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😴Momento de recogida en la hora de descanso

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😴Momento de recogida en la hora de descanso

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Desde pequeños debemos hacer ver a los niños que vivimos en un mundo ordenado: existen horarios, normas y leyes que hacen la vida más sencilla.
El orden entra por los ojos, así desde sus primeros meses de vida hay que fomentar este orden en el día a día para que vayan asociando, conociendo y estructurando su pensamiento.
El orden en la hora del descanso de los lactantes tiene mucha importancia en la educación infantil ya que regular los horarios de sueño, desde que son pequeños, de manera que el niño asocie a éste una serie de actos rutinarios. Todavía son muy pequeños para entender qué es el orden pero a través de estos hábitos que iremos creando pueden empezar a crear pautas de orden.
Por ejemplo: cambio de pañal, quitarse los zapatos, ayudar a ponerse las mangas del pijama (si se usa), tumbarse en la cuna tranquilamente,  leer un cuento o cantar una canción de cuna y apagar las luces. Y, sobre todo, que tenga claro que en ese momento toca dormir y no jugar.
Es importante que el espacio de descanso sea diferente a la zona de comer o jugar para que asocien que van a dormir.
El espacio de cambiador también debe estar acondicionado y cada niño con sus enseres en un casillero con su foto o nombre para para facilitar el aseo y cambio como transición a la zona de descanso.
En cuanto a la recogida de juguetes o materiales utilizados en la actividad previa al descanso ya estará planificada siempre para que los más mayores (8-12 meses) empiecen a ayudarnos a colocar los materiales utilizados en los cestos o espacios correspondientes, podemos cantar una canción y así por asociación van adquiriendo y relacionando que toca recoger e recogemos para que nos imiten.

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Momento de recogida en la hora de la comida

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Momento de recogida en la hora de la comida

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Para lactante es muy importante que haya un sitio para cada ocasión.Así el momento de la comida debe darse en un espacio distinto al de juego o descanso.
Para lograr el orden material les acostumbraremos a sentarse en el mismo sitio para comer, con los más grandes (10-12 meses) a usar su servilleta y su vaso para el agua, quitarse el babero y ponerlo en un cesto concreto (que puede acercar la educadora) al terminar de comer y colocar su vaso y utensilios en otro cesto (también lo acerca la educadora), el fin es que empiecen a asociar el fin del momento de comer con la recogida, y que cada cosa tiene su lugar.

Trataremos de motivarles con refuerzo positivo, cariño y paciencia ya que no siempre estarán dispuestos a hacerlo.
Podemos cantar una canción para que relacionen que hemos terminado de comer y recogemos.
En los más bebés, debemos dejar que  sigan su ritmo, y ya iremos introduciendo pautas de orden sencillas de forma visual.

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Momento de recogida en la hora de higiene

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Momento de recogida en la hora de higiene

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En la hora de la higiene podemos establecer pequeñas acciones encadenadas que se deben convertir en rutinas. Es decir, es importante que sepamos comunicar al niño, que detrás de una cosa, viene otra,es decir, hemos terminado de comer y nos lavamos la cara y las manos, venimos del patio y nos lavamos las manos, vamos a dormir, nos lavamos las manos, cambiamos el pañal y ponemos pijama para estar limpios para dormir.
Es importante que el espacio de cambio sea distinto al de juego, comida o descanso para que le permita al niño asociarlo con el hábito de higiene en casa transición de espacios y/o actividades. Este espacio debe tener un casillero con los enseres de cada niño identificados y personalizados.
Podemos hablarle al niño e ir contando que hacemos para que vaya interiorizando el orden de cada acción en el momento de la higiene, podemos pedir que se limpie el solito/a las manos con la toallita o en el grifo con nuestra ayuda y si tienen suficiente autonomía que nos ayuden con el cambio de ropa o recolocar sus enseres en su casillero.

