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"Personas con Discapacidad y Aprendizaje Virtual: Retos para las TIC en Tiempos de Covid-19"

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"Personas con Discapacidad y Aprendizaje Virtual: Retos para las TIC en Tiempos de Covid-19"

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https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/165/445

Grupo: Valeria Toledo - Aldana Heredia - Celia María Calvete
El buscador que nos pareció más completo fue el Google Académico, con fácil navegación y buen volumen de información a la hora de la búsqueda.
El articulo hace una introducción a las oportunidades que se presentan a partir de los problemas que se evidencian en tiempos de la pandemia COVID19, al aplicar la inclusión y la integración dadas las limitantes de presencialidad generadas por la pandemia, lo cual restringe sustancialmente los recursos físicos, tecnológicos y humanos con que vienen realizando esta labor; de igual forma se aborda el contexto cultural específicamente en los sectores marginales donde los casos de discapacidad tienden a ser atendidos con muy baja prioridad, frenando el avance que traía este segmento social antes de la pandemia, a lo cual se le suma la priorización de las decisiones políticas que favorecen muy poco esta tarea. Es aquí donde las TIC vienen no a solucionar los problemas que se vienen presentando, sino a aprovechar esta oportunidad para generar nuevas formas de colocar a disposición de la mayor porción posible de personas que requieren la integración, habilitando, desarrollando, e incluso creando funcionalidades que garanticen el cumplimiento de los objeticos de Educación con el segmento social en mención.
Un punto relevante es la necesidad de trabajo de equipo entre los diferentes aportantes a la solución, es decir para garantizar que las TIC se implementen, se requiere acceso a redes eléctricas y de comunicaciones, así como la disposición y compromiso de los directos responsables a nivel estatal, administrativo y escolar.
Adjuntamos foto de uno de los mayores referentes de las TIC al servicios de una persona con limitaciones físicas. Stephen Hawking, Científico Ingles afectado por una enfermedad que limitó su movilidad.

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La inclusión, la integración escolar y la cuestión de las diferencias" Pr. Nestor Carasa

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CRITERIOS EVALUACIÓN
DOCUMENTOS DE LA WEB ANÁLISIS
DEL DOCUMENTO SELECIONADO
Llenar en este cuadro, los aspectos que pueda saber sobre su documento.
1. Exactitud de documentos de la web
• ¿Quién escribió la página, es posible establecer contacto con él?
Pagina Escrita por el Profesor Néstor Carasa y se puede contactar a través de las páginas web de las entidades donde trabaja, tweet, Instagram y/o a través de su pagina personal.
•	Apellido y Nombre: Carasa, Néstor Raúl
•	Nacionalidad: Argentino
•	Teléfono: 0221-4297676 
•	Mail: ncarasa@abc.gob.ar
• ¿Cuál es el propósito del documento y por qué se produjo?
Entiendo que el propósito del documento es establecer un criterio más acertado de las diferencias entre inclusión e integración en la Educación y se produjo con el objetivo de revisar los parámetros de orden político, administrativo y pedagógicos para hacer de la inclusión e integración algo más real y ajustado a las necesidades de los estudiantes.  
• ¿Está esa persona calificada para escribir ese documento?
Si es calificada, ya que cuenta con el siguiente curriculum:  
•	Consejero General de Cultura y Educación
•	Representante docente en la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos
•	Aires.  
•	Inspector del Área de Educación Especial de la Dirección de Educación Especial DGCyE distrito de la Matanza, Buenos Aires.
•	Profesor en Psicopedagogía y Profesor Especializado en Retardo Mental.
•	Integrante del equipo de Educación Especial del Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de Buenos Aires (SUTEBA)
•	Coordinador de la Comisión de Educación Especial de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA)
•	Responsable del Área de Educación de la Secretaría de Discapacidad de la Central de Trabajadores de la Argentina (CTA)


2. Autoría de documentos de la web 
• ¿Quién publicó el documento?
Publicó la organización IE “Internacional de la Educación” en su página: https://www.ei-ie.org/spa/woe_homepage/
• ¿Esta persona es independiente del Web master?
Si, es independiente, ya que su trabajo es publicado en una pagina web sobre la educación a nivel mundial. 
• ¿Verifique el dominio del documento, qué institución publica el documento?
Publicó la organización IE “Internacional de la Educación” en su página: https://www.ei-ie.org/spa/woe_homepage/
• ¿El editor lista (presenta) sus títulos?
EN la publicación se relaciona la formación y la trayectoria académica y en el área de la educación.   
3. Objetividad de documentos de la web
• ¿Qué metas / objetivos, cumple esta página?
La pagina esta dedicada a apoyar los esquemas educativos a nivel internacional con énfasis en los países afiliados.
• ¿Qué tan detallada es la información?
La información es concreta y refleja la realidad de los problemas sobre la inclusión e integración en la educación en Argentina 
• ¿Qué opiniones (sí las hay) expresa el autor?
El autor expresa:
El origen de las diferencias y como se resuelven actualmente en las prácticas educativas
Como se tiene en cuenta al estudiante respecto de sus capacidades
Que pasa con las condiciones físicas y materiales en las escuelas.
 
