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Valorizar o erro do aluno como parte do processo de aprendizagem e agir com naturalidade diante da vulnerabilidade permite criar um espaço de engajamento e confiança, em que o aluno assume suas falhas e assume responsabilidades.

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Estimular a autoria e a pesquisa está relacionado à criação de um ambiente em que os saberes não são meramente fornecidos, mas construídos coletiva e processualmente, muitas vezes por meio da experimentação pragmática dos fenômenos. Além disso, deve ser oferecida uma gama variada de escolhas para o aluno evidenciar sua aprendizagem.

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Desafios de comunicação com tantas iniciativas bacanas na escola, mas que nem sempre estão integradas

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Change behavior - speaking English should be institutionalized.
Encouragement for students - taking risks, role models.

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Participação mais efetiva de professores no processo de chegada dos alunos, e de relacionamento com esses pais, a fim de fortalecer o senso de comunidade, caminhando juntos ao longo do ano, por meio de um projeto que envolva alunos-pais-professores. (Pierre)

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Expectativas e alinhamento em relação a missão e identidade da escola.

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Somos uma equipe muito capacitada e ótima em lidar com os desafios que aparecem na nossa comunidade, mas quanto podemos engajar as famílias no processo de aprendizagem em conjunto com as famílias?

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Escolhas conscientes, seguras e responsáveis

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A arte como ferramenta de exercício da autenticidade e da liberdade criativa: que potencializam a capacidade de escolha.

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Desde a educação infantil: choice board, escolha de materiais, escolha de atividades no tempo livre.

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Diferenciar o que é meu e o que é do outro e entender que junto com com as escolhas temos consequências.

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O planejamento é essencial para desenvolver atividades diferenciada.

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Muitas informações chegando em muitos canais diferentes e temos uma comunidade um pouco perdida.
IDEIA! concentrar em um local (site ou portal das famílias, de repente? todos os canais de comunicação e para que eles servem: updates, classapp, agendaedu, cafés pedagógicos, horários, handbooks, objetivos pedagógicos...

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Questões bônus (pontos extras) nas avaliações.

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As escolhas e seus desdobramentos.

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Clareza da nossa identidade aos stakeholders para se construir sistemicamente a teia da comunidade.

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https://www.youtube.com/watch?v=o7wsvjscvPo

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A escuta.
A calma.
O tempo.
Não escolher, também é uma escolha.

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Como dividir com as famílias os planos, temas e tópicos previamente, para que os pais possam entrar em contato com os professores e, juntos, criarem um evento/projeto.
Possibilidades:
Abrir o canal no Welcome Parents.
Dividir os planejamentos semestralmente.
Assembly semestral.

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Muitas vezes, a partir do erro que somos capazes de chegar no acerto.

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ensiná-los que é possível fazer escolhas

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ensiná-los que é possível fazer escolhas

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Segurança e apoio para respeitar as escolhas 

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Segurança e apoio para respeitar as escolhas 

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Construir espaços de relação respeitosos e democráticos
Valorizar e validar ideias e escolhas
Dar repertórios de vivências
Escuta

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Relativizar o erro e o acerto; Acolher as frustrações e aprender a ouvir o próprio desejo

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Relativizar o erro e o acerto; Acolher as frustrações e aprender a ouvir o próprio desejo

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Aceitar o não saber, para escolher mais consciente

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Aceitar o não saber, para escolher mais consciente

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A avaliação deve ser criada em cima do que foi estudado.

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Seja criativo x Busque a criatividade: Ser criativo, não de forma imperativa.

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Empoderar o processo de tomada de decisão : a reflexão anterior, a tomada de decisão em si e o resultado alcançado com aquela escolha realizada

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As diversificações de uma avaliação deve-se respeitar os modos de aulas trabalhadas e os objetivos de aprendizagem.

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Introduzir learning skill através de jogos.

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Contemplar aquilo foi estudado nas aulas, assim como contemplar as diferentes formas de aprender.

