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Carpeta con bibliografía sobre actividades cotidianas

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Carpeta con bibliografía sobre actividades cotidianas

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TRABAJO PARA FINAL CPD III (despacio escuela).pdf

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Materiales para las actividades cotidianas:

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Materiales para las actividades cotidianas:

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Carrusel de actividades cotidianas: Devolución

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Actividades Cotidianas: Planificación y recursos didácticos.

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Actividades Cotidianas: Planificación y recursos didácticos.

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https://padlet.com/melinasuarez74/suarez-melina-10p78uw7fzs8

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Hemos desarrollado el momento inicial

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Luego de implementar las actividades cotidianas en este primer tramo del año, observamos que hay cuestiones que pueden ser perfeccionadas, para el saludo inicial, nosotras propusimos una canción nueva, la cual les gusto al grupo y la cantamos en varios momentos, pero viéndolo hoy, tal vez podríamos haber comenzado con las canciones que ellos ya conocían y luego en este tramo integrar nuevas.

Y también, en el momento de patio, invitar al grupo a jugar más juegos de ronda, ya que no son tan conocidos por ellos.

Esas cuestiones observamos perfectibles, hubo varias cuestiones que fuimos modificando a medida que observábamos que algo no funcionaba, y lo realizamos de otra manera para amoldarnos al grupo (ej, el momento de recibirlos y la colocación de camperas) buscamos otro recurso (hicimos carteles con los nombres de los niños y niñas para colgar en cada prenda), para que el momento de la salida cada uno pueda llevar la que corresponda.

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Cronogama semanal - Segundo Cuatrimestre

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Cronogama semanal - Segundo Cuatrimestre

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Luego de la práctica del primer cuatrimestre pudimos identificar cuestiones perfectibles, ya que al cambiarnos de jardín conocimos una nueva sala en la cual, nos encontramos con un grupo totalmente distinto del que tuvimos en el jardín 917. Esto nos llevo a tomar decisiones en cuanto a las propuestas dadas, ya que resultaron eficaces en el grupo anterior pero pudieron haber sido complejizadas. Observamos también que puede resultar más enriquecedor el agrupamiento de pequeños grupos en ciertas actividades y no siempre trabajar con el grupo total.

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Una vez reflexionado sobre nuestra primera planificación de actividades cotidianas y haber articulado con los textos propuestos pudimos identificar ciertas variables que pudieron ser modificadas para garantizar una propuesta más enriquecedora y gratificante para las infancias, como por ejemplo, propiciar un espacio de intercambio para conocer sus opiniones y sentimientos, y que los niños/as puedan expresar aquello que les gustaría que sucediera en ese momento (saludo, merienda, patio, despedida). Pensamos que debemos contemplar una mayor variedad de propuestas en cada uno de los momentos, con el fin de tener un abanico de opciones a desplegar y no solamente proponer  dos o tres experiencias para un momento. Además, pensamos que debemos tener más en cuenta las posibles intervenciones y las formas de presentar cada propuesta, para que los niños/as comprendan el sentido de lo que les estamos ofreciendo.

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Criterios de evaluación de actividades cotidianas

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Criterios de evaluación de actividades cotidianas

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Puedo considerar algunas cuestiones luego de la práctica del primer cuatrimestres como más seguridad a la hora de implementarlas a lo dado.

Que estás actividades sean y produzcan un gran sentido a los niños y niñas y no se den porque  si, que sean resignificantes.
También el tono de voz y estrategias  a la hora de explicar las actividades.
Y tener en cuenta el recurso utilizado que sea acorde al grupo.

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JI N-917. Pareja Pedagógica: Gabriela Acosta, Muñoz Daiana.

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JI N-917. Pareja Pedagógica: Gabriela Acosta, Muñoz Daiana.

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Las prácticas nos aportaron como         practicantes la idea de pensar las clases de una manera más genuina y no centrarnos tanto en los dispositivos técnicos, es decir, mejorar y reflexionar en las decisiones que se toman, en el por qué hago lo que hago, y en el como construir junto a un otro algo que para las niñas y niños esté cargado de sentido y significado

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JI N-917. Pareja Pedagogica: Priscilla Silva, Julieta Rivarosa.

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JI N-917. Pareja Pedagogica: Priscilla Silva, Julieta Rivarosa.

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Luego de la practica, identificamos algunas cuestiones que pueden ser perfectibles, para garantizar mejores situaciones de enseñanza para niñas y niños, las cuales son:
Poner en practica las actividades que seran llevadas a la sala con anterioridad, para garantizar el exito de las mismas. Afinar los modos y tonos de voz para la utilizacion correcta de titeres. Ajustar la seleccion de recursos que, garantice las condiciones adecuadas para su uso.

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https://docs.google.com/document/d/1MvKGIkyguhakvgzCndLUivY6aTRmp4BBWhzH-t4JAzE/edit?usp=drivesdk
Las cuestiones que se mostraron perfectibles tienen que ver con la forma de comunicar la propuesta.              Puedo mejorar en la redacción ser más clara y precisa con  lo que quiero transmitir .                                                  La propuesta de actividades cotidianas la tendré que modificar totalmente  ya que que el grupo con el que voy a trabajar es de una sala y sección diferente  por lo cual mi planificación será otra distint  del primer cuatrimestre

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Luego de realizar la practica del 1er cuatrimestre, considero que puedo perfeccionar mucho más mis actividades cotidianas con respecto a ofrecerles mucho más material didáctico o propuestas un poco más movidas, ya que al ser mis primeras actividades cotidianas no conocía del todo al grupo, entonces no quería presentarles cuestiones las cuales quizás no resulten, este segundo cuatrimestre se me ocurre, por ejemplo presentarles adivinanzas, o trabalenguas o distintos tipos de juegos para trabajar todos juntos, ya que había propuesto canciones, las cuales resultaron y les gustaron mucho, en este segundo cuatrimestre, me gustaria cambiar del todo la propuesta.

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SOFIA JIMENA GONZÁLEZ Y MELANIE GUERREIRO JI 904

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SOFIA JIMENA GONZÁLEZ Y MELANIE GUERREIRO JI 904

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Consideramos que hay cuestiones en nuestras prácticas que podrían ser perfectibles, tales como tener más seguridad y confianza.
Buscar más estrategias y dinámicas de trabajo que ayuden a resolver problemas de la sala.
Pensar nuestras planificaciones como una propuesta de trabajo donde existan acciones con flexibilidad con el fin de considerar las necesidades de los niños y las niñas.
Por último, la práctica reflexiva, porque reflexionar sobre nuestras prácticas consiste en valorar la información y abandonar los lugares comunes de lo que ya esta establecido para poder formular preguntas que busquen identificar lo que necesitamos mejorar y lo que se debe cambiar.

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Juarez Julieta y Lujan Agustina  Jardin N°914

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Juarez Julieta y Lujan Agustina  Jardin N°914

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Las cuestiones que luego de la Practica del primer cuatrimestre se mostraron perfectibles son el tener mas confianza y seguridad cuando proponemos las Actividades.
También, el presentar mas recursos como Adivinanzas, poesías o Trabalenguas porque les gustan y participan todos.
Y seguir teniendo en cuenta, que las actividades que ofrecemos tengan sentido para que los niños y las niñas aprendan a partir de ellas.