4. Actualidad de los documentos de la web
• ¿Cuándo fue producido?
Diciembre 3 de 2017
• ¿Cuándo fue actualizado?
Marzo 15 de 2018
• ¿Qué tan actualizados están los enlaces (sí los hay)?
La pagina se mantiene activa a través del blog que muestra una ultima actualización en 28/01/2021 y en la plataforma tweet tiene una actualización a la fecha 16/04/2021
5. Cubrimiento de documentos de la web
• ¿Los enlaces (de haberlos) están evaluados y complementan el tema de los documentos?
SI están evaluados y contienen información complementaria del documento publicado.  
• ¿Contienen solamente imágenes o existe un equilibrio entre imágenes y texto?
Existen imágenes complementarias a los textos.
• La información presentada se cita correctamente
La información es correcta, teniendo en cuenta que es enfocada en el contexto de nuestro país Argentina y desarrollado por un docente especializado en el tema.   

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Inclusión e integración escolar son dos conceptos que fueron confundidos -deliberadamente o no-, y según el contexto político fue la direccionalidad y sentidos que se les pretendió dar en cada momento histórico. Indagar sus sentidos es fundamental para ir más allá de los discursos políticamente correctos y desarrollar experiencias que hagan efectiva la inclusión y la integración escolar de estudiantes con discapacidad. La inclusión educativa es un derecho de todos los sujetos -tengan o no discapacidad-; mientras que un proyecto pedagógico de integración escolar es una estrategia educativa que algunos sujetos con discapacidad necesitan para sostener la inclusión.

El lugar de las diferencias, lo qué hacemos con ellas -tanto lo que hacemos como lo que des-hacemos-, afecta la vida de las personas, definen las relaciones, las prácticas en el campo social, las experiencias en la educación y las formas organizacionales que asume la escuela. Qué hacemos, las decisiones que tomamos -y las que omitimos- definen las relaciones, las posiciones de igualdad o de desigualdad que se establecen, las prácticas democráticas que se construyen en las instituciones y las experiencias educativas que le permiten a cada uno construirse y constituirse como un sujeto de derecho. Es necesario poner en discusión las ideas, los sentidos y las prácticas que dirigen la mirada y marcan las relaciones para avanzar en la inclusión educativa. Discutir las representaciones y romper con algo de la historia educativa, pedagógica e institucional, es una acción ineludible para construir una escuela para cualquiera, a favor de las diferencias, la igualdad y el derecho, donde cada sujeto encuentre su lugar.

Es necesario poner en cuestión el sentido de inclusión que se reduce a la idea de "estar adentro". En tiempos políticos donde los eufemismos buscan disfrazar la realidad, también podríamos pensar si la relación inclusión-exclusión no viene a sustituir la idea-relación dominador-dominado; reemplazando, de alguna manera, la relación arriba-abajo por la de adentro-afuera.

Estar adentro de la escuela no es suficiente, se puede estar adentro de la escuela y no aprender. El problema es: cómo pasar de estar adentro a "formar parte o ser parte" del acto educativo y del aprendizaje.

Para profundizar el análisis propongo repensar las siguientes cuestiones:

¿Cuál es el lugar de las Diferencias?

Para recorrer sus sentidos es necesario suspender, inexorablemente discutir y romper con los dos principios históricos, que marcaron el nacimiento y desarrollo de la educación y que continúan vigentes en el presente: la homogenización y la normalización.

¿Cuál es la idea de Igualdad educativa que sostiene las prácticas educativas?

Es necesario confrontar una vieja idea -relacionada a los principios señalados- que sostiene que "la igualdad es que todos aprendan lo mismo", con otra idea que da lugar a las diferencias: "la igualdad es que nadie aprenda menos de lo que puede".

¿Cuál es la concepción de Sujeto de Derecho?

Si la Igualdad reconoce a todos -entre otras cosas- la dignidad de la Palabra, es ineludible preguntarnos: "¿cuál es el lugar de la palabra de los estudiantes en la toma de decisiones vinculadas a su educación y escolaridad?"

¿Qué hacemos con la organización de la escuela?

Tenemos que pensar: ¿hasta dónde las formas organizativas que tiene la escuela dan lugar a las diferencias, a relaciones de igualdad y al ejercicio de derechos? Es tiempo de decidir de qué herencias queremos desprendernos.

¿Qué pasa con las condiciones materiales de la enseñanza?

Finalmente, debemos reparar en las condiciones materiales que hacen a la tarea docente: carga de trabajo, cantidad de alumnos, espacio físico, tiempos de trabajo colectivo, actualización de la formación docente, recursos didácticos, medios tecnológicos, etc. Sería ingenuo suponer que todo lo que sucede o deja de suceder en la escuela y en la enseñanza sólo depende de una decisión voluntaria de los actores que intervienen y del esfuerzo que estos ponen en su tarea. Sin subestimar la importancia de la voluntad -acción requerida para cualquier actividad-, las condiciones de trabajo, los recursos y la organización del trabajo son aspectos fundamentales que hacen al desarrollo de la enseñanza y del aprendizaje. Garantizar las condiciones es una responsabilidad ineludible de los Estados.

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la integración escolar y la cuestión de las diferencias" pr. nestor carasa

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"La inclusión, la integración escolar y la cuestión de las diferencias" Pr. Nestor Carasa : Mundos de la Educación

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Inclusión e integración escolar son dos conceptos que fueron confundidos -deliberadamente o no-, y según el contexto político fue la direccionalidad y sentidos que se les pretendió dar en cada momento histórico. Indagar sus sentidos es fundamental para ir más allá de los discursos políticamente correctos y desarrollar experiencias que hagan efectiva la inclusión y la integración escolar de estudiantes con discapacidad.