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La Junta de Gobierno dispuso el 13 de junio de 1813 la Obligatoriedad del establecimiento de escuelas gratuitas costeadas por los propios del lugar, la cual establecía que en toda ciudad, villa y pueblo que contenga cincuenta vecinos, debe haber una escuela de primeras letras costeada por los mismos vecinos del lugar y en caso de no haberlos, el jefe de la provincia debía proponer y dictar a las personas que se harían cargo de la educación del establecimiento. Aparte de ser una educación gratuita que entrega útiles escolares.

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El primer establecimiento de educación secundaria, respondía a una necesidad de “reformar el régimen de estudios y de darle mayor impulso con el respaldo del Estado." Esta fue para los hombres más ilustrados, el carácter de superación de lo que consideraban oscurantismo colonial y de apertura de grandes posibilidades para el país a través de la enseñanza.

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Durante el gobierno de Bernardo O'Higgins se dicta el reglamento para el régimen de las escuelas públicas de todo el Estado, con el fin de proveer la Educación de los jóvenes. Este reglamento, implicaba la creación de un protector de la enseñanza primaria, adoptando así el método de enseñanza introducido por José Lancaster desde Inglaterra.

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Basada en la de Cádiz de 1812, organizada en un gobierno representativo con tres poderes independientes: legislativo, ejecutivo y judicial. Se amplía la participación, donde los representantes de la Cámara de Diputados son elegidos por los Cabildos de los pueblos, y el Director Supremo, por su parte, es designado por el Senado.

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(1823) Formulación del Plan General de Instrucción Nacional

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(1823) Formulación del Plan General de Instrucción Nacional

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La Constitución de 1823 estableció atención preferente del gobierno a la educación, donde el  Congreso tenia el deber de formular un Plan General de Instrucción Nacional asociándose a la vigilancia por parte de un Superintendente General de Instrucción, quien contaría con asesoría de un Consejo. Además, impulsaba la creación del Instituto Normal, del cual dependerían todos los establecimientos escolares.

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(1825) Se estableció el tribunal de instrucción.

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(1825) Se estableció el tribunal de instrucción.

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Se estableció el tribunal de instrucción que tendría por función la creación de escuelas para ambos sexos.

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La Junta de Instrucción creada en 1826, tuvo como misión reorganizar el Instituto Nacional, visitar escuelas y promover mejoras. La llegada de extranjeros como Andrés Bello, Claudio Gay y José Joaquín de Mora influyó fuertemente en el nacimiento y desarrollo de nuestras instituciones.

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(1828) Se dicta la tercera Constitución. 

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(1828) Se dicta la tercera Constitución. 

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Es Originada en un Congreso constituyente y redactada por José Joaquín de Mora que adopta la forma de república representativa popular y la división de poderes equilibrados. De Mora sostiene que “la sociedad se funda en un pacto del cual surgen la autoridad y los tres derechos fundamentales: igualdad, libertad y propiedad. la seguridad no es un valor fundamental de la sociedad civil, porque dentro de lo que ha de ser una Constitución, este valor ya está comprendido en los tres derechos fundamentales”.

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Bajo la presidencia del General Francisco Antonio Pinto (1827-1829) se impulsó la enseñanza secundaria particular, fundándose el Liceo de Chile en 1829 colegios para señoritas y el Colegio de Santiago.

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(1830) Establecimientos de educación secundaria 

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(1830) Establecimientos de educación secundaria 

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En Santiago, existían once colegios que daban enseñanza secundaria a los ciudadanos con estatus socioeconómico alto entre ellos el instituto nacional. Por otra parte, se contaban 82 escuelas primarias (ninguna fiscal) ocho eran municipales, siete ligadas a conventos, tres parroquiales y 64 particulares.
El Estado se obligaba a crear escuelas fiscales donde no hubiese una oferta privada, de esta forma, se contaban 23 escuelas fiscales en Concepción, ocho en Coquimbo, nueve en Valdivia,una en Valparaíso, tres en Aconcagua y dos en Colchagua.

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(1832) Validación de exámenes por Instituto Nacional

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(1832) Validación de exámenes por Instituto Nacional

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Desde 1832 los exámenes de los establecimientos privados eran validados por el Instituto Nacional. Lo que era una clara visión de la debilidad del gobierno liberal que cede ante la oposición autoritaria que logra la reforma a la Constitución el año 1833.

