# data[].attributes.body
GDCD
Linh: 6, 10, 11, 12
Lan Anh: 7, 8, 9
Ly: 10, 11
Trải nghiệm, hướng nghiệp khối 6: Linh, Ly.

# data[].attributes.body
Linh: khối 6, 11, 12
Lan Anh: khối 7, 8, 9
Ly: khối 10
Hạn nộp: 30/7/2021.

# data[].attributes.body
T.Hiền: Khối 6, 7, 10, 11
T.Điề: Khối 7, 9, 10, 11, 12

# data[].attributes.body
T. Hiền: Khối 6, 8, 11
T. Điền: Khối 7, 9, 10, 12

# data[].attributes.attachment_link.title
QUY ĐỊNH CHUYÊN MÔN NH 2021-2022_TRUNG HỌC

# data[].attributes.attachment_link.title
TRUNG HỌC KHUNG THỜI GIAN TUẦN 21_22 DA CHINH 12_7

# data[].attributes.attachment_link.title
CV-PGD-XAY DUNG VA TO CHUC KH GIAO DUC CUA NHA TRUONG theo 5512

# data[].attributes.body
Các em tham khảo để làm cho năm nay nhé.
Khối 6 (năm nay khối 6 đổi hoàn toàn, cái này chỉ tham khảo)

# data[].attributes.headline
Thông báo về việc tập huấn cô Khánh Ngọc sẽ tổ chức vào 4 buổi sáng ngày thứ bảy bắt đầu từ ngày 17/7/21, ngược lại các buổi tập huấn theo lịch cũ sẽ được nghỉ.

# data[].attributes.subject
Thông báo về việc tập huấn cô Khánh Ngọc sẽ tổ chức vào 4 buổi sáng ngày thứ bảy bắt đầu từ ngày 17/7/21, ngược lại các buổi tập huấn theo lịch cũ sẽ được nghỉ.

# data[].attributes.body
C. My: k 6,11
C.Tuyện: k 7,8,10
C. Linh: k 9,12

# data[].attributes.body
C. My: k 6, 7, 11
C.Tuyện: k 7, 8, 10
C. Linh: k 8, 9,12

# data[].attributes.body
C. My: k 6,11
C.Tuyện: k 7,8,10
C. Linh: k 9,12

# data[].attributes.body
Câu 1. Thầy/ cô ấn tượng điều gì nhất trong buổi tập huấn
Thực sự rất tuyệt vời!
Là một GV mới của Nhà trường, mặc dù đã từng công tác ở đơn vị cũ, tuy nhiên việc tiếp cận các PPDHTC như buổi hôm nay là hoàn toàn mới mẻ. Qua buổi chia sẻ, bản thân tôi đã lĩnh hội được nhiều giá trị lớn lao từ cô Khánh Ngọc trong việc điều chỉnh hoạt động dạy học và quản lí học sinh của mình.
- Tôi nhìn nhận rõ hơn vai trò và trách nhiệm của một giáo viên trong nghề Dạy học.
- Buổi tập huấn đã giúp bản thân tôi xác định rõ hơn cách thức tổ chức, khơi gợi và phát triển cá nhân 1 học sinh theo hướng tích cực nhất. Mỗi HS là một "hạt giống" cần được chăm sóc. Cách chăm sóc của GV sẽ tạo ra những kết quả mà GV mong muốn.
- Để việc DH đạt hiệu quả, bản thân cần chú ý xác định rõ mục tiêu của việc DHTC, hiểu được gốc rễ của vấn đề phát triển năng lực cá nhân học sinh.
Câu 2. Đã từng vận dụng tốt nội dung nào?
- Trong công tác chủ nhiệm lớp: Bản thân đã tích cực tìm hiểu và vận dụng vào việc sử dụng các hình ảnh sinh hoạt tập thể làm album lớp, các chia sẻ về bản thân, mong muốn, nhắn gửi tâm tư và nguyện vọng của HS đến phụ huynh trong các buổi họp phụ huynh. Thường xuyên trao đổi với phụ huynh và học sinh để nắm bắt tâm tư, thuận lợi cho quá trình định hướng các em.
- Trong công tác DH: bản thân cũng đã tìm tòi và áp dụng một số phương pháp nhằm thay đổi và mang lại hiệu quả tốt hơn trong quá trình DH: Sử dụng tranh ảnh, câu hỏi định hướng, sơ đồ tư duy.
Mặc dù việc áp dụng đã mang lại một số kết quả tốt. Tuy nhiên các hoạt động và phương pháp áp dụng này còn khá đơn giản.
Câu 3. Trong năm học tiếp theo sẽ vận dụng nội dung tập huấn...?
Qua buổi tập huấn bản thân tôi đã nhận thấy vai trò của việc đổi mới PP trong DH. Do đó, năm học này bản thân tôi sẽ cố gắng áp dụng một cách linh hoạt và đa dạng hơn nữa các PP dạy học tích cực đã được học tập để kết quả hoạt động DH và chủ nhiệm (nếu có) được tốt hơn!

