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Realizam testes sobre os conteúdos, permitindo uma autoavaliação e realizam no final um questionário de avaliação à formação.

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Atividades de autogestão em momento assíncrono:

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Atividades de autogestão em momento assíncrono:

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https://www.youtube.com/watch?v=hR8MBnvUO3I

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nas actividade de autogestão, usaria o blog por ser um site que que se pode atualizar com frequência

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nas actividade de autogestão, usaria o blog por ser um site que que se pode atualizar com frequência

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Se no ensino presencial o trabalho de grupo é importante, considero que é essencial no ensino a distância. Apostei no ensino a distância em trabalhos de grupo na realização de exercícios (50 minutos para realizarem uma ficha de trabalho, por exemplo), na realização de relatórios experimentais (com recurso a vídeos ou simuladores), na realização de trabalhos de pesquisa ou de produção de vídeos. Por vezes é preciso ter algum cuidado na constituição de grupos, para que não sejam demasiado heterogéneos, uma estratégia que, pessoalmente, me foi mais difícil concretizar no ensino online que o que costuma ser no presencial.

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Em ambiente assíncrono, os conteúdos podem ser trabalhados através de pesquisa, mais ou menos orientada, individualmente e em grupo. A planificação deste tipo de trabalho tem de ser muito estruturada para que os alunos incidam sobre os conteúdos essenciais e não se desorientem no percurso.

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A produção de vídeos - quer seja de atividades curtas (como a explicação de resolução de um exercício) ou mais elaboradas (como a apresentação de uma pesquisa), realizada individualmente ou em grupo, promove a criatividade, o trabalho colaborativo, a organização de informação, a capacidade de comunicação, assim como o desenvolvimento de competências digitais. Foi das atividades em que apostei e que considerei mais enriquecedoras no 2º confinamento.

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Os questionários online, autocorretivos ou não, de resposta de escolha múltipla ou aberta, são uma boa forma de avaliação formativa, por vezes sumativa, e de autoavaliação, permitindo ao professor compreender se os alunos estão a compreender a matéria e identificar casos de desmotivação.

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Numa ação de formação que desenvolvo, no âmbito da Cidadania e Desenvolvimento, através do padlet os professores identificaram um problema ou uma situação problemática, de um determinado contexto onde lecionam.

Fica a ligação para partilha:

https://padlet.com/coutofilip/aub3smv8r6wgkey4

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Scratch Fly

https://hourofcode.com/scratchfly

Com o Scratch, os alunos podem criar os próprios jogos interativos, histórias, animações e compartilhá-los com os amigos. Utilizo em aulas de TIC e de Programação.

Esta atividade é desenvolvida de modo síncrono e/ou assíncrono.

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No âmbito da disciplina que leciono, TIC, Investigar e Pesquisar apresenta-se como um tema central. Entre outras aprendizagens os alunos devem: Formular questões que permitam orientar a recolha de dados ou informações pertinentes;

Definir palavras-chave para localizar informação, utilizando mecanismos e funções simples de pesquisa;
…

Conhecer as potencialidades e principais funcionalidades de aplicações para apoiar o processo de investigação e de pesquisa online; Realizar pesquisas, utilizando os termos selecionados e relevantes de acordo com o tema a desenvolver; Analisar criticamente a qualidade da informação;

Assim quer nas atividades síncronas como, atualmente, assíncronas, os alunos desenvolvem estas atividades.

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Perigos e Cuidados na publicação de informação pessoal online.

No âmbito da disciplina TIC, 7º Ano, em atividade assíncrona os alunos tinham de realizar um cartaz onde alertassem para perigos de partilharem informação pessoal na internet e que cuidados deveriam ter.

O cartaz devia ser elaborado após a visualização dos seguintes vídeos:

Vídeo que pretende consciencializar para a importância da privacidade na Internet:

Cuidado com o que publicas na Internet. (46 segundos) https://youtu.be/lIo88U-Xy_Y

Vídeo que ajuda as crianças e os jovens a compreenderem o que é a informação pessoal:

Informação pessoal. (4minutos e 18 segundos). https://youtu.be/agiYuEJiEOU

Vídeo que alerta para os riscos de disponibilizar imagens pessoais online:

Everyone Knows Sarah. (1 minuto e 5 segundos). https://youtu.be/ThxmgXMBpoM

Vídeo que expõe o risco da publicação de fotos na Internet:

Publicação de fotos na Internet. (1 minuto e 2 segundos). https://youtu.be/essly7f7JW0

Vídeo que alerta os utilizadores para o risco que correm quando partilham fotos íntimas:

Pensa antes de enviar. (37 segundos). https://youtu.be/qG7Ln_UyLMo

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Nas aulas de TIC utilizo os questionários (Google Forms, quando trabalho com o GoogleClassroom; Quiz, quando trabalho com o Edmodo).
O questionário é utilizado com diferentes finalidades: Caraterização dos alunos; Votações; Fichas de avaliação formativa e sumativa; e autoavaliação.

