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"Toda teoría carece de validez si no se la analiza desde la realidad (acción – reflexión) que cada uno percibe. A veces resulta difícil ver lo obvio (Pffeifer)* aunque se hace inevitable si pretendemos alcanzar el oficio de ser docente; aprender a no quedarnos insensibles ante lo que nos parece obvio.

El trabajo de campo es necesario  para luego abordar y analizar  las situaciones observadas desde las teorías a través de un taller, seminario u otro dispositivo der"

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"...el campo de la PP conforma un espacio que vertebra y articula desde el primer año hasta el 4to el Campo de la FG, el campo de la FE y remite a la Formación en la Práctica Profesional"

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"Observando el diseño curricular de nivel inicial y teniendo en cuenta el área de lenguaje estético expresivo, del cual actualmente formo parte, el mismo promueve la reflexión sobre dimensiones culturales y subjetivas del arte en sí mismo en general y sobre la educación en particular"

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"...no estaría de modo alguno garantizada la efectividad de la transmisión de los saberes pedagógicos de oficio, sólo con el diseño curricular, por más innovadora que sea cualquiera  la propuesta"

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"Pedagogía: La educación como proceso histórico y social. La educación como praxis. La Educación como práctica social, cultural y política. La educación frente al problema de la transmisión de la cultura." (diseño curricular profesorado educación especial)

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"Los talleres, los E.D.I., son espacios en donde se busca poner en acción aquella teoría revisada en tantos espacios áulicos. Las practicas pedagógicas en los primeros años es un avance en el diseño curricular y en la formación del futuro docente, ya que desde el primer año se plantea un aprendiz parado en su oficio, y no como simple receptáculo de teoría"

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“... el desarrollo profesional del docente tiene lugar cuando construye conocimiento relativo a la práctica, propia o de sus pares, trabaja en el contexto de comunidades docentes, reflexiona y teoriza sobre su trabajo vinculándolo con aspectos sociales, culturales y políticos más amplios .” (Diseño Curricular Jurisdiccional para el Profesorado de Educación Especial con Orientación en Discapacidad Intelectual)

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"Los espacios curriculares están. Queda ocuparlos, vivirlos, llenarlos, cristalizarlos en una dinámica que problematice, interrogue, reflexione acerca de las cuestiones políticas y pedagógicas implicadas en nuestro oficio de enseñar."

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"...coincido con Horacio en lo que respecta al espacio que se le podría dar a las tecnologías para integrar distintas áreas del conocimiento"

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"... Creo importante ir construyendo miradas sobre las propias acciones en relación directa con las teorías impartidas en los distintos espacios curriculares y el accionar del docente a cargo de dichos espacios. Mirar, mirarse, mirarnos y reflexionar y atesorar sobre esa mirada"

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"...El trabajo de campo del Taller interdisciplinario que propone el espacio de la Práctica es muy interesante, promueven la resolución práctica de situaciones, vinculándonos con las estudiantes que están transitando las prácticas docentes y/o residencia. Es un intento de superación en relación a la disociación teoría práctica y nos pone en sintonía a todo el colectivo docente de la carrera, compartiendo y posicionándonos en relación a  los saberes prácticos, de oficio, saberes de trabajo en los procesos de formación docente y a la construcción conjunta en relación a la educación que nos convoca, en este caso a la formación de Docentes para la educación Inicial "

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"...Taller integrador/interdisciplinar (1º año) enmarcado en la unidad curricular Práctica Docente I del Profesorado de Educación Inicial (...) representa tiempos y espacios para la puesta en diálogo entre disciplinas y campos de conocimiento específicos hacia un abordaje transversal de temas y/o problemáticas relacionadas con la formación y la enseñanza en la educación inicial."

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"...me siento como profe del CFG desafiada para poder construir en diálogo con colegas de los otros campos, y en base a los espacios curriculares en los que seré parte, estableciendo acuerdos, socializando bibliografía y metodologías de trabajo, de evaluación y seguimiento. Creo que es una interesante oportunidad para generar un trabajo colectivo donde el eje sea precisamente la formación de docentes que enseñen a enseñar y que cuenten con lo necesario para afrontar la complejidad que implica el oficio de enseñar..."

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"...para que estos espacios no queden relegados o aislados en sus marcos teóricos, desvinculados de las problemáticas concretas de la enseñanza de las disciplinas específicas, hace falta cierto grado de voluntad de trabajo interdisciplinario..."

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"...las políticas tendientes a la mejora y profesionalización de los profesorados han impactado en los planes de la formación inicial extendiéndose a 4 años, se han aumentado los espacios curriculares destinados a las prácticas incorporando otras visiones, así y todo no se cambia de la noche a la mañana una lógica, un modelo y todavía, deambulamos entre prácticas aplicacionistas y otras que rescatan la diversidad y complejidad"