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La nueva Constitución de 1833, instaló un poder ejecutivo más fuerte, lo cual puede ser caracterizado como un hiperpresidencialismo autoritario, expresado en la figura del Presidente de la República que asumió variadas facultades extraordinarias, además de disponer de veto absoluto de las leyes, determinó el presupuesto y los salarios de la administración, promovió a los oficiales militares y a los miembros de la Corte Suprema, y nominó a los candidatos al Parlamento.

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(1837) Ministerio de Justicia, Culto e Instrucción Pública 

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(1837) Ministerio de Justicia, Culto e Instrucción Pública 

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Con la Ley Orgánica del 1º de febrero se crea el Ministerio de Justicia, Culto e Instrucción Pública. Las funciones de este ministerio estatal en cuanto a lo educativo fueron: Dirigir la educación en todo el territorio nacional, inspeccionar establecimientos, promover el desarrollo de la educación, preocuparse de la economía, policía y fomento de los establecimientos del Estado y municipales, otorgar autorización para abrir escuelas, becar a alumnos, enviar socorros, recompensas o pensiones a profesores del sector público o particular, promover expediciones científicas.
El desarrollo de la educación pública y su incipiente democratización se convertía en tierra fértil para los sectores liberales.

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Las 56 escuelas primarias fiscales eran dirigidas por personal de baja preparación, Se indica que “Las pocas escuelas eran reguladas por hombres cuya preparación intelectual rara vez pasaba de leer y escribir." Eso conlleva que estaban siendo educados por personas con poca preparación, es decir que entregaban educación deficiente a los ciudadanos.

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(1842) Se crea la Escuela Normal para Preceptores

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(1842) Se crea la Escuela Normal para Preceptores

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El 18 de enero de 1842 se dicta el decreto que crea la escuela normal de Preceptores, y luego once años más después, se crea la Escuela Normal para Preceptoras bajo la dirección de las Monjas del Sagrado Corazón de Jesús.

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(1842) Universidad para la Educación publica.  

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(1842) Universidad para la Educación publica.  

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La creación de la Universidad de Chile en 1842, fue uno de los apoyos más importantes para la construcción de un estado docente.
La nueva Universidad de Chile se convirtió en un centro de generación de conocimiento, alcanzando progresivamente un perfil especializado en la actividad docente, siendo el centro del sistema intelectual del siglo XIX. No obstante, la Universidad no contó con presupuesto asignado por ley.

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(1844) La tutela de la Educación Primaria pasa a manos del Consejo de

Instrucción Pública

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(1844) La tutela de la Educación Primaria pasa a manos del Consejo de

Instrucción Pública

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La tutela de la educación primaria pasa a manos del Consejo de
Instrucción Pública integrado por el Rector de la Universidad de Chile, el secretario general, los decanos de las cinco facultades, tres miembros nombrados por el Presidente de la República y dos elegidos por el claustro pleno de la universidad. La Universidad de Chile se convirtió en Superintendencia de Educación, encargando específicamente a la Facultad de Filosofía y Humanidades de esta misión “la dirección de las escuelas primarias, proponiendo al Gobierno las reglas que juzgare más convenientes para su organización, y encargándose de la redacción o revisión de los libros que hayan de servir en ellas, llevando un registro estadístico, que presente cada año un cuadro completo del estado de la enseñanza primaria en Chile y haciendo por medio de sus miembros o de corresponsales inteligentes, la visita e inspección de las escuelas primarias de la capital de las provincias”.

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(1848) Se crea la Escuela de Artes y Oficios.

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(1848) Se crea la Escuela de Artes y Oficios.

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Se crea la Escuela de Artes y Oficios destinada a la formación de obreros, haciéndose cargo de ella el francés Julio Jariez, ex subdirector de la Escuela de Artes y Oficios de Angers y de la Chalons.
Los cursos de orden teórico y práctico duraban cuatro años, enseñándose gramática, historia y geografía de Chile, música, matemáticas, dibujo en ornamental, de máquinas, entre otros. Este rol del Estado implica un progresivo aumento de los recursos destinados al sector educativo: $7621 en 1836, $7717 en 1837 y $8635 en 1840.
Sin embargo, existían igualmente serias dificultades económicas para lograr una mejor cobertura educativa.