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Contemplar aquilo foi estudado nas aulas, assim como contemplar as diferentes formas de aprender.

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Deve-se levar em consideração o processo evolutivo e emocional de cada aluno.

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Atividades que possam ajudar os alunos a mapearem e desenvolverem de forma consciente os skills. Lembrando que o auto-conhecimento é essencial para desenvolvimento de habilidades!

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Criar oportunidades para os alunos mais velhos ensinarem aos mais novos

Desenvolver  atividades que promovem sentido ao uso do idioma

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Oferecer as escolhas para dar repertório para a criança, direcionar, apoiar mesmo dando errado...

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Os alunos devem participar do processo de avaliação.

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Nos conteúdos, processos, produtos...e muitas vezes, ambientes de aprendizagem; Baseando-se em preparação, interesses, perfil de aprendizagem...

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Students must have purpose to speak English.

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Students must have purpose to speak English.

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Language should not be just remedial work.

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Language should not be just remedial work.

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Having students from different grades to interact with one another is very profitable.

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Having students from different grades to interact with one another is very profitable.

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Podemos revisar os nossos learning goals para incluir o desenvolvimento dessas habilidades.

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Sendo 1) a base e 5) o topo, todas as atividades são entrelaçadas pelas diferentes habilidades

1) Self-Management
2) Communication
3) Social
4) Thinking
5) Research

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Forma de contemplar as 5 skills de modo que os conteúdos transmitidos sejam incorporados pelos alunos de forma efetiva e prazerosa.

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Um corpo organizado (Self-Management Skill) permite que todas as outras skills possam ser desenvolvidas.

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Um corpo organizado (Self-Management Skill) permite que todas as outras skills possam ser desenvolvidas.

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I am currently writing a series of publications focusing on social-emotional somatic curriculum for working with children under the title - Thinking Bodies, Moving Minds. This work is inspired by all the children I have taught over the last twenty years and teach now - who teach me something every class. My approach is informed by my years of in-depth studies with Stanley Keleman in Formative Psychology®, my twenty years as a practitioner of the Feldenkrais Method®, my training in Aikido, and my background in dance. I have been developing and teaching movement classes and a body-based approach to working with children as part of the curriculum at private elementary schools since 1997. I have also taught workshops to teachers, somatic psychology interns, and somatic educators.

Thus far, I am working on:

a book for people and parenting adults interested in developmental learning and somatic education for children,

a teacher's guide for incorporating somatic learning in the classroom, and

a curriculum approach with examples and lesson guides for movement teachers and somatic educators.

I've been writing about some of this work in blog posts over the last few years that you might be interested in. You can see some of these below.

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Thinking Bodies, Moving Minds - Learning in Action™

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I am currently writing a series of publications focusing on social-emotional somatic curriculum for working with children under the title - Thinking Bodies, Moving Minds. This work is inspired by all the children I have taught over the last twenty years and teach now - who teach me something every class.

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We can enhance our strenghts and develop our weakness.

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We can enhance our strenghts and develop our weakness.

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Trabalhar as habilidades de forma intencional onde o aluno reflete sobre onde ele está e o que ele gostaria de desenvolver de forma informada.

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Como oferecer perguntas que norteiam escolhas... que dão contorno e assim diminuem a angústia diante das escolhas.

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O que é ser uma escola Brasileira bilíngue? Qual é o nosso jeito? Estamos sendo autênticos, ou tentando oferecer mais do mesmo? Podemos ser mais criativos! Como já foi dito acima: criar propostas onde falar em inglês tenha mais propósito, seja mais estimulante e divertido: Intercâmbios on-line com alunos internacionais “native speakers”? Eleva Talks for Students (com native speakers - cool people for them) Music club - interpretação de músicas que eles gostam... Cinema club + quiz com premiação...

Acredito que desde a Educação Infantil podemos encontrar o nosso jeito!

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https://learninginaction.org/thinking-bodies-moving-minds/

http://ibmypmrsmtmfs.blogspot.com/p/atl.html