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Esempio di video lezione per Flipped Classroom

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Esempio di video lezione per Flipped Classroom

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Il Romanticismo

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Esempio di flipped classroom per la disciplina di italiano
Costruzione di un percorso volto a sviluppare la competenza argomentativa: Classe II (25 studenti) Liceo Scienze Applicate di Busto Arsizio, prof.ssa Rita Manzoni
1) Attività domestica: Visione di alcune scene predisposte dall’insegnante mediante un video caricato su Youtube del film “The Great Debaters”
2) Attività cooperativa in classe: a) Compito (gruppi di 4/5 persone): “A partire dal video visto a casa, dalle tue esperienze con compagni, genitori ed insegnanti, costruisci un modello argomentativo che possa essere utilizzato per qualsiasi argomento che comporti posizioni diverse” Rifletti: - che cos’è un’argomentazione? - che cosa distingue un’argomentazione da un dato di fatto? - quali sono gli elementi sempre presenti in una argomentazione? - quali sono le situazioni della vita quotidiana o i testi scritti, o i testi audiovisivi che secondo te presentano forme di argomentazione? - qual è lo scopo dell’argomentazione? - quando un’argomentazione è efficace? - quali tipologie di argomenti si possono utilizzare?
b) Discussione ed elaborazione attraverso brainstorming di un modello di classe condiviso
3) Attività domestica: serie di materiali (articoli di giornale, pubblicità, video) sul conformismo dei giovani predisposti dall’insegnante e dati in lettura/visione agli studenti attraverso Ischool utilizzato nel nostro liceo
4) Attività in classe: a) Preparazione dell’argomentazione: divisione degli studenti in due gruppi: sostenitori della tesi a favore: i giovani sono conformisti sostenitori della tesi contraria: i giovani sono originali e indipendenti Ricerca ulteriore materiale con iphone e ricerca materiale cartaceo ma schedato online nella biblioteca della scuola
b) Gara di dibattito: - ogni squadra ha un “portavoce” che è il solo autorizzato a parlare; i compagni possono suggerirgli argomentazioni con ogni mezzo (sms, bigliettini scritti, linguaggio gestuale) tranne con l’interazione verbale - ogni intervento non può durare più di 5 minuti; ci sono tre interventi di interazione per squadra più un’arringa finale - si estrae a sorte chi deve iniziare - la giuria sarà composta da due studenti non della classe e due docenti - i parametri di valutazione saranno quelli stabiliti nella discussione di elaborazione di un modello argomentativo.

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Ma come si organizza una buona lezione in una flipped clasroom

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Ma come si organizza una buona lezione in una flipped clasroom

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Come organizzare una buona lezione con il metodo EAS

Secondo la didattica per EAS (Episodi di Apprendimento Situati) elaborata dal professor Piercesare Rivoltella, direttore del Cremit dell’Università Cattolica di Milano, il modulo didattico della flipped classroom deve essere strutturato in tre momenti:

momento preparatorio: il docente seleziona e assegna agli studenti risorse multimediali relative all’argomento in oggetto utili a fornire un’introduzione, un framework concettuale, e assegna compiti da svolgere. Gli studenti consultano e prendono visione delle risorse;
momento operatorio: è la fase in cui gli studenti svolgono il compito, ovvero creano prodotti atti a dimostrare il loro apprendimento. Siamo quindi nella fase dell’applicazione della tassonomia di Bloom, quella in cui emerge la capacità di far uso dei materiali conosciuti per risolvere problemi nuovi. Naturalmente gli studenti possono utilizzare strumenti vari per dimostrare quello che hanno imparato, ma sempre più spesso vengono impiegati strumenti di narrazione digitale (video, mappe, slideshow, storytelling ecc.);
momento ristrutturativo e conclusivo: il docente valuta e corregge i prodotti digitali elaborati dagli studenti, fissa i nodi concettuali emersi e soprattutto accompagna la classe verso una rielaborazione significativa di quanto si è appresso durante l’EAS.
Il primo momento prevede il suo svolgimento a casa, mentre il momento centrale e la fase conclusiva sono vissuti in classe: ecco perché la lezione viene capovolta, perché la fase dell’emissione di informazioni viene in parte delegata ai materiali multimediali forniti dal docente e collocata al di fuori del tempo scuola (blended learning).