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El financiamiento principal de las escuelas seguía siendo los fondos propios de ellas o municipales, lo que se sumaba a la ausencia de profesores preparados para asumir cantidades crecientes de alumnos en el sistema. Esta realidad impulsó a que en 1856 se organizará la Sociedad de Instrucción Primaria de carácter privado, la cual funda cuatro escuelas nocturnas para adultos, además, cuatro para hombres y mujeres.

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(1860) Ley General de Instrucción Primaria de 1860

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(1860) Ley General de Instrucción Primaria de 1860

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La Ley General de Instrucción Primaria -firmada por el Presidente Manuel Montt y el Ministro de Justicia, Culto e Instrucción Pública, Rafael Sotomayor, se promulgó el 24 de noviembre de 1860, donde el Estado asumió la dirección principal de la educación primaria, garantizando la gratuidad de la enseñanza primaria para uno y otro sexo a cargo del gasto fiscal estatal y municipal.  Las escuelas se clasificaron en:

Elementales: donde se enseña a leer y escribir en el idioma patrio, la aritmética práctica y el sistema de pesos y medidas, enmarcados en una doctrina y moral cristiana.

Superiores: en las cuales se ensancha la instrucción religiosa, además de profundizar en la gramática castellana, aritmética, dibujo lineal, geografía, el compendio de la historia de Chile, la Constitución Política del Estado. No obstante, para las mujeres se reemplaza el dibujo lineal y la enseñanza de la Constitución Política por economía doméstica, bordado, costura y demás labores de aguja.
Se determina, además, contar con una escuela de niños y otra de niñas por cada dos mil habitantes.
De la misma forma, todos los conventos, conventillos, monasterios de Monjas mantendrán escuelas gratuitas si el estado de sus rentas lo permite a juicio del Presidente de la República.
Las escuelas privadas serán objeto de una inspección estatal sólo en cuanto a la moralidad y orden. El resto de las escuelas contarán con una inspección compuesta por: un Inspector General de Instrucción y un Visitador de Escuelas por provincia, el cual podría dar clases en las escuelas superiores, siendo la función esencial cautelar la buena dirección de la enseñanza, la moralidad de las escuelas y de sus maestros, informando una vez al año del estado de la instrucción primaria.

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(1868) Comisión Visitadora de Escuelas del Departamento de Santiago

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(1868) Comisión Visitadora de Escuelas del Departamento de Santiago

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Hacia 1868, José Abelardo Núñez encabeza una Comisión Visitadora de Escuelas del Departamento de Santiago, con el fin de introducir la eficaz administración de la escuela Andrés Bello perteneciente a la Sociedad de Instrucción Primaria, tarea que es replicada en otras provincias por Liborio Brieba. Al mismo tiempo, el intendente de Santiago de la época, Manuel Valdés, promulgaba un Reglamento que significó: la mejora de los planes de estudio -incorporando higiene, ejercicios de escritura, dictado, dibujo lineal, práctica musical vocal y gimnasia-, la duración de tres años para la educación primaria, la vigencia del sistema de enseñanza simultáneo, la preeminencia de la enseñanza oral, el ingreso de los niños a los siete años a la escuela, dos períodos de matrícula -marzo y agosto-, la existencia de un libro de matrícula, el control mensual de la asistencia y exámenes, además de la abolición de algunos castigos físicos.

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(1872)Libertad de exámenes, tutela y fiscalización por parte de la Universidad e Instituto Nacional 

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(1872)Libertad de exámenes, tutela y fiscalización por parte de la Universidad e Instituto Nacional 

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Con Federico Errázuriz como Presidente y Abdón Cifuentes como Ministro de Justicia, Culto e Instrucción Pública, en 1872 se desató el afamado conflicto por la libertad de exámenes. El Ministro Cifuentes dictó en 1872 una disposición que permitía a los establecimientos particulares -en su mayoría de congregaciones religiosas- la liberación de la tutela y fiscalización por parte de la Universidad y de las comisiones del Instituto Nacional. Ello significaba una apertura estatal hacia la libertad de enseñanza o de instrucción. Esto fue resistido por integrantes de los partidos Liberal, Nacional y Radical en cuanto a los abusos generados por este decreto, señalando “que las garantías, en él contenidas eran ilusorias y porque el principio del Estado Docente no era sólo una doctrina liberal, sino un precepto de la constitución política del país”

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(1877) Promulgación del Decreto Amunátegui