# data[].attributes.body
1. Điều tôi ấn tượng nhất trong buổi tập huấn sáng nay:
Hiểu rõ ràng về vai trò của Giáo viên trong thời đại 4.0. Không còn chỉ là người truyền thụ kiến thức. Giáo viên phải là người truyền cảm hứng, người định hướng, coaching, tạo động lực cho học sinh. Ngoài ra còn là người lắng nghe và kết nối, tấm gương và học tập suốt đời.
2. Tôi đã vận dụng như thế nào:
Điều đầu tiên các khóa học của Cô Ngọc đã cho tôi sự thay đổi trong TƯ DUY. Tư duy đúng về vai trò của người Thầy, tư duy đúng về việc tại sao phải vận dụng các phương pháp dạy học tích cực. Khi đã hiểu những điều đó Gv sẽ không còn những băn khoăn khi vận dụng pp tích cực.
Tôi đã vận dụng các phương pháp dạy học tích cực vào trong công tác dạy học và chủ nhiệm:
- Trong dạy học: sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực như mảnh ghép, nhóm chuyên gia, tia chớp, sơ đồ tư duy, thiết kế các sản phẩm học tập (sử dụng nhiều), lẩu băng chuyền, hẹn hò, ổ bi, bể cá (thỉnh thoảng sử dụng). Ngoài ra là tổ chức các trò chơi trong hoạt động học tập.
- Trong chủ nhiệm: hiểu rằng việc Hs quậy phá, chưa ngoan là do cách mình gieo hạt (cách mình nói chuyện với Hs và xử lý các tình huống), từ đó dần dần thay đổi cách gieo hạt của mình. tổ chức các hoạt động thiết kế bảng mục tiêu, cây điều ước, thẻ tên, tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề....
3. Năm học tới tôi sẽ vận dụng ntn?
Tôi tiếp tục vận dụng những điều đã học hỏi được trong công tác dạy học và chủ nhiệm.
học hỏi thêm từ các giáo viên khác để vận dụng thêm cho phù hợp với lớp của mình.

# data[].attributes.body
Câu 1. Ấn tượng nhất trong buổi tập huấn chuyên đề hôm nay là hiểu rõ hơn câu hỏi Why, , nững hạt giống nào thật sự quan trọng cần chú ý, cách gieo hạt mình muốn,mình đã gieo được hạt nào, hiểu hơn về vai trò của người giáo viên.
Câu 2.
- Vận dụng trong công tác giảng dạy:  đã có phần khởi động trong đầu tiết học, đã áp dụng được một số phương pháp dạy học tích cực: thảo luận nhóm, lẩu băng truyền, hẹn hò, tia chớp...
- Trong công tác chủ nhiệm: đã cho học sinh làm quen bằng trò chơi bắn súng đầu năm, viết cây điều ước của con về bố mẹ,  làm cây mục tiêu cho năm học, cho học sinh xem  các video trong một số
giờ sinh hoạt, viết tâm thư cho bố
mẹ...Còn phụ huynh học sinh thì đọc và viết lại tâm thư cho học sinh , tham gia trò chơi hiểu về con.
Câu 3. Trong năm học tới sẽ tiếp tục vận dụng nhiều hơn các phương pháp dạy học tích cực, sẽ đổi mới hơn trong buổi họp phụ huynh, sẽ cố gắng gieo được các hạt như mình mong muốn, sẽ làm tốt hơn vai trò của người giáo viên.

# data[].attributes.headline
Mai Thị Lan Anh Câu 1: ấn tượng: giúp xác định được nhiệm vụ mục tiêu, công tác chủ nhiệm, tổ chức sinh hoạt lớp, cách truyền đạt kiến thức dễ hiểu dễ tiếp thu. Công tác phối hợp với phụ huynh và là cầu nối giữa phụ huynh với học sinh. Truyền đạt những giá trị tích cực, tình yêu thương, nhân cách tốt đẹp cho học sinh không chỉ kiến thức trong bài học mà còn ngoài cuộc sống, xã hội; dạy cả kiến thức và ý thức.

# data[].attributes.subject
Mai Thị Lan Anh Câu 1: ấn tượng: giúp xác định được nhiệm vụ mục tiêu, công tác chủ nhiệm, tổ chức sinh hoạt lớp, cách truyền đạt kiến thức dễ hiểu dễ tiếp thu. Công tác phối hợp với phụ huynh và là cầu nối giữa phụ huynh với học sinh. Truyền đạt những giá trị tích cực, tình yêu thương, nhân cách tốt đẹp cho học sinh không chỉ kiến thức trong bài học mà còn ngoài cuộc sống, xã hội; dạy cả kiến thức và ý thức.

# data[].attributes.body
Câu 2: áp dụng: đã áp dụng các pp dạy học giúp học sinh bộc lộ được tố chất cá nhân.
Câu 3: năm tới: ứng dụng và thực hành những phương pháp này nhiều hơn. Hướng đến cho học sinh trải nghiệm, thực hành nhiều hơn. Lựa chọn các phương pháp phù hợp vào từng bài học cụ thể.

# data[].attributes.body
Câu 1: Ấn tượng nhất trong buổi tập huấn chuyên đề hôm nay?
Ấn tượng về những ví dụ dẫn chứng đưa ra cách thức "tưới nước" , không chỉ đối với học sinh mà còn đối với phụ huynh, về việc lấy những tư liệu bên ngoài để dẫn vào bài học làm cho bài học không còn khô khan.
Câu 2. Đã từng vận dụng tốt nội dung nào?
Tôi đã vận dụng được một số phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực vào trong giảng dạy: mảnh ghép, cặp đôi, khăn trải bàn....
Câu 3. Trong năm học tới sẽ tiếp tục vận dụng và hoàn thiện những phương pháp dạy học tích cực đã được tập huấn.

