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Fordismo, neofordismo, posfordismo - ampliación de la visión de Peters - Badham y Mathews

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Fordismo, neofordismo, posfordismo - ampliación de la visión de Peters - Badham y Mathews

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Fordismo: un proveedor de educación a distancia nacional, de modo único y totalmente centralizado, que ganara economías de escala mayores ofreciendo cursos a un mercado de masa, con lo cual justificaría una inversión mayor en materiales de curso más caros.

Neofordismo: amplía el sistema fordista de manera que permite niveles mucho más elevados de flexibilidad y diversidad y combina volúmenes bajos con niveles altos de innovación de producto y proceso.

Posfordismo: tiene relación directa con el constructivismo que busca la construcción de significados a través de un proceso de experimentación, cuestionamiento y resolución de problemas personal y cooperativo.

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Marco teorético para la educación a distancia - Keegan

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Marco teorético para la educación a distancia - Keegan

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La instrucción a distancia es posible, pero la educación a distancia no.

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Teoría de la equivalencia: una teoría emergente de la educación a distancia - Simonson

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Teoría de la equivalencia: una teoría emergente de la educación a distancia - Simonson

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No debería ser necesario para ningún grupo de aprendices el compensar por diferentes y posiblemente menores experiencias de aprendizaje instruccional. Los estudiantes deberían tener experiencias que se ajusten al ambiente y situación en la que se encuentran.

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Síntesis de las teorías clásicas - Perraton

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Síntesis de las teorías clásicas - Perraton

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Está formada por 14 declaraciones que tratan sobre como se puede utilizar la enseñanza a distancia para maximizar la educación; la necesidad de aumentar el diálogo; el método de educación a distancia.

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Se ha denunciado esta presentación.

1. 1. A Synthesis of Existing Theories- Hilary Perraton Mike Fiscus EDUC 638

2. 2. ● Theories of communication and diffusion ● Philosophies of education What influences helped to form this theory?

3. 3. ● There are 14 statements, which can be categorized into three groups: ○ How distance teaching can improve learning ○ How to improve dialog in a distance education class ○ Strategies for successful distance teaching What is the basic structure of the theory?

4. 4. ● It allows teachers to use new media. ● It maximizes the cost effectiveness and efficiency of education ● It helps teachers reach new groups of learners. How can distance teaching improve education?

5. 5. ● Focus on organization of course ● Use face-to-face meetings with tutors ● Create opportunities for group discussion How can a distance teacher foster dialog in class?

6. 6. ● Use multiple media ● Plan with a systems approach ● Use feedback effectively ● Promote student engagement through active learning What makes a distance education class effective?

7. 7. ● Synthesizing theories is what most teachers do instinctively. ● Much of the theory focuses on how to use principles of effective communication to create effective distance education ○ E.g. promote dialog, give feedback ● Planning a distance course requires attention to the whole system and and a flexible use of media. Implications for Instruction

8. 8. Simonson, M., Smaldino, S., Albright, M., & Zvacek, S. (2012). Teaching and learning at a distance: Foundations of distance education. 5th Ed. Pearson Publishing. Source

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Se ha denunciado esta presentación. 1. A Synthesis of Existing Theories- Hilary Perraton Mike Fiscus EDUC 638 2. ● Theories of communication and diffusion ● Philosophies of education What influences helped to form this theory? 3.

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Propone el desarrollo de una serie de elementos y características necesarias en los sistemas de educación a distancia orientados a la formación de adultos.

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Teoría de la interacción y la comunicación - Holmberg

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Teoría de la interacción y la comunicación - Holmberg

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Denominada conversación didáctica guiada. Relaciona la efectividad de la enseñanza con el impacto de los sentimientos de pertenencia y cooperación y el intercambio real de preguntas, respuestas y argumentos en la comunicación mediada.

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Teoría de la industrialización de la enseñanza - Otto Peters

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Teoría de la industrialización de la enseñanza - Otto Peters

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Propuso que la educación a distancia se pudiera analizar comparándola con los bienes de producción industrial. Introdujo nuevas categorías a partir de la teoría económica e industrial para analizarla: racionalización, división del trabajo, mecanización, línea de montaje, producción en masa, trabajo preparatorio, planificación, organización, métodos de control científico, formalización, estandarización, cambio de función, objetificación, concentración y centralización.

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Otto Peters: Industrialization Theory and DE (Part 1)

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This is "Otto Peters: Industrialization Theory and DE (Part 1)" by omde601 on Vimeo, the home for high quality videos and the people who love them.

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Teoría del estudio independiente - Moore

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Teoría del estudio independiente - Moore

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La distancia está formada por dos elementos que son medibles: la provisión de comunicación bidireccional (diálogo); el punto hasta el cual un programa da respuesta a las necesidades del alumno individual (estructura).