Estes questionários são utilizados em momentos síncronos, especialmente em sala de aula, e momentos assíncronos.

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A elaboração de e-portefólios.

Para além de armazenar, gerir e organizar a aprendizagem, os e-portefólios permitem aos alunos acompanharem os seus progressos através de autoavaliação, bem como o progresso dos colegas.

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As atividades de pesquisa dirigidas (Temas /autores)nos momentos assíncronos são de importância capital.

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As atividades de pesquisa dirigidas (Temas /autores)nos momentos assíncronos são de importância capital.

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É este o momento de exercitar as suas skills e de organizar as mesmas.
Num curso, por norma, não pesquisamos de forma livre mas dirigida. Há objetivos a atingir que nos levam a fazê-la.
Hoje em dia temos a possibilidade de as fazer em rede.

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Estas são utilizadas para serem construídas lentamente. No entanto, também podem ser objeto de aulas síncronas.
Isto significa que os estudantes , no decursos dos seus momentos assíncronos, vão construindo os conteúdos na Wiki e interagem nos Fóruns disponibilizados para o efeito.

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Os questionários diagnósticos, reativos, reflexivos, sobre o ponto de partida,  o ponto de chegada, de avaliação ...

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Os questionários diagnósticos, reativos, reflexivos, sobre o ponto de partida,  o ponto de chegada, de avaliação ...

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Podem ser feitos no Google Forms (muito utilizados), no moodle, no Quizz)
São importantes instrumentos nas atividades assíncronas.
Os estudantes têm tempo para no "seu tempo" , responderem e refletirem sobre o que lhes é solicitado.

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Os Fóruns são espaços de interação e discussão e muito utilizados nos regimes assíncronos.
Funcionam como discussão de textos disponibilizados pelos professores /tutores, e/ou com questões problematizadoras geradoras de debate.
Os Fóruns podem partir da análise de meios audiovisuais, em suma, qualquer recurso que tenha como objetivo lançar a discussão e a produção de reflexões individuais e coletivas.
São, indubitavelmente uma das melhores ferramentas assíncronas.
Mas a participação , deve ser bem gerida e alimentada.  Caso contrário, cada um posta o que quer, apenas para mostrar trabalho, outros fazem testamentos que originam por parte de quem lê vontade de não participar.
Outro fator importante é avaliação dos Fóruns. Na UAb, no primeiro ciclo, as participações não são avaliadas, acabando os alunos por desistir- o raciocínio é este- se não sou avaliado, estou a perder tempo.

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Os Glossários são atividades de produção que utilizo nas turmas do primeiro ciclo na unidade de Ética e Educação. Os alunos têm o seu tempo, gerido à sua maneira e trabalham de forma colaborativa , construindo e completando conceitos. É proibido utilizar conceitos já construídos noutros glossários. Trata-se, portanto, de uma apropriação pessoal dos conceitos, e cuja construção implica contributos dos colegas.
Pode ser feito no Evernote por exemplo.

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Blogue- As atividade de Autogestão no modo síncrono ou assíncrono podem ser as mesmas.

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Blogue- As atividade de Autogestão no modo síncrono ou assíncrono podem ser as mesmas.

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https://paulasapedrosomple.blogspot.com/

É fundamental criar bases de dados, sistemas de organização que facilitam a gestão dos processos de aprendizagem ligados às diferentes unidades curriculares. Não existe na UAb um sistema que sistematize e ajude na organização do estudante.
A ideia de criar mecanismos como Portfólios Digitais (normalmente blogues) tem mais a ver com acompanhar o processo do estudante, do que propriamente tornar-se num sistema de autogestão.
Pelo exposto, cada estudante deveria ter em cada unidade, um espaço só seu onde pudesse alocar pesquisas, trabalhos,  tudo o que lhe diz respeito e que apenas ele tivesse acesso.

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Alunos pesquisam na internet sobre os assuntos abordados .

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Alunos trabalham em grupo, mediados por mensagens eletrónicas, usando WhatsApp ou Telegram.

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Alunos criam artefactos sobre conteúdos estudados em aula.

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Aplico questionários de expectativa das aulas que virão e posteriormente.

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Representação de conceitos através de imagens

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Representação de conceitos através de imagens

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Por meio de Padlets, Google Jamboard ou similares, costumo pedir que façam upload de imagens que, por si só, representem conceitos estudados.

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Projetos de desenvolvimento de aplicativos

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Projetos de desenvolvimento de aplicativos

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Tem sido prática comum desenvolvermos trabalhos com esses objetivos como projeto final do semestre, geralmente em grupos e com base em alguma demanda social/corporativa identificada.

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Exemplo: Powtoon
https://www.powtoon.com/
Plataforma para criação de animações, histórias, narrativas muito intuitiva e apelativa (exemplo de um vídeo produzido por alunos meus: https://www.youtube.com/watch?v=2xUfZypghiA)

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https://quizizz.com
Excelente plataforma de questionário gamificado tanto para aulas síncronas quanto assíncronas.