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Momento de recogida en la hora de descanso

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Momento de recogida en la hora de descanso

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Los niños aprenden/asimilan el  concepto orden de manera visual (entra por los ojos), por lo que es bueno que comparen su entorno antes y después de haberlo manipulado, para que ellos mismos palpen la diferencia y actúen para volver a ver una similitud entre las dos imágenes: la anterior a la manipulación de objetos y la posterior.

En el Aula de P1, mediante preguntas, recursos lúdicos como juegos, dinámicas, canciones... podemos ayudar a los niños a realizar esta comparación y fomentar que devuelvan, poco a poco y con nuestra ayuda, cada vez más materiales en su lugar de inicio.                                      Para empezar, podemos iniciarlos con el orden de los cuentos. Después del momento del descanso, devolveremos los cuentos que hemos leído para ir a dormir  en el sitio donde estaban antes de leerlos.

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Momento de recogida en la hora de descanso

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Momento de recogida en la hora de descanso

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Si el niño se mueve en un entorno ordenado y percibe que los adultos mantienen en orden sus cosas, como una rutina será más fácil que este adquiera poco a poco hábitos de orden, porque todo se pega y a la vez se aprende. Y sobretodo en estas edades es muy importante trasladarlo no solo a los juguetes, sino a su ropa, a sus cuentos y más tarde a su mochila o a su autonomía y aseo en el colegio… Es decir, este aprendizaje se transfiere a todo. ¿Como lo vamos hacer? Para fomentar esté hábito es importante que el aula este distribuida con cestos y carteles correspondiente de los materiales. De esta forma, ayudaremos a los/as niños/as a ser más autónomos en la recogida de materiales.
Por ejemplo: la música es un recurso imprescindible en la etapa de educación infantil por ello utilizaremos canciones como "A guardar" que les motive a ordenar el espacio de descanso. En el aula de P2, podemos continuar con el orden de los cuentos pero nos iniciaremos en  el aprendizaje del orden de los elementos esenciales en el descanso (cojín, manta, etc).

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Momento de recogida en la hora de la comida

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Momento de recogida en la hora de la comida

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En el momento de la comida, podemos ayudar a los/las niños/as a hacer un trabajo de relación entra la función de los materiales/espacios y cuando y cómo los utilizamos.

Ejemplo: dentro del espacio destinado al momento de la comida, los materiales necesarios para su dieta pueden estar ubicados y ordenados a su fácil alcance; de esta manera, cuando sea el momento de utilizar la cuchara para la ingestión de alimentos muy blandos, el tenedor para la fruta, el vaso para beber agua, etc. los niños, con ayuda del adulto, podrán señalar y/o coger los objetos que necesiten en cada momento y luego devolverlos en el mismo sitio.(a la vuelta, clasificados en el lugar de materiales por limpiar).

De la misma forma que hemos hecho en el momento de descanso y en el momento de comida, la adquisición del hábito se llevará a cabo mediante preguntas interactivas, recursos lúdicos y nuestra ayuda.

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Momento de recogida en la hora de la comida

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Momento de recogida en la hora de la comida

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Al igual que en el momento de descanso, es muy importante que los utensilios que los/as niños/as necesiten para comer tengan un espacio físico y que estén al alcance de estos puesto que ayudaremos a incentivar su autonomía.  Además, en los/as niños/as de P2 es importante motivarlos a través del refuerzo positivo o  haciendo uso de carteles donde quede reflejado el nombre del alumno y los utensilios que ha guardado. Es decir, si el/la alumno/a ha recogido los utensilios tendrá una estrella. De esta forma, si en todo el mes o semana consigue todas las estrellas se le obsequiara con un refuerzo (social o elección de un juego). Además, con los niños/as de P2 podemos iniciarnos en el aprendizaje de poner la mesa y prepararse para comer. Como por ejemplo, que cada niños/as vaya a buscar su babero, etc.

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Momento de recogida en la hora de higiene

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Momento de recogida en la hora de higiene

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En el momento de la higiene,  podemos introducir a los niños un trabajo  de asociación de espacios estáticos con su función funcional. Cognitivamente, harán un trabajo de clasificación, adjudicando un luar para aquello sucio y aquello limpio.

