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grupo 1
1-  ¿Qué pensaría y cómo solucionaría este problema, qué actividades o estrategias propondría para solucionar todas las inquietudes de los coordinadores y docentes?

Pienso yo que mostraría algunos videos sobre los currículos o también podría poner a su disposición paginas confiables para que ellos entiendan mejor y sepan cual es el significado de los enfoques transversales y como articularan el currículo pues toda la plana docente deberían buscar diferentes estrategias y también poner de su esfuerzo por demostrar en la dinámica diaria de la escuela diferentes formas de actuar formas de actuar como la empatía, solidaridad, respeto, honestidad, entre otros.
Pues también podemos solucionarlos reuniendo a toda la plana docente, y

exponerles el trabajo que se va a realizar de ahora en adelante, Pues brindarle confianza  y apoyo por parte del director a todos los docentes para que puedan estar confiados de expresar sus inquietudes y puedan resolverlos juntos como equipo.

2- ¿Qué entendemos por gestión curricular? ¿Cómo se relaciona con el concepto de calidad?

La gestión Curricular tiene las competencias y capacidades que evidencian la manera en la cual el director garantiza el aprendizaje efectivo en aula, tomando en cuenta la cultura y el Plan Educativo. Además, se plantea que es la capacidad de impulsar el diseño, idealización, instalación y evaluación de los procesos institucionales apropiados para la utilización curricular en aula, de aseguramiento y control de calidad de las tácticas de educación, y el monitoreo.
Se relaciona con la diversidad humana, cultural y lingüística ,expresada en el enfoque intercultural que lo caracteriza y que se manifiesta en las competencias consideradas en los tres niveles educativos y en las diferentes areas curriculares ,según contextos sociolingüísticos.

3- ¿La calidad de una escuela se mide a partir de los resultados en algunos aprendizajes?

Si ; se  realiza por medio  de los instrumentos nacionales, como los  indicadores que  nos permiten medir y conocer la tendencia o desviación de las acciones educativas, con respecto a la meta que se quiere llegar en el aprendizaje.

4-¿Qué función cumplen los enfoques transversales en el currículo? ¿Qué tienen que ver con la gestión curricular y la calidad?
Aportan concepciones relevantes sobre los individuos, su interacción con los otros, con el ámbito y con el espacio común y se traducen en maneras concretas de actuar, que conforman valores y reacciones que alumnos, docentes y autoridades, tienen que trabajar por mostrar en la dinámica diaria del colegio. La funcionalidad además es orientar en todo instante el trabajo pedagógico e imprimen propiedades a los múltiples procesos educativos incluyendo practicas y maneras de organización que la organización educativa haga.

La gestión curricular trata sobre lo cual se va enseñar y la finalidad que se va conseguir y tiene que ser de calidad para asegurar una formación equitativa y integral.

5- ¿Qué condiciones deben generarse en la escuela para gestionar el Currículo adecuadamente?

Se debería poner al colegio alrededor de un nuevo eje, en esta situación a la educación y el aprendizaje, colocando por consiguiente el foco de todos los esfuerzos en el aula.

Para la gestión del currículo en cualquier escuela requiere asegurar las condiciones que necesita el tipo de procesos que conduce a los aprendizajes esperados. Aquello le pide al director asegurar una organización en verdad dirigida al desarrollo de competencias y que considere la pluralidad que existe en los salones, la utilización de pedagogías activas, el monitoreo constante del funcionamiento de los maestros, la abertura de espacios para examinar de forma recurrente los inconvenientes y retos de la educación, el apoyo al esfuerzo de los profesores por mejorar su práctica, la construcción de oportunidades para hacer autoevaluación de los papeles cumplidos por todos en la optimización de los aprendizajes.

INTEGRANTES:
-AGUILAR RIVERA DAMARYS PAOLA.
-ALTAMIRANO FERNANDEZ ANNY YUDITH.
-ARANDA GONZALES MARIA CARMEN.
-CARRANZA CHAMAYA ABIGAIL .
-CONSTANTINO MAS JOHANA.

