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Ouvrages disponibles:
Drôle d’oiseau
Hep l’oiseau
Oiseau migrant

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Cette malle est disponible à l'IEN. Voici le contenu:
Chrysanthème
Marcel la mauviette
Il ne faut pas habiller les animaux
L’éléphant à la trop petite trompe

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Malle "Lire pour imaginer la différence" cycle 1 et 2

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Malle "Lire pour imaginer la différence" cycle 1 et 2

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Cette malle est disponible à l'IEN. Elle contient différents albums à exploiter :
Okilélé
Alice sourit
Le loup vert
Comment les girafes disent-elle maman ?
Trois oeufs
Tous différents
L’intrus
Ça sert à quoi un kangourou ?
Petit bond et l’étranger
La petite oie qui ne voulait pas marcher comme les autres
Une petite brebis pas comme les autres

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Bibliographie Cycle 3  sur le thème du harcèlement

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Bibliographie Cycle 2 sur le thème du harcèlement

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Bibliographie Cycle 1 sur le thème du harcèlement

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Infographie pour présenter la question du harcèlement

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Une présentation pour les "grands" de la question du harcèlement

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Une présentation pour les "grands" de la question du harcèlement

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Le 9 novembre a lieu la Journée nationale de lutte contre le harcèlement scolaire.

Zoom sur le harcèlement scolaire, ce phénomène qui ne se produit plus seulement dans les cours de récré, et sur les moyens de lutte qui existent.

Définition

Le harcèlement scolaire est une violence répétée (verbale, physique ou psychologique) qui prend naissance dans un établissement scolaire. Ex : bousculades, insultes, humiliations, coups...

3 éléments doivent se retrouver pour qualifier une situation de harcèlement scolaire :

Pour le psychopédagogue Bruno Humbeeck, un aspect fondamental est celui de groupe : c'est un groupe qui décide d'exclure, violenter, humilier une personne. Ce harcèlement trouve souvent son origine dans le rejet d'une différence physique (poids, couleur de peau, handicap...) ou sociale.
Cyberharcèlement
Le cyberharcèlement se pratique via un outil numérique (surtout les réseaux sociaux). Il est souvent l'extension d'un harcèlement qui a lieu à l'école et amplifie ce dernier en le rendant accessible à un plus grand nombre et sans limite géographique.

Ex : Propagation de rumeurs, divulgation d'informations ou d'images personnelles

Chiffres et conséquences
En France :

700 000 victimes de harcèlement scolaire entre le CE2 et le lycée, soit 9 % des élèves (2015).

6 % des collégiens victimes de cyber-harcèlement

Aux Etats-Unis :
40 % des victimes n'ont jamais parlé à aucun adulte de ce qu'ils ont subi.

À quel âge les harcèlements sont-ils le plus fréquent ?

École : 12 % des élèves

Collège : 10 % des élèves

Lycée : 3,4 % des élèves

Conséquences
Pour les victimes, les conséquences peuvent être d'ordre :

Scolaire (décrochage scolaire)

=> 20 à 25 % de l'absentéisme chronique au collège et au lycée vient de la peur des agressions.

Psychologique (dépression voire suicide)

Physique (troubles du sommeil, de l'alimentation...)

Comment lutter ?

Le harcèlement scolaire fait intervenir 3 acteurs :

Harceleur(s)

Victime

Témoins (ou agresseurs passifs)

Les différentes stratégies de lutte ciblent l'un (ou plusieurs) des 3 acteurs.

Voici une liste (non exhaustive) de moyens de luttes contre le harcèlement scolaire :

1/ Sensibilisation et responsabilisation des témoins

C'est le thème central de cette journée nationale de lutte contre le harcèlement.

Les témoins, par un effet de groupe, participent au harcèlement.

On distingue parfois :

Le témoin passif : il ne participe pas mais ne s'oppose pas, par peur d'être victimisé à son tour.

Le témoin actif : il participe au harcèlement, par exemple pour montrer son appartenance au groupe.

Cette méthode vise à faire comprendre aux témoins qu'en se taisant, ils acceptent et soutiennent le harcèlement.

2/ La méthode des "intérêts communs"

Utilisée en Espagne et en Suède, elle est centrée sur le harceleur. Les adultes discutent avec chaque harceleur afin de mettre fin au harcèlement.

3/ Permettre de libérer la parole

Mettre en place des temps de parole régulés par un enseignant pour que chacun s'exprime librement sur son bien-être à l'école.

4/ Former le personnel scolaire

L'objectif de la formation est notamment à repérer et gérer un harcèlement scolaire.

5/ Intégrer le harcèlement scolaire dans les apprentissages citoyens (Éducation Morale et Civique, Éducation aux Médias et à l'Information...)

Sont notamment concernées en priorité les matières telles que l'Education morale et civique, l'Education aux médias et à l'information...
Contenu : Maxime Juramy Graphisme : Boris Chabilan Sources :
Ministère de l'Éducation nationale, Le harcèlement, c'est quoi ?

France Inter, Prévenir le harcèlement scolaire : ce qui marche ici et à l'étranger, 01/11/2017

gouvernement.fr, 5 choses que vous devez savoir sur le harcèlement à l'école #NAH

Unicef, En France : le harcèlement scolaire

Ministère de l'Éducation nationale, Point d'étape sur les travaux de la délégation ministérielle chargée de la prévention et de la lutte contre les violences en milieu scolaire

Le Figaro, Le harcèlement scolaire touche 12% des élèves, 29/10/2015

Ministère de l'Éducation nationale, Présentation de la première journée nationale "Non au harcèlement"

Ministère de l'Éducation nationale, Quels sont les acteurs du harcèlement ?

Ministère de l'Éducation nationale, Guide de prévention des cyberviolences en milieu scolaire

Publié le 08/11/17

Modifié le 07/11/19

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Harcèlement scolaire : le fléau des cours de récré

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Zoom sur le harcèlement scolaire, ce phénomène qui ne se produit plus seulement dans les cours de récré, et sur les moyens de lutte qui existent. Le harcèlement scolaire est une violence répétée (verbale, physique ou psychologique) qui prend naissance dans un établissement scolaire. Ex : bousculades, insultes, humiliations, coups...

