# data[].attributes.body
Ik loop tijdens de bouwsteen Onderwijs en Onderzoek stage in een groep 8 op christelijke basisschool De ARK. Samen met mijn klasgenoot Robin hebben wij de opdracht gekregen om een eindmusical te maken. Gedurende de eerste weken, waar we doormiddel van maakopdrachten de leerlingen kennis wilde laten maken met het maken van scenes, is er een incident voorgevallen wat bij mij de noodzaak heeft losgemaakt om mijn onderzoek erover te schrijven. Een groepje leerlingen die op de gang aan het repeteren waren kwamen de klas binnen vallen, en vertelde dat er 'grote jongens jonko aan het klappen waren op het schoolplein', en of ik ze onmiddelijk weg wilde jagen. Zonder nadenken. Voor degene die niet weten wat 'jonko klappen' betekent; het is straattaal voor een joint roken.

Nadat ik de twee wiet rokende middelbare scholieren die voor de wind aan het schuilen waren onder het afdakje bij de groep 8 ingang had weggestuurd, en als een held ontvangen werd door de klas die allemaal door het raam mee aan het gluren waren, ben ik hierover in gesprek gegaan met Kirsten, de docente van de klas. Ze vertelde me dat dit niet de eerste keer is. Op mijn vraag of de Ark iets doet aan preventievoorlichting op het gebied van verdovende en verlavende middelen. Hierop was het antwoord een nee.
Ook was het me al opgevallen dat de leerlingen, en dan met name de heren, drugs een spannend onderwerp vonden. Coffeeshops, wiet, sigaretten en bier waren vaker dan ik gewend ben van kinderen uit groep 8, de onderwerpen en uitganspunten van grappen, verhalen en zelfs spelopdracht.

Als vanzelfsprekend heb ik dit afgekapt en interventietechnieken toegepast om het te verminderen, maar ik begon me het een en ander af te vragen. Omdat dit geen thema's zijn die momenteel relevant waren voor de musical, waar de focus op lag, begon het wel te spelen in mijn hoofd.

Ikzelf ben aan het eind van mijn eerste jaar op de middelbare school begonnen met blowen. Bij mij is dit doorgeescaleerd tot het punt dat ik op mijn 18e een wietverslaving in ging, en momenteel nog in behandeling zit omdat het een enorm deel van mijn levn over nam voor te lange tijd.

Het raakte me om te zien dat deze kinderen nu al zo bezig waren met het onderwerp, en gaf me ook zorgen. Wat al ik met mijn ervaring als ervaringsdeskundige en theaterstudent een verschil zou kunnen maken in de keuzes die een kind maakt in deze puberjaren vol persoonlijke onzekerheden en ontdekkingen.

In mijn eindverslag van Nomad vertel ik over de observaties die ik opdeed omtrent drugsgebruik om het vmbo-t leerjaar 3 van de middelbare school het Veluwse College. Dat het daar een prominent onderwerp was heb ik zelf daar toen ondervonden. Maar op de basisschool waren begrippen omtrent drugs en verslaving nog vaag. Vandaar ook dat ik me gedurende dit onderzoek wil verdiepen in verlavingspreventie in het basisonderwijs, om zo te ontdekken of ik hier in de toekomst iets in zou kunnen betekenen.

# data[].attributes.body
ONDERWERP
Het onderwerp van mijn onderzoek is interventie en preventie methodes voor verslaving binnen het basisonderwijs.

DOEL
Ik hoop door mijn onderzoek een beter beeld te krijgen van de noodzaak voor preventievoorlichtingen, of die er is, en als ervaringsdeskundige en theatermaker een idee te kunnen krijgen of ik zelf een preventiemethode op zou kunnen zetten.

ONDERZOEKSVRAGEN

- HOOFDVRAAG
Wat voor een preventiemethode zou er kunnen worden ingezet/ontwikkeld waardoor de leerlingen van groep 8 op de Ark de preventieve werking van een preventiemethode ondervinden op het gebied van drugsgebruik.

- BIJBEHORENDE DEELVRAGEN
Wat is er te vinden aan literatuur over preventie methodes in het basisonderwijs?

Welke gevolgen hebben preventiemethodes voor drugsgebruik in het basisonderwijs?

Bestaan er al preventiemethodes voor drugsgebruik in het basisonderwijs?

# data[].attributes.body
'Uit recente onderzoeken naar interventies over roken en alcohol in het basisonderwijs blijkt dat voorlichting aan leerlingen in groep 8 geen effecten heeft

De meeste leerlingen in het basisonderwijs hebben nog geen alcohol gedronken of roken nog niet  en de houding ten opzichte van alcohol en roken is overwegend negatief

.

Het geven van voorlichting over alcohol

en roken en het toepassen van andere

veelgebruikte preventiestrategieën zoals het weerbaar maken tegen groepsdruk,

gericht op middelengebruik, kan zelfs een averechts effect hebben op leerlingen met een verhoogd risico.

Daarnaast is de gemiddelde startleeftijd

van alcoholgebruik en roken de laatste 10 jaar omhoog gegaan van 12 jaar in 2003 naar 13 jaar in 2012.

.

Het versterken van algemene vaardigheden, zoals zelfcontrole, probleemoplossende vaardigheden en sociale vaardigheden, heeft wel een preventief effect 4. In plaats van specifieke aandacht voor roken en alcohol is het beter om de sociaal emotionele ontwikkeling van leerlingen
te versterken.

De beschikbare interventies (voor de

leerlingen) richten zich niet op middelen-preventie, maar op onderliggende motieven voor eventueel problematisch gebruik op latere leeftijd. Het is raadzaam aan te sluiten bij deze interventies en ons enkel te

richten op voorlichting aan de ouders'.

