# data[].attributes.body
.1 اللغة العربية: قد يصعب على بعض الطلبة محاورة الآخرين والتعبير عن الرأي، عندئذٍ اطلب إليهم كتابة جمل قصيرة عن الموضوع
للاستعانة بها في الحوار، وقد يصعب على بعضهم تحديد المشكلات في النص؛ حينئذٍ اطلب إليهم الاستعانة بنموذج شجرة المشكلات
لتحديد المشكلة، وأسبابها، والحلول المقترحة، كما يمكنهم الاستعانة بمبحث العلوم.
2 .2 اللغة الإنجليزية: قد يصعب على بعض الطلبة التعبير عن أفكارهم عند تقديم الحلول للمشكلة؛ لذا يجب على معلميهم طرح مجموعة من
أسئلة كسر الجمود، والتفكير الناقد، وحث الطلبة على المناقشة الجماعية لتوليد الأفكار.
3 .3 الرياضيات: قد يجد بعض الطلبة صعوبة في قراءة البيانات وتحليلها بطريقة صحيحة، ويمكن تذليل هذه الصعوبة عن طريق تبسيط
البيانات، وعرضها بطرائق متنوعة، وإعادة صياغة المسألة بطريقة أبسط. قد يجد بعض الطلبة صعوبة في تفسير إجاباتهم، ويمكن تذليل
هذه الصعوبة عن طريق طرح الأسئلة المتدرجة والمبنية على البيانات المعطاة.
4 .4 العلوم: قد يصعب على بعض الطلبة تمييز أماكن وجود مصادر الطاقة البديلة بوفرة في الأردن؛ لذا يمكن أن يوضح المعلم ذلك باستخدام
خريطة الأردن.

# data[].attributes.body
اسأل الطلبة عن الوجوه التعبيرية التي اختاروها ولونوها المتعلقة بنتاجات التعلم، مبررين اختياراتهم.
يمكنك تقديم الملحوظات على نتائج الأنشطة عند الحاجة.

# data[].attributes.body
حلّ المشكلات
التّواصل
الإبداع
التفكير الناقد
التّعاون

# data[].attributes.body
اللّغة العربيّة: يقرأ النص قراءة جهرية صحيحة ومُعبِّرة، مُستعينًا بما يقرأ في حل ما يواجهه من مشكلات، مُحاوِرًا أفراد مجموعته في
موضوع المحافظة على موارد البيئة الطبيعية.
اللغة الإنجليزية: يصمم مُلصَقًا للحفاظ على البيئة.
الرياضيات: يمثّل بيانات باستخدام النقاط والأعمدة الأفقية مُفسِّرًا إياها.
العلوم: يوضح أثر نشاط الإنسان في الموارد الطبيعية الحيوية، وبعض إسهامات العلماء العرب والمسلمين في الحفاظ على البيئة.

# data[].attributes.body
اطلب إلى الطّلبة قراءة تعليمات النّشاط والموارد التي يتيحها الرمز سريع الاستجابة ) QR Code (، وحدّد
مكان تنفيذ الأنشطة.
وجّه الطلبة إلى أنَ هذا النشاط مرتبط بأربعة مباحث هي: اللغة العربية، واللغة الإنجليزية، والرياضيات، والعلوم

# data[].attributes.body
•اللغة العربية: القراءة الجهرية، وحل المشكلات، وإبداء رأيه في ما يقرأ، والتعبير شفويًّا بجمل قصيرة في زمن محدد عن حاجاته.
•اللغة الإنجليزية: التفكير الناقد، وحل المشكلات، والتعبير عن الرأي.
•الرياضيات: تمثيل البيانات بالأعمدة الرأسية، وقراءة البيانات بصورة صحيحة.
•العلوم: مفهوم الوقود الأحفوري، وحل المشكلات، والتفكير الناقد، والتعاون والعمل الجماعي.

# data[].attributes.body
معلمو اللغة العربية: يتعين على معلمي اللغة العربية تذكير الطلبة بإستراتيجية تقييم الأقران في مهارة القراءة الجهرية، وتبادل
الأدوار بين الزملاء في القراءة وتصويب الأخطاء، مع ضرورة العمل على التغذية الراجعة المقدمة لتطوير المعايير التي ما زالت في
حاجة إلى تطوير، وبيان أهمية تدوين ملاحظاتهم بكتابة جمل قصيرة في المواقف التي يحتاج فيها الطلبة إلى التعبير عن آرائهم شفويًّا.
2 .2 معلمو اللغة الإنجليزية: يتعين على معلمي اللغة الإنجليزية تقديم مجموعة من المفردات المهمة، وتشجيع الطلبة على توظيفها. كما
يتعين عليهم طرح الأسئلة السابرة لتوضيح النص وكسر الجمود. من المهم تحديد المعايير التي سيُقيَّم الملصق بناء عليها.
3 .3 معلمو الرياضيات: يتعين على معلمي الرياضيات تشجيع الطلبة على تفسير إجاباتهم، والاستماع لهم، وتقديم التغذية الراجعة المباشرة
لهم، ومتابعة نقاشاتهم الثنائية، وإرشادهم إلى تبادل الأفكار والنقاش الإيجابي.
4 .4 معلمو العلوم: يتعين على معلمي العلوم تذكير الطلبة بأهمية الوقود الأحفوري ومخاطر استخدامه على البيئة والكائنات الحية،
والتركيز على ضرورة البحث عن مصادر بديلة للطاقة.