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(1877) Promulgación del Decreto Amunátegui

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Antonia Tarragó, Directora del Colegio Santa Teresa, realizó una primera solicitud, hacia 1872, ante el Consejo Universitario para validar sus exámenes y que sirviesen, en consecuencia, para ingresar a la Universidad (Sánchez 2006). Posteriormente, una nota en el mismo sentido enviada por Isabel Le Brun de Pinochet, Directora del Colegio La Recoleta, en el año 1876 al Consejo Universitario, contó con la respuesta favorable por parte del Decano de la Facultad de Humanidades de la Universidad de Chile.
La nota de Le Brun de Pinochet constituyó un antecedente importantísimo para la promulgación del decreto Amunátegui (6 de febrero de 1877) que facilitaba el acceso de la mujer a la Universidad, posibilitando el ingreso a las diferentes carreras, siguiendo las mismas disposiciones de los hombres.

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(1879) Ley de educación Secundaria y Superior. 

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(1879) Ley de educación Secundaria y Superior. 

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Un año más tarde se dicta la Ley de Educación Secundaria y Superior, la cual se inspiró en la Ley de 1860 y tendió a reglamentar este nivel de enseñanza. Esta determinó:
La gratuidad de la enseñanza costeada por el Estado.
∙ La obligación de acuerdo del Consejo de Instrucción Pública acerca de las modificaciones de las asignaturas del curso de humanidades.
∙ La diferenciación de los establecimientos de instrucción secundaria sostenidos por el estado en dos tipos: uno con seis años de duración que consideró el curso completo de humanidades, y otro con sólo los tres primeros años.
∙ El mantenimiento de la educación secundaria en cada provincia.
∙ El rol de la Superintendencia, alojado en el Consejo de Instrucción Pública que reemplazó al Consejo Universitario, aunque conformado esencialmente por autoridades de la Universidad de Chile-, fue reforzado. De este modo inspeccionaba en materias de moralidad, salubridad y seguridad de los alumnos de la enseñanza secundaria y establecía la rendición, por parte de los alumnos de colegios particulares, de exámenes ante comisiones nombradas por el Consejo de Instrucción Pública, para acceder a los grados de bachiller o licenciado.

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El impulso de José Abelardo Núñez fue vital para que fuese dictada la Ley de 1883. Ésta significó una expansión de la enseñanza primaria fiscal, a través de la inversión de cerca de un millón doscientos mil pesos para la construcción de escuelas y cien mil pesos para la compra de mobiliario, atlas, colecciones, material para gimnasia, etc., además de la introducción de profesores de origen alemán, quienes elevaron la calidad de la educación.

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Un salto significativo en la institucionalidad educativa lo constituyó la segunda ley de ministerios, dictada durante el gobierno de Balmaceda. Dicha ley separa el Ministerio de Justicia, Culto e Instrucción Pública. De esta manera, Culto pasa al Ministerio de Relaciones Exteriores e Instrucción Pública sigue asociándose al de Justicia. Con estos cambios la repartición de instrucción pública se hace cargo de: la instrucción primaria a través de la inspección general y los visitadores provinciales, las escuelas normales y los liceos de niñas. La creación de la Comisión de Instrucción Primaria, integrada por el Ministro, cuatro representantes del Presidente de la República, en tanto organismo consultivo, tuvo a su cargo de reforzar al ministerio, sin embargo, su vigencia fue breve.

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(1887) Se crea la Escuela Profesional de Niñas

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(1887) Se crea la Escuela Profesional de Niñas

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En 1887 también se crea la Escuela Profesional de Niñas, la cual consideraba las especialidades de Comercio, Moda, Lencería y Costura Corriente, Bordado, Guantería, Cartonaje y Marroquinería, Cocina, Lavado y planchado y Dibujo. María Franck de Mac-Dougall fue comisionada en 1889 por el Estado a Europa para buscar profesoras para encargarse de la apertura de liceos femeninos. Alemanas, francesas y españolas llegan a Chile para hacerse cargo del Instituto Waddington N°1 de Valparaíso (1891) y N°1 de Niñas de Santiago (1894). Ello significó un impulso para la fundación estatal de liceos femeninos, entre 1891 y 1913 se fundan 38 liceos femeninos, ubicados en las principales ciudades del país. Esta educación secundaria no recibió el mismo tratamiento que la masculina.

