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rupo 5 Luego de un tiempo, Matías comenzó a molestar a sus
compañeros y note que había sido un cambio muy abrupto para él y que estaba
dentro del aula pero no involucrado en la tarea grupal.

Entonces se me ocurrió consultarle si quería un momento para
que se sienta mejor, para que se tranquilice, dentro o fuera del aula. Por lo
que Matías pidió ir hasta el baño y luego regresar.

Al ingresar al aula creí más apropiado llevar adelante una
dinámica diferente: todos sentados en ronda, en el centro del salón nos pusimos
a charlar. Propuse que piensen en aquellas cosas que les gustan, que les hacen
bien, proponiendo algunas ideas comunes que necesitamos para estar bien en el
aula. 

Así entre todos le dimos la bienvenida a Matias y fuimos
anotando o que acordamos en un afiche que dejamos pegado en la pared.

Todos juntos y en clima de trabajo nos pusimos a pensar en
las fracciones.

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rupo 5 Luego de un tiempo, Matías comenzó a molestar a sus
compañeros y note que había sido un cambio muy abrupto para él y que estaba
dentro del aula pero no involucrado en la tarea grupal.

Entonces se me ocurrió consultarle si quería un momento para
que se sienta mejor, para que se tranquilice, dentro o fuera del aula. Por lo
que Matías pidió ir hasta el baño y luego regresar.

Al ingresar al aula creí más apropiado llevar adelante una
dinámica diferente: todos sentados en ronda, en el centro del salón nos pusimos
a charlar. Propuse que piensen en aquellas cosas que les gustan, que les hacen
bien, proponiendo algunas ideas comunes que necesitamos para estar bien en el
aula. 

Así entre todos le dimos la bienvenida a Matias y fuimos
anotando o que acordamos en un afiche que dejamos pegado en la pared.

Todos juntos y en clima de trabajo nos pusimos a pensar en
las fracciones.

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grupo 2

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Grupo 7

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Fueron pasando los días, las semanas y “el Matías de las sanciones, reducciones horarias y suspensiones dejó de venir a clases. En su lugar comenzó a ocupar su silla “otro Matías” el cual pareciera estar a gusto con sus antiguos compañeros y el acompañamiento del Maestro, el cual le devolvió el deseo de ser, con la simple y profunda decisión de reconocer su singularidad de persona, apelando al potencial que todo sujeto tiene.

¿Y pudo aprender los contenidos de 4.to grado?

Aún no, pero sí está aprendiendo a sentirse parte de un  grupo- clase,  sin la moderación de su mamá, asistiendo 4 semanas sin faltar un solo día a clase “ ni comprar suspensiones”. En definitiva, nada más ni nada menos que está aprendiendo a convivir como uno más en la escuela.

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Matías tiene un referente, el docente de sexto grado, quien desea trabajar con él y acompañarlo durante su trayectoria escolar. Este vinculo contribuyó a que el niño pueda revincularse con su grupo de pares de 6to grado, sintiéndose parte del mismo, sin la presencia de su mamá en el grado. El docente pudo reconocer y valorar su historia, sus necesidades y sus potencialidades. Ante un conflicto se pensó en intervenir desde la palabra , dialogando con sus pares, generando gradualmente un clima de contención y de cuidado. El docente continuó realizando adecuaciones del contenido, entrelazando la buena enseñanza

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La escuela está corriendo una suerte de invasión de “proyectos innovadores”. Uno de ellos es el programa para niños discapacitados o con “problemas de aprendizaje”, impulsado por el Ministerio de Educación provincial. Se trata de derivar a los alumnos deficitarios a un “centro de estudios” cuyo teléfono ya está en manos de los directores de las escuelas. Una de mis compañeras ya armó una lista de 15 alumnos para derivar. Matías es candidato del programa. Matías tiene 11 años y cursa cuarto grado. Matías es el pibe que robó la bici. Actualmente la mamá lo acompaña durante la jornada. Si ella no está, no hay quien lo controle, pega, se escapa. Siempre beneficiario de sanciones, reducciones horarias y suspensiones. Matías era puro bardo, hasta llegó a amenazar a una de las maestras.
Se me ocurrió una posibilidad algo descabellada pero se lo propuse a la directora y aceptó. “Graciela quisiera pasar a Mati a sexto grado. Es el último intento. Conmigo tiene buena onda. Probemos si en otro espacio, con sus antiguos compañeros podemos relanzar algo. Le contamos a Matías la idea y, además, aprovechamos para decirle que se acabó eso de que su vieja lo acompañe todo el día. Yo estaba muy ansioso, percibía que transitaba por un doble plano: el de maestro y el de investigador.
Mati llega a sexto. Yo había preparado para él una serie de actividades correspondientes a cuarto. Lo dejo trabajando y comienzo a desarrollar el tema planificado: fracciones.