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Le harcèlement est-il puni par la loi?

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Toute la semaine, 1jour1actu te propose plusieurs vidéos pour t'aider à comprendre ce qu'est le harcèlement, à l'occasion d'une journée spéciale de lutte contre cette forme de violence, le 8 novembre. Les victimes ont le droit de porter plainte et les harceleurs, même les enfants, sont alors punis, comme le prévoit la loi. Et le gouvernement est en train de réfléchir à de nouvelles mesures pour lutter contre les violences à l'école.

(© Jacques Azam)

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Le harcèlement est-il puni par la loi ? - 1jour1actu.com - L'actualité à hauteur d'enfants !

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Toute la semaine, 1jour1actu te propose plusieurs vidéos pour t'aider à comprendre ce qu'est le harcèlement, à l'occasion d'une journée spéciale de lutte contre cette forme de violence, le 8 novembre. Les victimes ont le droit de porter plainte et les harceleurs, même les enfants, sont alors punis, comme le prévoit la loi.

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Si on n'en parle pas, ça ne s'arrête pas

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Si on n'en parle pas, ça ne s'arrête pas

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Non au Harcèlement - Si on n'en parle pas, ça ne s'arrête pas. I Disney

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C'est quoi le harcèlement?

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C'est quoi le harcèlement à l'école ? - 1 jour, 1 question

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Développer l'empathie, travailler sur les émotions

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Développer l'empathie, travailler sur les émotions

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En tant que parents, nous devons aider nos enfants à construire et développer leur empathie. L'empathie peut être considérée comme l'attention ou la préoccupation sincère et désintéressée de l'autre, la solidarité ou encore l'entraide. Elle ne se décrète pas. C'est notamment grâce à la relation bienveillante que l'enfant a avec l'adulte, qu'elle se travaille et s'apprend. On peut également accompagner son développement au travers de jeux éducatifs. Voici nos 5 idées pour cultiver l'empathie chez les enfants grâce aux jeux !
L'empathie apparaît chez nos tout-petits entre 8 et 12 mois (sauf en cas de handicap comme l'autisme). On parlera alors d'empathie émotionnelle : le bébé est capable de reconnaître les émotions de l'autre en sachant qu'il en est distinct. L'empathie cognitive, elle, apparaît vers 4 ou 5 ans quand l'enfant développe la capacité à se représenter l'état mental d'autrui : c'est le fait d'être capable de comprendre pourquoi l'autre ressent certaines émotions et dans quelles situations. Mais attention, c'est dans l'observation et l'expérience que l'empathie se développe, se cultive et devient une habitude.

1. Comprendre les émotions

Reconnaître et comprendre les émotions s'apprend. En tant que parents ou éducateurs, nous avons un rôle à jouer. En plus d'exprimer et d'expliquer nos propres émotions, nous pouvons proposer des activités de développement émotionnel à nos enfants, pour leur permettre de comprendre à quoi servent les émotions, comment les apprivoiser et comment les gérer au mieux.

Voici quelques jeux pour travailler la compréhension des émotions :

Emoticartes : Sous la forme d'un jeu de cartes, Emoticartes permet aux enfants et aux parents de poser un nom sur leurs émotions et de comprendre leurs réactions. L'enfant devra repérer l'émotion qui le traverse (désagréable ou agréable), la nommer et retrouver dans les cartes ressources ce qui lui permettra de mieux la gérer (à travers des jeux et activités).

Moi et les autres : à travers cette série, l'enfant s'exerce à lire, à observer et à comprendre les émotions des autres. On pourra alors inviter l'enfant à exprimer son ressenti, en lui posant des questions sur les émotions qu'il prête à telle ou telle personne et les indices qui lui permettent d'affirmer cela.

: Dans ce jeu extrêmement ludique, l'enfant reconnaît des situations qu'il a l'habitude de vivre au quotidien (le plateau de jeu représente une école). Le but est d'identifier les émotions que ressentent les personnages du jeu et de les faire reconnaître aux autres joueurs grâce à des marionnettes.
>> Pour aller plus loin : " Comprendre et maîtriser ses émotions avec les Emoticartes ".
2. Communiquer

Comment apprendre à nos enfants à communiquer avec bienveillance ? Tout d'abord, en communiquant nous-mêmes avec bienveillance ! Leur montrer l'exemple en étant à l'écoute de leurs émotions. Mais aussi leur expliquer vos propres réactions. Des activités de mise en situation peuvent les aider à résoudre des conflits de manière positive et pacifique.

Idéo - La table ronde : cette roue pivotante responsabilise et aide les enfants à résoudre efficacement les conflits sociaux. Elle présente 8 sources de conflit sur lesquelles vos enfants pourront imaginer leurs réactions et trouver une solution harmonieuse de façon plus autonome.

3. Changer de perspective

Faire preuve d'empathie, c'est être capable de comprendre l'autre, de se mettre à sa place pour comprendre et envisager les choses à sa manière. Il est alors essentiel de former et d'enseigner aux enfants comment changer de perspective et comprendre l'autre de l'intérieur.

Mets-toi à ma place : un très joli jeu qui incite l'enfant à se mettre dans la peau des personnages, à travers diverses situations, et à décrire ce qu'ils ressentent.

Devine pourquoi ! : Sous la forme d'un jeu de cartes, l'enfant doit faire deviner aux autres joueurs pour quelle raison un membre de sa famille ressent une émotion.

Fiches anti-harcèlement : Des fiches de travail et de discussion pour dire stop au harcèlement scolaire et aider à le prévenir. Le but est de proposer à l'enfant de se mettre à la place de chaque personnage et de décrire ce qu'il ressent et pourquoi il agit de cette façon. Un excellent moyen de débattre et de mettre en scène chaque situation.

4. Collaborer

Nous pouvons encourager les expériences et jeux collaboratifs afin d'éviter que les enfants ne confondent : réussite et compétition, différence et hiérarchie !

