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Buenas tardes, elegí como actividad de puerta de entrada de ESI, este corto. Que me parece muy bueno para trabajar con estudiantes del nivel primario.
Ya que se pueden trabajar con actividades de apreciación, estima, respeto, cuidado , empatía, etc. Sobre todo en aquella actitud que genera conciencia racional, las relaciones entre las personas y las cosas, y entre las personas mismas.
Es importante que los niños/as se permitan entrar en el mundo de los otros, para entender y empatizar, pero sobre todo conocerse a unos mismos.
Se puede trabajar a traves de preguntas, debate, imagenes, reflexiones, etc.
Saludos.
Jesica Gigena

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Puerta de entrada: La enseñanza de la ESI

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Puerta de entrada: La enseñanza de la ESI

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Elegí este cuento para leérselos a mi sala de 5.
El relato tiene como protagonistas al hipopótamo Miguel y la hipopótamo Dorotea; la historia pone en escena las relaciones que se establecen entre ambos al momento de jugar y pasar un buen rato juntos. Se destacan las características de cada uno, que constituyen un intento por romper con el estereotipo de género en el comportamiento social que se espera de “un varón”, el caballero, y de una “mujer”, la princesa
Conversamos con los niños y las niñas acerca de: ¿Qué piensan acerca de lo que propone Miguel? ¿Y de lo que le responde Dorotea? ¿Cómo les parece que continuará esta conversación? De esta manera, habilitamos un espacio para conversar sobre el sentido del relato, y poner en común sus primeras impresiones y opiniones. Luego, continuamos la lectura de la historia, hasta llegar al final. Intercambiamos impresiones generales acerca de la historia, y luego, nos centramos en las cuestiones de género que se ponen en juego en el relato. Seguidamente, dejamos el relato para comenzar a analizar la propia experiencia del grupo:¿Con quién juegan los chicos? ¿A qué juegan? ¿Con qué juguetes? ¿Con quién y a qué juegan las chicas? ¿A qué juegos juegan juntos los chicos y las chicas? ¿A cuáles, no? ¿Por qué?

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Elegí este video como puerta de entrada a la ESI para relacionarlo con los esteriotipos de género en linea con las Masculinidades. Este recurso lo implementaría en un 3er año de secundaria básica para poder analizar como la sociedad "ESPERA" el tipo de conducta que deben tener los hombres para ser considerados "masaculinos". Luego de un momento de reflexión entre todos, los dividiría en grupo y que cada uno de ellos realicen dos columnas, en las cuales en una ponga un mito de como deberian ser "un hombre" y en la otra, el motivo para desmentir dicho mito.

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Elegí este video como puerta de entrada a la ESI para relacionarlo con los esteriotipos de género en linea con las Masculinidades. Este recurso lo implementaría en un 3er año de secundaria básica para poder analizar como la sociedad "ESPERA" el tipo de conducta que deben tener los hombres para ser considerados "masaculinos". Luego de un momento de reflexión entre todos, los dividiría en grupo y que cada uno de ellos realicen dos columnas, en las cuales en una ponga un mito de como deberian ser "un hombre" y en la otra, el motivo para desmentir dicho mito.

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Puerta de entrada: La reflexión sobre nosotras y nosotros mismos. (Paula D'Alessandro)

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Puerta de entrada: La reflexión sobre nosotras y nosotros mismos. (Paula D'Alessandro)

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Considero que este recurso es ideal para abordar la temática con los docentes desde mi rol en un E.O.E., ya que cuestiona cómo vemos, apoyamos, creemos que es mejor un deporte según quién lo esté realizando. Lo más interesante de esta publicidad, es el contraste final, que desmitifica todo lo que previamente se pensó.
Es un recurso corto permite aprovechar los tiempos institucionales con los que contamos para poder trabajar con los y las colegas docentes, toca una fibra muy íntima en nuestra cultura como lo es el fútbol, y la enorme brecha que sufren los equipos femeninos que  la juegan en nuestro país.
Cada vez que logremos repensarnos, cuestionar nuestras formas de entender, de percibir y de actuar en lo cotidiano, podremos ir avanzando cada vez más en la enseñanza de la E.S.I. a nuestr@s estudiantes, ya que pensamos las propuestas pedagógicas a partir de nuestro propio marco, nuestra mirada.