Ejemplo: cuando se les esté cambiando la ropa, se les puede ayudar a que clasifiquen la ropa sucia en un cesto y la limpia dentro de otro cesto, ubicados en la zona de muebles con contenido de higiene. Los dos cestos, pueden ir acompañados de imágenes que ilustren su función para sí también relacionar el concepto "limpio" y "sucio" con un estímulo visual.

De la misma forma que hemos hecho en el momento de descanso y en el momento de comida, la adquisición del hábito se llevará a cabo mediante preguntas interactivas, recursos lúdicos y nuestra ayuda.

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Momento de recogida en la hora de higiene

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Momento de recogida en la hora de higiene

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En el momento de recogida en la higiene es muy importante establecer rutinas. Estas rutinas ayudarán a los niños a conocer qué debe hacer, dónde lo debe hacer y qué necesita para seguir la rutina. Por ejemplo, después de comer tendrá que relacionar que deben  lavarse las manos . En este momento entra el trabajo de clasificación puesto que deberá clasificar este objeto en el espacio correspondientes como las toallas o del jabón y así sucesivamente con los objetos relacionados con la higiene (cambio de ropa, lavarse las manos, etc). Además,  en estas edades es importante trabajar mucho el cambio de ropa y que los alumnos sepan guardar la ropa sucia en el cesto correspondiente y separada de la ropa limpia puesto que empieza el aprendizaje del control de esfínteres.

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Momento de recogida de juguetes en el aula

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Momento de recogida de juguetes en el aula

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En el caso de los lactantes, lo que intentaremos que vayan relacionando una canción con la hora de recoger los juguetes, intentaremos animarles para que nos den el juguete que tienen en las manos, intentando que lo introduzcan dentro de las bolsas/cajas de recogida. En el caso que no puedan, ya que todavía no tienen suficiente autonomía para llevar el juguete a su lugar, les motivaremos para que nos den el juguete/libro, etc... y le enseñaremos como lo guardamos en su lugar.
Para ellos es muy importante el orden, y empezar a relacionar que cada cosa tiene su lugar.

Recurso: Utilizaremos la canción de la Dámaris Gelabert, Recollim!!
Mientras suena la canción, y el educador/a la van cantando y bailando (debemos crear un ambiente divertido) iremos motivando a que nos den los juguetes o los metan en las bolsas y cajas de recogida.

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Momento de recogida de juguetes en el aula

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Momento de recogida de juguetes en el aula

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Como en los anteriores casos, es importante mantener un orden, ya que se convierte en una necesidad que ayuda a los pequeños a mantener cierto control sobre su ambiente y les aporta estabilidad.
El educador/a siempre debe dar ejemplo, de que cada cosa tiene su lugar y se debe recoger.

Recurso: En este caso, al ser un poco más mayores, a parte de explicar algún cuento sobre recoger los juguetes y las canciones que hemos visto, podemos asignar "RESPONSABLES" de recogida de juguetes. Podemos tener un cartel, donde con fotos de juguetes y las fotos de los/las niños/as, tengan asignado un tipo de juguete que recoger (el educador/a, asignaran los juguetes de tal manera que todos puedan participar).
De esta forma, fomentamos la responsabilidad de cada uno, y aumentamos su autoestima.
Por ejemplo: si se está realizando rincones, y hay construcciones, libros y puzles, se repartirá la recogida entre los niños/as y cada uno deberá recoger lo que le corresponde.
A modo de ejemplo:

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El momento de recogida en el aula, proporciona el momento de crear un hábito, un significado (despedida/cambio de actividad) y una distensión de estímulos  (final de un juego, final de una clase, final del día).
En base a esto, el momento de recogida, si bien debe crear el hábito y se llevará a cabo de manera lúdica, no debe suponer una tensión añadida/un esfuerzo para el niño.
Mediante los recursos  lúdicos (CANCIONES, CUENTOS, DIBUJOS ANIMADOS... ), fomentando la autonomía mediante estrategias y, por último, con nuestra colaboración y ayuda, llevaremos a cabo la recogida.