: on joue tous ensemble pour battre le corbeau ! Un jeu collaboratif qui développe l'esprit d'équipe.

On peut également proposer des ateliers " découverte " avec des actions collaboratives : aller ramasser des branchages, des feuilles, des glands... Vous pourrez, par exemple, utiliser un bac d'exploration et tous ensemble, construire et animer une mini forêt !

5. Passer à l'action

Nous pouvons enfin proposer des actions au quotidien qui cultivent la gentillesse et la solidarité. C'est l'idée de cette affiche :

Affiche des bons amis : Cette affiche illustrée psychoéducative axée sur les habiletés sociales présente 24 comportements qui aident les enfants à créer et à maintenir des relations harmonieuses avec les autres, favorisant du même coup leur bien-être et leur épanouissement personnel. On l'utilise pour établir des règles de vie commune, choisir chaque semaine une attitude à privilégier, sensibiliser les enfants...
Découvrez notre sélection ! Et vous, quelles sont vos idées pour développer l'empathie des enfants ? Article publié le 26 octobre 2018, mis à jour le 11 juillet 2023.

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En tant que parents nous devons aider nos enfants à construire et à développer l'empathie. Voici 10 idées de jeux pour encourager l'empathie.

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Développer les compétences sociales avec des poupées

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Développer les compétences sociales avec des poupées

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Ouvrons les coffres à jouets de nos enfants. Trouverez-vous des figurines ou poupées avec un fauteuil roulant, une aide auditive, une canne blanche ou avec un handicap quelconque ? En France, 12 millions de personnes sont touchées par un handicap. 15 000 enfants naissent porteurs de handicap chaque année, sans compter ceux qui sont diagnostiqués bien plus tard, par exemple pour les troubles du spectre de l'autisme. Pourtant, ces enfants arrivent dans une société où, avant même d'avoir à affronter le monde, ils sont exclus par l'industrie qui crée leur divertissement, les objets qui alimentent leur développement et apprentissage : les jouets.
Pourquoi lui offrir un jouet qui lui ressemble ?

De plus en plus de marques de jouets commercialisent des poupées ou des figurines présentant un handicap. Une façon pour les enfants de pouvoir trouver un " mini-soi " à leur image. Créer des jouets à l'image des enfants est aussi un moyen de les inclure dans les rayons de jouets préformatés : être le seul dans votre classe ou école à avoir un handicap et ne jamais voir des enfants comme soi dans les livres, à la télévision, dans les films, les dessins animés, les jeux et les jouets peut conduire à un sentiment d'isolement et de faible estime de soi.

Se voir représenté par un jouet, que ce soit une poupée ou une figurine, envoie un signal important d'inclusion dans la société et de fait dans le monde du jouet, où seuls sont représentés les enfants valides. Ces poupées figurent ainsi la diversité dans notre monde.

Dans une étude du Dr Saha parue en 2004, plusieurs chercheurs ont présenté deux poupées à un échantillon de 54 enfants porteurs de trisomie 21 : une poupée ordinaire et une poupée avec les caractéristiques phénotypiques de la trisomie 21. Les chercheurs ont demandé à ces enfants de jouer avec, puis leur ont posé quelques questions. De leurs réponses, il ressort qu'ils s'identifient bien plus à la poupée ordinaire avec laquelle ils ont préféré jouer et à laquelle ils attribuent plus de traits positif, qu'à la poupée avec le syndrome de Down.
>> À découvrir : le guide cadeau selon ses besoins spécifiques
Interrogée sur les réseaux sociaux, Magali nous dit :

Ma fille a un handicap invisible et tout ce qu'elle subit, elle le fait subir à ses personnages : que ce soient la kiné, ses occlusions, la prise de traitement, les IRM et radios, les sondages ou lavements. Tout de chez tout. Elle répète les phrases entendues à l'hôpital. On a même posé une sonde naso à une poupée. Elle a beaucoup d'empathie quand elle s'occupe médicalement de ses personnages, elle leur fait même des exercices de yoga... ! Mais je pense que dans notre cas, c'est un exutoire qui l'aide à extérioriser ce qu'on lui fait.

Donatella nous dit :

En ce qui me concerne, les jeux d'identification pour enfants, tous ces jeux pour faire comme, devraient représenter toutes les diversités de la société, les petits gros, les grands, les minces, les différentes couleurs de peau et donc aussi les handicaps. Par contre, pourquoi pour les enfants porteurs de handicap ? Au contraire, pour tout le monde ! De la même façon qu'il est temps d'offrir des poupons et des poussettes aux petits garçons au même titre que des petites voitures, il est temps que les poupons ne soient pas tous blonds et neurotypiques ! Habituons les enfants à considérer la différence avec empathie et pas avec crainte !

Et si, au contraire, ces jouets étaient plus utiles aux enfants sans handicap ?

Une poupée ou un poupon qui lui ressemble, pourquoi pas ? Mais ne serait-ce pas plus inclusif que chacun ait des jouets qui reflètent la diversité d'une manière vraiment inclusive, c'est-à-dire que l'enfant puisse se dire que ces jouets ne sont pas seulement " comme moi " mais " comme toi et moi " ?

Un enfant porteur de handicap peut jouer durant des heures avec une poupée ordinaire sans jamais se demander pourquoi elle n'est pas comme lui. Cela peut être très subjectif pour un enfant. Nous le voyons d'ailleurs lorsque nous présentons les poupées Myla et Noa. Certains enfants jouent avec cette poupée sans voir aucune différence. Certains n'en prendront conscience que plus tard.
>> Sélection : Des bandes dessinées pour sensibiliser à la différence
Raya Aljadir dit :

Bien que j'aie pu réaliser parfois ma propre version d'un fauteuil roulant pour ma poupée et ajouter des petites caractéristiques " imaginaires " qui ont contribué à rendre cette poupée porteuse d'un handicap, cela correspondait plus à un jeu de rôle que j'avais créé, plutôt qu'à une envie de recréer une image de moi-même.