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La campaña de la empresa francesa Orange para promocionar el Mundial femenino

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Puerta de entrada: La enseñanza de la ESI.

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Puerta de entrada: La enseñanza de la ESI.

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Tomé este corto que utilizaría en el área de Ciencias Sociales con alumnos y alumnas de nivel primario.
Utilizaría el recurso con la finalidad de observar los grandes avances, en cuanto a derechos, que hubo a lo largo de los años. Como se observa en el video, hace fuerte énfasis en el lenguaje y cómo, a lo largo de los años, se fueron modificando los mismos. Ya en 1947 era tema de debate y hoy, 2023, aún lo es.
Luego de verlo, propondría al grupo trabajar sobre la importancia del lenguaje inclusivo y sus formas, ya sea el lenguaje no sexista (el que se debate dentro del parlamento al inicio del video) y el lenguaje inclusivo no binario (el que genera más controversia actualmente).
Abriría un espacio en donde ellos/as puedan exponer sus dudas e inquietudes, generando debate. Y, para cerrar, les propondría realizar a todos y todas, en conjunto, un cartel sobre la importancia del lenguaje inclusivo para con los distintos géneros y la importancia de reconocer a todxs, perteneciendo a un mismo espacio.

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Guía para el uso de un lenguaje no sexista e igualitario en la HCDN

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Puerta de entrada: La enseñanza de la ESI

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Puerta de entrada: La enseñanza de la ESI

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Utilizaría este video como disparador para reflexionar sobre las mujeres en la ciencia con mis estudiantes de Introducción a la Química de 5°. Antes de ver el video les pediría que escriban el nombre de personas reconocidas en la ciencia que ellos conozcan. Lo más probable es que mencionen a Einstein, Darwin, Newton, entre otros. Les preguntaría entonces que tienen todos ellos en común para que puedan percatarse de que son todos hombres y que no han mencionado a ninguna mujer. Es posible que luego de ello mencionen a Marie Curie. Entonces, allí les propondría ver el video. Mientras lo observan les pediría que anoten las palabras o frases que les parezcan relevantes. Una vez finalizado el video, les pediría que comenten qué anotaron y por qué esas cosas les parecen relevantes, invitaría a otros estudiantes a opinar sobre lo que comentan sus compañeros y compañeras.
Finalizado esto, les propondría que en grupos respondan las siguientes preguntas:
¿Qué características que se le atribuyen a la mujer se mencionan en el video como barreras para la producción de saberes científicos? ¿Crees que estas características definen a una mujer? ¿Alguna vez te dijeron comportate como una mujer o como un hombre? ¿te gustaría contarlo?
¿Cómo te sentirías vos en el lugar de Marie Curie luego de ser rechazada varias veces por la Academia de Ciencias de Paris?
Luego de contestar las preguntas, les propondría compartir las respuestas y charlar sobre qué son los estereotipos de genero, cómo se observa esto en el video y en lo cotidiano.
Para finalizar les propondría que elaboren una reflexión individual escrita sobre lo trabajado en clase, qué les llamó la atención, si cambiaron su manera de pensar sobre alguna cosa y todo aquello que quieran agregar.
Como tarea para el hogar, les pediría que busquen que busquen otras mujeres reconocidas de la ciencia y las agreguen a la pregunta inicial de la clase con una breve descripción sobre su vida y logros.

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Diana Maffía | El género en la ciencia | Congreso Futuro 2018

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Las puertas de entrada de la ESI: Episodios que irrumpen en la vida escolar

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Las puertas de entrada de la ESI: Episodios que irrumpen en la vida escolar

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El presente trabajo recurso fue elaborado en base al video de la canción “La Bella y la Bestia” de Porta y Norykko, que forma parte del album “Trastorno bipolar”; la canción aborda la historia de una pareja heterosexual que se casa, y durante la relación, el hombre ejerce violencias de diferente tipo hacia su esposa (violencias en las relaciones sexoafectivas). El tiempo de duración del mismo es de 5.13 minutos, por lo cual se propone verlo en su totalidad.
La propuesta de trabajo está destinada al ciclo superior del nivel secundario, en particular quintos y sextos años, orientada a abordar las relaciones sexoafectivas en el noviazgo, relaciones de pareja, convivencia y las incidencias de las ideas del amor romántico. En mi experiencia docente, cotidianamente aparecen en el nivel secundario manifestaciones de vínculos atravesados por el mito del amor romántico, los celos, y conductas nocivas para las relaciones sexoafectivas.
La dinámica de trabajo propuesta será el espacio de taller, divididos en grupos y luego puesta en común de lo trabajado por cada uno.

