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La documentación narrativa toma prestada la exigencia metodológica de que las narraciones de los docentes se orienten a “documentar los aspectos no documentados” (Rockwell, 2009)

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¿Qué es ser estudiante de formación docente en Comunicación, en este contexto de Covid-19 y aislamiento social?

Siempre rechacé la idea de estudiar a distancia. Hacer cursos, seminarios, formarme en entornos virtuales… nunca creí que me adaptaría, que me gustara. Y acá estoy: finalizando mis últimas materias del Profesorado en Comunicación Social desde una computadora en mi casa.

Admito que me cuesta y que sigo prefiriendo la presencialidad. Pero en este momento no es cuestión de qué prefiero yo. Sino que tiene que ver con el contexto histórico que estamos atravesando. Creo que nadie se hubiera imaginado transitar una carrera universitaria en estas condiciones, o graduarse de esta manera. No lo elegimos, pero acá estamos.

En un primer momento, subestimé el hecho de cursar a distancia, tildándolo de ser más sencillo y accesible –por supuesto, siempre desde mis privilegios-. Pero con el correr de los días, las lecturas, los debates, los foros, el trabajo en paralelo y todo lo que ello implicaba no me generaba tanta satisfacción, por el contrario sentía cada vez más angustia.

Ahora puedo decir que me acostumbré. Pero realmente los primeros meses como estudiante se me hicieron muy pesados. ¿Cómo será, entonces, ser docente en este contexto?

Me acostumbré… ¿Tan fácil podemos adaptarnos? Siento que el Zoom, las videollamadas y los encuentros virtuales ya son “lo normal”, y en cambio la presencialidad de los cuerpos ya me parece tan ajeno... ¿Cómo hacía antes para ir corriendo de un lugar a otro? ¿Para hacer dos cosas a la vez?

Creo que ser estudiante en este contexto generó una infinidad de preguntas, no solo en torno a la vida cotidiana, sino justamente que estar estudiando un profesorado permite que pensemos y reflexionemos sobre la educación: ¿cómo enseñamos / aprendemos? ¿qué enseñamos / aprendemos? ¿cuáles son los contenidos considerados válidos? ¿por qué esos y no otros? ¿qué evaluamos y cómo? ¿cómo acompañamos los procesos pedagógicos? ¿qué es lo “importante” en la educación?

Tal vez hoy no tengamos las respuestas, pero aún nos queda un largo camino por recorrer intentando no sólo descubrirlas, sino más bien construirlas.

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Buenas clase a todxs !!!
Me parecieron hermosas sus narraciones desplagadoras de sentidos  vividos y compartidos !
Dejo la mía por acá 💫

Seminario Narrativa y experiencias pedagógicas en comunicación.

Actividad 1
Desde mi hogar al Mundo ✍
Me encuentro sentada bajo el techo que me cobija ,pensando que esta hora me estaría preparando la mochila ,el equipo de mate para tener un largo viaje en 2 micros para llegar a nuestra Universidad de Comunicación Social y Popular,ésa que cuando llegó me hace sentir segura ,pero el contexto cambio hoy no puedo ni viajar en micro y encontrarme con mis compañeros y mis profesores, esa necesidad de cruzarmelos, una vez más llena ilusiones mi mente trata de enfocar en este espacio cósmico que trato de darle forma de aula ,esa mente qué trabaja a 1000 por hora ya no separa las tareas de la facultad con el pensamiento qué cocinar esta noche o con qué voy a cocinar? esta noche mi familia 🤯que míra aveces creo que no viendo el estrés que cargo en mi mochila invisible pero pesada ,los ruidos, la música de mis vecinos con la diversidad de sus gustos y un volumen que muchas veces me aturden ,la moto, el perro las ilusiones de saber que pronto llegará el día de sentirme en la meta de recibirme para poder seguir compartiendo saberes y aprendiendo muchos más, para volver a empezar cuando ví el video compartido por la cátedra ,se lo compartí a otros compañeros sentí que era el momento porque estábamos en igual de condiciones profesores ,estudiantes ,familianadie se quedó afuera, todos adentro" pero también aparecen desafíos necesarios Cómo la virtualidad 🧗‍♀️ conexiones, soportes ,todo parece poco a la hora de ponerme a estudiar pero aprendí otras cosas ,otros temas, otros tiempos ,otras vivencias que sucedían dentro de mi hogar, cuando mi actividad diaria me llevaba puesta ,era ir a trabajar salir corriendo ,hasta leer los textos en el bondi para llegar con una idea aproximada ,hoy aprendo organizarme ,aprendo a dar y aprendo a recibir desde este lugar agradezco estar presente saber que lo estoy dando todo lo intento ,qué mi hijo me ve evolucionar💫y yo a él,me sonrío cuándo encuentro las miradas de mis compañeros, de mi gente detrás de la pantalla o de este lado trato de arreglarme me peino poco🤭 pero es llegado hasta perfumarme ,maquillarme para sentirme mejor en el momento que me toca vivir.tampoco te voy a negar que muchas veces la opresión ,la angustia y él no conocer herramientas virtuales o simplemente un corte de luz parecen terminar con toda la ilusión de la clase o lo que tenía para repasar o el aula web me hicieron revolear las chancletas, y si todo esta presente no salen a dispersarse en ese viaje en bondi... también me hacen reflexionar que si no hubiera pasado esto me hubiera perdido tantas cosas tantos momentos, tantas aprendizajes 🚀Cómo sobrevivir al 2020 ,Cómo seguir aprendiendo corriendo de costado a una pandemia mundial😥 Cómo estarán mis compañerxs de trabajo ,de la escuela? mis estudiantes de FINES que con esta situación, no pude tomar ni una sola hora , nuestrxs peques de Patios Abiertos sin sábados divertidos en la Escuela ,que sigue estando presente desde éste lugar☀️!