Robert Hugues dit :

Ma femme est danseuse professionnelle et a un handicap moteur. Elle danse avec son fauteuil. Elle a dansé professionnellement avec le ballet gallois et écossais. Notre nièce a dit : " Quand je serai grande, je veux être comme elle ". Je lui ai demandé : " Tu veux être danseuse ? " Elle a dit : " Non, je veux un fauteuil roulant rose ". Le point de cette histoire est que les enfants n'ont aucun préjugé inné envers le handicap. Exposer tous les enfants à des personnages, des jouets et des histoires positives améliorera la vie de centaines de milliers de personnes handicapées, car ces enfants éclairés ne verront pas le handicap comme quelque chose d'étrange. Ils seront tolérants envers les gens qui n'ont d'autre choix que d'être différents.

Des poupées pour apprendre l'empathie et lutter contre les préjugés

Des recherches indiquent que ces poupées, qui représentent la diversité, favorisent le développement des jeunes enfants en augmentant leur empathie et en ouvrant la discussion sur le traitement des groupes stigmatisés. Connaissez-vous l'Approche de la poupée Persona ? Cette approche aborde différentes questions liées aux préjugés et aux stigmatisations, telles que le racisme, la xénophobie, la culture, le genre, la diversité, l'inclusion et, bien sûr, le handicap. Elle va permettre aux professionnels de la petite enfance, aux professeurs des écoles de les utiliser avec les enfants afin de soutenir leur développement émotionnel et renforcer leur appréciation de la diversité. Ces poupées ont ainsi un nom, une famille, une maison, un plat préféré...

L'Approche de la poupée Persona (PDA) est une approche d'éducation consciente des préjugés, d'apprentissage actif. Elle s'appuie sur les traditions universelles des contes afin de promouvoir l'inclusion et l'empathie, les problèmes de partialité et d'injustice, et développer ainsi l'intelligence émotionnelle et l'estime de soi. Des activités soigneusement conçues génèrent des discussions sur les questions de handicap et d'inclusion. Les enfants qui participent à ces activités sont invités à se souvenir de situations discriminatoires ou injustes qu'ils ont pu vivre, à décrire les sentiments qu'ils ont ressentis à ces occasions et à analyser comment ils ont réagi et comment ils auraient pu réagir.
>> À lire : L'environnement inclusif à l'école
L'Approche de la poupée Persona, c'est :

1. Mettre en avant l'équité, l'égalité, et l'inclusion.

2. Développer la communication et l'écoute de l'enfant.

3. Créer une histoire autour de la poupée Persona, en encourageant l'empathie, la pensée critique et la résolution de problèmes.

4. Sensibiliser, transmettre et mettre en œuvre des valeurs.

Notre sélection de poupées de sensibilisation et d'empathie

Noa, le poupon exceptionnel : Noa est une poupée avec les caractéristiques physiques des enfants porteurs de trisomie 21. Elle permet de sensibiliser les enfants à la différence en incluant la notion de handicap de manière naturelle dans les situations de jeux.

Tom, la poupée empathie : Lorsque l'on prend ces poupées dans les bras, on a l'impression de tenir un vrai bébé ! Leur secret ? Les fesses lestées donnent une sensation de poids et leur visage exprime la sérénité et rassure. Idéale pour l'approche d'éducation consciente des préjugés, d'apprentissage actif.
Et si le but de ces jouets étaient bien plus de sensibiliser, de normaliser le handicap et ses perceptions en exposant les enfants non handicapés aux diverses représentations des handicaps ?
Sources :
Carol Smith. Utiliser des poupées personnelles pour apprendre l'empathie et détruire les préjugés, Journal International de la diversité dans l'éducation. 2013

PERSONA DOLL. Persona Doll Training, equality in practice. The Persona Doll Approach.
Sayoni Saha. Perception de soi chez les enfants atteints du syndrome de Down, National Center for Biotechnology Information. 2014

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Société inclusive : Lui offrir un jouet qui lui ressemble ?

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Ouvrons les coffres à jouets de nos enfants. Trouverez-vous des poupées avec un fauteuil, une aide auditive, une canne blanche ou un handicap quelconque ? 115 000 enfants naissent porteurs d'handicap chaque année et sont exclus par l'industrie même qui crée les objets qui alimentent leur développement : les jouets.

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Qu'il s'agisse de bousculades, de bagarres, d'insultes, d'intimidation, de publications de photos intimes sur les réseaux sociaux, ce sont 700 000 enfants qui subissent de façon répétée l'agressivité à l'école. En France, 10 % des élèves sont touchés par le harcèlement scolaire. Troubles du sommeil, phobie sociale, anxiété, dépression, autant de symptômes qui sont la conséquence directe du harcèlement scolaire. Pour les plus fragiles, ils peuvent conduire à des comportements suicidaires. Mais dans quoi le harcèlement prend-il ses racines ? Comment se développe-t-il dans la petite enfance ?
Génèse

Le harcèlement n'apparaît pas soudainement et mystérieusement chez les enfants. Lorsque de jeunes enfants entrent à l'école, ils amènent avec eux leur histoire familiale et les expériences qu'ils peuvent vivre au sein de leur foyer, que ce soit avec leurs parents, avec d'autres enfants, ou encore avec les écrans auxquels ils sont exposés. Ces expériences vont rendre les enfants plus ou moins susceptibles de se livrer à des comportements de harcèlement.

Le contexte et l'entourage

Dans certaines familles, les enfants peuvent subir ou observer des violences au quotidien : agression verbale ou physique, punition corporelle, chantage... Ces expériences dans le cadre familial peuvent amener les enfants, qui apprennent de l'exemple de leurs parents, à adopter des comportements agressifs et à être impliqués dans des actes de harcèlement, dès la petite enfance.

En dehors du contexte familial, l'enfant peut être au contact d'enfants l'intimidant ; que ce soit au parc, avec des voisins, des cousins. L'enfant va alors chercher à imiter et à expérimenter ce comportement dans un autre contexte, que ce soit à l'école ou avec ses frères et sœurs.