Taller “relaciones sexoafectivas”
Objetivo: identificar distintas situaciones de violencias y microviolencias en las relaciones sexoafectivas, a fin de desnaturalizarlas y reflexionar sobre el establecimiento de vínculos sanos y libres de violencias.
Inicialmente se presenta la propuesta de trabajo y se expone el video de la canción a todxs lxs estudiantes.

Consigna:
Formar grupos de hasta seis estudiantes.
Comentar entre todxs que sensaciones les transmitió el video observado.
Leer y opinar respecto de las siguientes frases:
Los celos en la pareja son necesarios; nos muestran que le importamos al otrx.
Las mujeres tienen mayores capacidades para cocinar y limpiar y los varones para las tareas/trabajos de “fuerza”.
Los polos opuestos se atraen
Si hay amor todo se puede solucionar.
Todos necesitamos encontrar a nuestra “media naranja”.
Puesta en común de las opiniones de cada grupo: mientras lxs estudiantes van contando y refiriendo las conclusiones, dudas y hallazgos que fueron apareciendo, se irá vinculando cada aspecto con las categorías que se pretenden abordar y que se desprenden de cada uno de los mitos enunciados.
-    el amor romántico: la idea de que los celos son sinónimo de amor es una representación social muy difundida, que oculta que detrás de los celos existen sensaciones de inseguridad y miedo, propio de quien los padece. Reflexionar acerca de la idea de que si bien los celos son emociones comunes, la dificultad radica en la imposibilidad de gestionar esa emoción, que lleva a desarrollar conductas nocivas y destructivas hacia unx mismo o hacia nuestra pareja.
-    los estereotipos de género: implicancias del orden social patriarcal para las distintas formas de vivir nuestras identidades. Pensamiento binario-dicotómico. Identificar discursos y prácticas que sostienen las violencias por motivos de género en lo cotidiano.
-    Vínculos sexoafectivos: Diferentes tipos de violencias. Concepción de micromachismos. Mandatos: la heterosexualidad obligatoria, la monogamia y la duración eterna.
-    idea de seres incompletxs: creencia de que estamos incompletos y necesitamos encontrar a otrx que nos complete, alguien que pueda brindarnos todo aquello que no somos/no tenemos. Ausencia de necesidades de auto cuidado y autorealización.

Elaboración entre todxs de frases que puedan reemplazar a las trabajadas (mitos del amor romántico) y  compartirlas en un afiche a modo de promover la reflexión sobre la importancia de sostener vínculos saludables.
Incluir la idea de pedir ayuda: ¿a quien/es podemos recurrir cuando sentimos que estamos atrapados en un vínculo violento?
Finalmente, a modo de cierre se leerá el siguiente texto de Brigitte Vasallo (2018):

Lo romántico no son esos gestos de cuidado y algo cursis que nos hacen la vida más bonita. Lo romántico no son los desayunos en la cama ni los poemas escritos con rimas precarias. Lo romántico es el entramado, el andamiaje que nos lleva a hacer esos desayunos y esos poemas para unas relaciones pero no para otras, y lo que generan en nosotras esos gestos a nivel de idealización de un foco relacional concreto que deviene poseedor de todas las virtudes y de ningún defecto, y que conllevan una dependencia casi inmediata, el sin ti no soy nada. (Vasallo, 2018, p. 171)

Dependiendo de las características del grupo total (curso) puede que sea necesario abordar el contenido total del taller en dos encuentros.

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Porta-La Bella y La Bestia (Video Oficial)

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Puerta de entrada: El género y sus reflexiones. 

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Puerta de entrada: El género y sus reflexiones. 

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Elegí este video de la seré de Netflix Merlí que habla acerca de la filosofa Judith Butler para mis alumnos del último año de la secundaria. Este recurso será utilizado para reflexionar dentro de la Filosofía la pregunta por el género ¿Qué es el género? ¿Cómo se diferencia de lo que entendemos como sexo biológico? ¿Qué se quiere decir cuando las teorías queers proponen que el género es una construcción?.

