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Desde el area proyectual y superada la etapa 1 conformada por elementos conceptuales y herramentales; se desarrolla el análisis de una problemática y/o necesidad de diseño (etapa 2) referida a un programa que indefectiblemente deberá dar respuesta a un usuario o grupo de afinidad!

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La material en la cual doy clases, Morfologia I dentro de la Carrera de Diseño gráfico, tiene el objetivo de desarrollar un tipo conocimiento práctico y proyectual. Desarrolla habilidades para la comunicación a través del manejo de los elementos constitutivos de la forma, así como la distinción de rasgos dominantes dentro de un lenguaje visual.

Presta particular atención a los aspectos estructurales y sintácticos del objeto de comunicación.

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La materia en la que soy docente se denomina Análisis del Diseño de Indumentaria y Textil (ADIT).
Propone pensar al diseño y sus prácticas como un hecho cultural, teniendo en cuenta que son el resultado de procesos históricos, políticos, económicos y sociales. Se promueve la consolidación del pensamiento proyectual contextualizado acorde a las necesidades contemporáneas del Diseño, se intenta que el alumno/a desarrolle capacidades discursivas con fundamentación teórica, así como también su capacidad de observación fuera de los lugares comunes y pueda profundizar en el análisis del diseño para visualizar al objeto de indumentaria y textil desde modelos teórico conceptuales considerando las categorías ideológicas, productivas y valorativas.

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La materia que dicto es CONSTRUCCIONES III .Esta materia se encuentra en el cuarto año de la carrera de Arquitectura e implica la continuidad y correlatividad de Construcciones I y II. La modalidad virtual planteada desde el año de 2012 se propone como instancia final integradora que permite a los estudiantes articular los contenidos de otras materias del plan de estudios como Instalaciones y Estructuras, a fin de adquirir las habilidades y saberes necesarios para la Dirección Técnica de Obra.

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Mi nombre es Natalia Castegnaro, Diseñadora textil. La materia en la cual soy docente es TECNICAS DE PRODUCCION TEXTIL. 

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Mi nombre es Natalia Castegnaro, Diseñadora textil. La materia en la cual soy docente es TECNICAS DE PRODUCCION TEXTIL. 

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Esta materia acompaña fuertemente al proceso proyectual desde la materialidad y la realización. Desde lo que se puede llevar a cabo  productivamente y lo que no,  o de qué manera.  Está muy relacionada con las coyunturas y la puesta en práctica del profesional en la actividad laboral. En este sentido, muchas veces  es una problemática, porque si bien se buscan formas para acercarse al campo industrial como charlas, visitas, videos considero que no es suficiente.

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María Valeria Scarpello/dg Morfología 1 Carrera de Diseño Gráfico

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María Valeria Scarpello/dg Morfología 1 Carrera de Diseño Gráfico

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El campo de estudio de esta materia es el ‹lenguaje› del diseño (alfabetización visual) y se circunscribe a su gramática formal. Siendo esta materia el estudio de las formas dentro de su problemática comunicacional. Los modos en que una cultura concreta, entiende y organiza las formas, modos que se expresan en objetos, en usos, en registros gráficos y digitales, y en todos los aspectos en que se involucra a la forma.

El diseñador debe operar con formas, concretarlas materialmente para responder a una función como requerimiento para el usuario. Su aporte en el plano de la significación trascenderá la operatividad e instrumentalidad técnico-científica por lo que conociendo los modos operativos y atendiendo al plano de la significación se llegará a aportes válidos con definición propia en esta profesión y se podrá entender su sentido histórico.

Ante la creciente proliferación de muchos autores informáticos que por ingenuidad o indiferencia artística y empujados por la incultura estética hacia formas estereotipadas, nos proponemos crear verdaderos laboratorios experimentales de la sensibilidad y del pensamiento visual, generando nuevas imágenes con memoria plástica y potencia creadora.

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La materia que dicto es CONSTRUCCIONES III (ARQ), y concilia, ordena y complementa una sucesión de materias (ITC, C1 y C2) relacionadas con la problemática del fenómeno de construir. Respecto de la problemática de la realidad que aborda, trata de la articulación del conocimiento de los procesos contructivos y los distintos roles del profesional durante en dichos procesos.

