# data[].attributes.body
1. A motivação deriva de "movere" é o processo pelo qual a atividade dirigida a alcançar objetivos é instigada e sustida. Portanto motivar é "instigar" é "suster" alguém a alcançar um objetivo.  A motivação dirige e mantém o comportamento.

1.2 -Teoria da motivação para a realização: é a antecipação emocional que explica o tipo de comportamento face a uma tarefa. T-tendencia
T.ação=T.sucesso-T.evitarfracasso

2.  Exemplos de exercícios das 3 competências de atendimento (empatia, respeito e afetividade) - fase de facilitação.
Empatia
Deve-se evitar juízos de valor e evitar agir a partir de sentimentos negativos para encontrar aspetos positivos e de valor na vida dos tutorandos. "Calçar os sapatos do outro"
Exercício eficaz - descrever as dificuldades sentidas pelo tutorando no cumprimento do seu horário, dentro do seu contexto familiar (desestruturado)
Exercício não eficaz - apresentar uma lista das atividades e tarefas que o tutorando não está a conseguir cumprir.

Respeito
Deve-se acreditar na capacidade de resolver os seus problemas. Apoiar os esforços dos tutorandos mas não fazendo por eles aquilo que eles podem fazer por si próprios.
Exercício eficaz - quando estiverem confrontados com uma tarefa cognitiva (ou outra), apoiá-los na resolução da mesma, ajudando-os a refletir nos passos a dar para a resolver.
Exercício não eficaz - quando estiverem confrontados com uma tarefa cognitiva (ou outra), escrever por eles a resolução, dado que eles não tem motivação para o fazer.
Afetividade
Sentir estima e preocupação pelo tutorando. Expressar afetividade por expressões não verbais (sorrisos) e verbalmente com mensagens de feedback de progresso)
Exercício eficaz - adoptar uma postura assertiva mas ao mesmo tempo afetuosa.
Exercício não eficaz - adoptar uma postura muito autoritária e antipática.

# data[].attributes.body
- Nas respostas das tarefas deve dar-se atenção às matérias dadas.
Reflexão Marina S.
- relacionou os 3 tipos de conhecimento com o trabalho de tutoria.
- relacionou os 3 tipos de conhecimento numa sessão de tutoria:
1º - explicou o que era a tutoria, conversar sobre os comportamentos, tpc
2º - avaliar os progressos..
3º - mostrar as consequências do que pode acontecer...
"Every kid need a champion"- filme

Reflexão Maria Faria
d

# data[].attributes.body
Os conceitos correspondem a categorias que agrupam um conjunto de objetos, acontecimentos ou símbolos a partir da análise das suas comunalidades.

A competência de utilização de estratégias de aprendizagem pode ser desenvolvida ao longo de 3 etapas:
- Aquisição
(instruções específicas sobre estratégias de aprendizagem; como usar as estratégias ao serviço dos objetivos)
- Retenção
(prática autónoma; feedback acerca do uso das estratégias; reforço para a instrumentalidade da estratégias usada)
- Transferência
(Apresentação de novos problemas para resolver usando as mesmas estratégias; Garantir a compreensão  da utilidade de cada estratégia.)

Os alunos precisam ser ensinados e estimulados a usar estratégias de autorregulação da aprendizagem... Quando o aluno usa estratégias de aprendizagem ajustadas aos seus objetivos, desenvolve competências metacognitivas.
A metacognição engloba 3 tipos de conhecimento:
- Declarativo - saber o que é.
- Procedimental - saber o Como.
- Condicional  - saber o quando, onde e porquê?

OU dito de outra forma:
O conhecimento meta cognitivo pode ser encontrado em 3 estados:
- declarativo
- procedimental
-. condicional

O conhecimento condicional é ativado quando se convoca o conhecimento conceptual relevante para a situação e exige uma grande flexibilidade cognitiva.
O treino variado em tarefas, variando em grau de dificuldade favorece e flexibilidade cognitiva e a transferencia das aprendizagens.

Resumo:
Pelo que entendi,
Cada estratégia de aprendizagem está relacionada com um tipo de conhecimento, ou seja:
Aquisição - conhecimento declarativo
Retenção - conhecimento procedimental
Transferência - conhecimento condicional

Exemplo: No video apresentado foi referido que estes 3 tipos de conhecimento podem ser usados no processo de tutoria, ajudando os tutorandos a saber o que é,  a saber como fazer e por vezes antecipar o que vai acontecer (de bom ou de mal) se continuar na rota atual.

2. Competências de relação interpessoal no âmbito da tutoria.
2.1-o ciclo do processo de ajuda, compreende 3 fases:
- facilitação (estabelecer uma relação entre o tutor e o tutorando - no qual é preciso que o tutor tenha empatia, respeito e afetividade)
- transição/insight (compreensão do problema- na qual é preciso ter especificidade, autenticidade e autorrevelação)
- ação ( ações adequadas em direção à resolução dos problemas - no qual é preciso que haja confrontação e imediaticidade).

Questão: estas 3 fases não são as mesmas apresentadas no M1?

# data[].attributes.body
1.1 - Ulisses pediu ao amigo Mentor para cuidar do seu filho Telémaco durante a guerra de Troia - sec 8 a.C);  Fénelon (sec 17,18) - obras modernas da pratica de mentoria.
1.2 - Coaching - utilizado para o relacionamento que visa melhorar o desempenho de uma competência específica; Mentoring - apresenta um sentido mais amplo, mais educacional e focando no desenvolvimento do individuo como um todo. O mentor ajuda o mentorando a descobrir direções na sua vida.
1.3 - Os programas de tutoria são importantes porque potenciam a quebra de barreiras e a integração  entre grupos étnicos, sociais e ou económicos.
Os tutores precisam de saber como podem ajudar e quando não o estão a fazer.
Dryfoos identificou alguns preditores de insucesso e abandono escolar....
Os programas de tutoria oferecem ajudar a a jovens em risco e os que tem apresentado maior sucesso estão centrados na promoção da METACOGNIÇÃO, de estratégias de aprendizagem e de resolução de problemas na escola e na vida. isto obriga  a um intenso exercicio reflexivo.
- o sucesso e o fracasso são momentos importantes de aprendizagem.
- Programas estruturados, com tutores formados tem e ter melhores resultados.
1.4- Esta formação permitirá responder aos objetivos da legislação.
1.5 - Resumo
1.6 Tarefa

# data[].attributes.headline
Leitura de: Documento orientador do curso

# data[].attributes.subject
Leitura de: Documento orientador do curso

# data[].attributes.body
A formação está organizada em torno de duas componentes teóricas: i. uma centrada nos processos motivacionais e de autorregulação da aprendizagem e ii. outra na promoção e desenvolvimento de competências de natureza relacional do professor-tutor.

O projeto Mentor visa proporcionar aos professores-tutores oportunidades para desenvolverem competências que lhes permitam promover o sucesso educativo dos alunos com os quais intervirão.