Ogni singolo episodio di apprendimento (EAS) rappresenta un’occasione di valutazione dello studente da parte del docente, che così accumula una quantità di informazioni anche metacognitive in merito alle strategie di studio impiegate, proprio perché può osservarlo in classe mentre lavora, durante la fase operatoria.

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Quali sono i vantaggi e quali gli svantaggi

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Quali sono i vantaggi e quali gli svantaggi

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Vantaggi e Svantaggi

Vantaggi:
Soddisfazione immediata di studenti e famiglie.
Tempo scuola interamente utilizzato alla applicazione ed al perfezionamento delle competenze.
Stimola l'indipendenza dei ragazzi e la creatività
Possibilità di dedicare più tempo agli studenti in difficoltà mentre il resto della classe lavora su problemi e progetti più complessi.
Possibilità di fare esercitare gli alunni più dotati su attività diversificate e complesse.
Soddisfazione per i docenti nel momento in cui ci si accorge di poter lavorare con risultati di apprendimento molto superiori alla norma
Svantaggi
Necessità di rivoluzionare completamente il metodo di lavoro (abolizione di lezioni frontali ed interrogazioni)
Esigenza per il docente di un lungo training pedagogico e didattico e di discrete competenze informatiche.
Necessità di un aumento del lavoro preparatorio delle lezioni e dei tempi di correzione delle verifiche scritte.

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Da un punto di vista pratico, con il flippedlearningil ciclo dell’apprendimento inizia a casa e non a scuola, dove lo studente utilizza brevi ed efficaci videolezioni (o altro materiale didattico appropriato) trovando da solo il ritmo di studio con il proprio computer, tablet, lettore mp3 o cellulare. La mattina seguente il ragazzo si presenta a scuola già “informato” sui contenuti , una flipped-class si basa dunque sullo spostamento del momento di acquisizione dei contenuti didattici.

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Si basa sul modello pedagogico del Mastery Learning

Il Mastery Learning punta a far ottenere il massimo livello di padronanza al maggior numero di studenti (se possibile alla loro totalità), nel rispetto dei ritmi e degli stili di apprendimento dei soggetti.
Il flippedlearningne rappresenta un’applicazione aggiornata ai tempi delle tecnologie digitali e dei social network. Il ribaltamento del tempo consiste semplicemente nello spostare a casa i momenti di istruzione che richiedono un’interattività limitata, attraverso lo studio in autonomia.

In aula vengono invece valorizzati i compiti caratterizzati da una maggiore complessità e apertura problematica, che vanno affrontati attraverso il confronto critico con gli altri studenti e con il docente. sui contenuti di base, che saranno usati come elementi chiave per realizzare attività più stimolanti, di problemsolving oppure produzioni originali individuali o in piccoli gruppi.

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L’obiettivo è che l’aula diventi un luogo dove gli studenti siano incoraggiati a concentrarsi sulla sperimentazione diretta, ad apprendere criticamente e a collegare concetti potenzialmente astratti con l’esperienza concreta e quotidiana. L’idea è che anche la percezione che gli studenti hanno del valore del tempo speso a scuola debba cambiare:

le ore passate con il tutor e i compagni non si limitano più all’ascolto passivo, ma diventano lo stimolo per relazioni cooperative e competitive finalizzate a una progressione dell’autonomia e alla pubblica dimostrazione di padronanza delle materie.

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Al modello tradizionale :

Lezione in classe - Studio (a casa) – Verifica.

Si sostituisce lo schema :

Attivazione ( lo studente fruisce dei contenuti autonomamente)

Produzione (in classe in piccoli gruppi)

elaborazione (nel gruppo classe) sotto la guida del docente regista.

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La Flipped Classroom, questa sconosciuta

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La Flipped Classroom, questa sconosciuta

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ll metodo della FlippedClassroom

(letteralmente “insegnamento capovolto”) trasferisce la responsabilità e la titolarità dell’apprendimento dal docente agli studenti.

Quando gli studenti hanno il controllo su come apprendono i contenuti, sul ritmo del loro apprendimento, e su come il loro apprendimento viene valutato, l’apprendimento appartiene a loro.