La clase como foco principal será el tema del género y de los roles normativos que se esperan de una sociedad dentro del mismo. Ciertas sociedades entienden que cada sexo dentro de su cultura debe regirse por ciertos comportamientos para que su identidad sea reconocida. Por ejemplo, un hombre que no tenga un carácter frío y lógico no puede ser visto como un verdadero hombre. Lo mismo puede suceder con una mujer si no cumple los roles de feminidad.

Al final de la clase se le pedirá a los alumnos/as que vean el capitulo completo y  en la siguiente clase se planteará acerca de la pluralidad de géneros que se conocen actualmente, por ejemplo, personas trans y no binarias.

Lucas Daniel Guerrero

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JUDITH BUTLER,  ROMPE LAS ETIQUETAS SEXUALES - Serie TV Merlí` @ricardlopez #ricardlopez

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Puerta de entrada- La enseñanza de la ESI

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Puerta de entrada- La enseñanza de la ESI

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Elegí este video para trabajar con los estudiantes de nivel primario. Constantemente surgen temas que los docentes debemos abordar e intervenir, ya sea por situaciones entre ellos, las familias o propias de la vida diaria. El video contiene diferentes tópicos sobre episodios que irrumpen la vida escolar, que son comunes en el diario de los niños de esta edad. Cuestiones de género, respeto, convivencia, etc.
Al intervenir desde nuestro rol docente, les estamos brindando a nuestras y nuestros estudiantes herramientas para que conozcan sus derechos, reconozcan qué situaciones son saludables y cuáles no, aprendan a valorar su intimidad y sus cuerpos y sepan establecer vínculos respetuosos y afectuosos con el resto de las personas.  Creo que este video puede ayudar a intervenir de una manera que los niños y niñas comprendan el tema que necesitemos abordar.

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Programa Nacional de Educación Sexual Integral

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Recursos para trabajar la jornada "Educar en igualdad" en el Nivel Primario (2021)

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Puerta de entrada - La escuela, la familia y la comunidad. 

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Puerta de entrada - La escuela, la familia y la comunidad. 

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Hola! Que tal? Elegí este vídeo como punto de partida para conversar y discutir sobre la ESI desde una mirada mas integral que involucre distintos actores (docentes, instituciones, familias y comunidad). Como se señala en una parte, es elemental trabajar con la familias y crear canales de diálogo, acuerdos y consensos para educar y concientizar.  Se podría generar un debate con alumnos del ciclo superior, donde ellos puedan opinar sobre como consideran que se podrían construir esos puentes que unan las partes, y donde las oportunidades de aprendizaje y acceso a la información sean iguales para todos.
Desde mi disciplina (Historia) podríamos investigar con los alumnos ciertos aspectos claves que nos permitan entender como se construyó históricamente una tendencia biologicista en el tratamiento de las sexualidades (desde finales del siglo XIX). Podríamos analizar y conversar sobre la historia de las sexualidades y los géneros, hasta llegar al sanción de la Ley 26.150 (2006) sobre el Programa Nacional de Educación Sexual Integral. Es importante poder comprender cual fue el proceso histórico, de como y porqué se llegó a sancionar la ley, y entender así donde queremos ir.

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Educación sexual integral: sexualidad y escuela

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Puerta de entrada: La escuela, la familia y la comunidad.

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Puerta de entrada: La escuela, la familia y la comunidad.

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Elegí este corto y lo utilizaría en la reunión inicial con las familias.
Muchas veces en estas reuniones conversamos sobre los contenidos a trabajar en el año, los objetivos, qué materiales hay que comprar. Siempre remarco la importancia del acompañamiento de las familias para las trayectorias educativas de los niños. Ese acompañamiento no es exclusivamente pedagógico. En este corto podemos ver cómo la madre de este chico se mete en su mundo para poder acercarse a él.
Creo que en poco tiempo el video nos dice mucho, la importancia de los vínculos familiares, escuchar a los chicos, conocer sus gustos, intereses, respetarlos.