Los programas de educación a distancia se clasifican como “autónomos” (determinados por el alumno) o “no autónomos” (determinados por el profesor)

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Teoría del estudio independiente - Wedemeyer

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Teoría del estudio independiente - Wedemeyer

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La esencia de la educación a distancia fue la independencia del estudiante

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Author:

Diehl, William C

Graduate Program:

Adult Education

Degree:

Doctor of Philosophy

Document Type:

Dissertation

Date of Defense:

March 01, 2011

Committee Members:

Michael Grahame Moore, Dissertation Advisor/Co-Advisor

Michael Grahame Moore, Committee Chair/Co-Chair

Gary Kuhne, Committee Chair/Co-Chair

Melody M Thompson, Committee Member

Lawrence Christopher Ragan, Committee Member

Keywords:

open education

open learning

distance education

distance learning

correspondence education

distance education history

independent learning

ODL

Abstract:

Charles A. Wedemeyer (1911-1999) was one of the first to develop theory for, and to give direction to, the growing and newly professionalized field which has become known as open and distance education. Through his leadership at influential institutions such as The University of Wisconsin, The National University Extension Association, and the International Council for Open and Distance Education, he developed a global network of colleagues and collaborators. His views on open education, Independent Study and Independent Learning became renown worldwide. Wedemeyer put theory into practice through the creation of the ground-breaking experimental Articulated Instructional Media (AIM) program at the University of Wisconsin, and as the First Kellogg Fellow at Oxford University and consultant during the formative years at the Open University of the United Kingdom, he imparted the concepts of a revolutionary pedagogical approach based on system theory which combined various technologies and media in distance education. In the 1970s, these concepts were disseminated world-wide resulting in the establishment of scores of Open Universities which have provided opportunities for millions of students to garner an education. In his 1981 book Learning at the Back Door: Reflections on Non-Traditional Learning in the Lifespan, Charles A. Wedemeyer identified Open or Independent learning as "a single great new development in education" (p. 60) that would be a vehicle for a new era in higher education. During his career at the University of Wisconsin from the 1940s through the 1970s, Wedemeyer's contributions to the foundations of distance education built upon the democratic education ideals of the Wisconsin Idea and led to today's international open education movement. While scholars have identified Wedemeyer as playing a significant role in the evolution of open and distance education, to date there has been minimal substantive support or analysis of Wedemeyer's contributions. Through an examination of archival data at The University of Wisconsin, The University of South Africa, The U.S. Navy, and The Open University of the United Kingdom, this study provides a greater understanding of the evolution of open and distance education and how Wedemeyer's contributions and innovative design of educational systems shaped the field.

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Author: Diehl, William C Graduate Program: Adult Education Degree: Doctor of Philosophy Document Type: Dissertation Date of Defense: March 01, 2011 Committee Members: Michael Grahame Moore, Dissertation Advisor/Co-Advisor Michael Grahame Moore, Committee Chair/Co-Chair Gary Kuhne, Committee Chair/Co-Chair Melody M Thompson, Committee Member Lawrence Christopher Ragan, Committee Member Keywords: open education open learning distance education distance learning correspondence education distance education history independent learning ODL Abstract: Charles A.

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• Teorías de independencia y autonomía • Teorías de industrialización de la enseñanza • Teorías de interacción y comunicación

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A continuación se presenta un resumen te las teorías de educación a distancia

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El avance tecnológico tiende a fomentar el crecimiento de la educación abierta. ¿Qué características tiene? ¿Qué ejemplos hay de educación abierta?

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La tecnología no des-humanizará la educación

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La tecnología no des-humanizará la educación

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A pesar del gran avance de la tecnología, la educación no se des-humanizará dado que está construida sobre la base de la pedagogía, la didáctica y la labor de un docente, tutor o guía.

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La masificación de los dispositivos móviles llevará al desarrollo de metodologías de enseñanza y aprendizaje desarrollados sobre estos.

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Aprendizaje móvil - subtitulado al español

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Permitirá la personalización del aprendizaje, de los procesos de seguimiento y evaluación acorde al estudiante, sus habilidades, tipos de inteligencia y modelos pedagógicos y didácticos de preferencia, así como el desarrollo de sistemas de tutores inteligentes.

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Aprendizaje de Máquina e Interacción Humano-Computador

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Aprendizaje de Máquina e Interacción Humano-Computador

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Computadores y máquinas aprenderán a partir de la interacción con humanos, facilitarán y enriquecerán cada vez más los procesos con mediación tecnológica. Estos campos del conocimiento tienen muchas aplicaciones especialmente en aspectos relacionados con la evaluación. La posibilidad de aplicar herramientas estadísticas para analizar el aprendizaje, la organización y optimización de contenidos, el desarrollo de algoritmos para mejorar la eficiencia del aprendizaje, educación adaptativa, etc., estará cada vez más cerca.