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¿Qué pensaría y cómo solucionaría éste problema, qué actividades o estrategias propondría paraSolucionar todas las inquietudes de los coordinadores y docentes?Los coordinadores intercambian opiniones y comparten las inquietudes que han escuchado de los docentesSobre las diversas situaciones e inquietudes que tienen los docentes al momento de aplicar el currículo,Comentan que los docentes dicen que no se puede trabajar todas las competencias en un bimestre, menosDesarrollar todas las capacidades asociadas a ella en las sesiones de aprendizaje, otro coordinador hace saber Que los docentes tienen varias preocupaciones respecto a los enfoques transversales y su aplicación. Expresa su preocupación por el logro de estándares de aprendizaje en cada ciclo, opinando además que deben buscarEl logro de la calidad educativo, otra preocupación entre los mismos coordinadores y docentes es sobre laCalificación y cómo se deben subir los resultados al SIAGIE y sobre todo como se elaboran las conclusiones descriptivas.Además los coordinadores se preguntan cómo articularán el currículo con la identidad de su colegio, suAxiología y sus valores, otro desafío que tienen gran diversidad que hay en las aulas e incluso que en algunas de ellas tienen estudiantes inclusivos, con los cuales es difícil lograr los desempeños y por lo tanto el desarrollo de las competencias. ¿Qué entendemos por gestión curricular? ¿Cómo se relaciona con el concepto de calidad?El currículo plantea una serie de Principios y orientaciones que generan una visión educativa compartida, estableciendo el ideal de sociedadLa calidad está relacionada con las percepciones de cada individuo para comparar una cosa con cualquier otra de su misma especie, y diversos factores como la cultura, el producto o servicio, las necesidades y las expectativas influyen directamente en esta definición ¿La calidad de una escuela se mide a partir de los resultados en algunos aprendizajes?Es una medida que nos permite ir observando el avance en el cumplimiento del desarrollo de capacidades que proporciona un medio sencillo y fiable para medir logros, reflejar los cambios vinculados con una intervención o ayudar a evaluar los resultados ¿Qué función cumplen los enfoques transversales en el currículo? ¿Qué tienen que ver con laGestión curricular y la calidad?Orientan en todo momento el trabajo pedagógico e imprimen características a los diversos procesos educativos, incluyendo prácticas y formas de organización que la institución educativa realice Importantes sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen en formas específicas de actuar, que constituyen valores, y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Estas formas de actuar –empatía, solidaridad, respeto, honestidad, entre otros- se traducen siempre en actitudes y en comportamientos observables ¿Qué condiciones deben generarse en la escuela para gestionar el Currículo adecuadamente? Nos dice  relación con el diseño, desarrollo, alcance, articulación y evaluación del currículo escrito, enseñado y comprobado en todas las disciplinas. Lo anterior implica, implementar y monitorear el currículoIntegrantes: •	Altamirano Fernández Cielo Milagros •	Bueno Villanueva Melani Ibet•	Mónica Vanesa Carrión Pinzón       

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¿Qué pensaría y cómo solucionaría éste problema, qué actividades o estrategias propondría paraSolucionar todas las inquietudes de los coordinadores y docentes?Los coordinadores intercambian opiniones y comparten las inquietudes que han escuchado de los docentesSobre las diversas situaciones e inquietudes que tienen los docentes al momento de aplicar el currículo,Comentan que los docentes dicen que no se puede trabajar todas las competencias en un bimestre, menosDesarrollar todas las capacidades asociadas a ella en las sesiones de aprendizaje, otro coordinador hace saber Que los docentes tienen varias preocupaciones respecto a los enfoques transversales y su aplicación. Expresa su preocupación por el logro de estándares de aprendizaje en cada ciclo, opinando además que deben buscarEl logro de la calidad educativo, otra preocupación entre los mismos coordinadores y docentes es sobre laCalificación y cómo se deben subir los resultados al SIAGIE y sobre todo como se elaboran las conclusiones descriptivas.Además los coordinadores se preguntan cómo articularán el currículo con la identidad de su colegio, suAxiología y sus valores, otro desafío que tienen gran diversidad que hay en las aulas e incluso que en algunas de ellas tienen estudiantes inclusivos, con los cuales es difícil lograr los desempeños y por lo tanto el desarrollo de las competencias. ¿Qué entendemos por gestión curricular? ¿Cómo se relaciona con el concepto de calidad?El currículo plantea una serie de Principios y orientaciones que generan una visión educativa compartida, estableciendo el ideal de sociedadLa calidad está relacionada con las percepciones de cada individuo para comparar una cosa con cualquier otra de su misma especie, y diversos factores como la cultura, el producto o servicio, las necesidades y las expectativas influyen directamente en esta definición ¿La calidad de una escuela se mide a partir de los resultados en algunos aprendizajes?Es una medida que nos permite ir observando el avance en el cumplimiento del desarrollo de capacidades que proporciona un medio sencillo y fiable para medir logros, reflejar los cambios vinculados con una intervención o ayudar a evaluar los resultados ¿Qué función cumplen los enfoques transversales en el currículo? ¿Qué tienen que ver con laGestión curricular y la calidad?Orientan en todo momento el trabajo pedagógico e imprimen características a los diversos procesos educativos, incluyendo prácticas y formas de organización que la institución educativa realice Importantes sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen en formas específicas de actuar, que constituyen valores, y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Estas formas de actuar –empatía, solidaridad, respeto, honestidad, entre otros- se traducen siempre en actitudes y en comportamientos observables ¿Qué condiciones deben generarse en la escuela para gestionar el Currículo adecuadamente? Nos dice  relación con el diseño, desarrollo, alcance, articulación y evaluación del currículo escrito, enseñado y comprobado en todas las disciplinas. Lo anterior implica, implementar y monitorear el currículoIntegrantes: •	Altamirano Fernández Cielo Milagros •	Bueno Villanueva Melani Ibet•	Mónica Vanesa Carrión Pinzón       

