# data[].attributes.body
ISADORA CASARINI
LÍLIAN TEIXEIRA
NATÁLIA FERREIRA
PAULA CARVALHO
RAFAELA SOUZA

# data[].attributes.attachment_link.title
‘Psychology symbol and brain’ by Rosaliartbook

# data[].attributes.body
Não se caracteriza por teorias filosóficas.
Valorização do acúmulo de conhecimento.
Mundo transmitido ao aluno através da educação formal,
Acúmulo necessário, boa memória.
Compreensão parcial do conteúdo. Aluno incapaz de aprender por si só a partir de uma experiência.
Aulas expostas, lições de casa. Conteúdos afetivos desconsiderados .Individualidade, criatividade, promove ajustamento social do aluno.

# data[].attributes.body
Destingue quatro períodos  gerais de desenvolvimento cognitivo: sensório motor pré-operacional, operacional concreto e operacional formal.
Define a psicologia como: "CIÊNCIA DO COMPORTAMENTO E DOS PROCESSOS MENTAIS".
O homem é guiado pela busca de equilíbrio entre as necessidades biológicas fundamentais e as restrinções colocadas por meio.
Funções cognitivas: Inteligência.

# data[].attributes.body
Todo os comportamentos são observados e provocados por estímulos externos, podendo ser condicionado, por meio de variáveis ambientais.
Com as condições favoráveis todos são capazes de aprender.
Homem: É visto como produto do meio, passa a ser passível de manipulação através da desse meio.

Parte 1

# data[].attributes.body
Surge em um contexto pós-segunda guerra mundial e se liga a problemática da democratização da cultura.
Homem e Mundo: Segundo Paulo Freire, o homem é o sujeito da educação.
Sociedade-Cultura: O homem cria a cultura na medida que vem se integrando nas condições de seu contexto de vida.

# data[].attributes.body
Parte 2

# data[].attributes.attachment_link.title
BEHAVIORISMO - Entenda a Diferença entre Metodológico e Radical em Apenas 5 Minutos

# data[].attributes.body
Estuda a experiência pessoal e subjetiva.
Para Rogers- O organismo humano possui uma tendência a atualização que tem como fim a autonomia.
ENSINAR É DESPERTAR A CURIOSIDADE./ O HOMEM É O ÚNICO ANIMAL QUE SE EDUCA.( Immanuel Kant).
O mundo é algo produzido pelo homem diante de si mesmo, e a educação trata-se centrada na pessoa.

# data[].attributes.body
Parte 2

# data[].attributes.attachment_link.title
ROBERT GAGNÉ E COGNITIVISMO: IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS

# data[].attributes.body
Parte 2

# data[].attributes.attachment_link.title
CARL ROGERS E A EDUCAÇÃO | TEORIA HUMANISTA

# data[].attributes.body
Para Piaget (1973), as crianças, quando brincam, assimilam o mundo à sua maneira sem compromisso com a realidade, pois as interações com os objetos não dependem da natureza dos objetos, mas das funções que ela lhes atribui.
Dança das cadeiras: nesta brincadeira a música é substituída por histórias contadas por quem está ao centro da roda. Quando o jogador pára de contar a história, todos trocam de cadeira. Nessa hora, a pessoa que está no centro pega uma cadeira e quem ficar sem sentar passa para o centro da roda para contar a história.

Cama-de-Gato: com um cordão trançado entre os dedos das mãos fazem diversas figuras, como morcegos, peixes, redes, casas, ninho de pombo, inseto de água e outros.

# data[].attributes.body
Estudo Errado (Gabriel O Pensador)

Eu tô aqui Pra quê?
Será que é pra aprender?
Ou será que é pra sentar, me acomodar e obedecer?
Tô tentando passar de ano pro meu pai não me bater
Sem recreio de saco cheio porque eu não fiz o dever
A professora já tá de marcação porque sempre me pega
Disfarçando espiando colando as prova dos colegas
E ela esfrega na minha cara um zero bem redondo
E quando chega o boletim lá em casa eu me escondo
Eu quero jogar botão, vídeo-game, bola de gude
Mas meus pais só querem que eu "vá pra aula!" e "estude!"
Então dessa vez eu vou estudar até decorar cumpádi
Pra me dar bem e minha mãe deixar ficar acordado até mais tarde
Ou quem sabe aumentar minha mesada
Pra eu comprar mais revistinha (do Cascão?)
Não. De mulher pelada
A diversão é limitada e o meu pai não tem tempo pra nada
E a entrada no cinema é censurada (vai pra casa pirralhada!)
A rua é perigosa então eu vejo televisão
(Tá lá mais um corpo estendido no chão)
Na hora do jornal eu desligo porque eu nem sei nem o que é inflação
- Ué não te ensinaram?
- Não. A maioria das matérias que eles dão eu acho inútil
Em vão, pouco interessantes, eu fico pu..
Tô cansado de estudar, de madrugar, que sacrilégio
(Vai pro colégio!!)
Então eu fui relendo tudo até a prova começar
Voltei louco pra contar:

Manhê! Tirei um dez na prova
Me dei bem tirei um cem e eu quero ver quem me reprova
Decorei toda lição
Não errei nenhuma questão
Não aprendi nada de bom
Mas tirei dez (boa filhão!)

Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi
Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi
Decoreba: esse é o método de ensino
Eles me tratam como ameba e assim eu não raciocino
Não aprendo as causas e conseqüências só decoro os fatos
Desse jeito até história fica chato
Mas os velhos me disseram que o "porque" é o segredo
Então quando eu num entendo nada, eu levanto o dedo
Porque eu quero usar a mente pra ficar inteligente
Eu sei que ainda num sou gente grande, mas eu já sou gente
E sei que o estudo é uma coisa boa
O problema é que sem motivação a gente enjoa
O sistema bota um monte de abobrinha no programa
Mas pra aprender a ser um ignorante (...)
Ah, um ignorante, por mim eu nem saía da minha cama (Ah, deixa eu dormir)
Eu gosto dos professores e eu preciso de um mestre
Mas eu prefiro que eles me ensinem alguma coisa que preste
- O que é corrupção? Pra que serve um deputado?
Não me diga que o Brasil foi descoberto por acaso!
Ou que a minhoca é hermafrodita
Ou sobre a tênia solitária.
Não me faça decorar as capitanias hereditárias!! (...)
Vamos fugir dessa jaula!
"Hoje eu tô feliz" (matou o presidente?)
Não. A aula
Matei a aula porque num dava
Eu não agüentava mais
E fui escutar o Pensador escondido dos meus pais
Mas se eles fossem da minha idade eles entenderiam
(Esse num é o valor que um aluno merecia!)
Íííh... Sujô (Hein?)
O inspetor!
(Acabou a farra, já pra sala do coordenador!)
Achei que ia ser suspenso mas era só pra conversar
E me disseram que a escola era meu segundo lar
E é verdade, eu aprendo muita coisa realmente
Faço amigos, conheço gente, mas não quero estudar pra sempre!
Então eu vou passar de ano
Não tenho outra saída
Mas o ideal é que a escola me prepare pra vida
Discutindo e ensinando os problemas atuais
E não me dando as mesmas aulas que eles deram pros meus pais
Com matérias das quais eles não lembram mais nada
E quando eu tiro dez é sempre a mesma palhaçada

Manhê! Tirei um dez na prova
Me dei bem tirei um cem e eu quero ver quem me reprova
Decorei toda lição
Não errei nenhuma questão
Não aprendi nada de bom
Mas tirei dez (boa filhão!)

Encarem as crianças com mais seriedade
Pois na escola é onde formamos nossa personalidade
Vocês tratam a educação como um negócio onde a ganância a exploração e a indiferença são sócios
Quem devia lucrar só é prejudicado
Assim cês vão criar uma geração de revoltados
Tá tudo errado e eu já tou de saco cheio
Agora me dá minha bola e deixa eu ir embora pro recreio...

# data[].attributes.headline
Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas (Rubens Alves)

# data[].attributes.subject
Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas (Rubens Alves)

# data[].attributes.body
Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do vôo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o vôo.

Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.

# data[].attributes.attachment_link.title
PIAGET E VYGOTSKY: CONSTRUTIVISMO E SOCIOCONSTRUTIVISMO

# data[].attributes.body
Exatamente porque a música é uma linguagem cultural, consideramos familiar aquele tipo de música que faz parte de nossa vivência; justamente porque o fazer parte de nossa vivência permite que nós nos familiarizemos com os seus princípios de organização sonora, o que a torna uma música significativa para nós. Em contrapartida, costumamos “estranhar” a música que não faz parte de nossa experiência (PENNA, 2010, p. 23).

# data[].attributes.body
Desenvolvida por Freud
INVESTIGAÇÃO PROFUNDA DA MENTE.
Procura entender como funciona a mente humana partindo do princípio dos processos psíquicos que são inconscientes.
O processo de aprendizagem depende da razão que motiva a busca do conhecimento, e o ato de aprender sempre pressupõe uma relação com outra pessoa, a que ensina.

# data[].attributes.body
As Sufragistas (2015)

# data[].attributes.body
Seus adeptos postulavam que a percepção humana apresenta um sentido de TOTALIDADE DE CONJUNTOS UNIFICADOS.
A solução de problemas ocorre de total para as partes. A aprendizagem deve se a uma reorganização do campo cognitivo, a experiência resulta em compreensão e petrcepção.
As maneiras de resolver problemas, são pelo  aprendizado conduzido (dirigida, intrucionista), e aprendizado pelo entendimento (autodirigida, ativa).

# data[].attributes.body
Krüger, L.M. Método tradicional e método construtivista de ensino no processo de aprendizagem : uma investigação com os acadêmicos da disciplina Contabilidade III do curso de ciências contábeis da Universidade Federal de Santa Catarina - Dissertação de Mestrado (Mestre em contabilidade). Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2013. 165p.

Video do Carls Rogers (parte2) Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=KiO-WhwVws0&t=3s
Poema : Rubem Alves, Pensador, Disponível em :<https://www.pensador.com/frase/MzczMjY/>, Acesso em: 13/06/21

SAUDE INTERIOR. Behaviorismo: a psicologia comportamental de Watson e Skinner. Disponivel em

https://saudeinterior.org/behaviorismo/

Psicologia da aprendizagem e da avaliação Ana Maria Rodrigues. – São Paulo, SP : Cengage, 2016

SOUZA, T. M. L. Psicologia da Aprendizagem. Campina Grande: EDUEPB, 2013.

NUNES, A. I. B. L.; SILVEIRA, R. N. Psicologia da aprendizagem: processos, teorias e contextos. Brasília: líber Livro,2009.