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La materia donde me encuentro es proyecto de indumentaria 1. La misma incorpora las primeras herramientas que resultan importantísimas para el profesional de la indumentaria. Las problemáticas que incorpora es la aplicación de otras estructuras de pensamiento: Las alumnas comienzan a encontrarse con otros métodos de trabajo, donde lo teórico ocurre en consecuencia de lo pragmático: Deben demostrar lo que plantean con los prototipos que generan. Toda idea debe tener un sustento que ellas mismas puedan manejar llevándolo a la vida real con una propuesta de indumentaria.  Por ende, comienzan a entender que disponen de muchísimas alternativas que deben justificar. Ésta materia resulta ser la puerta de entrada al conocimiento del diseño aplicado en la indumentaria.

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La materia en la que dicto clases es Proyecto de Indumentaria 1 (ex Diseño de indumentaria y textil) de la cátedra Moragues de la carrera Diseño de Indumentaria. Esta materia representa no solamente el primer contacto con los primeros lineamientos del proceso de diseño, sino también con los conceptos de presentación de proyectos, y desarrollo de los mismos. Es una de las materias troncales que introduce a las actividades y conocimientos que se van a ampliar luego en la etapa universitaria.

Es sumamente importante que dentro de esta materia los conocimientos puedan afianzarse, y no sea un conocimiento frágil,  para luego poder adaptarlos al resto de los niveles posteriores y demás materias que conforman el plan de estudios. También es relevante el aprendizaje del manejo de los tiempos, de que los proyectos son paulatinos, que requieren de esfuerzo, dedicación, y correcciones sobre el mismo constantemente; que puedan lograr soluciones a problemas que se le presentan, y que a veces es necesario volver a empezar cuando esto no ocurre.

Lo fundamental es dejar en claro que el diseño es un proceso creativo visual con un propósito. La idea de esta materia es desarrollar fuertemente este parte, incentivando a la investigación, el análisis y reflexión sobre las temáticas a utilizar para el desarrollo de los proyectos y a la experimentación morfológica y de materiales. Después esto mas adelante se complementara con la parte fundamental del diseño que es la de resolver problemáticas y que no solamente se basa en visiones personales de las temáticas, sino que también cubre exigencias prácticas de construcción de prendas, y funcionalidades o nuevas necesidades, que les permitan resolver cuestiones de la vida cotidiana.

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La materia que dicto se llama Técnicas de Producción e Industria Nacional y estoy en el nivel inicial en donde están unidas Diseño de Indumentaria y Diseño Textil. Creo que los alumnos deben estar preparados para enfrentarse tanto con el contexto local como el mundial y es nuestro deber poder capacitarlo en los aspectos técnicos productivos y los avances tecnólogicos inherentes a nuestra área. Esto se logra mediante la correcta elección tanto de las materias primas, métodos de fabricación como de la tecnología que interviene en el proceso productivo. La propuesta es constantemente motivar al alumno mediante prácticas, que despierten su interés en la aplicación de dichos conocimientos.

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Materia: Materialización de Proyectos (DI) Le brinda al estudiante las herramientas de moldería y materialización de una prenda o prototipo. Comprende de ésta manera las formas del cuerpo y como pasar de un molde plano a una estructura con volumen. Acompaña en todo el proceso desde el molde base, sus transformaciones y la confección de la prenda.

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Diseño Gráfico es la materia transversal a toda la carrera. Es aquella que incorpora todas las metodologías, herramientas y teoría de las materias tales como Morfología, Comunicación, Tipografía. La materia da respuesta al problema de como pensar proyectualmente una pieza de comunicación visual. Los estudiantes como futuros profesionales diseñadores tiene la capacidad de modificar estados a partir de una pieza que visualmente comunique. Sera el diseñador gráfico en encargado de tender el puente visual entre un comunicador que lo hace desde la escritura y un receptor que lee la pieza.