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¿Qué pensaría y cómo solucionaría este problema, qué actividades o estrategias propondría para solucionar todas las inquietudes de los coordinadores y docentes?

Pensaríamos que no se está estableciendo un buen diálogo ni coordinación entre los coordinadores y los docentes, todos tienen opiniones diferentes y no se basan en una estrategia o método para poder solucionar y llevar a cabo dicho proyecto.

Lo solucionaríamos de la siguiente manera:

Reunir a todo el plantel educativo, interactuando de manera efectiva.

Exponerles el trabajo que se va a realizar.

Capacitando y promoviendo diálogos sobre el adecuado uso del Currículo Nacional.

Implementar el diseño del cuaderno de campo en todas las áreas o cursos para que se pueda hacer más hacer el desarrollo.

Brindarle confianza a todo el plantel para que puedan estar seguros y puedan exponer alguna duda y brindarles el apoyo necesario.

¿Qué entendemos por gestión curricular? ¿Cómo se relaciona con el concepto de calidad?

La gestión curricular es la capacidad de organizar y poner en funcionamiento el Proyecto Educativo Institucional de nuestras escuelas a partir de lo que se debe enseñar y lo que deben aprender los estudiantes. Dicha gestión debe estar orientada a la formación de los estudiantes, al desarrollo de sus competencias; debe buscar un mejoramiento permanente de la enseñanza y el aprendizaje en la institución para que se materialicen todos los aprendizajes planteados.

Al relacionarlo con el concepto de calidad se puede concluir que si se presenta una gestión curricular de calidad tendrá como resultado una mejor enseñanza y así mismo generar el aprendizaje de manera eficaz en los estudiantes, en donde será valorada y aceptada con excelentes resultados en nuestras escuelas en el campo educativo.

¿La calidad de una escuela se mide a partir de los resultados en algunos aprendizajes?

No exactamente, puesto que la calidad de la institución debe darse en la adaptación y adecuación de diversas situaciones acontecidas. Su axiología y valores, deben estar presentes y deben practicarse por toda la comunidad educativa solo así se medirá la calidad de una institución.

¿Qué función cumplen los enfoques transversales en el currículo? ¿Qué tienen que ver con la gestión curricular y la calidad?

Los enfoques transversales cumplen con la función de aportar concepciones importantes sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común, y se traducir en formas específicas de actuar, que constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades, deben demostrar.

Los enfoques transversales contribuyen a la formación integral de los estudiantes, ayudándoles a construir racional autónomamente su propio sistema de valores a enjuiciar críticamente la realidad que le corresponde vivir, intervenir en ella para transformarla con responsabilidad.

¿Qué condiciones deben generarse en la escuela para gestionar el Currículo adecuadamente?

La gestión curricular se comprende como parte del marco de la gestión educativa, implica construir saberes teóricos y prácticos en relación con la organización del establecimiento escolar, con los aspectos administrativos, con los actores que forman parte de la institución y por supuesto con el currículo escolar también es situar la escuela en torno a un nuevo eje, la enseñanza y el aprendizaje colocando por lo tanto el foco de todos los esfuerzos en el aula.