# data[].attributes.body
Câu 1: Gv thay đổi cách tiếp cận học sinh, phụ huynh. Biến phụ huynh thành đồng minh của mình.
Câu 2: Đã vận dụng trong công tác giảng dạy: thay đổi cách vào bài đầu tiết học đa dạng hơn, ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực, dành thời gian tìm hiểu học sinh hơn.
Trong chủ nhiệm thay đổi cách tiếp cận phụ huynh, đã biến phụ huynh trở thành đồng minh của mình, giúp mình trong nhiều hoạt động của lớp. Trong họp ph ứng dụng được nhiều cách tiếp cận mang nhiều giá trị tích cực, tuy nhiên chưa được sâu sát vì vẫn còn trong khuôn khổ, đáp ứng triển khai công việc chung của nhà trường.
Câu 3: Kế hoạch năm tới có giải pháp để đảm bảo việc chung vừa vận dụng được nhiều phương pháp hơn trong họp phụ huynh cũng như trong dạy học

# data[].attributes.body
Câu 1: Điều mà em ấn tượng nhất trong buổi học sáng nay đó là câu chuyện cô kể: "Dấu ba chấm". Qua câu chuyên trên, em rút ra bài học. Đối với học sinh, việc khích lệ, động viên là một điều rất quan trọng, giúp các em tự tin vào bản thân mình. Ngoài việc động viên, khích lệ thì ứng xử của người giáo viên cũng rất quan trọng. Khi người giáo viên ứng xử và có thái độ tôn trọng đối với học sinh thì thông qua đó giúp các em hình thành thói quen bắt chước, các em cũng sẽ có cách ứng xử tôn trọng đối với bạn mình.
Câu 2: Bản thân em từng vận dụng được nội dung luôn đặt những câu hỏi tại sao
Trước khi đưa ra một đánh giá hay nhận xét nào đó em sẽ tự đặt ra cho mình một câu hỏi tại sao
ví dụ: Hai bạn học sinh đánh nhau em sẽ không vội phán xét bạn này đúng hay bạn kia sai, mà em sẽ đặt câu hỏi cho hai bạn trả lời và cho hai bạn đặt vào vị trí của nhau nếu tình huống có làm được và sau đó mới đưa ra một quyết định xử phạt hợp lý.
Câu 3: Trong năm học tiếp theo, em sẽ vẫn vận những những phương pháp dạy học tích cực trong việc dạy học và quản lý lớp mới, muốn cây tươi tốt cũng như học sinh chăm ngoan, chúng ta cần phải tìm hiểu về tính cách, hoàn cảnh và học lực của mỗi em học sinh giống và khác nhau như thế nào để từ đó đưa ra phương pháp dạy học phù hợp cũng như việc tưới nước, bón phân.

# data[].attributes.headline
Câu 1. qua buổi tập huấn giúp tôi hiểu được tại sao mình làm nghề giáo, còn giúp tôi xác định được mình cần xác định đúng "hạt", "tưới" đúng nước, không tưới "Lạc", còn giúp tôi xác định được 3 nhóm hạt quan trọng cần "tưới" trong nghề giáo....

# data[].attributes.subject
Câu 1. qua buổi tập huấn giúp tôi hiểu được tại sao mình làm nghề giáo, còn giúp tôi xác định được mình cần xác định đúng "hạt", "tưới" đúng nước, không tưới "Lạc", còn giúp tôi xác định được 3 nhóm hạt quan trọng cần "tưới" trong nghề giáo....

# data[].attributes.body
Câu 2. những khóa học của cô Ngọc đã làm tôi thay đổi tư duy về nghề giáo.
- trong dạy học: tôi đã áp dụng các PP-KT dạy học tích cực như Mảnh ghép và sơ đồ tư duy nhiều nhất, thảo luận nhóm...
- trong chủ nhiệm: áp dụng trong công tác gặp lớp đầu nắm để hiểu HS vaf có biện pháp tưới đối với từng hs....

# data[].attributes.body
Câu 1: Gv thay đổi cách tiếp cận học sinh, phụ huynh. Biến phụ huynh thành đồng minh của mình.
Câu 2: Đã vận dụng trong công tác giảng dạy: thay đổi cách vào bài đầu tiết học đa dạng hơn, ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực, dành thời gian tìm hiểu học sinh hơn. Ứng dụng hs viết mơ ước theo giai đoạn, kế hoạch cá nhân nhỏ, viết tâm thư... phân chia giai đoạn thực hiện kế hoạch nhỏ, giao nhiệm vụ học sinh quản lí nhóm nhỏ. Giao nhiệm vụ ph tiếp cận hs.
Trong chủ nhiệm thay đổi cách tiếp cận phụ huynh, đã biến phụ huynh trở thành đồng minh của mình, giúp mình trong nhiều hoạt động của lớp. Trong họp ph ứng dụng được nhiều cách tiếp cận mang nhiều giá trị tích cực, tuy nhiên chưa được sâu sát vì vẫn còn trong khuôn khổ, đáp ứng triển khai công việc chung của nhà trường.
Câu 3: Kế hoạch năm tới có giải pháp để đảm bảo việc chung vừa vận dụng được nhiều phương pháp hơn trong họp phụ huynh cũng như trong dạy học

# data[].attributes.body
Hiểu rõ ràng về vai trò của Giáo viên trong thời đại 4.0. Không còn chỉ là người truyền thụ kiến thức. Giáo viên phải là người truyền cảm hứng, người định hướng, coaching, tạo động lực cho học sinh. Ngoài ra còn là người lắng nghe và kết nối, tấm gương và học tập suốt đời.
Hiểu được tại sao mình làm nghề giáo, còn giúp tôi xác định được mình cần xác định đúng "hạt", "tưới" đúng nước, không tưới "Lạc", còn giúp tôi xác định được 3 nhóm hạt quan trọng cần "tưới" trong nghề giáo: LÒNG TỰ TRÂN TRỌNG BẢN THÂN, TINH THẦN HỌC HỎI VÀ PHÁT TRIỂN, LÒNG THẤU CẢM

# data[].attributes.body
Điều đầu tiên các khóa học của Cô Ngọc đã cho tôi sự thay đổi trong TƯ DUY. Tư duy đúng về vai trò của người Thầy, tư duy đúng về việc tại sao phải vận dụng các phương pháp dạy học tích cực. Khi đã hiểu những điều đó Gv sẽ không còn những băn khoăn khi vận dụng pp tích cực.
Tôi đã vận dụng các phương pháp dạy học tích cực vào trong công tác dạy học và chủ nhiệm:
- Trong dạy học: sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực như mảnh ghép, nhóm chuyên gia, tia chớp, sơ đồ tư duy, thiết kế các sản phẩm học tập (sử dụng nhiều), lẩu băng chuyền, hẹn hò, ổ bi, bể cá (thỉnh thoảng sử dụng). Ngoài ra là tổ chức các trò chơi trong hoạt động học tập.
- Trong chủ nhiệm: hiểu rằng việc Hs quậy phá, chưa ngoan là do cách mình gieo hạt (cách mình nói chuyện với Hs và xử lý các tình huống), từ đó dần dần thay đổi cách gieo hạt của mình. tổ chức các hoạt động thiết kế bảng mục tiêu, cây điều ước, thẻ tên, tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề....

# data[].attributes.body
Tiếp tục tham gia các khóa học DHTc.
Tiếp tục vận dụng các pp DHTC vào dạy học.
Vận dụng nhiều hơn trong công tác chủ nhiệm: đón Hs đầu năm, sinh hoạt lớp (vận dụng hiệu quả việc xác định các hạt giống quan trọng và cách tưới nước hiệu quả)

# data[].attributes.body
https://drive.google.com/drive/folders/1H4603RKMgMtD4nwUQMlWIuBVtnYjoQ26?usp=sharing
Mọi người mở link nhé, cho đỡ dung lượng, sợ tải cả nhiều file word lên đây mai mốt quá dung lượng.

# data[].attributes.headline
2. Tại sao Vai trò của Giáo viên trong thế kỉ 21 không còn là truyền thụ tri thức mà cần phải dạy học phát triển phẩm chất và năng lực cho HS?

# data[].attributes.subject
2. Tại sao Vai trò của Giáo viên trong thế kỉ 21 không còn là truyền thụ tri thức mà cần phải dạy học phát triển phẩm chất và năng lực cho HS?

# data[].attributes.body
3. Nêu 03 nhóm năng lực cốt lõi và sự thể hiện của chúng thành các năng lực cụ thể trong chương trình GDPT 2018?
4. Phân biệt dạy học tiếp cận nội dung và Dạy học tiếp cận năng lực? Lấy ví dụ minh họa để làm rõ 02 cách tiếp cận đó?
5. Lấy 01 ví dụ về việc dạy học phát triển năng lực HS trong chính môn học của thầy/cô. Trong ví dụ đó, HS đã được phát triển những năng lực nào và bằng cách nào?
6. Quy trình tổ chức hoạt động (hoặc quy trình thiết kế giáo án) để dạy học phát triển năng lực HS?
7. Hãy sử dụng 01 nội dung trong môn học của thầy/cô để tổ chức ít nhất 03 cách dạy, mỗi cách hướng tới việc phát triển một kĩ năng/năng lực khác nhau?
8. Liệt kê 03 bài học lớn nhất thầy/cô học được thông qua chuyên đề này?

# data[].attributes.body
năng lực là tố chất có sẵn+ quá trình học tập và rèn luyện. Ví dụ yêu cầu học sinh đi tìm kiếm thông tin về dân số hiện tại của VN trên inernet.
Câu 4. Dạy học tiếp cận nội dung: liên quan đến việc học sinh nhớ được/ học được gì?
- Dạy học tiếp cận năng lực: quan tâm đến việc thông qua kiến thức này thì rèn được những kĩ năng/ năng lực gì? phát triển tư duy thái độ gì? Từ đó, HS làm được gì, giải quyết được vấn đề thực tiễn gì từ những kiến thức, kĩ năng đã được học trong nhà trường. Ví dụ: kh
câu 5. Ví dụ: Khi dạy về phần bùng nổ dân số. GV có thể phát triển cho học sinh những năng lực sau:
- Năng lực tìm kiếm thông tin trên inernet: Hs có thể tự tìm thấy dân số hiện tai, 10 quốc gia có dân số cao  nhất, các quốc gia có tỉ suất gia tăng dân số  tự nhiên cao.
- Năng lực hợp tác: GV cho hS làm việc nhóm để hoàn thành phiếu học tập, vẽ sơ đồ tư duy: Gv cho học sinh nghiên cứu SGk vẽ sơ đồ tư duy. Hoặc gV có thể cho học sinh đọc và lọc từ khóa và điền vào phiếu để chơi trò chơi bingo.

# data[].attributes.headline
1. Thầy/cô hiểu thế nào về khái niệm Năng lực? Cho ví dụ cụ thể để minh họa cho khái niệm đó?

# data[].attributes.subject
1. Thầy/cô hiểu thế nào về khái niệm Năng lực? Cho ví dụ cụ thể để minh họa cho khái niệm đó?

# data[].attributes.body
Lê Thị Thúy Ly
Năng lực là thuộc tính cá nhân được hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có và quá trình học tập, rèn luyện cho phép con người huy động tổng hợp các kiến thức, kĩ năng,. Có thể giải quyết được vấn đề, nhiệm vụ được giao một cách tốt nhất

# data[].attributes.body
Năng lực là thuộc tính cá nhân, được hình thành, phát triển nhờ vào tố chất sẵn có và quá trình học tập, rèn luyện cho phép con người huy động tổng hợp các kiến thức, kĩ năng và các thuộc tính cá nhân khác như hứng thú, niềm tin, ý chí... thực hiện thành công một loại hoạt động nhất định, đạt kết quả mong muốn trong những điều kiện cụ thể

# data[].attributes.body
Câu 2. Vai trò của Giáo viên trong thế kỉ 21 không còn là truyền thụ tri thức mà cần phải dạy học phát triển phẩm chất và năng lực cho HS bởi vì trong thời đại bùng nổ CNTT việc tiếp cận tri thức không chỉ từ duy nhất ở phía người thầy. Hiện nay có rất nhiều kênh khác nhau dễ dàng cung cấp các kiến thức một cách chuẩn xác, nhanh chóng và linh hoạt cho học sinh. Do đó vai trò của người Thầy không cần quá chú trọng vào việc cung cấp kiến thức mà chỉ cần chuẩn hóa các kiến thức đã được cung cấp qua mang internet. Hơn thế nữa, trong thời đại mới, yêu cầu đặt ra đối với người dạy cũng đã thay đổi. GV là những người định hướng, những người phát triển những năng lực và phẩm chất của HS để phù hợp với yêu cầu của thời đại hiện nay
Câu 3. Nêu 03 nhóm năng lực cốt lõi và sự thể hiện của chúng thành các năng lực cụ thể trong chương trình GDPT 2018?
3 nhóm năng lực cốt lõi:
Làm chủ và phát triển bản thân
QUan hệ xã hội
Sử dụng công cụ hiệu quả
Sự thể hiện thành các năng lực cụ teher trong GDTHPT 2018 gồm Các năng lực chung: Tự chủ, tự học, giải quyết vấn đề và sáng tạo; giao tiếp và hợp tác;
NL đặc thù: Ngôn ngữ, tính toán, khoa học, công nghệ, tin h ọc, thẩm mĩ, thể chất
Câu 4. Phân biệt dạy học tiếp cận nội dung và Dạy học tiếp cận năng lực? Lấy ví dụ minh họa để làm rõ 02 cách tiếp cận đó
DH tiếp cận nội dung: Quan tâm đến việc HS nhớ được hay học được những gì
Vd: Trong mỗi nội dung, phần quan trọng nhất của mục tiêu là kiến thức cần đạt. GV chú trọng vào truyền đạt và kiểm tra kiến thức đó đối với HS thể hiện qua thang điểm
DH tiếp cận NL quan tâm đến việc thông qua kiến thức này thì rèn luyện được những kĩ năng/ năng lực gì? phát triển tư duy, thái độ gì? từ đó HS làm được gì, giải quyết được vấn đề thực tiễn gì từ những kiến thức kĩ năng đã được học trong nhà trường
Vd: Thông qua một hoạt động kiến thức, GV lấy cái cớ để hình thành, rèn luyện phẩm chất và năng lực cho HS
Câu 5. Lấy 01 ví dụ về việc dạy học phát triển năng lực HS trong chính môn học của thầy/cô. Trong ví dụ đó, HS đã được phát triển những năng lực nào và bằng cách nào?
Ví dụ trong môn Địa lí: HS phát triển năng lực hợp tác, làm việc nhóm thông qua các nhiệm vụ thảo luận nhóm
NL tìm kiếm thông tin, lọc từ thông qua các hoạt động đọc SGK, tìm thông tin trên Internet, hoàn thành phiếu học tập
NL vẽ sơ đồ tư duy: Thực hiện thông qua các Hđ HS nghiên cứu SGK và vẽ lại Sơ đồ TD tổng hợp theo yêu cầu
Câu 6. Quy trình tổ chức hoạt động (hoặc quy trình thiết kế giáo án) để dạy học phát triển năng lực HS?
Quy trình thiết kế GA dạy học PTNL gồm 5 bước
B1: Xác định mục tiêu ̣kiến thức, kĩ năng thái độ ̣(chú trọng kiến kĩ năng, thái độ)
B2. Dùng KN, Thái độ để xây dựng ý tưởng HĐ cách dạy học phù hợp
KN muốn rèn cái gì --> cho HS làm cái đó
Thái độ: Hệ thống câu hỏi chất lượng để đào sâu vấn đề
B3. Đánh giá hoạt động với bộ công cụ LAR --> cải tiến
B4. Xây dựng câu hỏi, bài tập đánh giá năng lực (PISA)
B5. Thể hiện thành GA hoàn chỉnh
7. Hãy sử dụng 01 nội dung trong môn học của thầy/cô để tổ chức ít nhất 03 cách dạy, mỗi cách hướng tới việc phát triển một kĩ năng/năng lực khác nhau?
VD:
8. Liệt kê 03 bài học lớn nhất thầy/cô học được thông qua chuyên đề này?
3 bài học lớn nhất qua chủ đề phát triển phẩm chất và NL của HS
- GV không phải là những người độc quyền về kiến thức.
- Việc DH cần tập trung vào hình thành, rèn luyện và phát triển năng lực và phẩm chất cho người học
- Việc tổ chức các hoạt động cần được xây dựng trên các ý tưởng để nhằm hình thành kĩ năng và thái độ. Muôn HS rèn cái gì thì cho HS làm cái đó, đào sâu vấn đề thông qua hệ thống câu hỏi chất lượng. Đáp ứng được việc giải quyết vấn đề trong tình hình thực tế

# data[].attributes.body
Câu 2. Gv không còn là người truyền thụ tri thức vì Gv không còn đọc quyền về thông tin. Hiện nay Google là một công cụ mà con người có thể truy cập và tìm kiếm bất cứ thông tin nào mà học muốn một cách nhanh chóng và chính xác nhất. Vì vậy người Thầy hiện đại không nên cạnh tranh với Google. Gv nên tập trung dạy học phát triển phẩm chất, năng lực vì nó  cần cho tất cả mọi người, mọi ngành nghề và đi theo con người suốt cả cuộc đời.
Câu 3. ba nhóm năng lực cốt lõi gồm làm chủ và phát triển bản thân, quan hệ xã hội, sử dụng công cụ hiệu quả. Trong chương trình GDPT 2018 3 năng lực cốt lõi này gồm các năng lực chung và năng lực đặc thù.
Câu 4. Phân biệt dạy học tiếp cận nội dung và dạy học tiếp cận năng lực:
Dạy học tiếp cận nội dung quan tâm đến việc HS nhớ được, học được gì.
Dạy học tiếp cận năng lực quan tâm đến việc thông qua kiến thức này thì rèn luyện được những kĩ năng, năng lực gì? phát triển tư duy, thái độ gì? từ đó HS làm được gì, giải quyết vấn đề thực tiễn gì từ những kiến thức, kinh nghiệm đã được học trong nhà trường.
ví dụ:
Câu 5. Lấy 01 ví dụ về việc dạy học phát triển năng lực HS trong chính môn học của thầy/cô. Trong ví dụ đó, HS đã được phát triển những năng lực nào và bằng cách nào?

Để phát triển năng lực hợp tác, giao tiếp với người khác, môn GDCD thường cho Hs làm việc nhóm (nhóm 2, 4, 6,8). Ngoài ra các nhiệm vụ nhóm đa dạng cũng phát triển các năng lực khác cho Hs như làm sản phẩm, thiết kế sơ đồ, bảng biểu, lọc từ khóa nội dung bài học, tìm kiếm thông tin trên internet, zẽ Poster, Infographic, video, Brochure...
Muốn phát triển năng lực nào thì cho Hs làm cái đó. (vd muốn hs rèn kĩ năng lọc từ khóa thì cho lọc từ khóa nhiều lần.)

6. Quy trình tổ chức hoạt động (hoặc quy trình thiết kế giáo án) để dạy học phát triển năng lực HS?

B1: Xác định mục tiêu
B2: Dùng kĩ năng, thái độ để xây dựng ý tưởng hoạt động, cách dạy phù hợp (kĩ năng: muốn rèn cái gì thì cho làm cái đó; thái độ: hệ thống câu hỏi chất lượng" để đào sâu vấn đề.
B3: Đánh giá hoạt động với bộ công cụ LAR - cải tiến
B4: Xây dựng câu hỏi, bài tập đánh giá năng lực. (PISA).
B5: Thể hiện thành giáo án hoàn chỉnh.

7. Hãy sử dụng 01 nội dung trong môn học của thầy/cô để tổ chức ít nhất 03 cách dạy, mỗi cách hướng tới việc phát triển một kĩ năng/năng lực khác nhau?

Nội dung "Cạnh tranh trong sản xuất và lưu thông hàng hóa" - ct GDCD 11
Cách 1: Hs làm sản phẩm mang lên lớp, chia 4 góc tạo 4 gian hàng, hs mua bán, trao đổi sản phẩm, hoàn thành phiếu học tập tìm hiểu các nội dung bài học.
Cách 2: xem video, lọc từ khóa SGK. chốt nội dung bài học.
Cách 3: tìm kiếm thông tin trên internet, làm 1 video nói về cạnh tranh, chiếu cho cả lớp xem.