Bron:

# data[].attributes.body
De Univeriteit van Amterdam is een onderzoek gestart waarin de mate van effectivitet van ervaringsdeskundige voor de klas wordt achterhaald. Hieronder een weergave van hoe ze dit project zijn gestart.

# data[].attributes.body
Volgens de Volksgezondheidenzorg.info is dit wat we vertaan onder de term Preventie

# data[].attributes.attachment_link.title
definitie preventie volgens officiele site

# data[].attributes.headline
De 5 verchillende vormen van interventiemethodes 

# data[].attributes.subject
De 5 verchillende vormen van interventiemethodes 

# data[].attributes.body
Volgens de Handreiking Gezonde Gemeente

# data[].attributes.body
Wat uit een ander onderzoek van het zelfde RIVM blijkt is dat de ouders op het middelbaar onderwijs ook het aller strengst zijn qua regels met betrekking tot Cannabis. Het feit dat cannabis het strengste behandeld wordt, maar ook de meest primaire problematiek onder jongeren in de verslavingszorg is, kan voor mij lastig losgekoppeld worden. Ik denk dat het voorbeeld dat bij de Do's & Don'ts staat over 'Voorlichting aan ouders over roken, en alcohol, en cannabis gebruik aan het eind van groep 8.

# data[].attributes.body
Voorkom! – jeugdpreventie
Voorkom! is een Stichting die als doel voor ogen heeft om kinderen en tieners waarschuwen voor de gevolgen van middelengebruik. Dit doet Voorkom! door het verzorgen van preventielessen die voornamelijk op scholen gegeven worden. Deze preventielessen gaan onder meer over de thema’s alcohol, drugs, roken en internet. Voorkom! wil leerlingen leren om zelf gezonde keuzes te maken.

Chris en Voorkom! staat in de traditie van het christelijk geloof. Daarin vindt Chris en Voorkom! de wortels en inspiratie voor het werk dat ze doet.

https://voorkom.nl/over/missie-en-visie/

# data[].attributes.headline
Waarom Cannabis verslaving beter in beeld gebracht moet worden

# data[].attributes.subject
Waarom Cannabis verslaving beter in beeld gebracht moet worden

# data[].attributes.body
Volgens onderstaande bijlage is af te lezen dat 50% van de jongere die zich aanmelden bij de verslavingszorg komen voor Cannabis verlavingen, terwijl er op groep 8 van de Ark hier geen aandacht aan wordt besteed.

# data[].attributes.body
met betrekking tot verslavings preventiemethodes en interventiemethodes in het basisonderwijs. Deze lijst is opgesteld door het Trimbos Instituut in samenwerking met Verslavingskunde Nederland

# data[].attributes.body
Planning en invulling Onderzoeksplan

# data[].attributes.body
Na aanleiding van mijn Literatuur onderzoek ben ik een hoop wijzer geworden over preventiemethodes en interventiemethodes. Volgens grote namen in het onderzoeksveld wordt er gewaakt op het geven van klassikale preventievoorlichtingen, omdat dit het risico met zich mee neemt. Ik heb ervoor gekozen om als uitgangpunt voor de onderzoeksmethoden de 5 verschillende  vormen van  interventiemethodes volgens de 'Handreiking Gezonde Gemeente' als uitgangspunt pakken voor het uitwerken van het de hypothetische onderzoekmethode.

1. Inrichten van de fysieke en sociale omgeving, zoals: rookvrije schoolpleinen, aanpassingen met behulp van nudging, het creëren van meer speelruimte in de wijk, aanpassingen in de infrastructuur van aandachtswijken, het stimuleren van onderlinge betrokkenheid en sociale steun van buurtbewoners.

Een onderzoeksonderdeel zou besteed worden aan het in kaart brenken van de ingerichte fysieke sociale omgevingen, en kan er worden nagedacht of de leerlingen baat hebben bij het herinrichten van de sociale omgeving.

2. Regelgeving en handhaving, zoals: wetten, vergunningen, leeftijdsgrenzen, reclamebeleid, handhaven van regels of prijsmaatregelen (accijnzen of subsidies).

Voor deze tweede interventiemethode moeten de regels die vanuit de school zijn opgesteld omtrent het onderwerp opnieuw onder de loep worden genomen. Zijn de leerlingen zich bewust van de regels, hebben de regels het gewente resultaat of moet er nieuwe regels worden geïntroduceerd om tot het gewenste resultaat te komen?

3. Voorlichting en educatie aan groepen, zoals: groepsvoorlichting, lesprogramma’s over een gezonde leefstijl op school en landelijke publiekscampagnes.

Voor punt drie zou er onderzocht worden welke rol ik als ervaringsdekundige kan inzetten, net zoals ze bij !Voorkom doen, zonder dat het voorlichting geven een averechts effect van het doel heeft, maar wel zo dat de adviezen van Verslavingskunde Nederland en Trimbos Instituut over preventie en interventiemethoden in het basisonderwijs in acht worden gehouden.

4. Signaleren en individueel advies geven, zoals: het preventieconsult, signalering overgewicht op school, landelijke screeningsprogramma’s, screening van soa bij risicogroepen of gerichte voorlichting aan ouders op het consultatiebureau. Richtlijnen standaardiseren het proces van signalering en advies.

Voor punt 4 is het van belang om te kijken hoe de aanspreekpunten binnen de school waar leerlingen gebruik van kunnen maken zich opstellen en voorbereiden op het gebied van verslavings preventies en interventies.

5. Ondersteunen, zoals: kortdurende adviesgesprekken door de huisarts, preventieve groepscursussen in de ggz of beweegprogramma’s.

Voor het laatste punt wordt er gekeken naar de verbindingen tussen de ARK en proffesionals die hulp kunnen bieden bij de desbetreffende problematieken.