Integrantes:

Ayala Delgado Darlin

Bartolo Zamora Fiorela

Bocanegra Yajahuanca Micaela

Cieza Linares Flor

Coronel Rodas Vasti

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1. ¿Qué pensaría y cómo solucionaría éste problema y qué actividades o estrategias propondría para solucionar todas las inquietudes de los coordinadores y docentes?

·       Actuar de manera competente tomando decisiones que ayuden a la acción del bien del personal a cargo. Además de ello orientar a los docentes acerca de la currículo institucional ya que las habilidades de cada alumno son distintas, también podemos ayudarlos con la retroalimentación de la enseñanza.

·       Las actividades o estrategias a seguir serian capacitaciones a todo el personal y para los alumnos trabajos didácticos que ayuden a mejorar sus habilidades ( sociales, cognoscitivas y motoras)

2. ¿Qué entendemos por gestión curricular? ¿Cómo se relaciona con el concepto de calidad?

·       La gestión curricular es la capacidad de organizar y poner en funcionamiento el Proyecto Educativo Institucional de nuestras escuelas a partir de lo que se debe enseñar y lo que deben aprender los estudiantes.

·        Dicha gestión debe estar orientada a la formación de los estudiantes, al desarrollo de sus competencias; debe buscar un mejoramiento permanente de la enseñanza y el aprendizaje en la institución para que se materialicen todos los aprendizajes planteados.

3. ¿La calidad de una escuela se mide a partir de los resultados en algunos aprendizajes?

La calidad  de una escuela es un concepto amplio y complejo, de múltiples significados y dimensiones. Calidad ,Relevancia, Pertinencia, Equidad, Eficiencia, Eficacia, Los objetivos de calidad plantean la necesidad e importancia de desarrollar sistemas de evaluación de los procesos y resultados de aprendizaje que generen información y evidencias para la formulación de políticas y para la gestión del sistema educativo, Logros de aprendizajes como indicador de calidad.

4. ¿Qué función cumplen los enfoques transversales en el currículo? ¿Qué tienen que ver con la gestión curricular y la calidad?

·       Aportan en todo momento el trabajo pedagógico e imprimen características a los diversos procesos educativos, incluyendo prácticas y formas de organización que la institución educativa.

·       Son los enfoques transversales los que aportan esas premisas, es decir, perspectivas, concepciones del mundo y de las personas en determinados ámbitos de la vida social. De este modo, los enfoques transversales se impregnan en las competencias que se busca que los estudiantes desarrollen; orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos educativos.

5. ¿Qué condiciones deben generarse en la escuela para gestionar el Currículo adecuadamente?

·       Implica construir saberes teóricos y prácticos, en relación con la organización del establecimiento escolar, con los aspectos administrativos y con los actores que forman parte de la institución y por su puesto con el currículo escolar. Debe ser un proceso sistemático que está orientado al fortalecimiento de las instituciones educativas, y sus proyectos, con el fin de enriquecer los procesos pedagógicos, directivos, comunitarios y administrativos.

INTEGRANTES:
Luzmila Barrios Bernilla
Fátima Rosmery Chicchón Gallo
Rosa Emérita Alvesmilho Vargas.
María Jhanet Coello Huaman
Celia Luz Chicoma Falen

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"LA GESTIÓN ESCOLAR DEBE PROPORCIONAR LAS ADECUADAS SINERGIAS ENTRE TODOS LOS ACTORES QUE COOPERAN EN UN CENTRO EDUCATIVO"

