# data[].attributes.headline
 ¿Quiénes son los actores?
  ¿Quiénes son los destinatarios? ¿Qué espacios curriculares ocupa el
desafío?  ¿Qué 
metodología se utiliza para enseñar a leer?
  ¿Qué problemáticas son recurrentes en
este proceso de enseñanza- aprendizaje?
 ¿Qué prácticas estarían siendo
necesarias y qué acciones necesitamos desarrollar colectivamente? 

# data[].attributes.subject
 ¿Quiénes son los actores?
  ¿Quiénes son los destinatarios? ¿Qué espacios curriculares ocupa el
desafío?  ¿Qué 
metodología se utiliza para enseñar a leer?
  ¿Qué problemáticas son recurrentes en
este proceso de enseñanza- aprendizaje?
 ¿Qué prácticas estarían siendo
necesarias y qué acciones necesitamos desarrollar colectivamente? 

# data[].attributes.body
Los actores de los desafíos son los alumnos y docentes.

Los destinatarios son  alumnos, docentes y  familias.

Espacios curriculares todas las áreas con la incorporación del área de Lengua y Literatura en forma transversal.

Las metodologías para enseñar a leer son  el uso del diccionario, extracción de ideas principales, búsqueda de palabras claves, elaboración de cuadros y redes conceptuales, lectura en voz alta y silenciosa, implementación de bibliotecas áulicas, uso de la biblioteca escolar, visita a la biblioteca popular y participación en la maratón de lectura.

Las problemáticas más recurrentes en este proceso de enseñanza- aprendizaje son el interés de los alumnos por la lectura, horas institucionales para acordar acciones a realizar y más apertura de algunos docentes para trabajar en equipo.

Las prácticas necesarias y acciones a desarrollar colectivamente son  correspondencia por correo electrónico, confección de carpeta viajera, libros digitalizados interactivos y realizar el uso más frecuente de los dispositivos tecnológicos a prácticas diarias.

# data[].attributes.body
1.  Abordar la lectoescritura desde los primeros  ciclos y mantener las prácticas de lectura y escritura a lo largo de los 7 años de escuela primaria.

2.   Que  los docentes incorporen el uso de las Tic a las prácticas de lectura y escritura.

# data[].attributes.body
Inclusión, acceso a infinitas posibilidades de aprendizaje, ocio y entretenimiento.

Un desafío para el niño y para el docente lograr los objetivos deseados y en un mundo donde la tecnología ha logrado tantos avances se podría aprovechar desde otros puntos y con otras miradas.

Abrirse a un mundo nuevo, redescubrir conocimientos.

leer imágenes e íconos.

Un desarrollo más abarcativo  ya que los soportes textuales son mucho más variados y diversos debido a los avances tecnológicos.

# data[].attributes.body
Variados dependiendo de la intencionalidad que tenga el docente al presentar la lectura: de comunicación, planificación, información, etc.

Ampliar conocimientos, interpretar conceptos.

Comprender textos, incorporar técnicas o estrategias de estudio.

Ampliar capacidades como lectores.

Que los niños puedan ingresar a ese mundo de la imaginación y ejercitarla.

Múltiples, ajustados al deber, necesidad de placer del lector.

# data[].attributes.body
Poder  decodificar un mensaje en simbología escrita, pudiendo interpretar a través de esa decodificación, que es lo que dice el texto.

Disfrutar, e informarse.

Una práctica del lenguaje, forma de comunicación.

Una herramienta valiosa para construir conocimientos, aprender a comunicarse y recrearse

Ingresar al mundo de la imaginación donde todo es posible.

# data[].attributes.body
2° Jornada PNFP SG
Síntesis de aspectos relevantes 1° Jornada