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TRIADA PEDAGÓGICA BASADA EN TEORÍAS DE AUTORREGULACIÓN EDUCATIVA

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TRIADA PEDAGÓGICA BASADA EN TEORÍAS DE AUTORREGULACIÓN EDUCATIVA

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"EL GRAN DESCUBRIMIENTO DE MI GENERACIÓN ES QUE LOS SERES HUMANOS PUEDEN CAMBIAR SUS VIDAS SI CAMBIAN SUS ACTITUDES MENTALES" WILLIAN JAMES.

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El aprendizaje autorregulado es un proceso enfocado en la generación de pensamientos, sentimientos y acciones, planeadas y sistematicamente adaptadas para lograr metas personales.
En ella los estudiantes aplican una competencia que activa las estrategias de aprendizaje necesarias, para alcanzar los objetivos establecidos, (Zimmerman, 2000)

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LO RELEVANTE DE ESTOS MODELOS DE AUTORREGULACIÓN:

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LO RELEVANTE DE ESTOS MODELOS DE AUTORREGULACIÓN:

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El estudiante autorregulado es un sujeto activo con control motivacional, metacognitivo, contextual y conductual de su propio proceso de aprendizaje.

El aprendizaje autorregulado no es algo que ocurre "a"  los estudiantes, sino algo que ocurre "por" los estudiantes.

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ÁREAS DE APRENDIZAJE AUTORREGULADO, (Pintrich, 2000)

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ÁREAS DE APRENDIZAJE AUTORREGULADO, (Pintrich, 2000)

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Cognición:
Estrategias
Cognitivas: Selección, Organización, elaboración, Memorización.
Motivación: Autoeficacia, Metas Académicas, Metas de Bienestar.

Comportamiento

Contexto.

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ALUMNOS AUTORREGULADOS:
En fase previa poseen objetivos específicos, metas de aprendizaje, alta autoeficacia, en fase de Realización tienen buen plan de trabajo y estrategias y en Fase de
Autoreflexión, se autoevalúan y poseen autorreacciones positivas y adaptativas.
Los alumnos no autorregulados carecen de estas características.

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ASPECTOS COMUNES DE LAS TEORÍAS DE AUTORREGULACIÓN:

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ASPECTOS COMUNES DE LAS TEORÍAS DE AUTORREGULACIÓN:

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FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LAS TEORÍAS DE AUTORREGULACIÓN EDUCATIVA:   Tabla No. 2

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FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LAS TEORÍAS DE AUTORREGULACIÓN EDUCATIVA:   Tabla No. 2

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APORTES DE LAS TEORÍAS DE AUTORREGULACIÓN EDUCATIVA:

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APORTES DE LAS TEORÍAS DE AUTORREGULACIÓN EDUCATIVA: