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Teresita Correa - Docente de PS 037 "Colegio Integral del Huerto"

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Teresita Correa - Docente de PS 037 "Colegio Integral del Huerto"

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Actividad 1- Profesoras Hidalgo- Moyano y Olmo

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Actividad 1- Profesoras Hidalgo- Moyano y Olmo

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Análisis de la situación: el punto de partida

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Nuestro equipo de trabajo está integrado por: Cristian Morant; Della Savia Fernando Daniel; Emanuel Trilla Donoso

Somos de la escuela Santa María de Belén PS-141

La Pasión por la Educación es el motor que nos impulsa aprender y reinventarnos cada día¡¡¡¡¡¡

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KRAUSPENHAR, MARIA SILVANA

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Actividad 1:  Prof. Alejandro Condori - Prof. María Verónica Bietti

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Actividad 1:  Prof. Alejandro Condori - Prof. María Verónica Bietti

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Colegio San José Hermanos Maristas de Mendoza

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Muy buen trabajo, me gustó mucho que puedan manejase sin tener que aplicar el meto de burbujas, esta muy bueno poder trabajar de forma normal y no alterna como conlleva el meto de burbuja

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Actividad 1 - Instituto Juan Agustín Maza - S204 - Prof. QUIROGA, Fabián y OCHOA, Silvina

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Actividad 1 - Instituto Juan Agustín Maza - S204 - Prof. QUIROGA, Fabián y OCHOA, Silvina

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Adjunto actividad N°1.
Saludos!!!

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Analisis de la situación punto de partida

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Herrera, Hernández y Hurtado

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Actividad 2: Prof. Alejandro Condori - Prof. María Verónica Bietti

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Actividad 2: Prof. Alejandro Condori - Prof. María Verónica Bietti

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Colegio San José Hermanos Maristas de Mendoza PS004

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Actividad 3: Prof. Alejandro Condori - Prof. María Verónica Bietti

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Actividad 3: Prof. Alejandro Condori - Prof. María Verónica Bietti

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Actividad 4: Prof. Alejandro Condori - Prof. María Verónica Bietti

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Actividad 4: Prof. Alejandro Condori - Prof. María Verónica Bietti

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Secuencia Didáctica: Eportfolio, Clase Invertida, ABP, Metacognición

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CLASE 2- SECUENCIA DIDÁCTICA-COLEGIO SAN JORGE

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Actividad 2- Profesoras Hidalgo- Moyano y Olmo
Colegio Don Bosco PS 001

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Colegio ISEP PS - 097

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ACTIVIDAD 1

PARTE A

UN ÚNICO MIEMBRO  DE LA INSTITUCIÓN

ESCUELA PS-219 B. JUAN BAUTISTA SCALABRINI

LA ESCUELA TIENE TODOS LOS NIVELES, PERO YO TRABAJO EN NIVEL SECUNDARIO, PERTENECE AL DEPARTAMENTO DE GUAYMALLÉN.

EL PLANTEL DOCENTE CUENTA CON 60 MIEMBROS

EL PROMEDIO DE EDAD DE LOS ESTUDIANTES ES DE 15 Y 16 AÑOS

.

LA MATRÍCULA INICIAL 2021 A MARZO ES DE 309 ALUMNOS

ALUMNOS EN RIESGO : 10

DOCENTES EN RIESGO: 6

SISTEMA DE TURNOS ES SEMANAL POR BURBUJAS

LA BRECHA DIGITAL ES LEVE. NO SON MUCHOS LOS ALUMNOS QUE NO TIENEN CONECTIVIDAD

LAS HABILIDADES PARA ESTUDIAR EN LA NO PRESENCIALIDAD, SON REGULARES, A LOS ALUMNOS LES CUESTA LLEVAR AL DÍA LAS ACTIVIDADES INDEPENDIENTEMENTE.