L'expérience et les facteurs extérieurs

L'accès libre aux écrans et à des programmes non recommandés pour la catégorie d'âge de l'enfant influe également sur la participation potentielle des enfants au harcèlement. Les enfants peuvent apprendre les comportements liés au harcèlement en regardant des films qui glorifient la violence et en jouant à des jeux vidéo qui récompensent les comportements violents.
>> Téléchargez et affichez dans vos écoles l'infographie 10 phrases alternatives et positives
Le développement du harcèlement à l'école

En maternelle, les comportements agressifs ou d'intimidation apparaissent et se développent d'une façon bien construite ! Les plus jeunes, entre 2 et 4 ans, peuvent commencer à adopter ces comportements pour défendre leurs biens, leur territoire et leurs amitiés. Les plus âgés, entre 4 et 6 ans, adoptent ces comportements pour menacer ou intimider les autres enfants.

Ces comportements d'agressivité précoce se développent systématiquement en fonction de la réaction de l'enfant ciblé : s'il pleure, se soumet et cède le jouet, l'enfant " agresseur " est plus susceptible de cibler à nouveau le même enfant, et le harcèlement s'installera. Parfois, la soumission de l'enfant ciblé peut devenir gratifiante en elle-même et l'enfant " agresseur " peut sourire et prendre plaisir à blesser l'autre volontairement. Autorisés à continuer, ces comportements peuvent conduire à un véritable cas de harcèlement.

Le harcèlement est-il contagieux ?

Lorsque d'autres enfants de la classe observent une démonstration de pouvoir et de domination réussie d'un enfant harceleur, ils peuvent se joindre à lui et ainsi dominer la même victime à plusieurs reprises ou utiliser des tactiques similaires pour cibler et dominer leurs propres victimes. Si ces formes précoces de harcèlement direct sont laissées libres de se poursuivre pendant plusieurs mois par le corps enseignant et que rien n'arrête ces enfants, des hiérarchies de pouvoir peuvent se former, des groupes d'enfants dominants harcelant régulièrement d'autres enfants qui cèdent à leurs demandes en exécutant tout ce qui leur est demandé.

Filles et garçons égaux face au harcèlement ?

Pour les garçons, les agressions physiques et verbales sont les plus fréquentes, liées à des problèmes de pouvoir et de domination. Ces comportements, qui nécessitent une intervention immédiate, sont relativement faciles à détecter et à observer.

En revanche, les filles sont plus subtiles et indirectes et le harcèlement relève plus d'attaques et de moqueries relationnelles associées à des modèles d'affiliation et d'exclusion. Par exemple, les filles vont plutôt avoir tendance à manipuler leurs relations, à exclure leurs camarades de classe, à répandre des rumeurs, à révéler des secrets et à menacer de ne pas jouer si leurs demandes ne sont pas satisfaites.

Les enseignants doivent alors être attentifs aux jeunes enfants impliqués dans ce harcèlement relationnel. Plus difficile à détecter, il nuit tout autant, voire plus, que des formes plus directes de violence.

Prévenir le harcèlement en maternelle

Les enseignants de maternelle pensent souvent, à tort, qu'ils ne peuvent pas être confrontés au harcèlement dans leur classe. Ils peuvent penser que les jeunes enfants sont trop naïfs et innocents pour intimider qui que ce soit. Ils peuvent ignorer, inconsciemment, certains comportements en pensant que ce ne sont que des enfants, ou que certains sont juste plus " difficiles " que d'autres. Les enseignants peuvent également ne pas voir l'intimidation parce que cela se produit lorsque des adultes ne regardent pas. Il est difficile de comprendre que ces comportements de " pré-harcèlement ", qui peuvent parfois sembler anodins à nos yeux d'adultes, peuvent se transformer en harcèlement dans quelques années.

Intervenir lorsqu'une situation de harcèlement se produit

Si les enseignants n'interviennent pas pour mettre fin à l'intimidation, les enfants retiennent que l'intimidation est une façon acceptable de se comporter.

Les enfants qui intimident continueront à intimider. Ils n'apprendront pas à s'engager dans des interactions utiles, solidaires et inclusives. Les enfants victimes continueront à être des victimes. Ils n'apprendront pas à se défendre, à avoir confiance en eux, et à demander l'aide d'amis et d'adultes. Sans l'intervention des enseignants, les schémas d'intimidation et de victimisation peuvent se développer et persister, non seulement dans les contextes de la petite enfance, mais également à un âge avancé, à l'adolescence, et même à l'âge adulte.

Lorsqu'une situation d'intimidation se produit :

Il faut agir immédiatement. Les enseignants peuvent alors saisir cette occasion pour en faire un moment d'apprentissage, pour façonner et changer les actions et les réponses des enfants lorsqu'ils sont agressés, en utilisant une stratégie spécifique :

Les enseignants doivent immédiatement mettre fin à l'intimidation en disant " stop " et en accordant une attention minimale à l'enfant qui en intimide un autre. L'important est de se consacrer à la victime. Il ne faut pas prêter d'attention à l'enfant agresseur, même pour lui rappeler que son comportement n'est pas acceptable, cela ne pouvant qu'accroître le comportement négatif, et même être gratifiant pour lui. Plus tard, une fois que l'enfant victime est rassuré, écouté, il est en revanche important que les enseignants aient une discussion avec l'enfant " agresseur ".

Les enseignants doivent aider l'enfant victime en se tenant à ses côtés et en l'aidant à réagir avec assurance.

Les enseignants doivent inciter les enfants qui sont autour à soutenir l'enfant victime d'intimidation.

Après l'incident :

Les enseignants doivent faire un suivi auprès de chacun des enfants, séparément, parler ensemble de cet incident, de ses effets et de ses conséquences.

Les enfants qui intimident doivent comprendre que l'intimidation n'est pas acceptable et n'est pas autorisée. Aidez-les à comprendre les attentes et les règles de l'école, à comprendre que l'intimidation fait du mal aux autres et à adopter des comportements sociaux positifs.