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Tengo la fortuna de trabajar en la Materia Madre, el Diseño, hoy llamada ``Arquitectura``, con alumnos a punto de recibirse, en Proyecto Urbano y Proyecto Arquitectónico, primer y segundo cuatrimestre de la curricula correspondiente al Quinto Nivel.              Debo decir que descreo que la materia de respuesta, si plantea reflexiones criticas de como abordar la problemtica. La primer materia, Proyecto Urbano, intenta, a partir de un diagnóstico contemporáneo de la realidad urbana, renovar la calidad de sectores marginales y periféricos de la ciudad, por lo general emplazados en un sector de fuerte dificultad histórica y esquiva reflexión y decisión en el abordaje gubernamental de turno, siempre postergado:  La Ciudad y su relación con el Rio de la Plata y la Cuenca Matanza – Riachuelo. A lo largo de los años hemos realizado Masterplans para un amplia Area costera de la ciudad y su conurbanidad, desde el Sur en                Barracas –Avellaneda, pasando por Isla de Marchi, Dársena Norte, Puerto de Olivos hasta el Canal de San Fernando.    La segunda, Proyecto Arquitectónico,  a través del diseño de un edificio, intenta introducir al proyectista en concretizar un hecho material físico de valor estético dado un programa concreto y real, lo que comúnmente se reconoce como ``obra arquitectónica``. Dado el escaso tiempo, entre veinte y veinticinco clases según feriados (las clases se dictan lunes y jueves, los feriados puente han sido y son fatídicos) el ensayo en el Taller pretende ser un Laboratorio de la vida real en un Estudio de Arquitectura abarcando, con suma paciencia, cada tópico del Diseño, acompañando la producción de cada alumno: programa, circulaciones, estética urbana a través de su fachada, orientaciones, ventilaciones, propuesta de espacio público desde el nivel cero o planta baja, arreglo urbano y contexto del entorno, lenguaje arquitectónico, escala, etc.

Fernando Vazquez, Arq.

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Desde el área de morfología la problemática se concentra en los aspectos y rasgos formales de una materia. Entendiendo a la morfología como un área que vincula a las 7 carreras de la FADU y que tiene un nivel inicial común y desde donde comenzamos a explorar los primeros rudimentos de un pensar/hacer proyectual. Incluso es bastante sencillo observar evidentes solapamientos que se dan con los diseños (materias troncales) pero más complejo es aún definir categóricamente los alcances e incumbencias exclusivas de cada materia.

Como docente de taller de dibujo (CBC), morfología (de arquitectura) y diseño (de arquitectura) enfrentamos problemáticas comunes como el trabajo sobre la forma para dar como resultado una nueva forma en interacción con otras. Es decir, proyectar el espacio que se vislumbra entre forma y forma. El lleno y el vacío, el abierto y el cerrado, la concreción y la abstracción, lo sistemático y lo aleatorio o la luz y la sombra son problemáticas comunes y frecuentes en estas materias, pero que además son problemáticas generales en el campo del proyecto y el diseño, que puestas en relación en un pensar/hacer proyectual, pensando en la teoría y en su aplicación práctica, desarrollando la crítica constructiva, vamos acercándonos a la construcción de un pensar/hacer proyectual necesario para el desarrollo de un sujeto diseñador.

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La materia que dicto es Arquitectura II  , durante la cursada el alumno debe desarrollar una escuela y en el segundo cuatrimestre desarrolla un conjunto habitacional. Por un lado con el diseño de la escuela se intenta dar respuesta a problematicas de enseñanza actual y por el otro resolver cuestiones sociales como el deficit habitacional tan tipico en paises como el nuestro.

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Me desempeño en la materia Diseño Gráfico por computación. Esta materia permite a los estudiantes participar del diseño y la producción de
comunicaciones que se desarrollan a través de la Red Internet. Desde sus orígenes hasta el presente, Internet se ha ido convirtiendo en un medio de expresión, información y comunicación lo suficientemente importante como para ser incluido entre los medios en los que el Diseñador puede -y debe- insidir, destacándose en particular el diseño de Sitios y Aplicaciones Web. Brinda a los alumnos las herramientas para poder desarrollar estas producciones y publicarlas en la red, incorporando los nuevos formatos web y audiovisuales.

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Introducion a la Arquitectura: La materia brinda la relación con la cultura y la sociedad. La arquitectura como arte en su proceso de produccíon .
Busca analogia con otros campos del conocimiento. Sus tranformaciones históricas, conceptual y del espacio arquitectonico. Son instrumentos de
expresión  el controle de la forma arquitectonica.

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Materia: Introducción al Conocimiento Proyectual 1 y 2.
La materia en la que soy ayudante ofrece herramientas que permiten llevar a cabo un proyecto cuestionando, analizando y reflexionando continuamente. El estudiante comprende en el curso que el hacer posee infinitos caminos que no están estipulados sino mas bien se van trazando a medida que avanzan. Diría que una de las mayores problemáticas de la realidad que da respuesta mi materia es justamente la incapacidad de desarrollar un discurso propio y la incapacidad de construcción del conocimiento en base a un proyecto que posee el estudiante (o al menos una gran porción de la población) al ingresar a la FADU.