EL VÍNCULO PEDAGÓGICO EN GENERAL ES BUENO

LA CANTIDAD DE ESTUDIANTES CON PROMOCIÓN ACOMPAÑADA A JUNIO 2021

EN PRIMERO: 9

EN SEGUNDO: 7

EN TERCERO: 0

EN CUARTO: 11

EN QUINTO: 6

LOS PADRES EN GENERAL ACOMPAÑAN, SE HA NECESITADO DIVERSIDAD DE TALLERES, REUNIONES Y ENCUENTROS VIRTUALES DURANTE 2020 Y 2021.

2

Parte B

a) ¿Cómo ha incidido la pandemia, la enseñanza en ASPO y DISPO en las  trayectorias reales?, ¿qué problemáticas encontraron con la escolaridad  combinada y alternancia. ¿Qué soluciones pensaron e implementaron (o  implementarán) para resolverlas?

Tres problemáticas principales  | Soluciones implementadas o (a  implementar) para resolverlas
* aprendizaje de toda la comunidad sobre la nueva modalidad de escolaridad y protocolos* cambios en la normativa, falta de certeza en cómo continuaría la escolaridad.*Aprender nuevas modalidades, herramientas pedagógicas para la nueva escolaridad | * Reuniones virtuales, talleres y encuentros con los distintos miembros de la comunidad educativa(alumnos, docentes, padres)
*Trabajo en equipos de trabajo directivos, docentes, preceptores y servicio de orientación, planeamiento *Talleres para compartir y aprender nuevas herramientas pedagógicas y tecnológicas

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Actividad n2 de Herrera, Hernández y Hurtado

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Clase 2. Las trayectorias educativas

Actividad integradora- clase 2

Alcaraz Claudia

Escuela P-219. J.B. Scalabrini

Parte A

Retomen el mapeo realizado en el módulo 1. A partir de dicho análisis: ¿Qué estrategias creen que sería factible implementar?

Sería mejor implementar Aula invertida

En un documento de Word, redacten una breve secuencia didáctica en la que simulen implementar la estrategia seleccionada.

SECUENCIA DIDÁCTICA AULA INVERTIDA, DIRIGIDA A DOCENTES

INICIO

Envío de formulario google indagando acerca de lo que los docentes saben del  tema, lo que les gustaría conocer

Tomando en cuenta los conocimientos, necesidades y dudas,  se les envía a los docentes material en pdf, videos para que puedan conocer más a fondo el tema

DESARROLLO

En una reunión nos proponemos a través de lluvia de ideas recordar de qué se trata el aula invertida

A través de la plataforma kahoo se realiza un juego en equipo tratando de dar ejemplos de aula invertida y ejemplos para fijar algunos conceptos

CIERRE

Crear una secuencia didáctica explicando el modelo de aula invertida por área curricular utilizando la plataforma powtoon

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Integrantes: Daniela Herrera, Paula Hernández y Noel Hurtado.
Actividad n°3: Parte A
El plan de comunicación realizado dentro del Instituto fue implementado para abarcar distintos frentes y mantener al máximo el contacto con las familias. Ya que, la problemática que trajo el ciclo 2020, es la falta de contacto con las familias y estudiantes de manera fluida, por tal motivo, se implementaron las siguientes herramientas de comunicación, que ayudaron a resolver los problemas vividos:

Sincrónicos:

-Encuentros presenciales en horarios de clases, previamente elaborado por el equipo de Gestión, y comunicados a flias, estudiantes y docentes.

-Video conferencias: Ya sea por clases virtuales entre estudiantes y docentes, para explicar nuevos aprendizajes o hacer devoluciones o por reuniones por Meet con flias al comenzar cada cuatrimestre.

-Mensajería instantánea: Implementación de un n° de Whatsapp institucional donde los estudiantes o flias., realizan preguntas o comunican situaciones de interés o viceversa de parte del colegio. Además, desde allí, se crearon grupos de Whatsapp por curso con flias. por un lado, y con estudiantes, por otro, de carácter informativo.

Asincrónicos:

-Plataforma Classroom: Desde allí los docentes envían material pedagógico, realizan aclaraciones de los trabajos, responden dudas del Tablón de consulta, realizan retroalimentación de los trabajos cargados por los estudiantes, etc.

Desde el Instituto sí se elaboraron planillas de seguimiento propias, tanto para las Trayectorias débiles como de las trayectorias 2021, las primeras compartidas con preceptores y docentes, comunicadas en reuniones a las flias y estudiantes; las planillas de seguimiento de las trayectorias 2021, fueron comunicadas a las flias y estudiantes para que puedan entregar aquellos trabajos/evaluaciones, adeudadas.

En mayor porcentaje, los encuentros físicos y digitales entre estudiantes y docentes, se realizan desarrollos de nuevos aprendizajes y aclaraciones importantes sobre consultas/dudas que muestre la burbuja, para que puedan continuar trabajando de manera autónoma en la semana virtual; por lo gral, las devoluciones se realizan de manera virtual escrita en la plataforma y en cada trabajo.

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Actividad N°3 Herrera, Hernández y Hurtado

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Actividad 3- Profesoras Moyano, Olmo, Hidalgo

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Actividad 3- Profesoras Moyano, Olmo, Hidalgo

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PS097- ISEP AMAT, Gisela y FONTANA, Patricia

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PS097- ISEP AMAT, Gisela y FONTANA, Patricia

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Estrategias comunicacionales para el acompañamiento de trayectorias que han permitido sostener el vínculo pedagógico en la virtualidad.

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Actividad 2 - Instituto Juan Agustín Maza - S204 - Prof. QUIROGA, Fabián y OCHOA, Silvina

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Actividad 2 - Instituto Juan Agustín Maza - S204 - Prof. QUIROGA, Fabián y OCHOA, Silvina

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Adjunto Actividad 2!!!
Saludos!!!

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Prof.Maria Lourdes Sosa

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GABRIELA SCHLUTER Y VANINA BALLARINI

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Analisis de la situación punto de partida

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Aporte desde el Colegio ISEP

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Colegio PS 100 Champagnat

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Actividad 1- Análisis de la situación- Punto de partida.

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Actividad 1- Análisis de la situación- Punto de partida.

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Antonella Ferrari - Virginia González - Patricia Arias

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Antonella Ferrari - Virginia González - Patricia Arias

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Actividad Dinámica

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Actividad n°4

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actividad n°4 Herrera, Hernandez y Hurtado

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Actividad N° 2- Secunacia didáctica - Aula invertida

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Actividad N° 2- Secunacia didáctica - Aula invertida

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Correa Coca _ Teresita T N° 3 Planilla ATD - Auxiliar docente Salas Patricia

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Actividad N° 4 Importancia del Acompañamiento Afectivo - Cognitivo

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Actividad N° 4 Importancia del Acompañamiento Afectivo - Cognitivo

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Todavía me sigue saliendo anónimo :(

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Actividad 3 - Instituto Juan Agustín Maza - S204 - Prof. QUIROGA, Fabián y OCHOA, Silvina

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Actividad 3 - Instituto Juan Agustín Maza - S204 - Prof. QUIROGA, Fabián y OCHOA, Silvina

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Actividad 4 - Instituto Juan Agustín Maza - S204 - Prof. QUIROGA, Fabián y OCHOA, Silvina

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Actividad 4 - Instituto Juan Agustín Maza - S204 - Prof. QUIROGA, Fabián y OCHOA, Silvina

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ACTIVIDAD 3. ALCARAZ PLANILLA DE ACOMPAÑAMIENTO

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Actividad final integradora- Hurtado, Herrera, Hernández-

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Act 5 Hurtado, Noel; Herrera,Daniela y Hernández, Paula.docx

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PROYECTO FINAL!!
Olmo, Eliana-Moyano, Eugenia-Hidalgo, Brenda

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Actividad n°4