设智慧教育云平台，实现教育资源与教育服务的整合；构建泛在的感知体系，扩展物联网在校园的应用范围；强化大数据利用能力，推进大数据教育应用服务示范；加大研究支持力度，破解智慧教育关键技术难题；组建校企合作联盟，打造智慧教育发展产业链；融入智慧城市发展，创设智慧教育外部发展环境。

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旅游管理学院 禤欣 2017022550《智慧教育的体系技术解构与融合路径研究》阅读笔记本文在前人研究的基础上，梳理了智慧教育的概念与特点。智慧教育以培养智慧型人才为最终目标，以新一代信息技术为驱动和支撑，以融合渗透当前最先进的教育理论、系统理论和高新技术为路径，是教育信息化发展的高级阶段和未来方向。其特征包括智能感知、自动建模、资源的组织与适配、服务主动推送、适应学习的差异化、协作性和社群化等。之后，解构了智慧教育的体系，作者认为，智慧教育是一个生态系统，由以学习者为主体的智慧学习、以教学者为主体的智慧教学、开发者视角的智慧教育资源与技术环境(智慧教育云)、管理者视角的智慧教育制度等四个主要部分构成。还对这个体系做了技术层面的解构，非常专业。最后，探讨了智慧教育的技术融合路径，其中包括：建设智慧教育云平台，实现教育资源与教育服务的整合；构建泛在的感知体系，扩展物联网在校园的应用范围；强化大数据利用能力，推进大数据教育应用服务示范；加大研究支持力度，破解智慧教育关键技术难题；组建校企合作联盟，打造智慧教育发展产业链；融入智慧城市发展，创设智慧教育外部发展环境。

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智慧教育是一种改革

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智慧教育是一种改革和

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信息技术的快速发展及其在教育领域的不断渗透，正颠覆性影响着教育体系的理论、模式和环境。为了更加深入理解智慧教育体系的运作模式和实现原理，可以从技术和体系层面进行深入分析。文章先对智慧教育这一术语进行了定义，明确了它的内涵和外延，其次深入分析了智慧教育的体系结构，构建了一个以学习者为主体的智慧学习，以教学者为主体的智慧教学，开发者视角的智慧教育资源与技术环境，管理者视角的智慧教育制度，并对每个层面进行细致的分解。我们可以看到，要想在真实的场景中应用智慧教学的场景，首先是对教育者的教学方法和传统的教育理念的一次革新，同时也需要多平台、多制度、多技术的支持和支撑，在这个平台中，学生成为了学子的主体，教师的角色和作用已不再是“传道授业解惑也”，更多的是支持和引导，通过搭建智慧学习的平台，可以更好的引导学生学习的积极性，让学生主动学习，智慧学习能够更加贴近学习者的学习需求，满足学习行为的多样化，赋予学习者学习的主
导权，从而培养更有智慧的学习者。同时也说明教师要及时了解、分析和掌握学生的动态，因此这个平台需要各方面的支持，让它发挥更好的作用。

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智慧教育是一种改革和进步

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智慧教育是一种改革和进步

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智慧教育近年来在信息技术飞速发展的基础上正在不断更新，并以信息技术作为依托，借助智能教学工具，通过泛在网络环境无缝接入智慧教育云。可以实时关注学习者的学习动态，进行学习干预，准确进行学习诊断和评价，主要包括三个成部分，智慧教育的推进还需要长期的努力。

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陈诗静   我从这篇文献中我了

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陈诗静   我从这篇文献中我了解到智慧教育是全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展过程。其特点是数字化，网络化，多媒体化和智能化。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。

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陈诗静。

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信息技术的快速发展及其在教育领域的不断渗透，正颠覆性影响着教育体系的理论、模式和环境。本篇文章从体系、技术和功能实现的角度对智慧教育进行解构，讨论了体现智慧教育所含智慧特征的技术细节和内在联系，提出了智慧教育关键技术，描述了技术所带来的智慧教育特征和教育应用场景，给出了智慧教育技术融合发展路径的建议。智慧教育是一个长期复杂的系统性工程，是教育信息化发展的高端形态。