# data[].attributes.body
■ ■ النّشاط الأوّل )اللغة العربية(: وضح للطلبة أهمية قراءة النص قراءة جهرية وفق معايير القراءة الجهرية، مستخدمين تقييم الأقران مع
أحد أفراد أسرتهم أو أحد زملائهم. اطلب إلى الطلبة كتابة إجاباتهم على أوراق جانبية، ومناقشة مجموعة من زملائهم الذين يمكن أن
يتواصل معهم بطريقة ما، ثم اشرح للطلبة أهمية التعبير عن الرأي شفويًّا بالاستعانة بأدلة من النص.
التحقق من الفهم: اطرح على الطلبة الأسئلة الآتية:
- بين المشكلة البيئية في القصة التي قرأتها.
- ما معايير مهارة القراءة الجهرية التي مازالت تحتاج إلى تطوير لديك؟
- ما الأدلة التي استعنت بها للتعبير عن رأيك شفويًّا أو كتابة؟
- ما الفكرة الرئيسة في النص

# data[].attributes.body
■ النّشاط الثّاني )اللغة الإنجليزية(: قدم للطلبة موضوع النشاط وناقشهم في المشكلات البيئية التي قد تكون موجودة في منطقتهم. اطلب
إلى الطلبة أن يحددوا المفردات المطلوب إيجاد معانيها في النص ويوظفوا السياق لفهمها. اسأل الطلبة عن الأفكار الواردة في الفقرة،
واطلب إليهم أن يتناقشوا فيها. تأكد من مقدرة الطلبة على إيجاد حلول للمشكلة.
التحقق من الفهم: اطرح على الطلبة السؤالين الآتيين:
- ما المشكلات البيئية التي تعانيها في منطقتك/ مدينتك؟
- ما الحلول الممكنة لهذه المشكلة برأيك؟

# data[].attributes.body
■ ■ النّشاط الثّالث )الرياضيات(: وضّح للطلبة الفرق بين البيانات والمعلومات بصورة بسيطة بعرض أمثلة توضيحية، ركّز على قراءة
الطلبة البيانات قراءة صحيحة، وشجعهم على تقديم الدليل على إجاباتهم وتفسيرها. استمع لسبب حكمهم على مدى نجاح مبادرة ليلى،
وشجعهم على تقديم أفكار جديدة لإنجاح المبادرة.
التحقق من الفهم: يمكنك طرح الأسئلة الآتية على الطلبة:
1( القيم الآتية تمثل علامات مجموعة من الطلبة في اختبار يومي: 10 ، 8، 6، 10 ، 8، 8، 6، 8، 8، 10 ، 6، 8
● مثل البيانات أعلاه بالنقاط. واعتمد على التمثيل في إجابة ما يأتي:
● جد عدد الطلبة الكلي.
● حدد العلامتين اللتين يتساوى عندها عدد الطلبة الذين حصلوا عليهما.
مثل البيانات الواردة في الجدول بالأعمدة الأفقية.
● اعتمد على التمثيل بالأعمدة الأفقية لتحديد المستشفيات التي يزيد عدد الأشخاص الذين تماثلوا للشفاء فيها على 5 أشخاص في
ذلك اليوم.

# data[].attributes.body
النّشاط الرّابع )العلوم(: راجع الطلبة في مفهوم الوقود الأحفوري، ووضح لهم إيجابيات استخدامه مصدرًا للطاقة وسلبياته. شجع الطلبة
على البحث عن مصادر طاقة بديلة بالرجوع إلى موقع وزارة الطاقة أو أي من المواقع الإلكترونية الموثقة. وضح للطلبة أهمية البحث
عن مصادر بديلة ونظيفة للطاقة للمحافظة على البيئة من التلوث.
التحقق من الفهم: اطرح على الطلبة الأسئلة الآتية:
1. لماذا سميت الطاقة الكهرومائية هذا الاسم؟
2. إذا كنت تسكن في منطقة صحراوية، فما مصدر الطاقة البديل الذي تفضل استخدامه؟
3. ما هي طاقة المد والجزر؟
4. ما هي الطاقة الخضراء؟