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https://scholar.google.com.br
Encorajo os alunos a explorarem o Google Acadêmico como fonte de pesquisa, inclusive utilizando suas ferramentas de busca avançada.

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https://replit.com
Ambiente de desenvolvimento de algoritmos colaborativo e online que suporta diversas linguagens de programação.

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pechakucha.com
Tendo aprendido na UC de Investigação em Educação, apliquei a PechaKucha recentemente em uma disciplina assíncrona, tendo muito sucesso entre os alunos.

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chatclass.com.br
Trata-se de um robô de inteligência artificial que funciona no Whatsapp no qual o aluno troca mensagens com ele para aprender, principalmente, língua inglesa. Utilizo tanto em modo síncrono quanto assíncrono e hoje ele está disponível para outras áreas também.

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5. Trabalho em plataformas de gestão de projetos e de contabilidade

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5. Trabalho em plataformas de gestão de projetos e de contabilidade

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4. Pesquisas orientadas ou livres sobre um tema ou uma área especifica

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4. Pesquisas orientadas ou livres sobre um tema ou uma área especifica

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3. As mesmas atividades das aulas síncronas mas potenciadas pelas inúmeras plataformas de construção colaborativa como as wiki

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3. As mesmas atividades das aulas síncronas mas potenciadas pelas inúmeras plataformas de construção colaborativa como as wiki

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2. Questionários, de validação de conteúdos, ou promotores de reflexão e debate. Podem ser usadas diferentes plataformas como google forms, moodle, Hypothes.is

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2. Questionários, de validação de conteúdos, ou promotores de reflexão e debate. Podem ser usadas diferentes plataformas como google forms, moodle, Hypothes.is

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1. Atividades de organização de documentação, que implica pesquisa, sistematização e organização. No caso das aulas assíncronas pode-se recorrer a plataformas de gestão de documentação.

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1. Atividades de organização de documentação, que implica pesquisa, sistematização e organização. No caso das aulas assíncronas pode-se recorrer a plataformas de gestão de documentação.

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O professor pode pedir ao aluno que pesquise uma imagem e associe a um determinado tema que pode estar relacionado com os conteúdos que está a lecionar. Esta atividade promove a reflexão dos conceitos e a capacidade de sintetizar uma ideia através de uma imagem.

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As respostas obtidas em questionários podem ser apresentadas à turma e desta forma gerar um debate construtivo onde se trocam e se discutem as várias opiniões. Será uma forma de estimular o espirito crítico dos estudantes.

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Os alunos podem fazer atividades de pesquisa e produção de texto/conteúdo em wikis de forma estimular a colaboração.

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Procuraria desenvolver estas atividades num regime assíncrono através de quizzes ou jogos triviais com as respostas previamente definidas (feedback) onde o estudante consegue acompanhar o seu próprio percurso.

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Desenvolver habilidade spara trabalhar com alguns programas

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Desenvolver habilidade spara trabalhar com alguns programas

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No sentido de desenvolver habilidades em alguns softwares, como Werd e Google Docs, Power Point e Google Slides, Paint, os alunos são convidados a desenvolverem atividades seguindo orientações ou modelos disponibilizados. Contudo, há sempre abertura para a sua criatividade.
Dou como exemplo uma atividade conjunta, realizada no Google Slides, onde os alunos começaram por se desenharem, no Paint, e depois num documento Google Docs, foram construindo a apresentação da turma, seguindo as indicações dadas (escrever nome, mudar o fundo do seu diapositivo, etc...), com liberdade de escolha dos modelos.

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Como introdução à programação são abordados estas duas ferramentas. O Light Bot permite aos alunos realizarem programações com repetição de rotivas, bem como o Scracth.
Depois de adquiridas as competências, os alunos são convidados a produzirem, em Scratch, uma pequena animação, da sua autoria, seguindo a sua criatividade.

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A autoavaliação é uma prática em todas as disciplinas que leciono. Considero um momento importante para os alunos refletirem sobre o seu desempenho.

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Como já referido, as dificuldades inerentes à rede acabam por, muitas vezes, remeter-me para atividades de produção de texto, no âmbito da Educação para a Cidadania e Desenvolvimento.

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Depois de trabalhado este tema, os alunos foram convidados a produzirem um vídeo caseiro de apelo à Não Violência. Poeriam escolher o tipo de Violência, desde violência infantil, sexual, física, bullying, etc...

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Também recorro a Questionários reativos, quando pretendo compreender a posição do aluno em relação a um determinado assunto/tem/tópico.

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Em Cidadania e Desenvolvimento, devido à dificuldade em assegurar um momento síncrono produtivo (sem quebras constantes de rede aos vários participantes), opto por solicitar aos alunos que respondam a questionários que os conduzam à reflexão sobre um determinado tema.

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Trabalho de pesquisa seguido de construção. Apresento os vídeos mais recentes produzidos pelos alunos https://youtu.be/3YEmqph8HRY
https://youtu.be/1ySXVN0DgRoVíd

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Pode anexar o exemplo

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