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Combinación de elementos reales y virtuales con el apoyo de un dispositivo tecnológico. Esta tecnología permite convertir la información en interactiva y digital. Aunque aún no está tan desarrollada, cada vez es más común encontrarla en museos, exhibiciones y parques temáticos. En algunas escuelas de medicina sirve como herramienta para el estudio del cuerpo humano.

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Sergio García Cabezas: la Realidad Aumentada en educación

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Sergio García Cabezas, profesor del centro superior de estudios universitarios de La Salle, explica cómo se puede usar la Realidad Aumentada en las aulas y nos muestra algunos ejemplos que ha realizado en su centro.

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Se mencionaron algunas tendencias actuales que probablemente tendrán mucho impacto en el futuro de la educación, así como algunos requisitos para que éstas puedan ser apropiadas.

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Conceptos relacionados con educación virtual y TIC.

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Enrique Martínez Salanova-Sánchez propone que cuando el proceso educativo se lleva a cabo de manera combinada con clases presenciales y en línea, hablamos de Blended Learning o B-Learning.

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Enrique Martínez Salanova-Sánchez define el e-learning como una modalidad de la educación a distancia que emplea Internet, así como sus posibilidades de comunicación e interacción entre los usuarios, para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje enteramente por medios electrónicos.

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El uso de elementos del juego o de sus componentes en contextos no lúdicos, por ejemplo, introducir reglas de algún juego en la realización de actividades, premios, logros, niveles...

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Según Wedemeyer en la educación a distancia es un proceso en el cual hay independencia y autonomía por parte del estudiante, sin la necesidad de la presencialidad o de un docente.

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Autores como Sangrà y González-Sanmamed (2010), Gisbert (2000), Omoogum, Efraín y Omoogum (2013) y De Benito (2008) proponen modificaciones de roles para la apropiación tecnológica

Cambios de roles en las escuelas (nuevos entornos de trabajo, formación y educación), los docentes (capacitación, multidisciplinariedad, cooperación, competencias informáticas) y los alumnos (autoformación y autoaprendizaje para toda la vida).

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Construcción de escenarios virtuales que simulan la realidad en los que los participantes pueden interactuar con objetos. Sus aplicaciones están en muchos campos, desde procesos de entrenamiento de personal militar, de aviación, hasta la simulación de operaciones médicas o el diseño y creación de entornos virtuales (museos, tiendas, aulas, etc).

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MOOC, acrónimo en inglés de Massive Open Online Course. Son cursos en los cuales cualquier persona con una cuenta de usuario en la plataforma que es ofertado puede inscribirse y tomarlo. Esta oferta educativa es de carácter no formal (solo en algunos casos se otorgan créditos en Instituciones de Educación Superior legalmente constituidas) y máximo se puede aspirar a una certificación cuya validez es restringida en muchos casos ya que depende del empleador.

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Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA. Ésta es una agencia del estado que permite acceder a una variada oferta de programas gratuitos de formación titulada, virtual, complementaria y para empresas. Prioriza el uso de recursos educativos abiertos y sus certificaciones y titulaciones son válidas en todo el territorio nacional. http://www.sena.edu.co

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ConnectAmericas Una iniciativa de educación en abierto. que fue creada por iniciativa del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) con el apoyo de Google, DHL, Visa y Alibaba, es la primera red social empresarial de las Américas dedicada a promover el comercio exterior y la inversión internacional. para ayudar a las PYMEs a fortalecer sus negocios. https://academy.connectamericas.com/.

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http://redined.mecd.gob.es/xmlui/handle/11162/80445, para la formación y reciclaje de los trabajadores tanto en modalidad presencial como en distancia.

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"La Educación Abierta no trata solamente sobre el acceso a la educación, también se refiere a darle a la gente oportunidad de éxito" (Holt & Bonnici, 1988).

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Democratización de la enseñanza y justicia social frente a las desigualdades educativas: antecedente ideológico.

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Algunas características de la educación abierta

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Algunas características de la educación abierta

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1.  E strategias pedagógicas para el aprendizaje independiente e individual (Coffey, 1977).

2. La comunicación se realiza a través de diferentes medios: correspondencia, radio, televisión, grabaciones magnetofónicas, asesoría individual o de grupo y otros.

3. Está constituida por recursos educativos abiertos y tecnologías abiertas.

4. Incluye también comunidades de aprendizaje libres y redes educativas abiertas.

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Combinando algunas definiciones socializadas, entre esas las de Mackenzie (1979) y Salinas (1999) “es un proceso de enseñanza-aprendizaje que permite el acceso sin requisitos a los estudiantes, estos interactúan fuera de las aulas, a través de una variedad de medios y posibilidades, dando mayor autonomía y dirección a su proceso”.