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2017020336任秀晋

本文的目的在于对智慧教育体系的运作模式和实现原理的深入解读。智慧教育的构建从三个内容来谈，一是智慧教育的体系，智慧教育的技术，智慧教育的功能实现路径。之前的文献多关注于溯源概念，挖掘内容，提取特征，创建模型方面，很少对智慧教育体系与技术之间的内在联系以及智慧特征与信息技术之间的对应关系进行分析探讨，本文着重于此处。
智慧教育体系从学习者，教学者，开发者，管理者角度进行剖析解构，并对四者之间关系进行阐述。
智慧教育技术解构从学习者，教学者以及设计者层面展开，叙述了学习者，教学者及设计者三者通过获取、学习、传输、反馈的途径实现相互之间的联系。
技术融合路径的实现需要现代教育制度的保障，智慧教育应用的推广应用，信息化素养提高和ICT的应用的普及，当然信息技术融合发展与协作至关重要，本文从构建智慧教育云，扩张广泛感知体系，物联网使用，大数据的利用，校企合作，科研投入，创建良好的智慧教育外部环境等实现融合路径！

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本文从不同学者对智慧教育的特征、概念与内涵的不同解读入手，深入理解智慧教育以及智慧教育所依托的信息技术，对智慧教育的体系架构加以解构，总结出典型的智慧教学过程，并就智慧教育体系的其它三个主要组成部分作进一步的技术解构和细节剖析，通过与信息技术的相互融合和协同发展，结合现阶段技术水平及其应用能力，提出了智慧教育的技术融合路径，对推进智慧教育发展进程有着很强的参考意义。

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本文的主要讲解的是信息快速的发展在教育领域的应用，随着科技的日新月异，信息技术的发展正颠覆着教育体系理论。
随着信息技术的快速发展，我们意识到智慧教育是一个长期复杂的系统性工程，是教育信息化发展的高端形态。因此要用技术角度去理解智慧教育，将技术与智慧教育结合，更好的为智慧教育创造良好的外部发展环境

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文章从智慧教育的概念和特征出发，提出了对智慧教育的体系和技术细节进行深入结构分析，有利于智慧教育体系的运转。首先是对智慧教育的体系解构，将体系结构分为以学习者为主体的智慧学习、以教学者为主体的智慧教学、开发者视角的智慧教育资源与技术环境(智慧教育云)、管理者视角的智慧教育制度四个主要部分，并确定智能服务是整个智慧教育体系的核心。其次是对智慧教育的技术解构，分别从教学者，学习者，设计者三个角度进行不同的细节分析。最后基于现代教育制度，应用推广机制，人的信息化素养和ICT应用能力的提升，以及信息技术的支持提出意见

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教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。 笔者综合了一些学者的观点指出了什么是智慧教育以及其特征，并在此基础上对智慧教育体系进行解构为智慧学习、智慧教学、智慧教育云和智慧教育制度。同时，笔者也在学习者、教学者、设计者三个视角下进行智慧教育的技术解构，发现智慧教育与以往其它教育方式相比，所呈现的特征和功能均能找到相应的信息技术作为依托。基于智慧教育的体系和技术的解构，最后笔者提出了通过建立智慧教育云平台、构建泛在的感知体系、强化大数据的利用能力、加大研究的支持力度、组建校企合作联盟和融入智慧城市的发展等六个途径进行智慧教育的技术融合。

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本文主要是从智慧教育的概念特征、体系与技术解构、技术融合实现路径几个方面进行论述的，首先通过作者对智慧教育的概念给出了我国几个知名的研究学者给出的定义之间进行比较，最终得出智慧教育是以培养智慧型人才为最终目标，以新一代信息技术为驱动和支撑，以融合渗透当前最先进的教育理论、系统理论和高新技术为路径，是教育信息化发展的高级阶段和未来方向。我的理解是智慧教育就是以学习者的兴趣需求、满足不同学生的多样化，给予个性定制化的智慧教育服务，并且从而能够挖掘到学习者的个人天赋，最终培养学习者理性的学习思维与创新的实践能力。在文章中，还提到了在智慧教学过程中，智慧教育云可以通过分析学习者的统计数据和学习资源统计数据，来为教学者的教学设计和资源构建提供智能建议和教学工具，主动地给予学习者反应，教学者也可以动态提供学习干预并且进行诊断，我认为这也是与传统教育学生被动地接受性学习非常不同的一点，能够解决很多教学上的传统问题，比如教学者并不能清晰把握全班的学习情况，因此不能因材施教，导致效率低下的问题等等。作者还在技术层面分别以学习者、教学者、设计者的角度进行解构智慧教育，非常清晰地让我了解了每一个层面都是非常环环相扣的，而且设计者的资源与技术环境就是其核心与枢纽。最终得实现路径我认为还是一方面政府制度要对这个产业进行扶持与资金投入，才可以形成产业链，并且融入智慧城市的发展，走到每一个校园当中，我相信这样在大数据的环境下，一定会发展得非常快。