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1. ¿Qué pensaría y cómo solucionaría éste problema, qué actividades o estrategias propondría para solucionar todas las inquietudes de los coordinadores y docentes?
ESTRATEGIAS INNOVADORAS:
2.Enseñanza y preparación.
3.Explicación clara.
4.Puntualidad.
5.Uso de las TIC.
6.Empatía.
7.Incentiva la participación.
8.Actualización.
9.Aula emocionalmente segura.
SOLUCIÓN MEDIANTE ACTIVIDADES:
1. Ofrecerles orientaciones sencillas, precisas y mecanismos de apoyo y concentrarse en los elementos esenciales de las competencias básicas.
2. Evitar sobrecargar de trabajo a los alumnos.
2.  ¿Qué entendemos por gestión curricular? ¿Cómo se relaciona con el concepto de calidad?
Es un aspecto clave en la educación permanente en las distintas instituciones, utilizando de manera estratégica, eficaz los diferentes recursos que se tienen a la mano( material, humano), para alcanzar los objetivo planteados. Es decir se tiene que trabajar de manera coordinada las acciones, involucrando a todos los actores de una institución para alcanzar la enseñanza-aprendizaje y de esta manera se relaciona con el concepto de calidad de manera que si se pone en práctica la gestión curricular se puede brindar una educación de calidad ya que dicha gestión debe estar orientada para la formación de los estudiantes, el desarrollo de sus competencias, buscando mejorar de manera permanente la enseñanza-aprendizaje.
3.  ¿La calidad de una escuela se mide a partir de los resultados en algunos aprendizajes?
Si; porque asume de manera colectiva la responsabilidad por los resultados de aprendizaje de todos sus alumnos y se compromete con el mejoramiento continuo del aprovechamiento escolar, comparte una visión y propósito comunes para la escuela. Garantiza que los educadores adquieran conocimientos habilidades, actitudes y valores necesario para alcanzar una vida personal y familia plena.
4.  ¿Qué función cumplen los enfoques transversales en el currículo?
- Orientan en todo momento el trabajo pedagógico de los docentes, incluyendo prácticas y formas de organización que la institución educativa realice por la cual no se puede realizar todas las competencias en un solo bimestre donde se debe buscar el logro de una buena calidad educativa.
¿Qué tienen que ver con la gestión curricular y la calidad?
La técnica fue la observación con su instrumento adecuado y los cómo que las instituciones deben desarrollar con el fin de garantizar la formación integral.
5.  ¿Qué condiciones deben generarse en la escuela para gestionar el Currículo adecuadamente?
Una gestión de currículo adecuado se comprende como parte del marco de la gestión educativa, este implica construir saberes teóricos y prácticos en relación con la organización del establecimiento escolar, aspectos administrativos, actores que forman parte de la institución y por supuesto con el currículum escolar.

INTEGRANTES:

*Ballona Mayanga María
*Cardoza Fernández Cristina
*Capuñay Gonzales Indhira
*Carrasco Zurita Jeymi
*Centurión Hoyos Perla

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ANALISIS DEL CASO

Grupo 3

1.-Qué pensaría y cómo solucionaría éste problema, qué actividades o estrategias propondría para solucionar todas las inquietudes de los coordinadores y docentes?

No se cumpliría el objetivo de la experiencia aprendizajes porque cada nivel maneja diferentes desempeños, son edades diferentes, y todos los niveles no aprenden al mismo ritmo.

ESTRATEGIAS:

·   Motivar al docente.

·    La organización  entre docentes  y coordinadores-

·   Planificar   jornadas de trabajo por niveles

2. ¿Qué entendemos por gestión curricular? ¿Cómo se relaciona con el concepto de calidad?

Gestión curricular se relaciona  con los procesos de aprendizaje de calidad teniendo en cuenta el tiempo disponible, las destrezas a desarrollar  y el contenido a articular además se asocia  con la función de las capacidades de los procesos de aprendizaje y el desarrollo cognitivo, del grupo de estudiantes.

3. ¿La calidad de una escuela se mide a partir de los resultados en algunos aprendizajes?

Una buena escuela satisface los requisitos en materia de infraestructura, recursos humanos y clima operacional que garanticen la feliz permanencia del alumnado en sus instalaciones y que el proceso de aprendizaje se lleve a cabo sin carencias y con la menor cantidad de tropiezos posible. Logrando los aprendizajes de los estudiantes.

4. ¿Qué función cumplen los enfoques transversales en el currículo? ¿Qué tienen que ver con la gestión curricular y la calidad?

Los enfoques transversales aportan concepciones importantes sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen en formas específicas de actuar, constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela.

Los enfoques s transversales se abordan desde situaciones no planificadas o emergentes, planificadas o previstas y desde la organización de los espacios educativos. En estas situaciones, se movilizan algunas competencias y valores de los niños y las niñas para atender problemas, necesidades o intereses.

5. ¿Qué condiciones deben generarse en la escuela para gestionar el Currículo adecuadamente?

Comprender que parte del marco de la gestión educativa, implica construir saberes teóricos y prácticos en relación con la organización del establecimiento escolar, con los aspectos administrativos, con los actores que forman parte de la institución y por supuesto con el currículo escolar.

INTEGRANTES:

- Bances Matallana María Del Milagro.

- Barturen Santa Cruz Milagro Geraldine.

- Burga Díaz Mily Del Pilar.

- Cornejo Quispe Diana Katherin.