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En 1888 la archidiócesis de Santiago había fundado la Universidad Católica de Chile, para hacer frente al anticlericalismo reinante.

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(1889) Primer Congreso Nacional Pedagógico y obligatoriedad de la Enseñanza Primaria

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(1889) Primer Congreso Nacional Pedagógico y obligatoriedad de la Enseñanza Primaria

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Destaca entre los hitos el Primer Congreso Nacional Pedagógico y la obligatoriedad de la Enseñanza Primaria (1889) que había concluido la necesidad de incorporar nuevas asignaturas como: trabajos manuales e higiene; mejorar las escuelas y la preparación de los docentes; crear incentivos como la certificación escolar y la necesidad de cuatro años de educación obligatoria desde los seis años de edad.

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Se inicia en 1893 la aplicación del método concéntrico que reorganizaba las asignaturas en grupos según orden de conocimiento, para comenzar así su enseñanza desde el primer año e ir avanzando progresivamente hacia el sexto año, impulsando especialmente los aprendizajes de tipo práctico, suprimiendo el latín de la enseñanza oficial y promoviendo la enseñanza del inglés y francés o francés y alemán, además de incorporar asignaturas como: canto, gimnasia, dibujo, zoología, botánica, física y química, biología e higiene

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La Asociación de Educación Nacional -AEN- es creada en 1904 por jóvenes profesores quienes buscaban reorientar la educación, oponiéndose a la reforma de 1883 y a la influencia alemana. Al año siguiente de su fundación, la AEN envió a cuatro profesores a estados Unidos, quienes reciben la influencia de la perspectiva de John Dewey. Los principios defendidos por esta asociación eran: la democratización, la igualdad de oportunidades, y la necesidad de la obligatoriedad legal de la educación primaria, la cual era concebida como un espacio de encuentro para los niños de diferente nivel social y económico.

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(1913) Se crea la sección Decorados y Proyecciones Escolares

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(1913) Se crea la sección Decorados y Proyecciones Escolares

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El Ministerio de Instrucción Primaria comienza a crecer y perfeccionar sus aparatos institucionales. Es así como se crea en 1913 la sección Decorados y Proyecciones Escolares - encargada del reparto de materiales-, con dependencia de la Inspección de Instrucción Primaria; la Comisión de Enseñanza Comercial (1915), integrada por el ministro, el visitador de la enseñanza especial (técnico-profesional) y representantes de actividad económicas; y el instituto de educación Física y Manual (1918) bajo dependencia del consejo de instrucción pública. El equipo de visitadores se dividía, entonces, en tres ramas: secundaria, comercial y especial, y dependían sólo del Ministerio de Instrucción Pública.

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La tercera universidad creada en 1919 es la Universidad de Concepción “bastión del secularismo fundado por el filósofo Enrique Molina, su rector durante los treinta y siete años siguientes”

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(1920) Ley de Instrucción Primaria Obligatoria de 1920

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(1920) Ley de Instrucción Primaria Obligatoria de 1920

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Ante el diagnóstico crítico de nuestro sistema educativo y las nuevas necesidades económicas y culturales del país, surgió la Ley de Instrucción Primaria Obligatoria dictada el 26 de agosto de 1920 y que determinó, en su único artículo, que la educación primaria es obligatoria, la provisión estatal y municipal es gratuita, aunque sólo lo sea por cuatro años. Esta obligación recayó sobre los padres, guardadores o personas a cargo de los menores, los cuales deben cumplir con los cuatro años obligatorios para los niños y niñas antes de cumplir los trece años -el no cumplimiento de estas disposiciones puede ser penado con: amonestaciones verbales, multa o prisión.
La educación primaria está a cargo del Ministerio de Instrucción Pública, delegando funciones de vigilancia y dirección inmediata en el Consejo de Educación Primaria - integrado por el Ministro de Instrucción Pública y Director General de la Educación Pública, y miembros elegidos por el Senado, Cámara de Diputados y Presidente de la República.
La Junta Comunal de Educación integrada por dos miembros elegidos por el Consejo de Educación Pública y tres por parte de la Municipalidad, se encarga del censo escolar, inscribir a los menores en edad de asistir a la escuela, verificar que en fábricas y talleres no se infrinja la ley, constatar las condiciones de salubridad e higiene de las escuelas, corroborar el buen comportamiento de directores y profesores, como también la correcta inversión de fondos y fomentar la educación primaria.
El currículum de las escuelas se extiende a diversas materias, por otra parte trabajos manuales para hombres y aguja para las mujeres.