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Maria Veronica Fourcade La materia es Técnicas de producción Indumentaria 1 y 2, abordamos los sistemas de producción de la confección en un contexto industrial en los diferentes rubros empezando pro sport wear: herramientas técnicas, conocimientos, materialidad. Son los pilares para la repetitividad de un producto en volumen de producción.El primer paso es pasar del pensamiento proyectual a la concreción de los proyectos dentro de una realidad productiva: esto es con los proveedores, talleres disponibles y con la sistematización que requiere los circuitos productivos disponibles hacia el resto de los eslabones de la cadena de valor.Nuestro mayor valor es articular los TPs con referentes de la industria: donación de materiales, charlas técnicas, búsqueda de talleres, visitas a plantas.Muchas veces los estudiantes comprenden el valor de este trabajo una vez que egresaron de la materia.

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Maria Veronica Fourcade La materia es Técnicas de producción Indumentaria 1 y 2, abordamos los sistemas de producción de la confección en un contexto industrial en los diferentes rubros empezando pro sport wear: herramientas técnicas, conocimientos, materialidad. Son los pilares para la repetitividad de un producto en volumen de producción.El primer paso es pasar del pensamiento proyectual a la concreción de los proyectos dentro de una realidad productiva: esto es con los proveedores, talleres disponibles y con la sistematización que requiere los circuitos productivos disponibles hacia el resto de los eslabones de la cadena de valor.Nuestro mayor valor es articular los TPs con referentes de la industria: donación de materiales, charlas técnicas, búsqueda de talleres, visitas a plantas.Muchas veces los estudiantes comprenden el valor de este trabajo una vez que egresaron de la materia.

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Historia de la arquitectura 3: la materia brinda herramientas para el análisis crítico de los discursos y conceptos que se construyeron sobre la arquitectura a lo largo del siglo XX. Es un espacio para desnaturalizar nociones instituidas, y brinda herramientas para desafiar a futuro cualquier discurso que se quiera poner en discusión.

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En nuestra materia, Medios Expresivos 1 (DG) - Cátedra Groisman, nos enfrentamos a problemáticas estéticas, narrativas y tecnológicas. Desde nuestros TPs enfocados en la fotografía, la historieta y la animación proponemos un espacio de experimentación para resignificar los soportes y la formas tradicionales con el objetivo de expandir la idea del diseño gráfico: más allá de la generación de ilustraciones, instalaciones u objetos narrativos digitales lo que buscamos es el diseño de una experiencia.

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En PAV I (Proyecto Audiovisual 1) se introduce el concepto de diseño y de proyecto audiovisual como una situación de convergencia, complejidad y síntesis. Se despliega, observa y analiza el universo completo de dispositivos competentes a un/a diseñador/a de imagen y sonido: (fotografía, videojuegos, cine, cortometraje, modelos de representación institucional, prácticas documentales y ficcionales, video, interactividad, monocanal, multicanal, multipantalla, contenido en vivo, instalación, web, maquinas cinéticas, escultura sonora, realidad virtual-aumentada, video inmersivo en 360º, publicidad, luminotecnia, VJ, animación, etc) y se promueve la mirada crítica e indagadora, la experimentación, las prácticas y emprendimientos empíricos y la certidumbre de teorías consolidadas, la incertidumbre en el cambio constante de la disciplina, las metodologías, la investigación, la responsabilidad social, la ética, el compromiso con la carrera, el campo profesional, el rol de la facultad y la injerencia sobre el país que habitan.

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La asignatura en donde me desempeño como profesor adjunto es Iluminación y Cámara II, correspondiente al segundo nivel de la carrera Diseño de Imagen y Sonido de la UBA.
La materia le brinda al estudiante de la mencionada carrera distintas herramientas, tecnologías y estrategias para resolver puestas complejas de cámara e iluminación, en la elaboración de una determinada obra dentro del campo audiovisual.
Además. se intenta perfeccionar los saberes adquiridos por los alumnos en el primer nivel de la asignatura y ayudar a los mismos en el desarrollo de sus proyectos relacionados con la materia anual de realización audiovisual.

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Materia 1 (Dir y leg de obra): Problemáticas derivadas del ejercicio profesional en cualquiera de sus incumbencias. Se brinda marco normativo vigente como herramienta; y toda norma referente a construcción, diseño, proyecto y mantenimiento de obras.
Materia 2 (seguridad e higiene):  Marco normativo referente a seguridad e higiene en obras. Evitar y prevenir accidentes de trabajo de operarios en obras en construcción

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Diseño de la estructura resistente para los edificios que albergaran las actividades humanas.
Marco normativo que regula el ejercio profesional de arquitecto y su articulacion con las normas que hacen a la construccion de edificios.
(Doy clase en dos materias)

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