8. Liệt kê 03 bài học lớn nhất thầy/cô học được thông qua chuyên đề này?
Một, vì sao cần phải dạy học phát triển năng lực, phẩm chất.
Hai, Quy trình tổ chức 1 tiết học phát triển năng lực.
Ba, 3 năng lực cốt lõi là gì và vì sao cần phát triển các năng lực năng cho HS, tại sao có các năng lực chung và năng lực đặc thù trong ct GDCD 2018, nó ứng với năng lực cốt lõi nào.

# data[].attributes.headline
1. Thầy/cô hiểu thế nào về khái niệm Năng lực? Cho ví dụ cụ thể để minh họa cho khái niệm đó? 

# data[].attributes.subject
1. Thầy/cô hiểu thế nào về khái niệm Năng lực? Cho ví dụ cụ thể để minh họa cho khái niệm đó? 

# data[].attributes.body
- Năng lực là thuộc tính cá nhân, được hình thành, phát triển nhờ vào tố chất sẵn có và quá trình học tập, rèn luyện cho phép con người huy động tổng hợp các kiến thức, kĩ năng và các thuộc tính cá nhân khác như hứng thú, niềm tin, ý chí... thực hiện thành công một loại hoạt động nhất định, đạt kết quả mong muốn trong những điều kiện cụ thể.
- Ví dụ: Học sinh giỏi tư duy logic, tính toán nhanh., như vậy thuộc tính bản thân em giỏi về những môn thuộc khoa học cơ bản (toán,...), để phát triển năng lực của em, bên cạnh  đó HS biết kết hợp những kỹ năng để giải quyết yêu cầu thực tế cuộc sống để phát huy thế mạnh của mình.
2. Tại sao Vai trò của Giáo viên trong thế kỉ 21 không còn là truyền thụ tri thức mà cần phải dạy học phát triển phẩm chất và năng lực cho HS?
Gv không còn là người truyền thụ tri thức vì Gv không còn độc quyền về thông tin. Hiện nay Google là một công cụ mà con người có thể truy cập và tìm kiếm bất cứ thông tin nào mà họ muốn một cách nhanh chóng và chính xác nhất. Vì vậy người Thầy hiện đại không nên cạnh tranh với Google. Gv nên tập trung dạy học phát triển phẩm chất, năng lực vì nó  cần cho tất cả mọi người, mọi ngành nghề và đi theo con người suốt cả cuộc đời.
3. Nêu 03 nhóm năng lực cốt lõi và sự thể hiện của chúng thành các năng lực cụ thể trong chương trình GDPT 2018?
Ba nhóm năng lực cốt lõi gồm làm chủ và phát triển bản thân, quan hệ xã hội, sử dụng công cụ hiệu quả. Trong chương trình GDPT 2018 3 năng lực cốt lõi này gồm các năng lực chung và năng lực đặc thù.
4. Phân biệt dạy học tiếp cận nội dung và Dạy học tiếp cận năng lực? Lấy ví dụ minh họa để làm rõ 02 cách tiếp cận đó?
DH tiếp cận nội dung: Quan tâm đến việc HS nhớ được hay học được những gì
Vd: Trong mỗi nội dung, phần quan trọng nhất của mục tiêu là kiến thức cần đạt. GV chú trọng vào truyền đạt và kiểm tra kiến thức đó đối với HS thể hiện qua thang điểm.
DH tiếp cận NL quan tâm đến việc thông qua kiến thức này thì rèn luyện được những kĩ năng/ năng lực gì? phát triển tư duy, thái độ gì? từ đó HS làm được gì, giải quyết được vấn đề thực tiễn gì từ những kiến thức kĩ năng đã được học trong nhà trường.
Vd: Thông qua một hoạt động kiến thức, GV lấy cái cớ để hình thành, rèn luyện phẩm chất và năng lực cho HS.
5. Lấy 01 ví dụ về việc dạy học phát triển năng lực HS trong chính môn học của thầy/cô. Trong ví dụ đó, HS đã được phát triển những năng lực nào và bằng cách nào?
Để phát triển năng lực hợp tác, giao tiếp với người khác, môn GDCD thường cho Hs làm việc nhóm (nhóm 2, 4, 6,8). Ngoài ra các nhiệm vụ nhóm đa dạng cũng phát triển các năng lực khác cho Hs như làm sản phẩm, thiết kế sơ đồ, bảng biểu, lọc từ khóa nội dung bài học, tìm kiếm thông tin trên internet, vẽ Poster, Infographic, video, Brochure...
Muốn phát triển năng lực nào thì cho Hs làm cái đó. (vd muốn hs rèn kĩ năng lọc từ khóa thì cho lọc từ khóa nhiều lần.)
6. Quy trình tổ chức hoạt động (hoặc quy trình thiết kế giáo án) để dạy học phát triển năng lực HS?
B1: Xác định mục tiêu
B2: Dùng kĩ năng, thái độ để xây dựng ý tưởng hoạt động, cách dạy phù hợp (kĩ năng: muốn rèn cái gì thì cho làm cái đó; thái độ: hệ thống câu hỏi chất lượng" để đào sâu vấn đề.
B3: Đánh giá hoạt động với bộ công cụ LAR - cải tiến
B4: Xây dựng câu hỏi, bài tập đánh giá năng lực. (PISA).
B5: Thể hiện thành giáo án hoàn chỉnh.
7. Hãy sử dụng 01 nội dung trong môn học của thầy/cô để tổ chức ít nhất 03 cách dạy, mỗi cách hướng tới việc phát triển một kĩ năng/năng lực khác nhau?
Nội dung "Cạnh tranh trong sản xuất và lưu thông hàng hóa" - ct GDCD 11
Cách 1: Hs làm sản phẩm mang lên lớp, chia 4 góc tạo 4 gian hàng, hs mua bán, trao đổi sản phẩm, hoàn thành phiếu học tập tìm hiểu các nội dung bài học.
Cách 2: xem video, lọc từ khóa SGK. chốt nội dung bài học.
Cách 3: tìm kiếm thông tin trên internet, làm 1 video nói về cạnh tranh, chiếu cho cả lớp xem.
8. Liệt kê 03 bài học lớn nhất thầy/cô học được thông qua chuyên đề này?
Một, vì sao cần phải dạy học phát triển năng lực, phẩm chất.
Hai, Quy trình tổ chức 1 tiết học phát triển năng lực.
Ba, 3 năng lực cốt lõi là gì và vì sao cần phát triển các năng lực năng cho HS, tại sao có các năng lực chung và năng lực đặc thù trong ct GDPT 2018, nó ứng với năng lực cốt lõi nào.