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PUERTA DE ENTRADA: LA ENSEÑANZA DE LA ESI. (Marcela Moyano)

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PUERTA DE ENTRADA: LA ENSEÑANZA DE LA ESI. (Marcela Moyano)

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Elegí este recurso para trabajar con niños/as  del  nivel primario, lo abordaría de manera transversal en todas las áreas curriculares, con la finalidad de enseñar la importancia de preservar las partes íntimas,la diferenciación entre lugares públicos y privados, quienes pueden tener contacto con ellas y ellos y quiénes no, a no guardar secretos que les hacen mal o afectan sus sentimientos.
Complementaría el vídeo con láminas que incluyan todas las partes de cuerpo y nombraremos cada una de ellas diferenciando las partes públicas de las privadas.
Todo esto se llevaría a cabo con el fin de que conozcan sus derechos, para su protección integral y que puedan reflexionar sobre la responsabilidad de los adultos en su cuidado y crianza. Bajo proyecto se pretende trabajar con lxs estudiantes la idea de que el cuerpo es un tesoro muy valioso que debe ser cuidado y respetado en todos los sentidos.

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Cuento infantil El día que aprendí a decir NO

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Puerta de Entrada: La escuela, la familia y la comunidad. (Reta Virginia)

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Puerta de Entrada: La escuela, la familia y la comunidad. (Reta Virginia)

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Como miembro de una institución educativa con modalidad especial, elegí este corto ya que me parece adecuado para realizar un taller sobre la temática junto a las familias para concientizar, informar y despejar dudas. Me parece un recurso interesante ya que se tiende a estigmatizar a los niños, niñas y adolescentes con discapacidad negando o reprimiendo su sexualidad. Se tiene una falsa creencia de que no entienden, no tienen deseos/gustos, que no son personas deseadas debido a su discapacidad, o que no pueden ser agredidas sexualmente, por ejemplo. Es por ello que me parece fundamental que la familia o responsables de lxs niñxs o adolescentes comprendan que estos aprendizajes comienzan desde las primeras etapas de la vida y que no debemos pensar que por su discapacidad ellxs no entienden, no son propensxs a sufrir abusos sexuales o no son capaces de tener deseos e ideas para transmitir y vivir su sexualidad de manera plena y libre.

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Mi Sexualidad, Mi Derecho - Personas con discapacidad

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Puerta de entrada: 1 La reflexión sobre nosotras y nosotros mismos. Isidro, Felicitas

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Puerta de entrada: 1 La reflexión sobre nosotras y nosotros mismos. Isidro, Felicitas

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Para esta actividad elegí la película Girl. Considero que es esencial a la hora de estar en las aulas nuestra propia reflexión e introspección. Si bien todos estamos sujetados a determinadas construcciones por el hecho mismo de ser sujetos sociales, es necesario poder detenernos un minuto y reflexionar sobre las practicas y discursos que sostenemos y reproducimos de manera natural para poder desnaturalizarlas. Esta película que vi de manera accidental en Netflix me ayudo en su momento para entender la importancia del lenguaje inclusivo. No obstante pensandola ahora con las lecturas con las que cuanto ahora, la película da luz sobre muchas cuestiones por ejemplo la mirada de los propios compañeros, los tratamientos hormonales, las construcciones que hay sobre los géneros y la insistencia en sostener los binarimos.

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Girl - Trailer subtitulado en español (HD)

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Giselle Nievas - Puerta de Entrada " La enseñanza de ESI"

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Giselle Nievas - Puerta de Entrada " La enseñanza de ESI"

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Este recurso es ideal para trabajarlo con el grupo de estudiantes en el ciclo superior del nivel secundario. Se puede trabajar de manera transversal desde los contenidos de cada materia y área y en esté se expresan los episodios que irrumpen en la vida cotidiana escolar. Abordaremos de igual manera y situación en el ámbito áulico y luego será enriquecedor que las y los estudiantes de manera anónima escriban y describan como se sintieron en esta experiencia personal, recibir posibles sugerencias y modificaciones por parte de adolescentes para adjuntar al contenido compartido.