Les enfants victimes doivent savoir que les adultes sont là pour les aider et les soutenir, qu'ils ne méritent pas d'être victimes d'intimidation et qu'ils peuvent demander à des adultes et à d'autres enfants de les aider.

Les enfants qui passent autourdoivent comprendre qu'ils ont le pouvoir de calmer la situation en demandant à l'intimidateur d'arrêter, en aidant la victime à s'en aller, en obtenant le soutien d'autres enfants, en demandant de l'aide à un adulte et en signalant l'incident. Discutez avec eux de ce qu'ils ont fait ou pas fait pour aider leur camarade victime.

Parler du harcèlement

Directement et ouvertement il faut parler de harcèlement avec les enfants. Cela leur permet de savoir que les adultes qui s'occupent d'eux prennent au sérieux le harcèlement et veilleront à ce que l'intimidation ne se produise pas dans leur classe de maternelle. Parler de la manière dont les adultes et les enfants peuvent travailler ensemble pour prévenir et mettre fin au harcèlement permet aux enfants de savoir qu'ils font partie d'un environnement sûr, coopératif et inclusif.

Dites aux enfants qu'il est important d'en parler. Encouragez-les à alerter leur enseignant s'ils pensent être victimes de harcèlement ou s'ils voient des copains de classe l'être. Écoutez-les attentivement, validez vos sentiments, demandez des détails, dites que vous pouvez les aider, parlez de solutions et suivez l'évolution des rapports entre chaque enfant.

Enseigner les compétences sociales aux enfants

Les enseignants de maternelle peuvent enseigner, modéliser et préparer les jeunes enfants à mettre en pratique les compétences dont ils ont besoin pour nouer des amitiés et contribuer à faire cesser et à prévenir les menaces et intimidation entre enfants.

Les compétences sociales peuvent être enseignées par le biais de poupées comme les poupées persona, au fil d'échange avec la classe, de contes et d'histoires, de vidéos, de jeux de rôle, de marionnettes, de jeux et d'activités pédagogiques adaptés à l'âge et au niveau de développement des enfants. Les jeunes enfants sont particulièrement curieux et impatients de mettre en pratique les aptitudes sociales qu'ils apprennent lorsqu'ils ont accès à des exemples concrets qu'ils peuvent comprendre et appliquer.

L'empathie, l'affirmation de soi et la résolution de problèmes sont trois des compétences sociales les plus importantes en matière de prévention du harcèlement :

L'empathie : les enfants capables d'empathie réagissent avec compassion à ce que les autres pensent et ressentent. Ils comprennent que l'intimidation fait du mal à l'autre. Ils sont moins susceptibles d'intimider et plus susceptibles d'aider les enfants victimes de harcèlement. Les enseignants de maternelle peuvent sensibiliser et protéger les jeunes enfants en les aidant à comprendre ce que pourraient ressentir les enfants victimes de harcèlement et ce qu'ils ressentiraient eux-mêmes s'ils en étaient victimes.

Affirmation de soi : les enfants qui s'affirment peuvent se défendre et défendre les autres de manière juste et respectueuse. Ils savent comment réagir de manière efficace et non agressive face à un enfant qui intimide les autres. Ils sont moins susceptibles d'être ciblés par des enfants " agresseurs ". Les enseignants peuvent aider les jeunes enfants à s'affirmer afin de prévenir les comportements d'intimidation et afin de résister à l'intimidation lorsqu'elle se produit.

Résolution de problème : les enfants qui résolvent des problèmes savent comment analyser et résoudre les problèmes sociaux de manière constructive. Les enseignants peuvent aider les jeunes enfants à comprendre le problème et à utiliser diverses techniques de résolution de problèmes, constructives et non agressives, pour aider à faire cesser et à prévenir l'intimidation.

Faire des activités pour développer l'empathie

Les enseignants peuvent apprendre aux jeunes enfants à rejeter le harcèlement en les aidant à faire preuve d'empathie. Certaines activités peuvent apprendre aux jeunes enfants à comprendre ce que pourraient ressentir les enfants victimes de harcèlement et ce qu'ils ressentiraient eux-mêmes s'ils l'étaient aussi. Ils peuvent préparer les enfants à devenir des spectateurs utiles en les aidant à reconnaître une situation où un enfant est victime d'intimidation ou se sent blessé et la manière dont ils pourraient agir ou l'aider à se sentir mieux.

L'apprentissage des émotions

Demandez aux enfants de décrire quelles émotions ils pourraient ressentir face à ces trois situations :

voir quelqu'un se faire brutaliser ;

se faire malmener ;

intimider quelqu'un.

Expliquez que l'intimidation peut entraîner des sentiments forts, tels que la colère, la frustration et la peur. Bien qu'il soit normal de ressentir par moment ces sensations, il n'est jamais acceptable de réagir en faisant des choses violentes, telles que blesser intentionnellement quelqu'un. Dites que si vous travaillez ensemble à prévenir et à mettre fin à l'intimidation, personne dans votre groupe n'aura jamais à ressentir ces sentiments à la suite d'une intimidation.

Marionnettes des expressions par 6 : ces 6 marionnettes à main, en feutrine de couleur, montrent des expressions faciales communes (content, triste, apeuré, en colère, surpris) et une expression neutre.

Jouons avec les émotions : conçu en complément de l'affiche des émotions, ce jeu propose 27 cartes représentant des émotions. Chaque carte présente, au recto, le visage et le nom de l'émotion et, au verso, une brève définition de l'émotion, formulée dans des mots d'enfants. Chaque carte présente également une suggestion d'activité ou de jeu.
>> À lire : 10 jeux pour développer l'empathie
Sensibilisation à la différence

Discutez avec les enfants des différences entre chaque être humain et pourquoi ces différences font notre force. Demandez-leur à quoi ressemblerait leur classe si tous les élèves étaient pareils ? Expliquez-leur que si au début ça peut être amusant, cela finirait par devenir ennuyeux... Cependant, si nous sommes tous d'accord, sur tout, nous n'essaierons jamais rien de nouveau !

Discutez du fait que les enfants " agresseurs " peuvent intimider d'autres enfants simplement parce qu'ils sont différents. Ils essaient de faire en sorte que les différences ressemblent à des faiblesses plutôt qu'à des forces.

My family builders : My family builders représente le monde tel qu'on le voit avec sa mixité et diversité ! Les enfants s'approprient et revisitent la notion de diversité. Les blocs de construction, magnétiques, permettent de faire travailler l'imagination. Un jeu idéal pour accompagner et faire grandir les enfants dans un monde d'ouverture et de tolérance.

Noa et Myla, les poupées exceptionnelles : des poupées avec les caractéristiques physiques des enfants porteurs de Trisomie 21. Elles permettent de sensibiliser les enfants à la différence. En effet elles permettent d'inclure la notion de handicap de manière naturelle dans les situations de jeux.
>> À lire : Des poupées pour apprendre l'empathie et lutter contre les préjugés
Valoriser les actes de bienveillance

Discuter ensemble des actes de bienveillance et de harcèlement pour souligner en quoi ils s'opposent. Les actes de bienveillance rendent heureux tandis que les actes de harcèlement rendent malheureux. Les actes de bienveillance donnent des sentiments positifs. Au contraire, les actes de harcèlement ou de violence, quelle qu'elle soit, enlèvent les sentiments positifs d'un enfant.

Demandez aux enfants de décrire un acte bienveillant ou une bonne action qu'ils ont pu faire pour quelqu'un d'autre. Qu'est-ce que l'autre personne a ressenti ? Qu'est-ce qu'ils ont ressenti ? Et si chaque enfant devait faire un acte bienveillant envers un autre enfant de la classe aujourd'hui ? Et si cela devenait un rituel chaque jour, jusqu'à ce que cela devienne une habitude ?

La règle d'or

" Ne fais pas aux autres ce que tu n'aimerais pas qu'on te fasse ". C'est une règle que nos parents nous ont transmise dans l'enfance. Et si vous en faisiez un jeu ?
Discutez avec vos élèves d'exemples liés à l'intimidation, au harcèlement, à la violence. Plus précisément, demandez leur ce qu'ils ne voudraient pas que les autres leur fassent. Dans un second temps, pourquoi ils ne feraient pas ces choses à d'autres. Par exemple :

Je ne voudrais pas...

que quelqu'un dise que je suis bête, alors je ne dirai pas " Tu es bête " à quelqu'un.

qu'on me tire les cheveux, alors je ne tirerai pas les cheveux à quelqu'un.

qu'on dise des choses méchantes sur moi, alors je ne dirai pas des choses méchantes sur quelqu'un d'autre.

Discutez ensuite des choses qu'ils aimeraient qu'un autre enfant fasse pour eux et qu'ils pourraient faire en retour. Par exemple :

J'aimerais...

que quelqu'un m'invite à jouer quand je suis seul, alors j'inviterai un copain à jouer si je vois qu'il est tout seul.

qu'on m'aide lorsque je n'arrive pas à faire quelque chose, alors si je vois quelqu'un en difficulté, je l'aiderai.

Terminez l'activité en rappelant à votre classe de traiter les autres enfants comme ils voudraient être traités.
>> À lire : Et si on se moquait de moi ?
Des vidéos pour sensibiliser les plus petits

C'est quoi le harcèlement à l'école ?

" Un jour, une question " nous livre, ici encore, un super court-métrage animé. En effet il permet d'aider les enfants à comprendre le sujet difficile du harcèlement.

Non au harcèlement

" Ce n'est pas parce qu'on est petit qu'on a des petits problèmes "
Parce qu'il est important de sensibiliser, de prévenir, et de contrer le harcèlement à l'école, les enfants doivent comprendre que l'intimidation est inacceptable, blessante et évitable. Et les adultes doivent leur apporter les ressources pour y mettre fin. En France, une ligne téléphonique existe pour soutenir enfants, professeurs et parents face au harcèlement : le 3020. " Le harcèlement, pour l'arrêter, il faut en parler ! " Article publié le 7 novembre 2019, mis à jour le 18 novembre 2021

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École maternelle : comment commence le harcèlement ?

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700 000 enfants subissent de l'agressivité à l'école. Dans quoi le harcèlement prend-il ses racines ? Comment se développe t-il dans la petite enfance ?

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L'académie de Versailles propose aux enseignants un nouvel outil. Nounah est une mascotte qui permet aux enseignants de la PS au CE2 d'aborder dans leur classe la lutte contre le harcèlement scolaire afin d'améliorer le bien-être à l'école. Le travail sur l'estime de soi, le repérage et l'expression des émotions, l'empathie permettent de favoriser la réussite scolaire.

L'académie de Versailles met à votre disposition différents outils :

un visuel

une mascotte

des fiches histoires que vous pouvez retrouver sur la page d'accueil de notre site.

des publications hebdomadaires sur instagram

une adresse mail : nounah@ac-versailles.fr

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Grande nouvelle !!! la famille NAH s'agrandit

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L'académie de Versailles propose aux enseignants un nouvel outil. Nounah est une mascotte qui permet aux enseignants de la PS au CE2 d'aborder dans leur classe la lutte contre le harcèlement scolaire afin d'améliorer le bien-être à l'école. Le travail sur l'estime de soi, le repérage et l'expression des émotions, l'empathie permettent de favoriser la réussite scolaire.

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Dessin animé - qu'est-ce que le harcèlement

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Dessin animé - qu'est-ce que le harcèlement

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à regarder en introduction pour expliquer la notion de harcèlement. à utiliser avec la fiche diagnostic proposée dans la colonne "cycle 3"
https://youtu.be/BEh8LugV9mc

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Dessin animé - Des apparences trompeuses

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Dessin animé - Des apparences trompeuses

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La première cause de harcèlement est lié aux "différences" physiques. Une occasion de parler de la discrimination liée aux apparences physiques
https://youtu.be/7Y3rJTw-3qE

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Dessin animé - Des apparences trompeuses

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Affiche - 10 conseils contre le harcèlement

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Affiche - 10 conseils contre le harcèlement

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La passation d’un questionnaire de ce type peut aussi s’effectuer à l’échelle d’une classe et servir de diagnostic ou de point de départ d’une action plus large. Il peut être utilisé pour faire prendre conscience aux élèves de la situation du groupe dans lequel ils évoluent.