# data[].attributes.body
Lê Thị Thúy Ly
Trong thế kỉ 21 gv không chỉ  là người truyền thụ tri thức mà còn tập trung phát triển năng lực, phẩm chất cho Hs bởi vì khi      thời đại CN phát triển, thì ngoài việc học kiến thức trên trường lớp thì hs cũng có thể tìm kiếm kiến thức trên các công cụ internet nên gv cần tập trung phát triển năng lực, phẩm chất cho hs thông qua các hoạt động trải nghiệm, cho hs học hỏi lẫn nhau và áp dụng kiến thức đã học vào cuộc sống
Câu 3:
3 nhóm năng lực:
- sử dụng công cụ hiệu quả
- Quan hệ xã hội
- Làm chủ và phát triển bản thân
Câu 4:
- Dạy học tiếp cận nội dung là quan tâm đến việc hs nhớ được/ học được những gì
- Dạy học tiếp cận năng lực là quan tâm đến việc thông qua kiến thức này thì rèn luyện được những kĩ năng/ năng lực gì? Phát triển tư duy, thái độ gì? Từ đó, hs làm được gì, giải quyết được vấn đề thực tiễn gì?
Câu 5:
Lấy ví dụ trong môn GDCD về dạy học tiếp cận năng lực
Tùy vào bài học, gv sẽ có các phương pháp dạy khác nhau.
Thông qua việc học kiến thức, gv sẽ tổ chức các hoạt động thảo luận nhóm, các trò chơi: Đoán ý đồng đội, lắng nghe để giúp hs có kĩ năng làm việc nhóm. Ngoài ra, gv sẽ đưa ra những câu hỏi,  tình huống để các em xử lý và hình thành được kỹ năng giải quyết vấn đề.
Câu 6

# data[].attributes.body
Mai Thị Lan Anh
Câu 8 - bài học: thay đổi tư duy người thầy, từ việc tổ chức hoạt động dạy học để học sinh lĩnh hội kiến thức sang tư duy dạy học phát triển năng lực và học sinh học được kỹ năng cần thiết có thể áp dụng trong tương lai…

# data[].attributes.body
Là người GV trong thời đại mới, không còn vai trò độc nhất (chiếm lĩnh kiến thức và truyền đạt) mà là lựa chọn nhiều cách trả lời cho một câu hỏi chung, bản thân GV biết kiên nhẫn, lắng nghe và tinh tế linh động hơn trong mọi tình huống: VÍ dụ có những nội dung kiến thức mình chưa nắm chắc thì cho HS trình bày ý kiến dù đúng dù sai phải lắng nghe. Có những cái HS còn làm nổi bật hơn GV về nhiều mặt nên khuyết khích các em phát triển năng lực của bản thân mình => Phải thật linh động, tinh tế và khéo léo trong mọi tình huống với HS.
Câu 7: Nội dung địa lí địa phương: Tìm hiểu tự nhiên văn hóa tỉnh Đồng Nai. (tạo thành sản phẩm dưới dạng báo tường, tạp chí, bản đồ, video, powerpoint....)
Hoạt động 1: HS làm việc cá nhân: phát triển năng lực tự học , làm chủ và phát triển bản thân.
Hoạt động 2: Làm việc nhóm, phát triển năng lực giao tiếp, quan hệ xã hội (nếu muốn có nhiều thông tin số liệu HS có thể đi thu thập thông tin)
Hoạt động 3: HS làm việc cặp đôi, sủ dụng công cụ hỗ trợ thiết kế sản phẩm: internet, Powerpoint, các công cụ khác cần thiết hỗ trọ.
Mỗi hoạt động có thể phát triển các năng lực cốt lõi tuy nhiên tùy mục đích yêu cầu mà GV sẽ lựa chọn phát triển năng lực nào chính cho HS. Em hiểu như vậy k biết đúng hok?

# data[].attributes.body
Ly1,2,3,7