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Programa Nacional de Educación Sexual Integral

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ESI en primera persona: Identidad y Diversidad - Tafí del Valle, Tucumán (2022)

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Elegí este corto como una puerta de entrada a la Esi relacionado a los estereotipos de genero en una secuencia cotidiana de la vida de las familias. Lo tomo como un disparador para repensar como están internalizados los estereotipos de genero en la vida cotidiana, que se nos inculcan desde que nacemos. Me pareció un recurso interesante para el nivel secundario y a partir de allí poder reflexionar sobre nuestra propia experiencia y como esto nos atraviesa a todos. A partir de lo cual poder incorporar una mirada critica sobre como estamos permeados sin darnos cuenta de estos estereotipos.

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Alzá La Voz Contra La Violencia Hacia Las Mujeres

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UN APLAUSO PARA EL ASADOR - Escrito y dirigido por María Gabriela Vallecillo / Marcela Palacio

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Puerta de entrada: La enseñanza de la ESI - Sofía Bottini

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Puerta de entrada: La enseñanza de la ESI - Sofía Bottini

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Elegí este recurso para trabajar con alumnes de segundo ciclo del nivel primario desde el área de música.
Luego de ver el video analizaríamos la letra de la canción, la cual habla de derechos y leyes. Esto sería un disparador para hablar de la ley de ESI, la cual es un derecho de todes les niñes. Les preguntaría si saben de qué se trata la ley, para qué piensan que sirve y qué temas o problemáticas piensan que se abordan desde la enseñanza de la ESI. Asimismo, les invitaría a hacer preguntas para poder, entre todes, aclarar las dudas que puedan llegar a surgir sobre el tema.

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Canción: Derechos derechos - Canal Pakapaka

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Puerta de entrada: La escuela, la familia y la comunidad.

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Puerta de entrada: La escuela, la familia y la comunidad.

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Elegí esta puerta de entrada para realizar una jornada masiva de reunión de familias/responsables legales para concientizar, debatir y allanar problemáticas que a veces, empiezan desde la casa o entornos cotidianos.
Lo haría a principio de año para tomar en cuenta que empieza un nuevo ciclo para todo el mundo y puede ser una nueva oportunidad de cambiar para quiénes se manejan desde la maldad o "ignorancia".
Para quiénes no cumplen con las cishetero normas sería un respaldo sustentable, a mi parecer.
Es algo fuerte y crudo de ver. Pero es la realidad de muchas víctimas de la discriminación.
Como docente quisiera sumar en la prevención de tragedias evitables que mucha gente elige mirar hacia otro lado.

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Silvia Yamila Lobo - Enseñanza de la ESI

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Silvia Yamila Lobo - Enseñanza de la ESI

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El recurso seleccionado serviría para trabajar la puerta de entrada la enseñanza de la ESI con alumnos de nivel Secundario, en las vertientes “La organización de la vida institucional cotidiana” como “Episodios que irrumpen en la vida escolar”.

A partir del mismo se trabajaría con el alumnado reflexionando sobre las situaciones escolares donde creen que los adultos y adultas transmiten discursos que se contradicen con una ESI con perspectiva de género. A partir de allí se analizarían las posibles causas desde los propios preconceptos del adulto/a hasta la selección de los materiales y/o recursos que se utilizan en el espacio áulico con algún sesgo específico.

Por otra parte, la imagen actuaría de disparador para consultarles cuáles son sus intereses y/o preocupaciones con respecto a la ESI.

Por último, se les propondría analizar este tema a la luz de la sociedad actual, ¿creen que hemos avanzado en estos temas?, ¿creen que hay más aceptación hacia aquellas personas que no responden al modelo binario?, ¿creen que aún hoy en día está muy arraigado las diferencias entre hombres, mujeres y la comunidad LGBTQI+?, ¿qué acciones podemos llevar a cabo para modificarlo dentro y fuera de la escuela?, entre otras.
Silvia Yamila Lobo

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Puerta de entrada: La escuela, la familia y la comunidad.

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Puerta de entrada: La escuela, la familia y la comunidad.

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Elegí esta puerta de entrada para trabajar en una reunión de padres de Nivel Inicial.
Este debate lo realizaría en el período de inicio junto con las niñas y niños. Para desnaturalizar la Educación Sexual Integral, sobre todo en este nivel donde está aún peor visto por la edad a la que esta destinado el nivel.
Propondría realizar un debate sobre las dudas que puedan tener y aclarar lo que se trabajará en el año, de manera transversal en todas las áreas. Brindando la posibilidad a las familias de que puedan aclarar sus dudas durante el ciclo.