Una señal (una frase de la maestra, una canción, un sonido, una pequeña dinámica o juego...) indicará a los/las niños/as el momento de recogida.

Mediante la ayuda de la maestra y recursos lúdicos, los niños realizarán el momento de recogida. Será aquí, donde las características de la distribución del material (*) y el espacio, ayudarán a crear u buen ambiente donde el/la niño/a pueda conseguir un buen aprendizaje y desarrollar adecuadamente el hábito.

Después del momento de recogida, habrá un cambio de escenario para que los niños comprendan la finalización de un juego, una clase, un día...

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En relación al material (*) del aula, relacionamos estrechamente el concepto con el concepto de "ambiente". El ambiente es fundamental para que se produzca el aprendizaje, en general; este caso, de hábitos.
El ambiente de un aula incluye la relación que se establece entre la persona y el propio espacio. Esta relación, debemos asegurarnos de que resulte ser positiva para que, como hemos dicho, se produzca un buen aprendizaje.
El ambiente es la suma de 4 espacios:

Espacio físico: organización/distribución ordenada del material. Para crear na primera impresión y relación del espacio con el niño positiva.

Espacio funcional: organización/distribución del material de acuerdo con una función específica.        Ejemplo: percheros al lado de la puerta - al entrar, se debe colgar la chaqueta.

Espacio temporal: establece una relación entra la función y el tiempo (cuando y cómo utilizamos los materiales). Ejemplo: lugar de percheros: momento de inicio/recogida del día/clase

Espacio relacional: debe fomentar una sensación de orden, limpieza, proximidad y familiaridad al niño/a.

Relacionado con los 4 espacios, el aula de educación infantil se caracterizará por:

Contemplar espacios estáticos: muebles/objetos grandes difíciles de mover. Suelen tener un carácter funcional.                        Ejemplo: mueble de las pinturas - lugar creativo/artístico.

Contemplar espacios móviles: hay una adaptabilidad del material en función de las necesidades.

Contemplar flexibilidad: convertir con facilidad los espacios estáticos.

Contemplar variabilidad: espacios variados. Una buena estrategia es la formación de rincones.

Comunicabilidad: fácil desplazamiento entre los diferentes espacios.

Las características físicas de un espacio, igual que el ambiente, son claves para que los niños construyan su pensamiento y cómo lo construyan.
En resumen, los/las niños/as necesitan experimentar de forma lúdica y con estímulos reales. Así que todas estas características del aula tendrán como objetivo fomentar un buen aprendizaje para los/las niños/as.

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Momento de recogida de juguetes en el aula

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Momento de recogida de juguetes en el aula

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A partir de los 12 meses ya pueden realizar la recogida acompañados y ayudados por el/la educador/a.
Recordamos que el orden es muy importante para los niños y niñas, y el aula debe estar bien recogida antes de cualquier actividad, cada juguete debe tener su lugar y las estanterías deben estar a su altura para poder fomentar su autonomía y el hábito/rutina de recoger, de esta forma ellas y ellos son conscientes del orden que les rodea y pueden tener una "foto" de cómo debe quedar el aula después de una actividad.
Recurso: Hay una canción, muy sencilla, que se va repitiendo, que ayuda a motivar a los niños, en esta edad les ayudaremos según necesiten, podemos acercarles la cesta para que ellos coloquen los juguetes que van recogiendo,

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a recollir!
a recollir!
que les joguines
se'n van a dormir
a recollir!
a recollir!
tot endreçat
que tot net ha de quedar!

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Podemos explicar cuentos e historias de juguetes perdidos, o juguetes que nunca encuentran su lugar, para que empiecen a relacionar el cuento/historia con el momento de recoger.

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"los juguetes ordenados" es un cuento para animar a los más peques a recoger sus juguetes

"los juguetes ordenados" es un cuento para animar a los más peques a recoger sus juguetes

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Los juguetes ordenados. Cuento infantil ilustrado

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"los juguetes ordenados" es un cuento para animar a los más peques a recoger sus juguetes