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Narrar es repensar y producir de nuevo la experiencia vivida a partir del relato, es repensar por escrito sobre nuestras prácticas.

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a) campo de conocimiento
b) investigación formación
c) prácticas de formación

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Su dimensión política tiene que ver con saberes y dispositivos de formación

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Procuran poner a disposición tiempos espacios y recursos para que los docentes muestren lo que pasa en las escuelas y en las formaciones, en tanto autores y protagonistas de sus experiencias

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a) el campo de conocimiento
b) investigación formación
c) prácticas de formación

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Suarez la define como mediadora en la compleja relación entre la investigación educativa y la formación docente

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"Estas escrituras permean historias personales, vivencias, recuerdos de la escolarización, modos de enseñanza y el aprendizaje"

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"Estas escrituras permean historias personales, vivencias, recuerdos de la escolarización, modos de enseñanza y el aprendizaje"

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(Susana Felli)

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"Cuando los docentes se convierten en narradores, se transforman, son otros, ya que asumen una posición reflexiva que desafía las propias comprensiones, reconfigura sus trayectorias y resignifican sus acciones e interpretaciones sobre la escuela, aspectos críticos. "

(Daniel H. Suarez, Relatos de experiencia, saber pedagógico y reconstrucción de la memoria escolar) .

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Me re quedó este pasaje del texto de Rita Torchio, dentro del subtítulo "reflexionando a partir de la lectura".

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Me re quedó este pasaje del texto de Rita Torchio, dentro del subtítulo "reflexionando a partir de la lectura".

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“Pienso la experiencia como una vibración. Ese movimiento particular que en cada uno se juega, las tensiones, las preguntas, los conflictos, las luchas  a las que nos enfrentamos cada día en las prácticas como en la vida misma. La experiencia es lo que “nos pasa” lo que nos acontece. La experiencia desborda el registro que ha marcado a la pedagogía en términos de “verdadero o falso”, bueno o malo, adecuado o incorrecto porque remite a lo singular, la inquietud que mueve a cada uno, lo que nos conmueve y nos transforma. Haciendo referencia a su ‘experiencia de formación’, dice Marisol, hoy alumna y futura docente: “estas instancias educativas no se preguntaron por mí y por ello no pudieron dejar que yo me preguntara a mí misma por mí, me clausuraron esa ruta, me cosieron con el mismo hilo, con el hilo común. Repetí el modelo, desoí lo nuevo, me confundí con el resto del rebaño, y así fui alumna, compañera, escolta, abanderada, sujeto. Tal es la buena formación”6 .
Gonzalo Aveiro

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MOMENTOS en un proceso/taller de narración de experiencias pedagógicas

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MOMENTOS en un proceso/taller de narración de experiencias pedagógicas

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a) IDENTIFICACIÓN Y SELECCIÓN DE EXPERIENCIAS  a documentar
b) ESCRITURA y RE-ESCRITURA de versiones sucesivas del relato de experiencias
c) LECTURAS, COMENTARIOS y CONVERSACIONES en torno de los relatos de experiencia o "edición pedagógica"
d) PUBLICACIÓN de los relatos de experiencias pedagógicas
e) CIRCULACIÓN de los documentos narrativos de experiencias pedagógicas

* Daniel Suarez

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El autor cuenta en una entrevista que parte de escribir este relato, es lograr desnaturalizar la noción de pobreza simbólica establecida en la sociedad, aquella matriz instalada de "no les da la cabeza" a niños y niñas que vienen de sectores vulnerables (poniendo en duda la capacidad que tienen para aprender) y así se los caracteriza. De hecho, en uno de los días del diario, cuenta cómo la directora caracterizó así (pobreza simbólica, hoja nro 13) a los alumnos del colegio.

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2 Cárdenas (2008) Diario de Ruta -Fragmentos

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Narrativa
Athina Palópolo

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Más instantáneas del Ateneo en Avellaneda! Los Ateneos de lectura, interpretación y debate en torno de los relatos pedagógicos constituyen espacios de conversación sobre temas del acontecer educativo. La lectura y los comentarios y preguntas a lxs autorxs configuran una instancia de publicación que ratifica el saber docente, su experiencia y su palabra.

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Red de Formación Docente y Narrativas Pedagógicas

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Más instantáneas del Ateneo en Avellaneda! Los Ateneos de lectura, interpretación y debate en torno de los relatos pedagógicos constituyen espacios de conversación sobre temas del acontecer educativo. La lectura y los comentarios y preguntas a lxs autorxs configuran una instancia de publicación que ratifica el saber docente, su experiencia y su palabra.

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De Sofia Cimino

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Práctica docente ¿cómo esperar que sepan si no contamos lo que pasa en la práctica?

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Práctica docente ¿cómo esperar que sepan si no contamos lo que pasa en la práctica?

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Instituto Nacional de Formación Docente 

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Este es el padlet que escribimos con Lujan Kunzi sobre nuestras narrativas y las bibliografias pedidas

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¿Ser estudiante cuesta?

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"Al contar historias sobre sus propias prácticas pedagógicas, sobre los aprendizajes de esos alumnos y alumnas,sobre las vicisitudes a las que se enfrentan en esa escuela, sobre las estrategias de enseñanza que adoptan y los pensamientos que provocaron horas y horas de actividad escolar, los docentes hablan de sí mismos, de sus trayectorias profesionales y de las formas en que comprenden y llevan adelante su trabajo pedagógico".
(Daniel H. Suarez, Relatos de experiencia, saber pedagógico y reconstrucción de la memoria escolar) .