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(1941-1946) Plan de Renovación Gradual de la Educación Secundaria

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(1941-1946) Plan de Renovación Gradual de la Educación Secundaria

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Se crean en este período la Universidad Técnica del Estado (UTE), la cual funde la Escuela de Artes y Oficios, la Escuela de Ingenierías Industriales, las Escuelas de Minas de Copiapó y La Serena, las Escuelas Industriales de Concepción y Valdivia, la Escuela Industrial de Temuco y el Instituto Pedagógico Técnico. A estas entidades se suma la creación de una nueva dirección a nivel ministerial: la Dirección de Enseñanza Profesional.

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(1959) Declaración de los Derechos del Niño

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(1959) Declaración de los Derechos del Niño

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Se firmó la Declaración de los Derechos del Niño de 1959, que
reconoció el derecho a todo niño a recibir educación, gratuita y obligatoria; favoreciendo así su cultura general, para en condiciones de igualdad de oportunidades desarrollar sus aptitudes, juicio individual y sentido de responsabilidad moral y social. Los primeros responsables de la educación y orientación del niño/a son sus padres, donde la sociedad y las autoridades públicas deben promover estos derechos.

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En la década de los 60, la alianza para el Progreso, encabezada por John Kennedy y la Conferencia de Punta del Este acuerdan la necesidad de las reformas estructurales en los ámbitos: agrario, promoción industrial y social, educacional y la consolidación de las democracias representativas.

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(1964) Creación de Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas.

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(1964) Creación de Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas.

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Junaeb es un organismo de la Administración del Estado, creado en 1964 por la Ley Nº 15.720, responsable de administrar los recursos estatales destinados a velar por los niños, niñas y jóvenes chilenos en condición de vulnerabilidad biopsicosocial, para que ingresen, permanezcan y tengan éxito en el Sistema Educativo.

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La principal medida del gobierno de la Democracia Cristiana fue la Reforma Educacional iniciada en 1965.
De esta manera, la reforma iniciada cuatro años después y liderada por el ministro Juan Gómez Millas, pretendió reducir la deserción escolar para garantizar un nivel cultural mínimo para la población. Esta reforma introdujo diferentes niveles en la educación: parvulario, primario y medio, así como el ciclo común y el medio diferenciado, los que concluirían eventualmente con el ingreso del estudiante al nivel superior, el universitario.

El nivel parvulario era voluntario, orientado al desarrollo integral de la personalidad del niño y a su adaptación al medio natural y social; el ciclo primario o de educación básica era obligatorio y gratuito con duración de ocho años, mientras que la educación media tenía cuatro años con dos modalidades diferentes: humanista-científica y técnico-profesional.

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(1967) Centro de perfeccionamiento, experimentación e investigaciones pedagógicas. 

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(1967) Centro de perfeccionamiento, experimentación e investigaciones pedagógicas. 

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31 de enero de 1967 Nació el CPEIP, por Ley Nº 16.617. Esta institución, que actualmente continúa en funcionamiento, se concentró en desarrollar actividades de perfeccionamiento para los docentes. La idea era impregnar a la mayor cantidad posible de maestros en los nuevos principios pedagógicos que impulsaba la Reforma de 1965; se tendía, a la vez, a que los profesores de lugares más apartados pudieran efectuar un autoperfeccionamiento con sus propios recursos locales y la asistencia técnica de los profesionales del Centro.

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(1970) Se crea la Junta Nacional de Jardines Infantiles 

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(1970) Se crea la Junta Nacional de Jardines Infantiles 

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La Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) es una institución del Estado de Chile creada en 1970 por la Ley N° 17.301, como un estamento autónomo dependiente del Ministerio de Educación y cuyo fin es atender la educación inicial (pre básica) del país establecido en los sectores de Poblaciones de bajo ingreso.

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(1981) División de la Educación Superior

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(1981) División de la Educación Superior

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En 1981, la organización de la educación superior experimentó una drástica reestructuración legal. Donde  se dividió en tres tipos de centros de educación superior: las universidades, los institutos profesionales y los centros de formación técnica. A las que se les dieron amplias facilidades para la fundación de cada una.