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错过老师的课成遗憾

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本文通过探讨智慧教育的发现背景、体系、技术、功能实现等方面，提出了智慧教育的关键技术、特征、应用场景和发展路径建议。
随着信息化技术的不断发展，智慧教育体系的构建拥有了现实基础和支撑。我们可以通过对智慧教育体系和技术细节的分析，领会其运转和发展的内在动力。
智慧教育是一个由四个主要部分构成的生态系统，其中包括以学习者为主体的智慧教育、以教学者为主体的智慧教育、开发者视角的智慧教育教育资源与技术环境、管理者视角的智慧教育制度。
智慧教育的发展依赖于现代教育制度的班长、智慧校园应用推广机制、人的信息化素养、ICT应用能力的提升和信息技术水平。智慧教育技术可以通过建设智慧教育平台、构建泛在的感知体系、强化大数据利用能力、加大研究支持力度、组建校企合作联盟和融入智慧城市等路径进行融合。
从体系和技术的角度去审视技术给教育带来的智慧特征，对推进智慧教育发展进程有重大的实践指导意义。

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余剑南-2017020340

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2017020327

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本文从体系、技术、和功能实现的角度对智慧教育进行解构，也为我们解剖了信息技术之强大，其正快速发展，及其在教育领域里的影响。并提出了智慧教育关键的技术，描述了技术带来的智慧教育特征和教育应用场景，让我们感受到精神上和知识的学习，这是不个很特别的想法，也对日后智慧教育技术融合发展提出了路径以及建议，这使我们对未来教育事业看到不一样的光芒和新的期待。

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文章在梳理主要学者的研究及其观点的基础上，明确了智慧教育的概念，包括其最终目标、支撑力量、实现路径，提出智慧教育是教育信息化发展的高级阶段和未来方向。将智慧教育的特征概括为智能感知、自动建模、资源的组织与适配、服务主动推送、适应学习的差异化、协作性和社群化等六个方面。本文将智慧教育视作一个复杂的生态系统进行体系解构，将其分解为智慧学习、智慧教学、智慧教育云和智慧教育制度四个主要构成部分，而每一部分又能进一步解构为多个不同的模块，其中智能服务模块居于核心地位。在体系解构的基础上，本文将关注重点放到了除智慧教育制度外的其他三个部分，对它们分别作了详细的技术解构和细节剖析，找到各自所依托的信息技术。最后，本文提出了智慧教育的几条技术融合路径，包括建设智慧教育云平台，构建泛在的感知体系，强化大数据利用能力，加大研究支持力度，组建校企合作联盟，融入智慧城市发展。
总之，本文从体系和技术的角度去审视技术给教育带来的智慧特征，有助于深入了解智慧教育，更加有的放矢地推进其不断发展。

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本文首先介绍了智慧教育的概念与特征，接下来介绍了智慧教育的生态系统，由以学习者为主体的智慧学习、以教学者为主体的智慧教学、开发者视角的智慧教育资源与技术环境(智慧教育云)、管理者视角的智慧教育制度等四个主要部分构成。之后介绍了作者对于智慧教学、智慧学习的见解。本文最重要的部分是对于智慧教育的解构，作者从三个角度，学习者角度、教师角度、设计者角度来进行解构，最后从政府、学校、企业、平台建设的视角提出了六条智慧教育的融合路径。

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本文基于前人的研究提出笔者认可的智慧教育概念及特征；将智慧教育这个复杂生态体系解构成学习者为主体的智慧学习、以教学者为主体的智慧教学、开发者视角的智慧教育资源与技术环境（智慧教育云）、管理者视角的智慧教育制度四个主要部分，进而就智慧教育体系的前三个主要组成部分作进一步的技术解构和细节剖析。最后探讨并从教育资源、感知体系、大数据利用、研究支持力度、校区合作、融合智慧城市发展等方面提出六条融合智慧教育体系与技术的路径。

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智慧教育的认识

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智慧教育的体系技术解构与融合路径研究_胡钦太.pdf