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¿Qué elementos se requieren dentro de la organización e innovación del currículo?

Todo modelo pretende lograr dos propósitos:

1. Sugerir un sistema que los planeadores de currículo podrían querer seguir y

2. Servir como estructura para dar a conocer explicaciones y fases o componentes del proceso para mejorar el currículo.

También podemos enunciar algunas características comunes que deben ser consideradas en todo proceso de construcción curricular:

- Dialógico: Acontece en un contexto de comunicación abierta, respetuosa, donde se valora la relación yo-tú.

- Artístico: Único, irrepetible, idiosincrásico de una comunidad fechada y situada en el tiempo/espacio, con elementos intuitivos y estéticos.

- Procesal: Se desarrolla sobre la marcha, el camino se hace andando, con un mínimo de puntos prefabricados, en elaboración constante.

- Cognitivo: Implica procesos mentales o de pensamiento y lenguaje (oral, visual o electrónico) para su desarrollo.

- Vivencial: Privilegia la experiencia como fundamento del quehacer.

- Integrado: Comporta todas las dimensiones de la persona: afecto, volición, acción, pensamiento, espíritu.

- Holístico: Está en la realidad total.

- Sistémico: Es un sistema permeable y flexible en continua transacción del ambiente interno/externo.

- Abierto: Es transdiciplinario que se nutre de todos los campos del saber.

- Crítico: Implica actitud reflexiva de cuestionar cánones, modificar la práctica, repensar valores y crear nuevas referencias educativas.

- Evolutivo: Se inserta en procesos históricos para la perfección humana

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El Ministerio de Educación Nacional ha venido implementando “los estándares para la excelencia de la educación”, que responde a la pregunta de “qué saberes y competencias deben desarrollar los estudiantes como resultado de su paso por los diferentes grados y ciclos escolares”

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¿Qué aspectos dentro de la organización escolar debe contener el currículo para lograr un proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes?

Antes de elegir un modelo o diseñar un nuevo modelo, los planificadores curriculares deben señalar o subrayar criterios o características que hallarán en el modelo para el mejoramiento del currículo. En conclusión, se debería tener en cuenta lo siguiente:

·  Especificar las necesidades de los estudiantes y de la sociedad en general.

·  Especificar las necesidades de: los estudiantes en la escuela, de la comunidad en particular, de las materias, de las metas y objetivos curriculares de la escuela.

·  Escribir la declaración teleológica de la educación.

·  Relación entre currículo e instrucción.

·  Distinguir entre metas curriculares y metas instruccionales, y de objetivos.

·  Las líneas de retroalimentación.

·  La consistencia interna y lógica.

·  La simplicidad para ser entendible.

·  Expresar en forma de diagrama o esquema.