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En el primer apartado encontramos el título Biología y su Enseñanza en el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria donde describe como se enmarca esta materia en los propósito generales de este ciclo y en la Alfabetización Científica y Tecnológica (ACT) de las Ciencias Naturales del Ciclo Básico, el cual es un modo de designar una finalidad educativa, la de introducir a los estudiantes en una cultura científica, poniendo énfasis en las relaciones ciencia-tecnología-sociedad, con vistas a favorecer la participación ciudadana en la toma de decisiones fundamentadas.
La materia Biología está estructurada según tres dimensiones: una conceptual; una segunda, vinculada a las implicancias éticas, culturales y sociales del conocimiento biológico y una tercera, metodológica o procedimental relacionada con los modos de conocer en Biología.
También describe como se relaciona con los años anteriores, ya que Biología de este año se sustenta en los aprendizajes logrados años anteriores, y hacia donde se dirigirá para profundizar dicho aprendizaje.
Luego tenemos el Mapa curricular  en donde podemos observar que la materia Biología de 5° año está dividida en 3 Unidades:
Unidad 1:La evolución humana
Unidad 2:El origen de las especies
Unidad 3: Bases genéticas del cambio evolutivo

Carga horaria:  es de 72 hs. totales, con una frecuencia de dos horas semanales.

Objetivos de enseñanza
-Considerar como parte de la complejidad de la enseñanza de los conceptos biológicos, las
representaciones y marcos conceptuales con los que los estudiantes se aproximan a los
nuevos conocimientos, y tomarlos como puntos de partida para el aprendizaje de conceptos
más cercanos al conocimiento científico.
-Favorecer el encuentro entre las experiencias y conocimientos de los estudiantes.
-Generar espacios de
trabajo colaborativo entre pares para favorecer la expresión de ideas sobre los fenómenos
en estudio, así como su confrontación y argumentación.
-Generar en clase instancias de planificación conjunta con los estudiantes respecto a las tareas
que requieran cierta organización como las actividades experimentales o las salidas de
campo, promoviendo que compartan el sentido de las mismas y asuman responsabilidades
por los resultados de las mismas;
-Incluir en las clases instancias específicas de problematización.

Objetivos de aprendizaje
-Que los alumnos construyan conocimiento describiendo y explicando fenómenos simples a otros mas complejos.
-aproximación a la comprensión de fenómenos del mundo natural de manera intuitiva.
-Llevar a cabo investigaciones mas complejas, planificar, evaluar los resultados, a manejar un vocabulario técnico más amplio.

Contenidos
Unidad 1. La evolución humana
Teorías y evidencias de la evolución humana. El lugar del hombre en el reino animal. El linaje homínido. La diversidad en el género Homo. Hipótesis sobre los orígenes del Homo sapiens.
Expansión y dominio del hombre sobre el planeta: el hombre como factor evolutivo.
Evolución del cerebro humano. Concepto de cefalización en el mundo animal. Hominización y
cerebralización: origen evolutivo del cerebro humano. Estructura y funciones básicas del cerebro
humano. Cambio biológico y cambio cultural. El determinismo biológico a debate: genes, cerebro
y comportamiento.

Unidad 2. El origen de las especies
Biología de las poblaciones. Principales características de las poblaciones. Estabilidad y cambio
en las poblaciones. Variabilidad genética y ambiental. La población como unidad evolutiva.
Principales modelos de especiación. El mecanismo de la evolución a debate: modelos alternativos
para explicar el cambio evolutivo.

Unidad 3. Bases genéticas del cambio evolutivo
Origen de la variabilidad genética. Duplicación del material genético, transcripción y traducción de la información genética: la síntesis de proteínas. Genes y ambiente. Mutaciones
genéticas y cromosómicas. Genes estructurales y genes reguladores.
Consecuencias evolutivas del cambio genético. Cambios genéticos inducidos: tecnologías de ADN recombinante. El determinismo biológico a debate: conocimiento y modificación del genoma humano.

Orientaciones didácticas
Donde se describe las distintas situaciones de enseñanza en Biología y que venimos viendo.

• Situaciones de lectura y escritura en Biología;
• Situaciones de formulación de problemas, preguntas e hipótesis;
• Situaciones de observación y experimentación;
• Situaciones de trabajo con teorías;
• Situaciones de debate e intercambio de conocimientos y puntos de vista.

Orientación para la evaluación
En donde se toma en cuenta para esto, los objetivos de aprendizaje de cada unidad, y que se espera que los alumnos puedan realizar al avanzar en el aprendizaje de los contenidos.
Se pretende que los alumnos puedan analizar ejemplos, describir, justificar, explicar, graficar e interpretar gráficos, en relación con los temas de cada unidad. Apuntando mas a las generalizaciones y en la síntesis que los estudiantes puedan alcanzar.

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DC 6° AÑO(ES) Ambiente, desarrollo y sociedad

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DC 6° AÑO(ES) Ambiente, desarrollo y sociedad

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Pérez, María. A.

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Nuevo Presentación de Microsoft PowerPoint

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Pérez, María. A.

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Diseño Curricular Biología 5°