Enfin, il est utile aux adultes pour repérer d’éventuelles situations, même s’il est passé de manière anonyme, car il permet de mieux comprendre ce que vivent les élèves et peut inciter à la vigilance.

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Voici un dessin animé à retrouver sur le site www.lespetitscitoyens.com, avec une exploitation pédagogique autour de la violence à l'école
https://youtu.be/vYe-aGhyr6s

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Dessin animé - les petits citoyens - ça va trop loin!

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Une mallette complète à destination des CM1/CM2/6ème est disponible à l'IEN, avec les albums, les jeux, et les livrets d'accompagnement et de séquences.
Vous pouvez consulter leurs versions numériques sur le site ci-dessous.

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La classe respect un outil de prévention du harcèlement

La mallette classe respect est issue d'un collectif de professionnels qui ont croisé leurs compétences pour être au plus près des besoins du terrain. Elle a pour objectif d'aider les enseignants à aborder la question du harcèlement entre pairs.

Elle a donc été pensée pour être un outil clé en main , destinée aux trois niveaux classes du cycle 3, à savoir CM1,CM2 et 6ème, classes les touchées par les situations de harcèlement.
Son contenu
Cette mallette est un parcours composé de quatre séquences en lien avec le programme d' Enseignement Moral et Civique.

La 1ère porte sur le harcèlement et le cyberharcèlement

La 2ème aborde l'influence du groupe

La 3ème amorce une réflexion sur les émotions

La 4ème met en jeu les connaissances abordées précédemment

Chaque séquence débute par une mise en débat et se conclue par un bilan réflexif pour chacun des niveaux de classe.

Ce parcours pédagogique est doté également d'un livret d'accompagnement proposant une diversité de ressources didactiques.
L'ensemble de ce parcours pédagogique est en accès libre sur ce site.
Parallèlement, une mallette " physique " va être également mise à disposition des enseignants de CM1 et CM2, dans l'ensemble des circonscriptions de l'académie de Versailles

Télécharger le livret d'accompagnement

Télécharger les quatre séquences

Liste des ouvrages présents dans la mallette

Rouge Jean de Kinder (auteur) Editeur : Didier jeunesse
ISBN-13: 978-2278077991
Prix :13,10 €

Et dans ta tête à toi Marco Jaume (auteur) Editeur: Alice jeunesse
ISBN-13: 978-2874261480
Prix : 12€

Le bus de Rosa Fabrizio Sileil (auteur) Editeur: Sarbacane
ISBN-13: 978-2848654706
Prix :15,50€

Monsieur Cent têtes Ghislaine-Herbera (auteur) Editeur : Me Mo
ISBN-13: 978-2352890768
Prix : 20,30€

Mange-moi Nathalie Papin (auteur) Editeur : l'école des loisirs
ISBN-13 978-2211051729
Prix : 6,60€

Autres

Feelings le jeu des émotions ! Act' In Games Référence : AIG-ACT004FE-FR
Prix : 23,50€

Le jeu de l'oie pour vous le procurer, contactez la chargée de prévention, Madame Alexia NORMAND au 02.32.83.66.47 ou par mail à a.normand@mae.fr

Nos partenaires :

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La mallette classe respect est issue d'un collectif de professionnels qui ont croisé leurs compétences pour être au plus près des besoins du terrain. Elle a pour objectif d'aider les enseignants à aborder la question du harcèlement entre pairs.

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Une courte vidéo réalisée par des élèves, ainsi que son exploitation pédagogique
https://www.dailymotion.com/video/x1ld6s6

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Affiche - On peut tous agir contre le harcèlement

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Affiche - On peut tous agir contre le harcèlement

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exploitation pédagogique

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Affiche - On peut tous agir contre le harcèlement

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Proposition de questionnaire à distribuer aux élèves en fin d'activité

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Site spécifique Académie de Versailles - Non au harcèlement

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Site spécifique Académie de Versailles - Non au harcèlement

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Découvrez toutes les ressources académiques

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Le collège Charles Péguy, tous les stagiaires des formations en lien avec le harcèlement de l'académie de Versailles le connaissent bien grâce à la vidéo NAH de 2019. Alors que dire quand cette année le collège reçoit pour la seconde fois un prix, et national qui plus est, le top...

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Prévention du harcèlement dans l'académie de Versailles - Plan de prévention du harcèlement

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Le collège Charles Péguy, tous les stagiaires des formations en lien avec le harcèlement de l'académie de Versailles le connaissent bien grâce à la vidéo NAH de 2019. Alors que dire quand cette année le collège reçoit pour la seconde fois un prix, et national qui plus est, le top...

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Méthode Pikas ou "Préoccupation partagée"

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Méthode Pikas ou "Préoccupation partagée"

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Un site avec de nombreuses ressources pour traiter les situations de harcèlement

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Retrouvez toutes les affiches et toutes les vidéos créées par des élèves

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Non au harcèlement à l'École. 118K likes. Non au harcèlement à l'Ecole - page du ministère de l'Education nationale pour la sensibilisation sur la problématique du harcèlement entre pairs

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Nous nous excusons pour la gêne occasionnée.

Nos équipes mettent tout en œuvre pour vous permettre d'y accéder à nouveau.

Nous vous remercions de l'intérêt que vous y portez, il sera de nouveau disponible très rapidement.

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Nous nous excusons pour la gêne occasionnée. Nos équipes mettent tout en œuvre pour vous permettre d'y accéder à nouveau. Nous vous remercions de l'intérêt que vous y portez, il sera de nouveau disponible très rapidement.

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Site de l'éducation nationale - Non au harcèlement

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Site de l'éducation nationale - Non au harcèlement